序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師現(xiàn)代教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

早教專業(yè)幼師生應(yīng)嘗試以興趣班的形式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)大學(xué)生早教知識(shí)面，掌握早教技能技巧，促進(jìn)幼師生早教專業(yè)發(fā)展。幼兒教育早教專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)一、幼師生早教專業(yè)發(fā)展的問題的提出一般認(rèn)為早期教育對(duì)象是指0～6歲兒童，涉及0～3歲嬰幼兒階段和3～6歲幼兒階段的兒童，對(duì)應(yīng)不同年齡階段的教育目標(biāo)、教學(xué)過程、組織形式是不相同的。蘇州高等幼兒師范學(xué)校拓展辦學(xué)思路，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)、在江蘇省范圍率先對(duì)專業(yè)實(shí)行細(xì)分，分出了0～3歲早教方向和3～6歲的幼教方向。新辟的早教班有2個(gè)，其余班為幼教方向，即原來的幼教班。相比幼教方向，早教方向的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，早教班的學(xué)生除了學(xué)習(xí)幼教班的課程，還要增加0～3歲嬰教方面的課程，因而將來的就業(yè)面應(yīng)該也更寬，既可選擇面向0～3歲的早教機(jī)構(gòu)，也可到普通的幼兒園當(dāng)老師。在早教專業(yè)班如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加一個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)？如何體現(xiàn)出早教班的特色？如何能滿足社會(huì)對(duì)早教師資的需求？蘇州高等幼兒師范學(xué)校以活動(dòng)課程方式――專門開設(shè)0～3歲嬰幼兒早教興趣班，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)缃虒I(yè)老師引領(lǐng)，使學(xué)生一進(jìn)校園就接觸0～3歲嬰幼兒早期教育。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用現(xiàn)代信息技術(shù)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，可以使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、0～3歲早教興趣班教學(xué)實(shí)施我們對(duì)幼師五年學(xué)習(xí)中0～3歲早教興趣班的學(xué)習(xí)作了總體規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)習(xí)階段制定了基本流程。

總體規(guī)劃是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生初觸早教、親歷早教、研究早教，并通過規(guī)范的教學(xué)行為使學(xué)生進(jìn)入早教實(shí)踐，獲得早教專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。1.學(xué)生初觸早教0～3歲早期教育專業(yè)性很強(qiáng)，嬰幼兒每個(gè)年齡段都有與之相附的生理及心理特征。年齡越小嬰幼兒發(fā)展的速度越快，因而不僅年齡之間的發(fā)展水平差異很大，而且同齡個(gè)體之間的發(fā)展水平差異也很大。因此，0～1歲嬰幼兒是以月齡為依據(jù)分段教養(yǎng)，1～3歲嬰幼兒以半歲為依據(jù)的分段教育。對(duì)于剛?cè)胄５挠讕熞荒昙?jí)學(xué)生，他們?nèi)狈胗變航甜B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和沒有專業(yè)概念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師按嬰幼兒月齡給學(xué)生看視頻，學(xué)生第一次看到從新生兒到一周歲的寶寶成長(zhǎng)的全過程，觀察嬰幼兒的成長(zhǎng)過程中的變化，讓學(xué)生了解許多照顧寶寶的基本常識(shí)，積累早教專業(yè)知識(shí)，初步感受早教內(nèi)容。2.學(xué)生親歷早教每個(gè)幼師學(xué)生都有自己的看法、想法和感情，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使專業(yè)內(nèi)化成為可能。所以，幼師第二年教師鼓勵(lì)學(xué)生到早教機(jī)構(gòu)去觀察、體驗(yàn)和經(jīng)歷。學(xué)生去早教機(jī)構(gòu)親歷嬰兒游泳、親歷親子教育活動(dòng)，身臨其境，感受真切、直觀、具體，有助于形成對(duì)早教的整體認(rèn)識(shí)。在親歷中學(xué)生直接觀察早教活動(dòng)是有一定局限性的，紙筆記錄往往會(huì)遺漏許多信息。因此，學(xué)生在早教機(jī)構(gòu)中學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確、全面地記錄下來供研究，并為反復(fù)觀察資料和分析資料所備用。3.學(xué)生研究早教進(jìn)入幼師第三年，學(xué)生已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗(yàn)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“分組合作”的學(xué)習(xí)方式，即在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自學(xué)教材上相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源，掌握網(wǎng)絡(luò)信息搜索主要策略和技巧，上網(wǎng)操作實(shí)踐，小組交流討論，合作完成任務(wù)。4.規(guī)范學(xué)生早教技能進(jìn)入幼師第四年，根據(jù)江蘇省規(guī)定，幼兒園教師持雙證上崗（教師資格證和育嬰師證），學(xué)生開始參加育嬰師中級(jí)資格的考試，在育嬰師中級(jí)資格培訓(xùn)中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行早教專業(yè)理論考核外，還要對(duì)幼師生實(shí)際操作規(guī)范的考核，實(shí)操的內(nèi)容有給嬰幼兒洗澡、撫觸、換尿布、穿脫衣服、喂奶和副食（添加）制作等，這些都要規(guī)范的動(dòng)作和操作步驟。教師在培訓(xùn)中采用微格教學(xué)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助學(xué)生訓(xùn)練上述技能技巧的教學(xué)方法。利用這個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能。例如，老師講解撫觸的實(shí)際操作，在給嬰幼兒撫觸前，要用七步洗手法洗手：手掌、手指間、手背、手指、大拇指、手心和手腕。然后，老師分別教了學(xué)生嬰幼兒臉部、腹部、四肢和背部的撫觸。每一個(gè)部位的撫觸都有專業(yè)的手法、程序以及相應(yīng)的注意點(diǎn)。老師提供教學(xué)技能的音像示范，讓幼師生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解，并作角色扮演。5.學(xué)生展示早教活動(dòng)進(jìn)入幼師第五年，學(xué)生經(jīng)歷了畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)成果要求，學(xué)生用課件的形式展示，例如，學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)了游泳中心看“嬰幼兒游泳”的觀察報(bào)告。從什么是嬰兒游泳――調(diào)查幾個(gè)寶寶的情況――分析寶寶游泳出現(xiàn)的情況而作的科學(xué)解釋――最后分析了游泳的好處。調(diào)查的內(nèi)容分為寶寶的月齡，第幾次來游泳，游泳時(shí)發(fā)生的情況以及家長(zhǎng)對(duì)其的看法，最后還用照片展現(xiàn)，以連環(huán)畫的形式展示出來，一環(huán)扣一環(huán)很有專業(yè)性，每一個(gè)課件都能體現(xiàn)學(xué)生思路的選擇，在制作中課件圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音、文本等素材的獲取方法，課件素材的制作加入一些視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，使課件有聲有色，內(nèi)容的呈現(xiàn)，動(dòng)畫的設(shè)置，文字的設(shè)置，圖片的位置、大小、效果，視頻音頻的播放設(shè)置，幻燈片的切換，模板的選用，背景的選取等都有學(xué)生自己的思考。實(shí)踐證明，利用0～3歲早教興趣班的形式，用任務(wù)目標(biāo)的方式，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與幼師生專業(yè)成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的迅速提高。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，充分利用各種媒體的有機(jī)組合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世輝，石睿.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]陳雅芳.幼兒教師“專業(yè)化”對(duì)幼師生“自主教育”的挑戰(zhàn).學(xué)前教育研究，2005，（Z1）.

