序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇通信科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1微信推送內容的選擇和加工設計

1．1推送期刊科技論文

1．1．1根據論文選題進行選擇性甄選推介

與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業范圍內的熱點問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業領域、且涉及交叉學科，易受廣泛關注的跨界內容。對于一些具備上述選題特點的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關注用戶有很強的吸引力。對于此類論文，可以通過技術處理首先將源文件轉換為適合數字出版的XML格式，然后再轉換為適合手機閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現方式、文件大小等方面都具有特別突出的優勢，而且能以目錄的形式進行瀏覽和內容定位，特別適合手機閱讀。

1．1．2論文標題、摘要和圖文等的加工

此外，科技期刊論文內容的專業技術性較強且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內容的加工設計至關重要。在信息量繁雜多變的互聯網時代，標題的吸睛度直接關系著微信內容的點擊率和轉發率，因此在推送科技論文時，標題宜言簡意賅，突出核心亮點。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經原創作者同意的前提下調整成科普些的標題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進傳播，從而鞏固和擴大期刊品牌形象。此外，在經原創作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結果、結論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關注的。在微信推送論文的摘要加工環節，建議將研究的背景、意義以導讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內容以及作者團隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現了原創作者的研究內容和核心觀點，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當的與文字呼應的圖片，可以高效地突出文字想要表達的內涵，使人在閱讀文字時快速產生相應的視覺聯想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1．2為期刊關注群體提供信息服務

結合《電力信息與通信技術》期刊微信公眾號兩年來的運營經驗，筆者發現科技期刊微信平臺不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務的平臺。《電力信息與通信技術》就是在實踐中，立足期刊報道的專業領域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點、專業領域會議信息和通知、提供最新行業資訊和學科知識、科技論文寫作知識和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關注度的，吸引優質稿源的。

1．2．1科技論文集錦

科技論文集錦，往往是對期刊報道范圍的一個熱點分支進行重點宣傳。這種論文集錦針對性強，閱讀群體集中，因此如果能結合專業會議應景、定點地向與會專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術》的主辦單位中國電力科學研究院于2017年3月9日召開了電力大數據技術研討會，《電力信息與通信技術》爭取到此次會議的獨家媒體支持工作。會前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數據相關論文，制作成HTML文件，以大數據論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會專家，獲得了較好的論文點擊率，也受到了與會專家的好評。

1．2．2期刊近期策劃重點

2016年起，《電力信息與通信技術》邀請不同領域的業內專家為欄目特約主編，陸續開辟了“虛擬現實”、“電力大數據”、“電力物聯網”、“量子通信”、“人工智能”等多個熱點前瞻的專欄，并在微信平臺專欄征稿通知。從微信公眾號專欄的點擊率看，選擇期刊報道范圍內的熱點話題，及時開辟專欄有助于吸引和聚攏優質稿源。同時，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領域內專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點邀約稿件帶去方便。

1．2．3科技論文寫作知識和投稿須知

關注期刊微信平臺的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識和投稿須知，能更好地體現期刊服務意識，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術》在微信平臺創建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關注。

1．2．4學術會議專家PPT

科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業知識和熱點動態，還會經常參加學術會議，以開闊學術視野，結識學術專家。因此在參加學術會議時，留心與期刊報道重點相關的學術報告，積極與報告專家聯絡并獲得其PPT權，既可結識學術專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務，并通過在期刊公眾號其學術報告PPT給期刊公眾號增粉，實現多贏。分析《電力信息與通信技術》微信平臺幾次階躍式增粉的數據發現，重大學術會議知名專家學術報告PPT很受期刊微信平臺微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺增粉的好方式。

1．2．5專業范圍相關的會議通知

隨著科技期刊微信平臺運營的積累和粉絲數量的增多，其漸漸會對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業對口的學術會議中，科技期刊應該多與會議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業人群資源，最好能使科技期刊成為學術會議的媒體支持。這樣，會前可幫助其會議通知，會后可盡快與會專家熱點學術PPT，既提升會議的影響力，也提升期刊品牌影響力。

1．2．6期刊編委或審稿專家的書訊

科技期刊的編委和審稿專家往往是業內知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設出謀劃策的同時，期刊微信平臺也給這些專家提供了一個宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機會，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團隊的資質介紹等。這些宣傳素材往往很受業內學術圈關注，因而也是科技期刊微信平臺通過做好信息服務，從而助力期刊品牌提升的好方法。

