序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電工電子設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

培養(yǎng)計(jì)劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅(jiān)持全員性與社會(huì)性、科學(xué)性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性、個(gè)性化與自主性、特色化與國(guó)際化五大原則，建立一個(gè)符合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)的“通識(shí)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學(xué)科平臺(tái)課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對(duì)性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)等課程一定要重點(diǎn)把握。一些針對(duì)性不強(qiáng)的課程如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、集成電路設(shè)計(jì)可作為輔修或選修課程。

1.2課程學(xué)時(shí)

以“精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，對(duì)于與學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力關(guān)系密切的課程需適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等課程可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程可按2：1.5設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比（32學(xué)時(shí)+24學(xué)時(shí)）。

1.3集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

去消一些效果不好、由學(xué)生自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)的課程或減少學(xué)分，減少一些效果不好的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)或改為完成設(shè)計(jì)作品學(xué)分制。為了讓學(xué)生擁有對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，可重點(diǎn)開設(shè)電路圖與PCB制作、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.4形成系統(tǒng)教學(xué)

將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)與輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容納入課程學(xué)分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，為提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及參加全國(guó)全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。

1.5學(xué)分的替代制度

建立學(xué)分免修、替代制度，將學(xué)生專利、學(xué)術(shù)論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等納入學(xué)分免修、替代等制度中，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新研究的積極性。

2．教材改革與建設(shè)

要鼓勵(lì)教師選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色。對(duì)電子信息類專業(yè)來(lái)說(shuō)，出版編寫一些實(shí)用性強(qiáng)、有工程項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)例的實(shí)踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)例與輔導(dǎo)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)實(shí)例、單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例輔導(dǎo)等等。

3．課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中要積極推動(dòng)課程教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級(jí)制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實(shí)行教考分離。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于問題、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等研究性教學(xué)方法，積極探索各種理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力。對(duì)一些與電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可作以下一些償試。

3.1將與計(jì)算機(jī)操作關(guān)系密切的如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”等理論課放在電子交互教室（機(jī)房）上課，在教學(xué)中將理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交替進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.2探索慕課等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)教學(xué)方式。分清教師講與學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡(luò)課堂等形式開設(shè)。

3.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量與實(shí)際電子設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，真題真做，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理論實(shí)際一體化”教學(xué)模式。

3.4實(shí)施教考分離，以機(jī)考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計(jì)作品為主的課程成績(jī)?cè)u(píng)分制度，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

通過對(duì)電子信息類大學(xué)生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐學(xué)分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練四個(gè)步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實(shí)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)一些效果不好的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文學(xué)分評(píng)定制，可改成以課程設(shè)計(jì)實(shí)物作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等為主的成果學(xué)分評(píng)定制；一些分散的學(xué)生自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)可改為教師帶隊(duì)制的集中實(shí)習(xí)；有條件的高校可建設(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)、測(cè)試全過程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

5．課外學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，要建立一套與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃相輔助的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)體系，適當(dāng)開設(shè)一些電子設(shè)計(jì)類知識(shí)的公選課、必修課，成立學(xué)生電子設(shè)計(jì)興趣小組（社團(tuán)），提供開放的活動(dòng)場(chǎng)地，在教師指導(dǎo)下開展日常的電子設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，活躍校園學(xué)術(shù)研究氣氛，也為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

6．職業(yè)證書考證教學(xué)

職業(yè)技能證書是為了適應(yīng)用人單位工作的客觀需求。在教學(xué)上一定要強(qiáng)化與職業(yè)考證相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。可將職業(yè)技能考證培訓(xùn)內(nèi)容整合到相關(guān)教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，減少課外考證輔導(dǎo)的教學(xué)學(xué)時(shí)。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點(diǎn)并設(shè)立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺(tái)，開放考證訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提高電子工程師、板級(jí)工程師、電工等考證學(xué)生的持證率。