篇(2)

關(guān)鍵詞 幼師生；教育技術(shù)能力；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0002-03

Education Technology Curriculum of Student of Kindergarten Teachers College Multivariate Evaluation System Design and Analysis//LU Xia， LIU Peng

Abstract Traditional evaluation method cannot effectively reflect the educational technology abilities level of Infant normal students. By building The Modern Education Technology course multiple evaluation system， starting from the three-dimensional course target， realize the diversification of evaluation content， evaluation methods and evaluation of the main body. At the same time， the key points for multiple evaluation system are analysed.

Key words infant normal students； educational technology abilities； multivariate evaluation

1 引言

隨著教育信息化的發(fā)展，職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。針對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的探討已經(jīng)較為成熟，但對(duì)該課程的評(píng)價(jià)體系研究仍處于探索階段，尚未形成完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)課以培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力為目標(biāo)，采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式非但不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高。多元評(píng)價(jià)體系的提出為師范生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)帶來了新的機(jī)遇。多元評(píng)價(jià)以多元智能理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了以人為本理念，反映了學(xué)習(xí)者在各方面學(xué)習(xí)的完整寫照，把促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。

2 多元評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與分析

從現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，將幼師生教育技術(shù)能力多元評(píng)價(jià)體系分解為三個(gè)維度，即：知識(shí)與技能維度；過程與方法維度；情感態(tài)度與價(jià)值觀維度。每一維度又從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等方面設(shè)計(jì)出相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將各評(píng)價(jià)指標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)出如圖1所示幼師生教育技術(shù)能力多元評(píng)價(jià)體系框架。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 《標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它明確了師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，是制訂幼師生現(xiàn)代教育技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》將教師教育技術(shù)能力劃分為“意識(shí)與態(tài)度”“知識(shí)與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)能力維度。這也就意味著現(xiàn)代教育技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然要包含多個(gè)方面的內(nèi)容。

“知識(shí)與技能”是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。基本知識(shí)包括教育技術(shù)基本概念、理論基礎(chǔ)、研究方法；基本技能包括信息檢索、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源管理、評(píng)價(jià)等。這部分內(nèi)容剛好與多元評(píng)價(jià)體系中“知識(shí)與技能”維度相對(duì)應(yīng)。

“應(yīng)用與創(chuàng)新”是教師教育技術(shù)能力的核心組成部分和集中體現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流四個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用提出了明確的要求。但也要看到，《標(biāo)準(zhǔn)》是立足于教師在職繼續(xù)教育，“應(yīng)用與創(chuàng)新”中有些需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，由于師范生缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要做適當(dāng)?shù)娜∩帷＿@部分內(nèi)容與多元評(píng)價(jià)體系中“過程與方法”維度相對(duì)應(yīng)。