2期刊微信平臺增粉渠道和時機的把握

總結《電力信息與通信技術》微信平臺運營經驗發現，借助為專業學術會議提供媒體支持，通過期刊微信平臺向業內同行會議通知與會專家學術報告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時在重大學術會議期間，適時推出期刊與會議專業相關的適合手機閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時機。另外，科技期刊編輯還應主動思考，本著為讀者、作者和專家服務的宗旨，積極開拓微信平臺欄目內容和形式，激活和發掘好科技期刊微信平臺的宣傳價值，助推科技期刊健康發展。

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關鍵詞：蝶形，微帶天線，陣列

 

引言

微帶天線作為一種新型的天線，與普通天線相比，具有不可替代的優勢。它具有體積小、重量輕、平面結構等特點，可以很容易地與導彈和衛星等結合。此外，微帶天線也有結構緊湊，性能穩定等特性，易于使用的印刷電路技術和大批量制造技術。因此，微帶天線以其獨特的優勢得到在無線通信系統更廣泛的應用。近年來，許多研究人員通過努力研究了多種天線技術來克服或減少微帶天線一些不足之處[1~3]。然而，以上這些天線定向性不能滿足無線通信的要求。因此，有必要研究低成本、高增益的WiMAX陣列天線。

本文提出了一種用于WiMAX的新型微帶陣列天線。天線采用獨特的布局，包括兩層輻射帶，該天線提供了一個由5.3至5.9GHz的帶寬，能很好應用于WiMAX通信系統中。

一.天線結構

蝶形微帶陣列天線結構如圖1所示，天線的輻射單元包括兩個對稱的印刷帶。天線的上層輻射帶包括八個輻射單元，輻射單元的長度為a=10mm，寬為b=8mm，底部輻射帶結構與頂層相反。微帶天線的尺寸354mm×50mm。兩層輻射層均印制在teflon基體上，其介電常數為2.65，厚度為1mm。上下兩層對稱的輻射單元與相鄰的饋線網絡單元連接，結構形狀如同蝶形。科技論文，微帶天線。科技論文，微帶天線。

圖1 蝶形微帶陣列天線結構

二. 仿真與實測結果分析

制作的微帶陣列天線如圖2所示，天線的測量結果由R3765CH網絡分析儀給出。科技論文，微帶天線。圖3~5為微帶天線仿真與實測輻射模式。科技論文，微帶天線。仿真結果（虛線）與實測結果（實線）相對應。從圖3~5中可以看出，仿真與實測結果一致。陣列天線在5.3GHz時，E面的最大增益達到22.14dBi。良好的定向性能。所測天線在5.9GHz時H面半波束寬度達到最大，為105.44°，增益為6.53dBi。以上輻射模式結果表明在整個頻段內天線具有較好的輻射效率，同時天線具有重量輕，低剖面，易于平面電路集成等特點。

圖2 陣列天線的照片

圖3遠場輻射模式，f=5.3GHz

圖4 遠場輻射模式，f=5.5GHz

圖5 遠場輻射模式，f=5.9GHz

三. 總結

本文提出了一種16單元的蝶形振子陣列天線，所測天線在駐波比小于1.45時帶寬為5.3~5.9GHz。科技論文，微帶天線。天線在5.3GHz時E面的最大增益為22.14dBi，H面在5.9GHz時最大波束寬度為105.44°。科技論文，微帶天線。測量結果表明該天線能夠滿足WiMAX頻段通信要求。

參考文獻

[1]Z.Du,K.Gong,J.S.Fu.Anovelcompactwide-bandplanarantennaformobilehandsets.IEEEtransactionsonantennasandpropagation,2,2006:613~619.

[2]H.Wang.X.B.Huang,D.G.Fang.AsinglelayerwidebandU-slotmicrostrippatchantennaarray.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,7,2008:9~12.

[3]R.A.Bhatti,J.H.Choi,S.O.Park.Quad-bandMIMOantennaarrayforportablewirelesscommunicationsterminals.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,8,2009:129~132.