7．小結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；“導(dǎo)師制”；教學(xué)平臺(tái)；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強(qiáng)調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍，為青年教師將來(lái)能參與高級(jí)別科研課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵(lì)學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報(bào)國(guó)家和校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、強(qiáng)化青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級(jí)管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、給予一定經(jīng)費(fèi)支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，對(duì)獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師申報(bào)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，改進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個(gè)重要問題。對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實(shí)行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以實(shí)踐課為載體，不斷加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個(gè)階段培養(yǎng)：一年級(jí)“素質(zhì)教育”，二年級(jí)“知識(shí)教育”，三年級(jí)“技能教育”，四年級(jí)“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、素質(zhì)教育及“以人為本”的個(gè)性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動(dòng)的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面，較早地進(jìn)入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競(jìng)賽

1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強(qiáng)的電子類專業(yè)，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上豐富多種形式的實(shí)踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)在專業(yè)舞臺(tái)上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實(shí)踐項(xiàng)目，競(jìng)賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會(huì)實(shí)戰(zhàn)型、自我提高型等，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)基地，使更多有意愿進(jìn)入基地的學(xué)生能夠有實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺(tái)向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時(shí)容納約80人進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也面向社會(huì)開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家、學(xué)校和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報(bào)專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、在實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面將開展一系列的實(shí)踐教學(xué)改革工作。

6.在平臺(tái)管理方面、實(shí)行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

7.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽，使每年報(bào)名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績(jī)，這是學(xué)校的一個(gè)閃光點(diǎn)，也在無(wú)形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競(jìng)賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力及聲譽(yù)，同時(shí)能夠加強(qiáng)同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，主辦學(xué)科競(jìng)賽。①參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參加校“挑戰(zhàn)杯”；④參加美新杯中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國(guó)“飛思卡爾”智能汽車競(jìng)賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；⑦參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽。

8.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，通過對(duì)歷屆參加電子競(jìng)賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過多年與“大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報(bào)成功了省教育廳的“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”。“十二五”期間學(xué)院將深化校企合作平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)需求，加強(qiáng)橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案實(shí)施的探索基地。使平臺(tái)成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）；平臺(tái)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實(shí)踐基地。能同時(shí)容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。近年來(lái)已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，近年來(lái)，我院學(xué)生參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新華，等.電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，（6）.

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篇(3)

陸婷

（南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京210046）

【摘要】實(shí)驗(yàn)室是高校人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是高等學(xué)校推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，也是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)水平的重要標(biāo)志。南京郵電大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室過程中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以先進(jìn)的智能化儀器儀表為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)室信息化管理，基本建成了設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面、具有現(xiàn)代化管理水平的開放式實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)室開放；電工電子；創(chuàng)新人才

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué), 是提高學(xué)生動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力的主要課程群和重要途徑, 而開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力重要的教學(xué)環(huán)境。目前大多數(shù)高校電工電子實(shí)驗(yàn)室只開設(shè)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，其功能較為單一、 投資多、使用效率不高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)不起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力訓(xùn)練有限。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、通訊技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動(dòng)終端、平板電腦等先進(jìn)的信息設(shè)備及通訊手段，正在高等教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，這為實(shí)驗(yàn)室開放提供了良好的契機(jī)，如何有效推進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化水平已經(jīng)成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)施電工電子開放式實(shí)驗(yàn)室有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的積極性，解決課時(shí)沖突、時(shí)間固定和實(shí)驗(yàn)資源閑置等弊端，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)性質(zhì)從傳統(tǒng)驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性過渡。為此需要建立以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理運(yùn)作模式為依托的開放式實(shí)驗(yàn)室，打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式，開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1高校電工電子實(shí)驗(yàn)室存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少在實(shí)驗(yàn)過程中碰到課本之外的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而無(wú)法激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

1.22實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間存在的問題

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于課余時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)資源的問題

由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有在上課的時(shí)候才使用，而不上課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上課，平時(shí)很少來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程及教學(xué)方法的研究。

2電工電子開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容

為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~2020年）》精神，切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，大力推進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放模式尤為重要。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度可分為以下幾個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇：