“意識(shí)與態(tài)度”是教育技術(shù)應(yīng)用的前提。《標(biāo)準(zhǔn)》從重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)四個(gè)方面規(guī)定了教學(xué)人員對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度。“社會(huì)責(zé)任”是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。“社會(huì)責(zé)任”主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為四個(gè)部分，全面囊括了教師在教學(xué)工作中應(yīng)用教育技術(shù)需要遵循的原則。這兩部分的內(nèi)容可歸入多元評(píng)價(jià)體系中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，宜在學(xué)習(xí)過程中逐步滲透。

評(píng)價(jià)方式多元化 在多元評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化必然要求多元化的評(píng)價(jià)方式與之相適應(yīng)。由此，選擇以過程性評(píng)價(jià)為主，主觀性評(píng)價(jià)與客觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

“基本知識(shí)和基本技能”是師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)完全達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于基本知識(shí)，以卷面測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過即時(shí)反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；在基本技能學(xué)習(xí)中，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢后都有相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主要通過對(duì)學(xué)生多媒體作品和課件作品的評(píng)價(jià)反映學(xué)習(xí)效果。

“過程與方法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能。在這一部分會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息技術(shù)與課程整合的模擬，并形成相應(yīng)作品。通過對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)，可以比較全面地反映學(xué)生的教育技術(shù)能力。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”既是教育的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，具有行為意志的傾向性和相對(duì)隱秘性，往往很難進(jìn)行測(cè)量。選擇出勤、課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)指標(biāo)來綜合考量。出勤記錄學(xué)生上課次數(shù)，有無曠課、遲到、早退現(xiàn)象；課堂表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)言，提出有創(chuàng)新的意見；合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生是否積極參與小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)完成分工任務(wù)，是否注意與同伴溝通協(xié)調(diào)等。

評(píng)價(jià)主體多元化 在多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，使評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)，也有利于對(duì)學(xué)生教育技術(shù)能力更加全面的評(píng)價(jià)。

教師是課堂的組織者和監(jiān)督者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有比較全面的把握，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)材料完成質(zhì)量等也有一定了解。所以在多元評(píng)價(jià)體系中，教師評(píng)價(jià)主體的地位依舊是不可動(dòng)搖的。教師可以通過課堂觀察、點(diǎn)評(píng)、作業(yè)批改等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我反思和評(píng)價(jià)。自評(píng)不僅讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)自己的不足并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的積極性。學(xué)生自評(píng)可以通過教師事先設(shè)計(jì)好的自評(píng)表或各種形式的交流、討論來進(jìn)行。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)合作交流，學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生之間長(zhǎng)期接觸、共同學(xué)習(xí)，彼此非常熟悉。通過同伴互評(píng)，可以得到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同伴互評(píng)可以通過組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)交流和討論、填寫評(píng)價(jià)表等方式實(shí)現(xiàn)。

3 多元評(píng)價(jià)體系實(shí)施要點(diǎn)

電子檔案袋 電子檔案袋的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，是在信息技術(shù)環(huán)境下，由學(xué)生創(chuàng)建和維護(hù)一個(gè)數(shù)字作品庫(kù)。電子檔案袋是學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)記錄，其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，是用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)，由學(xué)生本人在他人（如教師、學(xué)伴等）的協(xié)助下完成，體現(xiàn)出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的努力、進(jìn)步和成果。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程開始之初就要求每個(gè)學(xué)生建立自己的電子檔案袋，在學(xué)習(xí)過程中再根據(jù)教師要求以及教材的提示，將所需材料和作品放入到相應(yīng)的文件夾中。電子檔案袋能全面記錄學(xué)生完成任務(wù)過程中的多方面表現(xiàn)，從中體現(xiàn)出學(xué)生教育技術(shù)能力的個(gè)體差異及特長(zhǎng)。電子檔案袋是多元評(píng)價(jià)體系的具體表現(xiàn)形式和具體實(shí)施方法及策略，它不僅為幼師生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)提供了可靠的信息來源，更重要的是能夠促進(jìn)反思、促進(jìn)交流，促進(jìn)以自我為導(dǎo)向?qū)W習(xí)的發(fā)生。

評(píng)價(jià)量規(guī) 量規(guī)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具，它包含了不同的等級(jí)水平以及各等級(jí)水平學(xué)生的行為或成就所要表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。對(duì)教師來說，量規(guī)明確了教師對(duì)學(xué)生作品及學(xué)習(xí)表現(xiàn)的具體要求；降低了評(píng)價(jià)的隨意性，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀公正。對(duì)學(xué)生來說，量規(guī)使他們獲得對(duì)自己作品以及表現(xiàn)的信息反饋，有利于自我評(píng)價(jià)的開展；使他們了解所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維技能的發(fā)展。