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本刊影響及收錄情況：本刊主要刊載學術、技術類文章和有實用價值的研究課題、學術報告、科研成果等優秀技術性論文。在中國科技核心期刊擴展版中所屬學科為TN類（無線電電子學、電信技術）。

按影響因子與學科排名：影響因子為0.548，在同類全國排名中位列第12名；

總被引頻次與學科排名：被引頻次為4 633，在同類全國排名中位列第2名；

基金論文比與學科排名；基金論文比為0.332，在同類全國排名中位列第29位；

來源文獻量與學科排名：來源文獻量為1 188，在同類全國排名中位列第6名。

收錄情況：《現代電子技術》為中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、RCCSE中國核心學術期刊（A）、中國新聞出版總署期刊資料庫收藏期刊、中國期刊、中國科技期刊、知網、萬方和維普等各大數據庫全文收錄期刊；為美國《烏利希期刊指南》收錄期刊。

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       卷首語

        (3)技術創新的思路從何而來？ 無

        科技風云

        (7)最低溫度：“無限逼近”開辟科學新領域 楊書卷

        特別欄目

        (8)科技新聞媒體關注指數排行榜 無

        封面圖片說明

        (8)地質災害生命可接受風險標準研究的意義 無

        科技事件

        (9)陡山沱組球形化石新解難獲認同 李娜

        特別欄目

        (10)科技界聲音 無

        科技工作大家談

        (11)中國風電產業不可忽視的專利問題 耿潔 劉旭彤

        特別欄目

        (12)科學共同體要聞 無

        (13)科技期刊亮點 無

        (14)科技要聞 無

        本刊專稿

        (15)錢學森與《科技導報》 蘇青

        研究論文

        (17)中國地質災害生命可接受風險標準研究 趙洲 侯恩科

        (23)基于演化涌現的復雜信息網絡設計優化 趙東杰 何宇 楊海濤 王華 李智 趙洪利

        無

        (27)“第8屆全國計算機支持的協同工作學術會議（ccscw2012）學術會議、第23屆計算機技術與應用（cacis·2012）學術會議”征文

無

        研究論文

        (28)硫化礦石低溫氧化性指標的相關性分析 李孜軍 王曉磊 石東平

        (33)脈沖耦合神經網絡對肝包蟲圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉

        無

        (37)“第七屆全國制冷空調新技術研討會（2012）”征文 無

        研究論文

        (38)基于復雜性理論的軍事通信網絡中心化方法比較 熊金石 李建華 楊迎輝 郭威武

        (42)小型四軸飛行器動力學參數測定方法設計 王冬來 呂強 劉峰

        無

        (45)“第十七屆全國小兒心血管疾病學術會議”征文 無

        研究論文

        (46)順傾軟巖邊坡穩定性分析與防治 曹蘭柱 霍麗紅

        (50)高速公路路側容錯環境的rst-gce法評價 陳沅江 陳熠

        (58)沖擊噪聲背景下一種穩健自適應波束形成算法 楊磊 馬杰

        綜述文章

        (61)爆炸箔起爆系統的發展 呂軍軍 李明愉 曾慶軒 鄭

猛 馮長根

        科技評論

        (65)“第十七屆全國青年通信學術會議”征文 無

        無

        (66)機械史成就鼓舞機械行業創新發展 羅圣國

        科技評論

        (67)科研：業績多多,成果是零 文雙春

        (68)這次長三角植物學研討會 高建國

        無