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：目的是讓學(xué)生掌握電工電子基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣。

（2）提高性實(shí)驗(yàn)：是為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鞏固專業(yè)所學(xué)。實(shí)驗(yàn)室可采取在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室可建立一個(gè)開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門針對(duì)學(xué)生課外的科技創(chuàng)新活動(dòng)開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生可以自由的進(jìn)行科技創(chuàng)新、電工電子競(jìng)賽等科技研發(fā)活動(dòng)。這樣更加有利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立分析、解決課題研究中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間應(yīng)為每天開放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為從早 8:00 到晚 8:00,每天安排3組實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問題。

2.3實(shí)驗(yàn)授課方式的開放

電工電子實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.4建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

2.5培養(yǎng)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

通過電工電子實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，然后在全校范圍內(nèi)選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生，最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

3電工電子開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義

實(shí)驗(yàn)室開放就是將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究所能提供的條件（時(shí)間、儀器設(shè)備、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等）部分或全部向?qū)嶒?yàn)對(duì)象有目的地開放。經(jīng)過實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益具有重要意義。

（1）實(shí)驗(yàn)室開放提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮其投資效益，在一定程度上緩解儀器設(shè)備緊張的狀況。

（2）提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。許多高校受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)幾人一組，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力的提高及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到影響。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放之后，這種情況基本上得到了緩解。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室改變了學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更為重要的是：在實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高。

（4）提高了教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能。由于學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，層次不同，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的涉及面將會(huì)更加廣泛，學(xué)生碰到的問題也多種多樣，尤其是專業(yè)性強(qiáng)的研究性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)的難度會(huì)更大。這就對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理和設(shè)備維護(hù)。由于實(shí)驗(yàn)室是開放的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和內(nèi)容是根據(jù)各自的情況自由選擇的，并且實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備要按時(shí)提供，這給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。這就必須要求實(shí)驗(yàn)中心擁有完備的管理制度和措施，才能保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序地進(jìn)行。

4結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制了學(xué)生主體意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開放的。本文通過對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，研究出適合學(xué)校、中心及電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