在幼師生現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，有意識(shí)地使用了多種評(píng)價(jià)量規(guī)，如針對(duì)學(xué)生作品的《課件制作評(píng)價(jià)量規(guī)》，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的《自我評(píng)價(jià)量規(guī)》，針對(duì)任課教師的《教學(xué)反饋評(píng)價(jià)量規(guī)》等。在具體使用中采用“三步走”的策略：

1）學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前公布評(píng)價(jià)量規(guī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2）學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品和學(xué)習(xí)過程，找出不足后及時(shí)改進(jìn)；

3）學(xué)習(xí)結(jié)束后，使用量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

通過以上措施，將評(píng)價(jià)量規(guī)與課程學(xué)習(xí)有效融合，對(duì)促進(jìn)幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)起到很大幫助。

沒有萬(wàn)能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，任何一種評(píng)價(jià)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，教育評(píng)價(jià)要多視角看問題，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。將多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于幼師生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)中，對(duì)于改進(jìn)師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)方式、提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹科巖.試論小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育論壇，

篇(3)

【關(guān)鍵詞】幼師；音樂；教育

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國(guó)民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊(duì)伍抓起。因此，幼兒師范學(xué)校必須把音樂教育放在十分重要的位置上。但是，長(zhǎng)期以來，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。鑒于此，筆者認(rèn)為，幼師專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，制定出切實(shí)可行的教學(xué)措施，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有較高音樂素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代幼兒音樂教育的新型幼兒教師。

一、重視音樂教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)

“研究表明，音樂能使人產(chǎn)生意想、聯(lián)想、幫助自我實(shí)現(xiàn)，喚起人深層意識(shí)結(jié)構(gòu)中潛在的東西。音樂能激發(fā)人原始本能，也能抑制這種發(fā)揮潛課程功能的重要手段”。幼兒是人生的一個(gè)重要階段，音樂教育對(duì)幼兒一生起著極其重要的作用。但目前的現(xiàn)狀并不令人滿意。忽視甚至輕視幼兒音樂教育的現(xiàn)象很多，在各式各樣音樂興趣班眾多的背后，更多的是出于功利的目的以及盲目的心理和隨眾心理。對(duì)于音樂教育在幼兒教育中的作用很多人并不了解，因此，我們必須糾正上述的兩種錯(cuò)誤現(xiàn)象。讓未來的幼兒教育工作者真正了解音樂教育對(duì)幼兒身體的發(fā)展、語(yǔ)言的發(fā)展、知識(shí)的發(fā)展、情感和意志的發(fā)展、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展起著的重要作用，轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，認(rèn)清新世紀(jì)形勢(shì)下幼兒音樂教育的重要性。

“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。”幼兒音樂教育主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌、旋律、傾聽等音樂內(nèi)容的興趣和熱情，教給幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的方法、手段和途徑，使他們有能力以聲音、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)所感受到的音樂情感，并能夠富有熱情、表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。因此，我們必須明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和索質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧地全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)都成為音樂家。

二、探索教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的素養(yǎng)全面的新型幼兒師資，就必須在教學(xué)過程中探索適宜的教學(xué)方法，提高幼師音樂教育的質(zhì)量。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了豐富學(xué)生對(duì)作品的理解，增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛，教師應(yīng)經(jīng)常通過良好的示范演奏和深入淺出的理解來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以一種興趣濃厚、積極舒暢的心情接受教師指導(dǎo)。

(二)注重伴奏能力的培養(yǎng)

首先對(duì)一些幼兒歌曲伴奏曲式、調(diào)式、風(fēng)格、情緒進(jìn)行分類，并對(duì)和聲及伴奏音型進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生掌握編配歌曲伴奏的規(guī)律。其次，讓學(xué)生多作編配兒歌伴奏的練習(xí)及音階琶音練習(xí)，熟悉各種大、小調(diào)的音位，以便在以后教學(xué)伴奏時(shí)靈活運(yùn)用，以達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的習(xí)慣，做到心、手、口一致，從易到難。通過訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用自如地彈唱。

(三)開設(shè)欣賞課

對(duì)幼師學(xué)生適當(dāng)開設(shè)欣賞課，也是十分必要的。欣賞課可以提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感受、想象、理解、鑒賞能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)分析理解作品，以提高對(duì)音樂作品從形式到內(nèi)容的分析能力，還要識(shí)別音樂作品的年齡適應(yīng)性，什么樣的音樂作品適合何種年齡的幼兒，敏銳地察覺音樂作品內(nèi)涵，以便在以后的教學(xué)過程中有效地將音樂作品的教育潛力轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展。

(四)讓學(xué)生參加音樂活動(dòng)與實(shí)踐

首先，定期舉行匯報(bào)會(huì)。每學(xué)期一次大型匯報(bào)會(huì)，每月一次小型匯報(bào)會(huì)。通過一些合唱(大合唱或小合唱)、獨(dú)唱、彈奏、舞蹈等節(jié)目，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)以匯報(bào)會(huì)的形式展示出來，以達(dá)到鞏固的目的。其次，參加區(qū)、市等舉辦的各種文藝匯演、競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。使得課堂教學(xué)與課外活動(dòng)密切配合，達(dá)到豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)。拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)教育，提升幼師整體素質(zhì)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 幼師生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