        (68)講座后的一點思考 黃錦芳

        主編心語

        (69)怎樣指導博士生打下走向成功的堅實基礎（18）——讓優秀博士生成長為科技領軍人才 馮長根

        特別欄目

        (69)中國生態學學會 無

        走向職場

        (70)求職的經歷和經驗——劉廣福博士訪談 王華鋒

        (71)科技人才招聘 無

        (75)全球招聘新聞 無

        無

        (80)《科技導報》征稿 無

        特別欄目

        (81)完詞填空 無

        (81)推理小游戲——水有一半嗎？ 無

        (81)好玩的數學——24整除 無

        (81)九宮填數 無

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一、應急通信概述

現代意義提及的應急通信，通常指的是發生由自然或人為引起的突發性緊急狀況，或者舉行重要集會、會議以及節假日等通信需求驟然增加的情況下，調動通信資源，完成救援保障、大規模的緊急救助以及必要通信所需要的技術手段或者方法。應急通信本身具有如下特點：（1）通信的臨時性；（2）時間的突發性；（3）地點及容量的不確定性；（4）地理環境的復雜性；（5）業務的多樣化；（6）現場應用的高度自主性等。就應急通信的特點來說，應急通信設備應能自成體系，不依賴于公網，才能更好的進行應急保障。應急通信系統在搭建時，也要求裝備便于攜帶、電源自備、快速組網、功耗小、業務涵蓋音視頻及數據傳輸、性能優良等特點。目前，從總體技術層面劃分，應急通信分為有線和無線兩種方式。無線應急通信仍然是以電磁波傳輸信息，是目前有效的傳輸手段。

二、《應急通信系統組建與運維》課程建設背景

高等職業教育主要以適應社會需要為目的，以培養技術應用能力為主線來設計學生知識結構和培養方案，高等職業教育畢業生應具有專業理論知識適中有發展性、專業技術應用操作能力強等特點，本著應用為目的來創建課程及教學內容體系。四川郵電職業技術學院作為通信類高職院校唯一一個國家骨干高職院校，在財政部、教育部組織的驗收中獲“優秀”，也是中國人民定向培養直招士官試點院校，中國人民武裝警察部隊定向培養直招士官培養院校，承擔著重要的通信類高職人才培養任務。校內建有應急通信實驗室，同時建有移動通信類各種實訓室，涵蓋2/3/4G及優化等方面。應急通信實驗室建設涵蓋了應急調度指揮子系統、衛星通信子系統、微波通信子系統、短波通信子系統及無線網子系統等。架構如圖1所示。與實驗室配套的專業課程《應急通信系統組建與運維》的設置，也走在了高職院校前列，為培養應急通信技能型人才做出了前瞻性的實踐。

三、《應急通信系統組建與運維》一體化課程建設思路及措施

《應急通信系統組建與運維》課程的設置，是通信類專業、士官生培養必不可少的。這門課程對理論和實踐方面要求都比較高，前續需要學習《數字通信原理》這樣的專業課，同時在前序課程中，經過大量的練習，提高自己在實踐技能方面的操作水平。

1、課程建設思路《應急通信系統組建與運維》設置為通信類專業的專業限選課，為教學做一體化的課程，以項目制為導向，實施主講負責制，教師不僅講授理論，還要帶領學生實訓，完成項目。課程著重技術應用與實踐，以培養學生組建及維護應急通信系統為主要目的。

2、課程教學對象《應急通信系統組建與運維》課程教學對象為大二、大三年級的通信類專業、學生、士官生。每班限選人數為40~45人。

3、教學內容設置《應急通信系統組建與運維》課程教學內容分為三大模塊，基本素質模塊、專業技能模塊及專業擴展模塊。基本素質模塊為應急通信系統原理，主要介紹應急通信常用手段、系統組成，以及電源、衛星通信、短波通信、集群通信、微波通信等原理。專業技能模塊為應急通信系統組建，主要介紹應急通信系統各子系統設備及其搭建與維護，除了專業知識教學外，該部分還穿插有各手段的實訓課程。專業擴展模塊，設置有模擬場景下的多個系統的搭建、聯動等項目。整個教學內容以任務引領為主線，將原理、設備及操作契合在一起。在完成該課程的學習后，學生能掌握應急通信系統的各部分原理，熟悉各子系統常用設備的操作使用，熟悉一定的應急組織預案，為日后走上應急相關崗位打下基礎。課程內容設置如表1所示。