“傳感器技術(shù)”課程的教學(xué)改革

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)加強(qiáng)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)、重視全面素質(zhì)提高的科技競(jìng)賽。近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越意識(shí)到培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型和綜合型人才的重要性。以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，學(xué)校改變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)［3］。以我校的電氣工程學(xué)院為例，學(xué)院新建“羅克韋爾工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”，改造與更新“傳感器技術(shù)”、“單片機(jī)與微機(jī)原理”、“PLC技術(shù)及應(yīng)用”、“電力電子”、“電機(jī)原理與拖動(dòng)”、“自動(dòng)控制原理與計(jì)算機(jī)控制”、“過程控制”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電工與電路”等實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建“電工電子實(shí)訓(xùn)中心”、“電氣照明”等實(shí)習(xí)基地;同時(shí)建起學(xué)院的機(jī)房，為本科生、研究生、教師查閱資料、完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)創(chuàng)造優(yōu)異的條件。除硬件投資與支持外，教師還以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)體制和內(nèi)容，加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽程歷時(shí)4天3夜，在這短短的時(shí)間內(nèi)，每組的學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，協(xié)同工作，完成從解析題目、方案論證，到設(shè)計(jì)原理圖、選擇器件、實(shí)際制作、編程調(diào)試、分析結(jié)果、論文寫作，直到面對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行演示，回答問題，取得優(yōu)異的成績(jī)，這一系列的過程，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著對(duì)參賽隊(duì)員的實(shí)際技能的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校的教學(xué)體制的檢驗(yàn)，學(xué)校的理論教學(xué)質(zhì)量怎樣，學(xué)生分析問題、解決問題、實(shí)際動(dòng)手的能力如何，這些問題引起了“傳感器技術(shù)”課題組教師的高度重視，教師積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的改革“傳感器技術(shù)”作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，大多側(cè)重于原理的介紹和公式的推導(dǎo)，比較枯燥，學(xué)生看不見、摸不著，缺乏感性認(rèn)識(shí)。而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中用到的角度、光電、紅外、超聲、無(wú)線收發(fā)等傳感器，都是側(cè)重于如何實(shí)踐應(yīng)用，如何把被檢測(cè)量通過運(yùn)放補(bǔ)償電路轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的開關(guān)量信號(hào)，而對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部封裝形式、原理公式等涉及較少。因此教師要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，在講授相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，要有所側(cè)重，對(duì)于原理性較強(qiáng)的部分要適當(dāng)刪減，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的器件要增加課時(shí)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容合理［4－6］。學(xué)校教研組的教師經(jīng)過調(diào)研，借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且從全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽得到啟示，加重了理論課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，修改了教學(xué)內(nèi)容。刪減了物位測(cè)量、智能傳感器、傳感器的新方向這幾個(gè)部分的內(nèi)容。物位測(cè)量所采用的方法，比如導(dǎo)電液體的物位測(cè)量，在電磁式傳感器中已經(jīng)介紹了原理，而非導(dǎo)電液體的物位測(cè)量在電容式傳感器中也加以闡釋，原來(lái)的章節(jié)在此處只是從檢測(cè)的角度介紹其具體應(yīng)用實(shí)例，略顯贅述。而刪減智能傳感器、傳感器的新方向這部分內(nèi)容是因?yàn)樵?ldquo;自動(dòng)化專業(yè)新技術(shù)講座”中包含了智能傳感器和傳感器的新方向，與本課程有交叉和重復(fù)的地方。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革現(xiàn)有的“傳感器技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)以CSY－2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)為平臺(tái)，開設(shè)了電阻應(yīng)變式橋式電路、電容式傳感器的位移特性、電渦流傳感器的位移特性、霍爾式傳感器的位移特性、光電式傳感器的測(cè)速特性、集成溫度傳感器AD590的溫度特性等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性為主，驗(yàn)證被測(cè)量與輸出電壓的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)中所用的傳感器和運(yùn)放電路都是封裝好的，學(xué)生看不見具體的傳感器裸件，也不了解相關(guān)的運(yùn)放補(bǔ)償電路，對(duì)于電路中的電阻、電容、電感等元器件的取值和作用更是知之甚少，學(xué)生缺乏積極性和能動(dòng)性。而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涉及的傳感器，要求學(xué)生自己熟悉元器件結(jié)構(gòu)，了解元器件性能，根據(jù)輸入輸出間的電氣特性選擇轉(zhuǎn)換電路，并親自焊接調(diào)試，這種實(shí)踐技能的提高是難以依靠目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式而實(shí)現(xiàn)的，這就要求實(shí)驗(yàn)教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，精心選取有助于提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7－10］。鑒于此，增加了6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，電阻應(yīng)變式特性實(shí)驗(yàn)由以前的2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生選擇電橋的橋臂電阻，搭接放大電路，并計(jì)算相關(guān)的參數(shù);另外，考慮到溫度是一個(gè)非常重要的參數(shù)，為此增加了2學(xué)時(shí)的“溫度傳感器”綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，用集成溫度傳感器AD590和鎧裝熱電偶分別檢測(cè)溫度，用熱電阻Pt100作為溫度標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算各個(gè)傳感器的精度、線性度等參數(shù);同時(shí)增加的實(shí)驗(yàn)課還有2學(xué)時(shí)的壓電式傳感器，主要是考慮基于壓電效應(yīng)的壓電材料及超聲電機(jī)是當(dāng)前社會(huì)研究熱點(diǎn)問題之一，同時(shí)本校有專門的超聲電機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。

