序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現(xiàn)狀調(diào)查論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查

中圖分類號：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1 目的

通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。

2 對象

我院2007級及2008級共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。

3 方法

設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機(jī)及方法

在對畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源

在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況

在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。

4.6 學(xué)生對教學(xué)的建議

5 討論

5.1 提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識畢業(yè)論文對促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團(tuán)隊意識以及成就意識[1]。

5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實際看，科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計、實驗研究及對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導(dǎo)方式

利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的基本條件，更可以請實習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進(jìn)行設(shè)計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。

6.3 豐富論文形式

專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動、社會調(diào)查和學(xué)科知識競賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

篇(2)

1、對象與方法

1.1 對象

寧波市5家市級醫(yī)院護(hù)理部及注冊護(hù)士200名。其中三級甲等醫(yī)院2家，三級乙等醫(yī)院3家。

1.2 方法

1.2.1 設(shè)計問卷調(diào)查表二份。一份為護(hù)理人力配置調(diào)查表：內(nèi)容包括醫(yī)院級別、床位數(shù)、護(hù)理人員總數(shù)、醫(yī)護(hù)比、床護(hù)比、學(xué)歷、職稱等；另一份為護(hù)士工作滿意度和職業(yè)需求問卷：

根據(jù)mueller和mecloskey[3] 歸類的8大因素，設(shè)計工作滿意度調(diào)查表；根據(jù)maslow提出的人類需要層次理論，設(shè)計職業(yè)需求調(diào)查表。

1.2.2 采用問卷調(diào)查法。發(fā)放護(hù)理人力配置調(diào)查表、護(hù)士工作滿意度及職業(yè)需求問卷200份，全部收回, 其中無效問卷6份，有效回收率97%。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法：將調(diào)查表的數(shù)據(jù)輸入，建立數(shù)據(jù)庫，運用sas8.0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計描述及排序。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理人力配置現(xiàn)狀 見表1、表2

表格數(shù)據(jù)省略......

2.2 護(hù)士對自身工作滿意度及職業(yè)需求的調(diào)查

結(jié)果顯示：護(hù)士對家人、家庭的平衡協(xié)調(diào)及護(hù)士團(tuán)隊的工作氛圍和體現(xiàn)護(hù)士長人性化管理方面較滿意；對護(hù)士職業(yè)的防護(hù)條件、職業(yè)的勞動力價值以及對自身的社會地位等方面的不滿意程度經(jīng)排序后顯示呈遞增趨勢，而在職業(yè)需求方面顯示，以護(hù)士人身安全保障為首要，其次為獲得病人及家屬的尊重、科內(nèi)護(hù)士工作之間的協(xié)作。

3 討論

3.1 護(hù)理人力配置明顯不足

從表1可以看出，床位與護(hù)士比、醫(yī)護(hù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部1978年頒發(fā)的《綜合醫(yī)院編制原則試行草案》，即500張床位以上的醫(yī)院床護(hù)比為1：0.58~1：0.61；300 ~500張床位的床護(hù)比為1：0.50~1：0.52 ；＜300張床位的醫(yī)院床護(hù)比為1：0.40~1：0.46 ，且此標(biāo)準(zhǔn)距離至今已整整30年，隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，病人需求的提高，護(hù)理服務(wù)范圍及內(nèi)涵的擴(kuò)大，醫(yī)院因沒有新的配置標(biāo)準(zhǔn)可以參考，故臨床一線護(hù)士短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各醫(yī)院實際均存在不同程度的加床現(xiàn)象，這無形中又降低了實際的床護(hù)比。1998年who對各成員國衛(wèi)生人力資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，中國每千人口的醫(yī)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到并超過世界許多國家的水平，但護(hù)理人員數(shù)量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)[4]。從人才結(jié)構(gòu)上看，本市各醫(yī)院知識結(jié)構(gòu)不合理，存在著低學(xué)歷、低職稱，臨床一線護(hù)士大多數(shù)還是以中專畢業(yè)、護(hù)士及護(hù)師為主體，難以承擔(dān)起護(hù)理高新技術(shù)的應(yīng)用和護(hù)理科研的任務(wù)。另一方面，長期高強(qiáng)度的壓力使護(hù)士工作的疲憊感升高，久而久之，將影響護(hù)理工作質(zhì)量[5]。