4、課程教學模式該課程教學開展在多媒體教室、應急通信實驗室內或者室外的調度場地上。采取以任務引領型的教學做一體的教學方式，所有理論教學均為實踐打基礎，以實踐需要來加入理論教學。該模式下，將工作任務引入為中心，從而選擇與組織課堂教學。應急通信課程的學習任務，是整個課程的重要載體，設計時滿足幾個要求：（1）內容要具有項目形式：項目的規模可大可小，一個大項目，也可以包含多個小任務和項目。如：“運動會場景下的系統對接與調測”這個項目，就可以包含“衛星通信系統搭建”、“調度與其余子系統的對接”及“調度與保障的實現”這樣三個小任務。（2）要有專業知識及技術含量：既然該課程還是一門專業課，那就必須把相關原理類專業知識的傳授作為重要目的，將技能的訓練作為主要目的。在教學課時中把專業知識及技能訓練系統的整合在一起，將應急通信類知識及設備操作技能進行循序漸進的設置。（3）設計合適的教學時長：應急通信類設備的搬運、組裝及操作占用的時間較長，每個任務應設計合理的教學課時。按照教學的一般規律，小任務時長在2~4個課時。（4）教學中要設置障礙：教師可以在課程教學中對設備設置障礙，采用解決問題的引導方式，這是一個非常有效的方法。在錯誤和失敗中實現進步，這正是用到了這一學習規律的非常重要的功能。實際場景中，設備在復雜的環境中經過顛簸運輸，可能會出現障礙。引導學生在實踐過程中排除之，不僅使課程貼近現實環境，也可以提高其綜合能力。（5）團隊式的教學：集體學習的方法可以通過學生的合作、溝通來提高效率，培養其在特殊環境下的應急協作精神和溝通能力。（6）教學方式應當靈活：不同的場景下，教師可采取不同的教學方式。如先講后練、邊講邊練、部分講部分練或以練代講后總結點評等多種形式。不管哪種，重要的是要讓學生掌握系統原理、搭建及排障技能。

5、課程考核體系課程的考核分為三部分：項目完成考核、論文考核、平時考核。（1）項目考核：項目考核占比60%，課程設置了六個項目，每個占比10%。考核側重于學生的設備安裝、系統對接能力及項目報告三方面。選擇項目考核為主，是適應一體化教學的隨時考、項目中考試、考試中實踐的方式，不再期末集中考試。（2）論文考核：論文考核占比30%，由于課程期末不進行期末集中考試，在課程結束時采用課程論文的方式來考察學生對于應急通信該門課程的掌握程度。期末論文以應用為主，要求學生以某一場景為例，按照課堂所學知識來組建應急系統方案，繪制系統結構圖，完成多種業務的傳輸等。其中，論文有固定的格式模板，學生必須按照格式完成。該部分考核除了考察了學生的知識掌握，還考察了學生的計算機應用能力等。（3）平時考核：平時考核占比10%，主要是考勤及課堂表現。

6、能力培養目標在進行該課程學習以后，學生可以培養出以下能力：（1）特殊場景下的團隊協作能力：應急系統搭建時，需要團隊的協作，實際工作當中也迫切需要這種能力。課程教學當中，教師對學生進行分組，按組對設備進行不同的搬運、組裝、調試及維護等操作，大大提升了學生的自主協作能力。（2）應急通信系統的組建能力：課程設置的專業教學模塊內容涵蓋應急通信的常用手段及設備，學生學習后可以自行組裝子系統，完成業務傳輸，獲得系統組建能力。（3）應急通信系統的維護能力：在系統組建的過程中，教師會設置多種障礙，學生要想實現相應的功能，需要對問題現象進行分析，排除故障，實現正常通信，獲得相應的維護能力，保證設備的正常運行。（4）初步方案寫作能力：學生的期末論文要求制定具體的方案，完成論文，從而能夠在前期課程學習基礎上，獲得方案的寫作能力。

四、效果總結及問題改進

經過校內實施，不同專業、不同班級的學生，積極性很高，興趣很強，由被動接受變為主動求知，課堂氣氛活躍，教學效果顯著，較難的專業知識掌握也變得容易。本人在教學實施過程中進行了總結和經驗提煉，發現了如下問題：

1、應急通信大型實訓時，由于多個系統對接，所處室內室外場景較多，調度點分散，教師課堂控制力被弱化；

2、課程所需的專業知識跨度較大，課堂時間有限，學生需課后主動大量學習：

3、因從事過應急通信的教師較少，教師隊伍需要較多強化培訓。針對第一個問題，筆者本人在在第一、二個場地較為集中的項目實施時，注意觀察學生的主動性傾向，選取他們為團隊負責人，加上調度系統的大屏幕分屏調度、對講系統的通話，從而實現了對團隊的控制，團隊成員的控制則交由團隊負責人處理，較好的解決了第一個問題。其余問題將在課程的實施中持續改進。

篇(6)