3教材的建設(shè)現(xiàn)有的“傳感器技術(shù)”教材比較繁多，側(cè)重點(diǎn)有所不同。從寫作思路上看，有的以傳感器原理為主線，有的以過程參數(shù)檢測(cè)為主線;從專業(yè)上看，有的以材料特性和機(jī)械結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，有的以信號(hào)的電氣檢測(cè)和電路轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)。鑒于現(xiàn)有教材的多樣性和行業(yè)特征，難以滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)際需求，我校電氣工程學(xué)院的“傳感器技術(shù)”課題組，組織編寫了適合測(cè)控、電氣、自動(dòng)化專業(yè)的教材。教材在了解各種傳感器基本原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)際傳感器的典型應(yīng)用電路設(shè)計(jì)，特別是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涉及的傳感器，教材增加了如何根據(jù)性能指標(biāo)選型、如何設(shè)計(jì)應(yīng)用電路、在焊接調(diào)試中的注意事項(xiàng)等實(shí)踐技能部分。此教材必將增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高相應(yīng)的實(shí)踐技能，推進(jìn)教學(xué)改革和教材建設(shè)的深入發(fā)展。

學(xué)生實(shí)踐技能的提高

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了課程的教學(xué)改革，提高了實(shí)踐教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的科技熱情，學(xué)生積極參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高自身實(shí)踐技能。

1學(xué)生積極參與科技活動(dòng)學(xué)校的電氣工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室完全開放，教師申報(bào)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生視野，提高了實(shí)踐技能;學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，提高資助資金，學(xué)生積極申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，從中獲益匪淺;學(xué)校團(tuán)委組織“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生積極參與，并取得優(yōu)異的成績(jī)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2學(xué)生自覺加強(qiáng)能力培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真聽講，一改以往實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律松散、得過且過的狀態(tài);在課余時(shí)間，學(xué)生積極參與學(xué)校組織的相關(guān)技能培訓(xùn)，如“機(jī)器人”設(shè)計(jì)制作與開發(fā)、“飛思卡爾”智能電動(dòng)車、“羅克韋爾”工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造狀況，根據(jù)課題在企業(yè)完成實(shí)驗(yàn)和測(cè)試工作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

3促進(jìn)相互交流參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程，也是相互比較和學(xué)習(xí)的過程。我校在賽前組織學(xué)術(shù)交流和探討，比較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)試題;參賽過程中參與交流討論群，進(jìn)行技術(shù)探討;現(xiàn)場(chǎng)演示中比較兄弟院校的參賽隊(duì)伍，相互比較找到差距和不足，找到努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力;賽后召開研討會(huì)和專題講座，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。這些相互交流，有助于相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高教學(xué)，共同進(jìn)步。

4開展第二課堂大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一方面促進(jìn)了專業(yè)課程的教學(xué)改革，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)開展了第二課堂活動(dòng)。以筆者所在學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為例，主要的課外科技活動(dòng)有以下幾種。(1)參加遼寧省“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽;(2)參加“飛思卡爾”杯智能電動(dòng)車競(jìng)賽;(3)申報(bào)學(xué)校“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”;(4)參加教師的“開放性實(shí)驗(yàn)”，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);(5)參加學(xué)院的“PLC技術(shù)及應(yīng)用”、“機(jī)器人”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”等創(chuàng)新培訓(xùn)。

篇(5)