3.2 護(hù)理崗位存在著能級不對應(yīng)現(xiàn)象

現(xiàn)代護(hù)理模式要求對護(hù)理人員實行分層次、分級別，金字塔式的管理，美國、英國、加拿大等國家早已設(shè)置護(hù)士等級制，如美國采用了護(hù)理“臨床階梯” clinical ladder的模式[6]，將護(hù)理人員從新手至護(hù)理專家共分六級，其中包括非注冊助理員，登記護(hù)士和注冊護(hù)士等[7]。英國采用了clinical grading模式[8]，將護(hù)士分為a至i級。加拿大的護(hù)理人員分為非注冊護(hù)理員（unlicensed nursing personnel）、登記護(hù)士或助理護(hù)士(licensed practical nurses or nursing assistants)和注冊護(hù)士(registered nurses) 等[9]，不同的護(hù)士等級均有不同的工作職責(zé)及薪酬。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有的醫(yī)院對護(hù)士的使用都存在著同樣一個現(xiàn)象，不論學(xué)歷、職稱、能力都承擔(dān)著同樣的責(zé)任與工作任務(wù)，這顯然難以充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱、有能力護(hù)士的技術(shù)水平及工作的積極性，是對有限的護(hù)理人力資源的一種浪費。

3.3 護(hù)士對自身職業(yè)的滿意度下降

護(hù)士的職業(yè)滿意度影響著護(hù)士的工作態(tài)度、工作積極性及工作有效性，最終直接影響醫(yī)院患者的滿意度[10]。調(diào)查結(jié)果顯示：護(hù)士對自身工作的滿意程度較低，滿意占7.87％、較滿意占27.53 %、一般占47.75%、不滿意占16.85 %，護(hù)士工作風(fēng)險大，夜班多，工作時間不規(guī)律，且常常受到職業(yè)的傷害，如針刺傷、化療藥物接觸等，有的患者還會因治療效果不佳遷怒于護(hù)士。當(dāng)發(fā)生護(hù)理不足或缺陷時，護(hù)士往往會受到行為過激患者或家屬的威脅和人身攻擊，而又得不到現(xiàn)有法律的保護(hù)，這些都將使護(hù)士對職業(yè)的忠誠度越來越低，很多護(hù)士甚至護(hù)士長放棄自己的專業(yè)，到醫(yī)藥公司充當(dāng)醫(yī)藥代表經(jīng)銷藥品和器材，導(dǎo)致護(hù)理人才的流失，這已成為各醫(yī)院普遍存在的現(xiàn)象。

4

建議1．合理配置護(hù)士人力

醫(yī)院應(yīng)充分認(rèn)識護(hù)理人力不足帶來的危害和弊端，加強(qiáng)護(hù)理隊伍建設(shè)，科學(xué)、合理地配置一定數(shù)量的護(hù)理人員，減輕護(hù)士的壓力。目前對人力配置測算的研究較多，認(rèn)為三級綜合性醫(yī)院理論配置床護(hù)比為1：0.58～0.72，專科醫(yī)院為1：0.40～0.54，二級醫(yī)院為1：0.36~0.51[11]。各醫(yī)院及科室按實際護(hù)理工作量及護(hù)理風(fēng)險進(jìn)行編配，同時合理搭配不同學(xué)歷、職稱、能力的護(hù)士，使有限的人力資源得到充分發(fā)揮。

2．實行護(hù)理崗位的能級對應(yīng)