1. 來稿請使用在線投稿系統（省略.cn），本刊不接收紙質稿件。

2. 來稿必須提供第一作者所在單位介紹信（可以使用彩色掃描件，也可以單獨郵寄），以證明來稿內容真實、可公開發表，作者署名真實、無爭議，無專利爭議，無泄密，無一稿兩投或多投；同時請支付稿件審理費50元（約稿除外）。文章第一作者非通信作者的，必須提供通信作者姓名和聯系方式（E-mail），并經通信作者認可。

3. 來稿如系基金資助課題所產生的論文，請在文稿首頁左下角注明課題名稱及編號，如“國家自然科學基金資助課題（No：30930051）”，這樣，作者將享受我編輯部制定的“減、免版面費，優先安排發表，稿酬從優”等優惠政策。

4. 文稿內容應包括題名（一般不超過20個字，避免使用非公知公用的符號）、作者姓名、作者單位（具體到科室）、所在城市、郵政編碼、中文摘要、3～6個關鍵詞、正文（應論點明確、資料準確可靠、文字精煉）及參考文獻。超過3 000字的論著請提供與中文對應的英文題名、作者姓名、作者單位、所在城市、郵政編碼、摘要及關鍵詞。如系臨床研究論文請提供“知情同意書”證明。務請在文稿首頁右上角注明第一作者詳細有效的聯系方式（包括辦公電話、手機號碼、電子信箱等），在首頁地腳注明第一作者的出生年份、性別、民族、籍貫（省、市或縣）、職稱、學位（何專業）、研究方向和E-mail，并注明通信作者的姓名及E-mail等。

5. 文稿的中、英文摘要請盡可能采用結構式，即按目的（Objective）、方法（Methods）、結果（Results）和結論（Conclusion）四部分撰寫，長短不超過300字 （英文對應翻譯）。

6. 文稿中應使用規范化的名詞術語，外文縮寫詞首次出現時應寫出中、英文全稱。量的名稱和符號必須符合國家標準。計量單位一律按《中華人民共和國法定計量單位》的規定使用，用符號表示，如kPa、mol?L-1等。易混淆的外文字母必須標明文種、大小寫、正斜體、上下角標。

7. 文內標題采用阿拉伯數字分級編號，即一級標題為1（2、3……），二級標題為1.1（1.2 、 1.3……），三級標題為1.1.1（1.1.2、1.1.3……），余類推。

8.圖表要少而精，具有自明性，勿與文字內容重復，并在文中標出圖、表的位置。線條圖要求線條均勻，標注完整；照片圖要求圖像清晰，反差適度，剪裁得當，并注明放大倍數。表格請按統計學制表原則（一般使用三線表）制作。

9. 參考文獻以文中出現先后為序排列，常見參考文獻著錄格式如下：

A. 期刊文章

[序號]主要責任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文題［文獻類型標識］.刊名（外文期刊用標準縮寫，不加縮寫點），年，卷號（期號）：起止頁碼.例如：

[1] 陳曦，孟翔峰，李艷，等. 玄武巖纖維加強義齒基托材料的機械性能研究[J].東南大學學報：醫學版，2010,29（1）:42-45.

[2] KIM Y S, SONG H S, KIM H M, et al. Simultaneous double dislocation of the interphalangeal joint in a finger[J]. Arch Orthop Trauma Surg, 2009, 129（10）:1387-1390.

B. 專著、論文集、學位論文、報告

[序號]主要責任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文獻題名［文獻類型標識］.版次（第1版可不著錄）.出版地：出版者，出版年:起止頁碼.例如：

[3] 國家藥典委員會.中國藥典[M].5版.北京：化學工業出版社，2005：149.

C. 析出文獻

[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名［文獻類型標識］//原文獻主要責任者.原文獻題名.版次.出版地：出版者，出版年：析出文獻起止頁碼.例如：

[4] 趙宇亮，汪冰，豐偉悅，等.納米材料對健康的影響及分析評價[M]//許海燕，王琛.納米生物醫學技術.北京：中國協和醫科大學出版社，2009：331-376.

D. 電子文獻

[序號]主要責任者.題名［文獻類型標識/文獻載體標識］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）［引用日期］.獲取和訪問路徑.例如：

[5] Online Computer Library Center, Inc. History of OCLC[EB/OL]. [2000-01-08]. 省略/about/history/default.htm.