論文摘要:介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響。

由于集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展，設(shè)計(jì)自動(dòng)化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實(shí)驗(yàn)室。EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過程中，始終對(duì)EDA的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視，專門成立了EDA(實(shí)驗(yàn))中心，旨在負(fù)責(zé)全校EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，EDA項(xiàng)目開發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設(shè)，EDA中心已初具規(guī)模，為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1 EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初，學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元，第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium 166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程，又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中，我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口，代表了一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè)，應(yīng)該具有EDA特色，那就是要有豐富的EDA軟硬件支持，要有得力的指導(dǎo)開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們成立了專家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè)，并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連，整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)，能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用Windows NT4.0、Linux 5.0、Net-ware 3.12，工作站安裝了DOS 6.22、Win-dows 98(中、英文)、Windows NT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究，并嚴(yán)格的檢測(cè)，對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī)，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符，立刻退貨，重新購(gòu)置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè)，盡管EDA軟件投資較大，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，劃出專項(xiàng)資金，引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián)，尋求多方支持。EDA教學(xué)的開展需要許多方面的技術(shù)支持，為了做好這方面的工作，我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系，可以從中得到了許多必不可少的幫助，如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備，美國(guó)Altera公司通過其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵(lì)師生開發(fā)EDA教學(xué)項(xiàng)目。我校EDA教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)行得比較早，并已取得了不少成就，EDA中心成立后更加強(qiáng)了這方面工作的開展，目前已自行開發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實(shí)驗(yàn)裝置，全定制的A-SIC實(shí)驗(yàn)環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約，變廢為寶。EDA的某些硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)微機(jī)要求并不高并且有可能對(duì)微機(jī)產(chǎn)生傷害，為此我們從校計(jì)算中心等地方找來(lái)約20臺(tái)淘汰了的386和486微機(jī)，建成了硬件機(jī)房，很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

2 EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理

我校的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要面向電子工程系和自動(dòng)控制系學(xué)生，行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理，兩系分別任命了兼職正副主任負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實(shí)驗(yàn))中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實(shí)驗(yàn))中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供方便。為了做好服務(wù)工作，我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡(luò)授課，我們引進(jìn)了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語(yǔ)音教學(xué)服務(wù)，我們購(gòu)買了無(wú)線話筒。有一些國(guó)外引進(jìn)的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng)，中心工作人員經(jīng)過多次試驗(yàn)，使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機(jī)等設(shè)備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護(hù)日外，保持全日制開放。開放時(shí)除了安排一般值班人員外，還經(jīng)常安排對(duì)EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生可以自由地上機(jī)實(shí)習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非常快，我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們?cè)?qǐng)經(jīng)銷商來(lái)介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點(diǎn)和使用方法，與東南大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心合作舉辦了兩期全國(guó)性的EDA研討班。

3 效果分析

(1) EDA中心自投入使用以來(lái)，已為電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)還延伸到非電類專業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本專科生和研究生在這里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題上機(jī)。總上機(jī)時(shí)數(shù)已達(dá)4萬(wàn)機(jī)時(shí)。

(2) EDA中心的構(gòu)建，推動(dòng)了我校多門類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言，迫切需要充實(shí)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作，使教師可以在課常上集中精力和時(shí)間與學(xué)生一起共同體驗(yàn)前人創(chuàng)造知識(shí)的途徑與方法，而把一些繁瑣的計(jì)算交給EDA工具，學(xué)生通過EDA工具的使用去實(shí)踐他們?cè)谡n堂上學(xué)到的方法和思路。對(duì)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理，方便了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn)，原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生講授EWB的使用方法，結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了EWB的使用，其原因是他們已主動(dòng)地到EDA中心，通過自學(xué)，進(jìn)入了EDA環(huán)境。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的例子。通過這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，這也為他們將來(lái)自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4) EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的老師利用EDA中心進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，取得很好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):

篇(6)

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實(shí)踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點(diǎn)，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。何俊等對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識(shí)的綜合性、實(shí)現(xiàn)方法的多樣性要素進(jìn)行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路；徐淑華等提出了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面的探索與實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對(duì)電工電子專業(yè)理論與實(shí)踐考核方式進(jìn)行探討。王英紅對(duì)進(jìn)一步發(fā)展和完善開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段4個(gè)要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。

然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器使用和操作不夠熟練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進(jìn)電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個(gè)具體措施，多角度探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實(shí)踐技能為核心，針對(duì)農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)10個(gè)關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實(shí)驗(yàn)操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知較差，基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進(jìn)入正常實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化過程管理和實(shí)驗(yàn)考核為主要手段，使學(xué)生自己動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)；教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實(shí)驗(yàn)過程管理，強(qiáng)化技能考核；以管理提升技能，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理，結(jié)合各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個(gè)基本”為關(guān)鍵措施，強(qiáng)化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)過程管理和實(shí)驗(yàn)考核兩部分。實(shí)驗(yàn)過程中，從預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段著手，采取加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報(bào)告等撰寫等措施；實(shí)驗(yàn)考核部分，采用3種不同的考核措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)2項(xiàng)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索