幼兒師范專業(yè)是對(duì)未來幼兒教師進(jìn)行的職前定向培訓(xùn)，其中幼師生物學(xué)課程的教學(xué)可為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而興趣是學(xué)生學(xué)好任何知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，人們常說：“學(xué)生的興趣之火是教師用自己的興趣去點(diǎn)燃的。”幼師生物學(xué)科當(dāng)然也不例外，在教學(xué)過程中教師可通過多種途徑來激發(fā)幼師學(xué)生的興趣。

1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在今天的信息社會(huì)里，隨著教學(xué)媒體的不斷更新，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可發(fā)揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學(xué)教師的工作效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

1.1知識(shí)形式的轉(zhuǎn)變。教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)等電子設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為生物課堂教學(xué)提供聲音和圖像等，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)撥，將書本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化語(yǔ)音為形態(tài)，化文字為圖像，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。

例如：在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)部分，首先讓學(xué)生觀看大量花的圖片和一些簡(jiǎn)單錄像，通過這些可視畫面向?qū)W生展示千姿百態(tài)、五顏六色的花，并配合生動(dòng)的語(yǔ)言講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力。

再如：在講解“細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，先播放細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過程，并配合細(xì)致講解，可使教材中的各階段圖片在學(xué)生的腦海中動(dòng)起來，形成動(dòng)畫，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，多媒體教學(xué)用于生物教學(xué)中可充分體現(xiàn)生物界所特有的“動(dòng)態(tài)”生理過程。

1.2拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。生物的分布受到環(huán)境因素的影響較大，若運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，就可打破時(shí)空的界限，使學(xué)生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動(dòng)，從而拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

例如，對(duì)于“生物進(jìn)化”部分的講解，教師可先播放有關(guān)進(jìn)化的短片，讓學(xué)生仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，產(chǎn)生身臨其境的感受。這樣化虛為實(shí)、變難為易，學(xué)生順利地弄清了生物進(jìn)化的有關(guān)知識(shí)，大大激發(fā)了探究生物學(xué)奧秘的熱情。

2.適當(dāng)運(yùn)用手繪圖教學(xué)

結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合掛圖和插圖講解知識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，但運(yùn)用手繪圖進(jìn)行教學(xué)也十分重要，有時(shí)還會(huì)比用掛圖和插圖的教學(xué)效果更好。因?yàn)閽靾D、插圖是一下子都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不能很好體現(xiàn)發(fā)生順序，手繪圖則彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。

2.1按照生命活動(dòng)順序繪圖。手繪圖的使用在教學(xué)中的作用是幫助學(xué)生了解某些生理過程的發(fā)展，掌握知識(shí)的來龍去脈。如繪制哺乳動(dòng)物血液循環(huán)路線圖，應(yīng)按照循環(huán)路線順序進(jìn)行，分體循環(huán)和肺循環(huán)：體循環(huán)按“左心室、主動(dòng)脈、身體各部毛細(xì)血管網(wǎng)、上下腔動(dòng)脈、右心房”順序進(jìn)行，肺循環(huán)按“右心室、肺動(dòng)脈、肺部毛細(xì)血管網(wǎng)、肺靜脈、左心房”順序進(jìn)行。

2.2邊講邊畫。在繪制圖時(shí)還應(yīng)注意對(duì)結(jié)構(gòu)和過程的講解，在為學(xué)生一步一步展現(xiàn)生理過程的同時(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，從而輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣能降低學(xué)生掌握知識(shí)的難度，讓學(xué)生比較容易接收知識(shí)，從中獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)

3.1合理分組。幼師學(xué)生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，但對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的生物學(xué)知識(shí)有一定了解，而城市學(xué)生有課堂實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，卻并沒有過多接觸過大自然，在實(shí)踐方面基本上是空白的。基于這種情況，將幼師學(xué)生進(jìn)行合理分組有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。在分組中要注意將不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.2組織興趣實(shí)驗(yàn)。而幼師學(xué)生的未來職業(yè)要求他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以在合理分組的基礎(chǔ)上應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)愛好的，豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，這樣會(huì)使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事幼兒教育工作所需的各種技能。

為避免課外活動(dòng)流于形式，我們應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡(jiǎn)制作一些簡(jiǎn)易教具和代用品，設(shè)計(jì)與幼兒教育有關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)，以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、運(yùn)用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動(dòng)一定要有科學(xué)性和趣味性。否則久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)降低，課外活動(dòng)教學(xué)的有效性就難以發(fā)揮。

4.注重直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可使知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、領(lǐng)悟知識(shí)。對(duì)于動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語(yǔ)言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