10. 投稿后2個月未進入“待發表”或“錄用（確定年期）”狀態，可自行處理。

11. 本刊對錄用稿件按所占版面收取版面費，出版后按規定致酬并贈送當期期刊2冊。

篇(7)

關鍵詞：討論課；應用能力；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關專業的專業必修課，也是重要的專業基礎課和研究生入學考試課程。課程學習過程中要求學生掌握通信的基本概念、原理，重點掌握系統的概念和系統的分析方法，為移動通信、光纖通信、通信網絡安全、信息論與編碼等后續課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學過程中占有重要地位。該課程教學內容較多，且理論性、系統性、物理性強，抽象概念多，對數學要求也較高，在以往教學過程中，采用傳統教授方式，學生往往覺得枯燥，學習難度較大。為了滿足我校應用型人才培養的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學方法，對教學方法、教學手段、考核方式均適當進行改革。讓學生從實際的應用出發，結合理論知識來理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，并在一定程度上使學生創新能力、團隊合作精神得到提高。

“研討式”教學模式起源于18世紀德國，作為德國大學一種重要的教學和研究制度，對于近代德國大學的發展有著重要影響。并且該模式已經在美國、英國、加拿大等西方國家大學本科和研究生教學中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學課時內，由老師進行引導，學生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學術觀點，追蹤本學科領域最新技術發展。同時通過“研討”過程，提升學生的自信心與表達能力，鍛煉其團隊合作能力及創新思維，既然是研討，則沒有準確的答案，學生可以在“研討”過程中，對所研究的對象提出質疑，在老師和同學共同探討下解決質疑。

“研討式”教學模式在國內也被廣泛使用。對于《通信原理》等工科類理論性較強的課程來說，采用“研討式”教學模式更加有利于將理論知識與實際應用相結合，有利于應用型人才培養，提升學生創新及實踐能力。

二、《通信原理》理論教學中存在的問題

（一）教學內容較為陳舊，理論與實踐相分離

目前國內大多數學校該課程內容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現代通信原理》這些經典優秀教材。在教授時，為了適應社會需求，學生培養方案不斷改進，課程設置也進行調整，教學學時不斷縮減。而課程中對理論基礎要求高，又涉及多門前序課程知識，所以造成要補充通信領域新技術內容較為困難。教學內容都還停留在傳統的通信系統原理基礎上，更談不上學生創新性的引導。

通信原理課程理論性、實踐性都比較強。必須通過較好的實踐，才能讓學生掌握的理論知識轉化成實踐創新能力。而傳統的教學模式中，理論教學與實踐教學分離嚴重。一般都是先理論，后進行實驗。或開展集中的課程設計等環節來培養學生的實踐能力。這樣的做法雖保障學生能有較為集中的實踐時間，但也造成學生在理論知識學習過程中對知識點缺乏感性認識。最后在實踐環節中，學生感到茫然，只能是形式上完成實踐環節，卻未能較好的鍛煉其實踐創新能力。

（二）教學方法單一，教學手段落后

在理論教學過程中，為了在規定課時內完成教學任務，使得課堂上不可能有多余時間讓學生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識灌輸給學生。學生被動接受知識，導致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數學概率論、信號與系統等前期課程密切相關，且對數學要求高。部分學生由于前序課程掌握不理想，導致在該課程學習中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡單圖形，對于通信過程中信號的傳輸，受信道的影響，很難讓學生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個知識點，如隨機過程中平穩過程、各態歷經性等概念只能單一使用數學形式來描述。

（三）考核方式落后

現階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來進行成績評定。雖然在成績中一般要求平時成績和實驗成績占有一定比例，但還是以實際卷面成績為主。試卷客觀題比例過大，未能與實際應用相結合進行主觀考核，導致學生對所學知識點必須死記硬背，無法貫通理解，并與實際應用相結合，也不利于學生創新思維發展。