以上述課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、實(shí)驗(yàn)考核方法和開放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法探索。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程管理

實(shí)驗(yàn)過程為實(shí)驗(yàn)環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個(gè)步驟：

1.實(shí)預(yù)習(xí)階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考與理解。每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就已經(jīng)開始。以往的實(shí)驗(yàn)大多是老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時(shí)間（2個(gè)學(xué)時(shí)）內(nèi)，只能匆忙照著實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證某個(gè)定理。例如在戴維寧定理的證明實(shí)驗(yàn)中，要證明兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，很難加深對(duì)這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在具體實(shí)驗(yàn)中有的放矢。同時(shí)，通過理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為以后工作中解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)室階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理。課程團(tuán)隊(duì)始終認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)絕不僅僅是機(jī)械的模仿動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡(jiǎn)單模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時(shí)檢查其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進(jìn)行實(shí)際示范，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。

電路故障檢查排除是實(shí)驗(yàn)技能提高的一個(gè)有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實(shí)際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級(jí)單管放大電路實(shí)驗(yàn)中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點(diǎn)電位，特別是三極管3個(gè)管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號(hào)是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進(jìn)一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級(jí)排查法，從輸出端到輸入端，利用萬(wàn)用表檢測(cè)集成電路各個(gè)管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號(hào)出錯(cuò)抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識(shí)的理解，積累了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，可顯著提高實(shí)驗(yàn)效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告從標(biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，對(duì)其后續(xù)撰寫各種研究報(bào)告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少，因此有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不能涵蓋所有所學(xué)理論知識(shí)，為解決這一問題，實(shí)驗(yàn)室采用全開放制度。任何年級(jí)學(xué)生只要有使用意向，均可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情得到極大滿足，可以完成實(shí)驗(yàn)自學(xué)、自主完成，進(jìn)一步鍛煉提高，且能自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，十分方便。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方法

合理的考核方法，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)考核，是一個(gè)值得探討的問題。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核。給定一個(gè)具體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求每個(gè)人設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)方案，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)大作業(yè)進(jìn)行考核，以此考查學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.基本實(shí)驗(yàn)技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用能力，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)技能和基本儀器問答題進(jìn)行隨堂考核。

3.實(shí)驗(yàn)課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個(gè)實(shí)驗(yàn)為考核性實(shí)驗(yàn)。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)。考核性實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實(shí)驗(yàn)，最后由任課老師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)分作為考核結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過強(qiáng)化基本技能培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理、合理化考核方式以及開放實(shí)驗(yàn)室以提升能力等方面的探索和實(shí)踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對(duì)電學(xué)、電子學(xué)基本知識(shí)掌握更扎實(shí)全面，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能得很大提升。近年來(lái)，在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽上獲得國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，顯示出良好的教學(xué)效果。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]仿真實(shí)驗(yàn) 輔助工具 事半功倍

中圖分類號(hào)：G128 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）16-0208-01

引言：

《電工電子》是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課，比較抽象，難懂，弄的不好學(xué)生根本沒有聽懂，時(shí)間長(zhǎng)了就放棄了，所以要求我們老師要加強(qiáng)教學(xué)方法的探索，要把高深的理論用直觀的，形象的，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法加以論證，要學(xué)生多動(dòng)手，增加他們的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果不對(duì)可以當(dāng)場(chǎng)查找原因，優(yōu)點(diǎn)很多，但它要求事先做很長(zhǎng)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的安全也非常重要，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)備好，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員夠，基于它的這些缺點(diǎn)，仿真實(shí)驗(yàn)在《電工電子》的教學(xué)中就彰顯出它獨(dú)特的地位。