4.1植物部分的直觀教學(xué)。學(xué)生對(duì)植物的接觸并不少，但認(rèn)真、系統(tǒng)地觀察植物的機(jī)會(huì)并不多。所以為了使學(xué)生將書本知識(shí)掌握更牢固，我們應(yīng)在理論知識(shí)教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正走進(jìn)植物，切身感受大自然的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然中植物的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí)。

4.2動(dòng)物部分的直觀教學(xué)。很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物的接觸只限于家庭寵物的飼養(yǎng)。所以在這部分更要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時(shí)，可將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并與其它魚對(duì)比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，可把兩只蝗蟲同時(shí)浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師打好基礎(chǔ)。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：人性化管理；幼兒園；以人為本

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的人性化管理建設(shè)，管理者必須充分尊重人性，根園內(nèi)教職工和園內(nèi)環(huán)境的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的人性化管理。筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和工作分析，探究了在幼兒園管理過程中實(shí)現(xiàn)人性化管理的意義和建設(shè)方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、幼兒園人性化管理的建設(shè)意義

1.有助于尊重教師作為“人”的特性

毋庸置疑，幼兒教師作為獨(dú)立的人，他們的教學(xué)和工作的各項(xiàng)行為都具有明顯的個(gè)性化特征。現(xiàn)代教育要求幼兒教育必須“以人為本”，注重幼兒的人性化特征，關(guān)注其人文關(guān)懷。這更要求幼兒園的管理者同樣需要以人性化的管理方式對(duì)幼師進(jìn)行管理，引導(dǎo)幼師的行為，樹立人性化管理的觀念，提高幼兒園的人性化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)園內(nèi)各項(xiàng)工作的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)的文明要求。

2.有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園健康有序發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園能否擁有高水平的幼師人才隊(duì)伍，除了良好的硬件和較高的福利待遇，幼兒園還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的軟件建設(shè)，從而讓幼師能夠在日常的工作和教學(xué)中保持較高的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而這也是實(shí)現(xiàn)人性化管理的必然要求和意義。只有這樣，才能讓每個(gè)幼師充分發(fā)揮自己的價(jià)值，達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.有助于提高幼師的心理健康水平

在幼兒升學(xué)、就業(yè)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多重因素的影響下，幼師的工作和心理負(fù)擔(dān)也由此增加，進(jìn)而對(duì)其心理狀況產(chǎn)生威脅。在這樣的狀態(tài)下，幼師的教學(xué)狀態(tài)難免受到不良的影響。如果幼師將這種壓力情緒轉(zhuǎn)嫁到幼兒身上，后果更是不堪設(shè)想。因此，對(duì)幼兒園實(shí)行人性化管理，通過尊重、包容和激勵(lì)，減輕幼師的心理壓力，從而提高他們的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效、人性化教學(xué)。

二、幼兒園人性化管理的建設(shè)方法

1.制訂科學(xué)的管理制度

在現(xiàn)代管理理念中，管理的本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行能力的激發(fā)，而非機(jī)械性改造。因此，管理制度的制訂絕非只是約束人，而是通過人性的關(guān)懷對(duì)人進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞。幼兒園管理也是如此。管理者應(yīng)當(dāng)通過制度給予幼師及教職工充分發(fā)揮自我的空間，并利用尊重、信任、欣賞的態(tài)度激發(fā)其潛能，從而實(shí)現(xiàn)真正的人性化、以人為本的管理。

另外，人性化的管理制度可以有效激發(fā)每個(gè)幼師的工作動(dòng)力和積極性，使其甘于在自己的崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值，并把自己的利益、未來和幼兒園緊密結(jié)合，不僅有助于提高教育質(zhì)量，對(duì)于幼兒園的發(fā)展和社會(huì)的健康進(jìn)步也有著積極的推動(dòng)意義。

2.創(chuàng)設(shè)民主的管理環(huán)境

只有充分尊重幼師的人格和工作，才能讓他們切實(shí)感受到自己在幼兒園中的地位與作用，從而有效激發(fā)幼師的主觀能動(dòng)性。舉例而言，幼兒園可以通過成立教代會(huì)、工會(huì)等組織讓幼師充分參與到日常的幼兒園管理工作中，為幼兒園未來的規(guī)劃和發(fā)展出謀劃策，同時(shí)幼師也要擁有審議幼兒園工作、干部監(jiān)督的權(quán)利，對(duì)績(jī)效考核等問題也擁有參與決策的機(jī)會(huì)。這不僅調(diào)動(dòng)了幼師的主人翁意識(shí)，也促使其視幼兒園的發(fā)展為己任，更加積極主動(dòng)地為幼兒園的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在傳統(tǒng)的管理中，幼兒園管理者和幼師間的溝通幾乎都是單向的。要實(shí)現(xiàn)人性化管理，必須實(shí)現(xiàn)管理者和幼師的雙向、深層次互動(dòng)。對(duì)此，幼兒園必須建立完整的雙向溝通途徑，讓幼師可以充分表達(dá)自己的意見和建議，使雙方能夠消除隔閡，培養(yǎng)真正的感情，從而提高幼師的認(rèn)同感，營(yíng)造濃郁、民主、平等的管理氛圍。