建議設(shè)立護(hù)士等級制，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)歷、職稱分層使用，如護(hù)理員、助理護(hù)士、執(zhí)業(yè)護(hù)士、專科護(hù)士、護(hù)士長，并明確相應(yīng)工作職責(zé)及范疇，指定相應(yīng)的獎金分配體系，做到責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，在分層次使用過程中，可將實際工作能力與學(xué)歷、職稱、資歷進(jìn)行綜合評定。

3．優(yōu)化護(hù)士人才結(jié)構(gòu)

護(hù)理工作是一個多學(xué)科、專業(yè)化的工作，它要求護(hù)士具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)，豐富的臨床經(jīng)驗，敏銳的觀察能力，開拓創(chuàng)新的超前意識，所以迫切需要加強(qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，開展各種形式的學(xué)術(shù)交流及在職繼續(xù)教育，有計劃地選派護(hù)士外出進(jìn)修及參觀，感受不同醫(yī)院的護(hù)理文化氛圍，開闊視野，激發(fā)護(hù)士的積極性和創(chuàng)造性，提高護(hù)士對自身職業(yè)的滿意度。

篇(3)

上世紀(jì)90年代后期以來，流動農(nóng)民中的兒童數(shù)量急劇增加。兒童問題的突出使得流動從根本上超越了“勞動力流動”的意義，兒童是農(nóng)民工中的一個特殊部分。解決農(nóng)民工子女受教育問題，不僅呼喚義務(wù)教育的體制調(diào)整，而且呼喚多方面的制度創(chuàng)新。

民工從農(nóng)村進(jìn)入城市，依靠替雇主工作為謀生手段，但不具備非農(nóng)業(yè)戶口的社會群體。由于中國大陸至今未廢止的戶籍制度的存在，直至XX年，這一群體基本上沒有工會組織、幾乎沒有任何權(quán)益保障，更不能享受因為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的社會福利，“農(nóng)民工”成為這一制度之下特殊群體，也是城市被雇傭者中勞動條件最差、工作環(huán)境最苦、收入最低的群體；同時也是中國產(chǎn)業(yè)工人中人數(shù)最大的群體，據(jù)估計XX年有1.5億人。

我國農(nóng)民工現(xiàn)象的產(chǎn)生主要根源：我國農(nóng)村人多地少和農(nóng)業(yè)收益低。目前我國大陸耕地的總面積不到20億畝，人均耕地約為1.4畝，而且在最近十幾年中，由于工業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，耕地在以每年約1000萬畝的速度銳減。如果不考慮農(nóng)民的兼業(yè)問題，農(nóng)村中的剩余勞動力約在三分之二左右，這些剩余勞動力必然要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而大部分人向大，中城市轉(zhuǎn)移。在這一轉(zhuǎn)移過程中，農(nóng)民工問題逐漸顯現(xiàn)出來，逐步引起人民的重視，并成為社會的熱點和焦點問題。

綜上所述我們可以看到農(nóng)民工是一個很大的弱勢群體，而且大部分農(nóng)民工是舉家進(jìn)城打工的,由此子女上學(xué)便成了一個難題.城市農(nóng)民工是處在社會底線的人,他們也都希望自己的子女受到良好的教育，將來可以有個好的前景，然而農(nóng)民工子女并不能就近上學(xué).XX年9月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部、中央編辦、公安部、發(fā)展改革委、財政部、勞動保障部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》。意見把占流動兒童少年的絕大多數(shù)、處于弱勢地位的“進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女”，從“流動兒童少年”群體中單獨提出，突出強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然要考慮解決農(nóng)民工子女的受教育問題，必須考慮城市的接納力，考慮它現(xiàn)實的和可以的接納力。