三、《通信原理》理論教學中研討式教學模式的開展

結合應用型人才培養過程中對創新意識、動手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業，《通信原理》理論教學開展研討式教學分為以下四個環節。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強，數學要求高，以往理論教學中大部分時間用于數學過程推導，難以將理論與實踐相結合。而我校從事該課程教學師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨以教師科研課題來用于教學實踐，使得學生對科技發展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學過程中，對研討的對象選擇，從國內外各類學術期刊出發，由教師根據理論課程教學內容，選取合適的學術論文作為研討的對象，讓學生根據自身興趣選擇研討課題。教師可以根據學生理論學習情況來給出相應難度的課題。將課題分為較難、適中、簡單三個層次，每個層次選取2～3篇不同方向的學術論文。學生理論知識掌握較好的選擇較難的課題；知識掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎理論掌握不太好的，則選擇較簡單的課題進行研討。這樣進行層次和方向的劃分，滿足不同層次學生的學習需求。整個課程學習過程中可以根據教學重點難點，選取適量的學術論文進行研討。也可以兼顧課程教學任務完成進度決定研討的次數。一般來說，整個課程學習過程為期一學期，期間進行2～3次研討較為合適。研討次數過少，達不到研討促進理論學習的效果。研討次數過多，加重學生學習負擔，學生也難以完成相應研討任務，或是勉強能理解部分學術論文的意思，不能深入進行研究，對其進行改進創新。

（二）引導學生對研討課題進行探索

學生在選擇了研討的學術論文后，根據教師傳授的學習和查找資料的方法，對課題進行獨立探索。《通信原理》課程要求學生掌握通信系統的概念、系統的仿真和分析方法。這些知識在理論教學中很難以灌輸的方式讓學生理解掌握。而以學術論文作為研討對象，其作者大部分是有一定理論研究基礎的，在論文中往往涵蓋了整個信號傳輸的過程，多次同類型文獻的閱讀，能幫助學生更快的建立系統的概念。而每次研討內容會跟理論學習內容掛鉤，學生獨立探索具備一定的理論基礎，能在現有層次上有一定水平提升。

學生獨立探索過程中遇到問題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學進行小組討論。研討式過程學生根據所選課題難度和類型進行分組，定期在小組內開展討論，一般以一周時間進行討論。小組討論時，組內成員輪流進行發言，對自己本周內的探索學習知識進行總結分享，并對研討過程進行總結。

（三）研討內容總結提高

小組討論中總結的經驗由教師負責篩選，選取其中表現優秀的學生，或是研討內容能幫助學生對課程中理論知識理解的，分階段在大班課程教學過程中，與其他學生分享其學習經驗。由理論掌握好的學生精煉理論知識理解的內容，傳授給全部學生，提高學習質量。由研討過程中學習能力強的學生給其他學生傳授其學習方法，并且在這些總結過程中，學生起主導作用，決定講什么、怎么講。教師則負責提供協助，遇到較模糊的知識點，教師協助學生講解，或提供查詢、學習知識的方法，以此來提高學生整體學習能力，也給部分學生提供了鍛煉其表達能力的機會。

（四）課內研討與課程考核相結合

理論課程中所有研討內容由教師進行歸總，以備后續研討教學中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學生死記硬背等問題。引入研討式教學后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來源于課程學習中的研討內容。將研討內容中較新的科學技術作為主觀題，考察學生對研討內容的掌握情況，既與通信專業知識結合，又變相地出現學生可以自定考試題的情況，使得學生學習和研討過程積極性大大提高，也在一定程度上促進了理論課考試改革。

四、結論

研討式教學模式在國外高校已開展多年，取得了較好的教學效果。在國內高校中，研討式教學模式也被認為是培養應用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學，從研討課題選擇、引導學生獨立探索、團隊協作總結，最終將研討環節延伸至課程考核等幾個環節進行了探討。通過研討式教學的開展，解決了《通信原理》理論課中出現的教學內容較為陳舊、理論與實踐相分離、教學方法單一、教學手段落后、考核方式落后等問題。研討式教學的開展，使得課堂由教師為主體，變為學生為主體，有利于提高學生學習的積極性、主動性。并且每個人都有機會走上講臺，甚至決定考試的內容，這是在以往填鴨式教學、死記硬背的考試過程中不曾有的。通過研討式教學，有利于提高學生學習能力、創新能力及團隊協作能力。研討式教學方法是對《通信原理》課程教學方法、考核方法的改革與嘗試，也為應用型人才培養中理論課程的開展提供了新的思路。

參考文獻：

[1]楊建華.德國高等院校研討式教學模式及其啟示[J].中國電力教育，2013，25（9）.

[2]郭漢民.探索研討式教學的若干思考[J].湖南師范大學社會科學學報，1999，（2）.