3.實(shí)現(xiàn)人性化業(yè)績(jī)考評(píng)

實(shí)現(xiàn)人性化管理，需要管理者為幼師樹立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，使其意識(shí)到自己的工作會(huì)直接影響到自己在幼兒園中甚至社會(huì)中的價(jià)值。管理者必須正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)幼師甚至整個(gè)幼兒園的發(fā)展作用，從而幫助幼師完成工作，獲得成功。

對(duì)于這一點(diǎn)，幼兒園對(duì)幼師的工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)做到公平和客觀，認(rèn)識(shí)到考評(píng)絕非反映幼師的全部，不能將其絕對(duì)化。管理者必須通過考評(píng)激發(fā)幼師的工作和教學(xué)積極性，使其擁有工作的動(dòng)力，同時(shí)提升責(zé)任感。

另外，對(duì)幼師的評(píng)價(jià)必須統(tǒng)籌兼顧。這要求幼兒園必須以促進(jìn)工作的順利進(jìn)行、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和實(shí)現(xiàn)教師的健康發(fā)展為目的，制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化的評(píng)價(jià)方式處理不同性質(zhì)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，為幼師的能力提升創(chuàng)造一個(gè)良好的客觀環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)人性化管理的有效建設(shè)。

總體來說，幼兒園進(jìn)行人性化管理的建設(shè)有著重要的時(shí)代和社會(huì)意義。所以，管理者必須堅(jiān)持“以人為本”的核心要求，充分尊重幼師的地位和作用，讓每一位幼師都可以更加積極主動(dòng)、輕松愉悅地進(jìn)行教學(xué)和工作，實(shí)現(xiàn)幼師、幼兒園、幼兒的多重成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小平.論以人為本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼師師德;德治;法制教育

根據(jù)對(duì)幼兒園老師這個(gè)職業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對(duì)本職工作感覺都是很滿意的也是很認(rèn)可的，處于這個(gè)狀態(tài)的人員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達(dá)標(biāo)：對(duì)于本職工作很熱愛，關(guān)于法律法規(guī)方面的意識(shí)是正確的，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的法律法規(guī)是很重要的并認(rèn)真學(xué)習(xí)；教育行為規(guī)范，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合的方法進(jìn)行了規(guī)范的施教行為；遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正確的職業(yè)道德意識(shí)，而且能夠恪守本職工作。基于以上現(xiàn)狀，對(duì)幼師“失德”現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉分析，并對(duì)幼師在學(xué)生階段的法制教育措施做出了簡(jiǎn)要的說明。

1.對(duì)于現(xiàn)階段幼師師德狀態(tài)的不良現(xiàn)象的分析

1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)自改革開放以來，完成了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變帶來了物質(zhì)層面的飛速發(fā)展，時(shí)代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會(huì)黑暗體現(xiàn)在各個(gè)角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師（以幼師最為嚴(yán)重）沒有恪守本分，把專區(qū)經(jīng)濟(jì)利益的長(zhǎng)矛指向了學(xué)生和家長(zhǎng)，將本可以無上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”。“為人師表”，說的是教師不僅教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，在教授學(xué)生書本知識(shí)的過程中，起到表率的作用，尤其對(duì)學(xué)生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，而且是接收新知識(shí)、塑造各方面認(rèn)知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴(yán)重的甚至可以影響學(xué)生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠(yuǎn)點(diǎn)考慮的話，影響的是祖國(guó)的未來，影響的是教育事業(yè)發(fā)展前景。一個(gè)“失德”的幼師，為了滿足自己的物質(zhì)需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個(gè)人利益。

1.2管理手段不恰當(dāng)。學(xué)生尤其是幼兒階段，無論是對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷力還是對(duì)自我的認(rèn)知方面，都不是很清晰，他們對(duì)外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當(dāng)強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)任性、搞怪、調(diào)皮等現(xiàn)象，更避免不了個(gè)別學(xué)生不聽教師管教的現(xiàn)象。作為一名有專業(yè)素養(yǎng)的合格幼師，面對(duì)此類問題應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的耐心，進(jìn)行恰當(dāng)勸說、引導(dǎo)，使學(xué)生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個(gè)別幼師對(duì)待此類現(xiàn)象的處理方式與上類截然相反。我國(guó)現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有很多不規(guī)范之處，幼師的文化素養(yǎng)和對(duì)自身職位的認(rèn)知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學(xué)生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不豐富，承受校方監(jiān)督的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，心理方面承受相當(dāng)大的壓力，一些剛畢業(yè)的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學(xué)生視為“出氣筒”。

1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對(duì)于一個(gè)人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時(shí)期，處于起步階段的幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段對(duì)其自信心的培養(yǎng)應(yīng)為幼師的重要責(zé)任之一，一些幼師甚至家長(zhǎng)都未充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。因此，幼師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的行為，長(zhǎng)期發(fā)展使學(xué)生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利。