農(nóng)村勞動力流動持續(xù)到現(xiàn)在，農(nóng)民工子女即第二代移民問題已經(jīng)浮出水面。相對于流動的勞動力來說，這是一個派生的部分。但是，這個群體有著一種獨特的成長性，在他們身上，體現(xiàn)著更深遠(yuǎn)的社會變遷意義。生活經(jīng)歷和人生經(jīng)驗，使他們在生活上和思想上都無法安于現(xiàn)存的城鄉(xiāng)體制，也使他們有著強(qiáng)烈地改變自己命運的憧憬與沖動，而他們在城市里看到了什么，感受到了什么，將決定他們努力的方向。農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題使城鄉(xiāng)分割舊體制的弊端暴露得越加清晰。近兩年，農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題引起黨和國家的高度重視以及社會各界的廣泛關(guān)注。

二、活動主題

“同樣的藍(lán)天、同樣的笑臉——關(guān)愛農(nóng)民工子弟”。有這樣一類群體，他們用自己粗糙的雙手，在嚴(yán)寒酷暑中讓一座座嶄新的建筑拔地而起，他們的愿望不過是希望在城市中有著自己生存的一個角落，希望自己的子女能像城里的孩子那樣穿著整潔的校服，背著書包有說有笑地走進(jìn)校門，他們淳樸、善良、踏實，這就是農(nóng)民工。他們是弱勢群體的代表，他們以及他們的子女需要我們的理解和幫助。

三、活動目的

在理論上：通過此次社會調(diào)研，對農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀有個較為全面的了解，在整體把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，從現(xiàn)象中找出普遍性的規(guī)律，并探究可行性的對策，以供相關(guān)決策部門參考，并提供理論依據(jù)。

在實踐上：一個城市農(nóng)民工子女的整體素質(zhì)就是這個城市市民文明素質(zhì)的組成部分，解決好農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題，不僅是教育問題，而且是推動城市建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，維護(hù)社會穩(wěn)定，實現(xiàn)社會公平的迫切需要。通過本課的研究，便于教師在教育教學(xué)問題上因材施教，更好地使這些“第二代移民”能夠健康地成長，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

四、活動主要思路

本研究從農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤、思想品德現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀歸因以及有關(guān)與農(nóng)民工子女教育有關(guān)的一些政策、規(guī)定和做法等角度，全面深入地了解這個特殊群體的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題的癥結(jié)，找出解決問題的對策，以便在教育教學(xué)實踐中能夠找準(zhǔn)教育最佳時機(jī)，因人施教，同時，期望能為有關(guān)部門提供一些決策的依據(jù)，使這些游走于城市邊緣的“流動兒童”能夠和城里的孩子一樣，享受公正、平等的教育。

五、活動形式

（1）調(diào)查方式

本研究采用問卷調(diào)查方式，所用資料均來源于實地調(diào)查結(jié)果。資料收集包括兩方面：一是通過學(xué)生自填問卷收集定量資料，二是通過個案訪談、文獻(xiàn)研究方法獲得定性資料。其中以定量資料的收集為主。

（2）收集資料的方法

開展本課題研究主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總給法、教育問題研究法、行動研究法。

（3） 資料分析方法

全部問卷資料均輸入計算機(jī)，并運用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。根據(jù)本研究目的和要求，采用列圖表形式來對有關(guān)變量間的關(guān)系進(jìn)行分析。

六、活動流程

第一階段（6月-7月）：策劃、準(zhǔn)備、啟動階段

1確定主要調(diào)查的地區(qū)

2活動宣傳及隊員選拔

3 提前了解各車次的時間情況

4調(diào)查問卷的問題設(shè)置及印制

5 隊旗制作及必要的工作工具的購置

6隊員安全教育及前期培訓(xùn)

7開展兩次宣講會一次講座

8、完成團(tuán)隊內(nèi)部條例、制度修訂工作。

9、完成實施部分的協(xié)議制定，并對實施步驟進(jìn)行詳細(xì)推演。

第二階段（7月－8月）：開展階段

（1）7月5日—7月15日：主要是農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。成果：調(diào)查問卷設(shè)計、試調(diào)查、修改問卷，正式調(diào)查、數(shù)據(jù)整理。

a、7月5日在赤峰市巴林左旗進(jìn)行試調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束后，修改我們的問卷，并最終完成問卷。

b、7月6日在赤峰市喀喇沁旗開始進(jìn)行正式調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

c、7月7日在赤峰市寧城縣進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

d、7月8日在赤峰市克什克騰旗進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

e、7月9日在赤峰市松山區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

f、7月10日在赤峰市敖漢旗進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

g、7月11日在赤峰市元寶山區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

h、7月12日在赤峰市翁牛特旗進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的成長經(jīng)歷追蹤，對思想品德現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀調(diào)查歸因。一天結(jié)束之后我們整理出今天的數(shù)據(jù)，并加以分析。