一、仿真技術(shù)簡(jiǎn)介

EWB是英文單詞Electronics Work Bench 電子工作臺(tái)的縮寫，它是交互圖像技術(shù)有限公司在九十年代初推出的EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件，但真正在國(guó)內(nèi)使用就比較晚，它用來(lái)模擬電路圖和仿真電路工作狀態(tài)，波形、電流、電壓等非常直觀。可以方便得實(shí)現(xiàn)書上的任意電路演示實(shí)驗(yàn)，方便，快捷，安全實(shí)用。它里面包括了信號(hào)源庫(kù)（電池，接地，直流電壓源等），基本器件庫(kù)（電阻，電感，開關(guān)等），儀器庫(kù)（各種電表，參數(shù)設(shè)置）等，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以畫出我們需要的電路圖，我們需要的參數(shù)設(shè)置，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到事半功倍的效果。

二、 仿真實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)演示的理想之選

下面我通過《電工電子》中一個(gè)具體的電磁感應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。

1.實(shí)驗(yàn)前的“備”與“想”

我首先學(xué)習(xí)了EWB（虛擬電子工作臺(tái)）軟件和操作方法，其方便的更改電路和元件參數(shù)的能力，使我們得以很好的了解電子電路的各種性質(zhì)。熟悉了如何改變實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)參數(shù)值，并且實(shí)驗(yàn)效果要明顯可行，事先熟練操作，站在教室的各個(gè)角落觀察圖象，以保證每個(gè)同學(xué)都能看到。然后認(rèn)真書寫教案，精磨教學(xué)過程和教學(xué)方法，怎么樣才能使絕大多數(shù)的同學(xué)參與和感興趣，應(yīng)該采用什么教學(xué)方法，中間的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與導(dǎo)入怎么進(jìn)行，可能出現(xiàn)的問題如何解決等一一認(rèn)真思考，做到有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

2.實(shí)驗(yàn)中的“思”與“動(dòng)”

（1）線圈的電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，書上主要給了兩個(gè)，下面是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我不是自己演示然后直接給出結(jié)論，這種方法出力不討好，事倍功半，學(xué)生并沒有聽進(jìn)去，我采用的是先設(shè)問，給出如下表格中的問題，讓同學(xué)“思”考，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示與引導(dǎo)，然后讓學(xué)生“動(dòng)”手來(lái)做仿真實(shí)驗(yàn)，自己給出結(jié)論。老師進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明這種方法特別好，可以說(shuō)是課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，大家注意力專注，達(dá)到了事半功倍的效果。比我們老師“填鴨”式的教學(xué)方式好了特多，學(xué)生印象深刻，興趣盎然。全部“動(dòng)”起手來(lái)，“動(dòng)”起腦來(lái)。

針對(duì)下圖實(shí)驗(yàn)問題如表1，圖1：

2）、導(dǎo)線的電磁感應(yīng)（如圖2，表2）

根據(jù)上面表格中的 問題，老師加以解析，然后讓學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)，每個(gè)問題找一個(gè)學(xué)生，通過演示來(lái)得出結(jié)論，每個(gè)同學(xué)加以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和表?yè)P(yáng)，全程基本都是學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手，印象深刻，老師在這里只起了引導(dǎo)和總結(jié)的任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)后的“查”與“補(bǔ)”

做完實(shí)驗(yàn)后，要檢查同學(xué)的成績(jī)，聽取他們的意見，看下哪些地方學(xué)生掌握的好，哪些不好，以便認(rèn)真總結(jié)和記錄，下次再上這節(jié)課的時(shí)候改正，找出糾正的方法，下次課再鞏固理解，爭(zhēng)取做到學(xué)生90%的掌握率。

三、結(jié)束語(yǔ)

仿真軟件進(jìn)入電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，可以把抽象的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、形象化，許多實(shí)際中不易接觸到的儀器可以很方便地從屏幕上選用，讓學(xué)生感受到實(shí)際動(dòng)手操作的快樂，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。總之，隨著多媒體課室建設(shè)的不斷完善，仿真軟件一定能夠在電工電子課程教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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