1.4不具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心。教育事業(yè)是神圣又光榮的，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，一名合格的教師應(yīng)具備“為人師表”的基本素養(yǎng)，隨著物質(zhì)生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質(zhì)生活的腳步，使越來越多的人經(jīng)受不住物質(zhì)的誘惑，將教育事業(yè)當(dāng)做謀生的職業(yè)、賺錢的手段，很難做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

2.針對(duì)2年在校教育，1年實(shí)習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的教育措施

2.1學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對(duì)法制的認(rèn)識(shí)。（1）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予法制正確的定位：學(xué)校應(yīng)該同等重視學(xué)生的法制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉(zhuǎn)變成德治與法制并重，促使學(xué)生向“法律人”和“道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D(zhuǎn)變。（2）明確法律素養(yǎng)目標(biāo)，完善法制教育體系：目前學(xué)校關(guān)于學(xué)生是否具備完全的法律素養(yǎng)問題尚未定論，仍然存在學(xué)生只要遵紀(jì)守法就是具備了法律素養(yǎng)的片面認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)盡快明確法律素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生具備法律意識(shí)、法律知識(shí)、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護(hù)法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。（3）提高在校生的認(rèn)識(shí)，加大法制教育建設(shè)的投入：學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界，同時(shí)加大該工作的物質(zhì)投入力度，提供專項(xiàng)費(fèi)用支出經(jīng)費(fèi)。

2.2建設(shè)完善的法制教育課程。需要學(xué)校從以下幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)法制教育課程的建設(shè)工作：（1）充實(shí)教育內(nèi)容；（2）改進(jìn)教育形式；（3）創(chuàng)新教學(xué)方式；（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

2.3加快師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的完善從幾個(gè)方面統(tǒng)籌：（1）提高校內(nèi)師資建設(shè)的速度；（2）不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。

2.4各方達(dá)成共識(shí)，共同營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生法制教育的大環(huán)境。對(duì)于共同營(yíng)造良好法制教育環(huán)境，應(yīng)上至國(guó)家，下至學(xué)校、社區(qū)，再至學(xué)生家長(zhǎng)分別為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

在校期間幼師的法制教育應(yīng)提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實(shí)做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強(qiáng)在校學(xué)生的法制教育。

作者:周艷 單位:滕州市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】美術(shù)，思維能力，教育

一、有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的生成

幼師美術(shù)教育有利于學(xué)生穿創(chuàng)新意象的生成，培養(yǎng)“視覺化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，活動(dòng)全部過程離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對(duì)客觀觀察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶是原感知形象的復(fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對(duì)客體進(jìn)行整合、創(chuàng)造，形成一個(gè)符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對(duì)心象的形成及心象在成長(zhǎng)過程中的作用作了深入研究，認(rèn)為摹想力與心象及其活動(dòng)有關(guān)，并且可以通過訓(xùn)練增強(qiáng)這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。蘇姍?朗格說：“因?yàn)樗囆g(shù)沒有使各種成分組合起來的現(xiàn)成符號(hào)或規(guī)律，藝術(shù)是一個(gè)符號(hào)體系，它永遠(yuǎn)是未定的，每一個(gè)作品都從頭開始一個(gè)全新的有表現(xiàn)力的形式。”科學(xué)求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動(dòng)以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動(dòng)提供了自由活動(dòng)的廣闊的空間，它沒有理工科教學(xué)活動(dòng)那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過程中，學(xué)生完全有可能以自己的個(gè)性特點(diǎn)上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號(hào)，其過程如圖所示。

可見，幼師美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，幼師美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力、靈感及想象力。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛因斯坦將科學(xué)創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)――直覺――概念或假設(shè)――邏輯推理――理論”，并認(rèn)為直覺是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學(xué)認(rèn)為，直覺在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著選擇、預(yù)見、提出新概念、新理論等作用，同時(shí)提出，它并不是神秘莫測(cè)的東西，直覺能力來源于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼師美術(shù)教育離不開直觀形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會(huì)生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀性是其最顯著的學(xué)科特點(diǎn)之一。在幼師美術(shù)教育過程中，學(xué)生可以對(duì)意象進(jìn)行重組或再創(chuàng)造，如以長(zhǎng)著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因?yàn)橄胂蠖邿o比魅力。也正是基于此，著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為，“除了抽象思維之外還有形象（直覺）和靈感（頓悟）思維”。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

如果說美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動(dòng)的全過程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言藝術(shù)活動(dòng)不全為情感而在產(chǎn)品中蘊(yùn)含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會(huì)、認(rèn)知、歷史、審美及其在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察，我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤挘浔举|(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認(rèn)識(shí)功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲(chǔ)善，以美怡情”。從幼師美術(shù)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中幼師美術(shù)為審美教育。在幼師美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起學(xué)生潛伏的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動(dòng)下間接地提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動(dòng)性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨(dú)尊師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在美術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生日積月累地進(jìn)行創(chuàng)新教育，一定會(huì)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的選擇，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，熱愛和關(guān)注學(xué)生，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能得到不斷弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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