（2）7月16日-7月20月：對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，歸因。成果：反思，階段性論文

a、7月16—17日，我們將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，整理分析。

b、7月18—20日，我們將完成階段性論文。

（3）7月21日—7月25日：研究已有的政策、規(guī)定和做法，嘗試找到解決問題的對策 成果：對策研究論文

a、7月21日—22日，我們將搜集當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的關(guān)于農(nóng)民工子女的受教育情況的政策、規(guī)定和做法，并整合在一起。

b、7月23—25日，我們會對前幾天的所搜集到的資料進(jìn)行研究分析，找出其中的問題，集合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，嘗試找到解決問題的對策。完成對策研究論文。

（4）7月25日—7月30日：總結(jié)階段，整合研究成果；形成調(diào)研研究總結(jié)報告；成果：研究報告

在此期間，所有隊員分工合作，將之前的所有成果進(jìn)行匯總，整和在一起，進(jìn)行研究。最終形成研究報告。

七、研究成果形式

1項目預(yù)期成果

總結(jié)性研究報告：此次社會實踐結(jié)束之后，我們會針對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行研究，最終完成總結(jié)性研究報告。

階段性論文;在實踐過程之中我們會完成數(shù)據(jù)處理完成之后的階段性論文；在研究當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的關(guān)于農(nóng)民工子女的受教育情況的政策、規(guī)定和做法之后，我們會完成對策研究論文。

典型案例:我們會對其中一些具有代表性的農(nóng)民工子女情況進(jìn)行具體分析，其中包括

（1）成長經(jīng)歷追蹤（來自何方，何時來赤峰，家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、父母受教育程度、小學(xué)時在哪上學(xué)等）。通過對他們成長經(jīng)歷的分析，尋找他們現(xiàn)在日常行為表現(xiàn)的原因和源頭；

（2）思想品德現(xiàn)狀調(diào)查（通過問卷調(diào)查，了解他們的日常行為表現(xiàn)及德育現(xiàn)狀，并分析他們的心理及成因，以期對他們的品德進(jìn)行客觀評價，有助于采取有針對性的德育措施，開展活動，更好地提高德育效果）；

（3）學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀歸因（通過走訪、問卷、觀察，開展行動研究，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)上存在的困難有較全面的了解，以期能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合他們自身特點的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成長為一個對社會有益的全面發(fā)展的人才）；

（4）研究與農(nóng)民工子女教育有關(guān)的一些政策、規(guī)定和做法，借鑒他人在研究農(nóng)民工子女教育問題上的一些成功經(jīng)驗和一些省、市、區(qū)以及學(xué)校在解決農(nóng)民工子女就讀、學(xué)習(xí)上存在的困難所采取的一些做法，結(jié)合本市、本區(qū)自身特點，以期能夠找到解決目前農(nóng)民工子女教育中存在的難題的對策。

最終完成典型案例分析，并匯總成冊。

八、管理及相關(guān)制度

團(tuán)隊不實行固定制，當(dāng)出現(xiàn)本部門30%以上人員對某一人或者本人對自身工作能力質(zhì)疑情況時，可召開部門內(nèi)部會議，對人員做出調(diào)整。

1、安全條例：

（1）、注意保管個人用品，遺失本人負(fù)責(zé)；把防暑等一系列醫(yī)療保障工作做到位。

（2）、當(dāng)團(tuán)隊陷入危險情況，由安保專員負(fù)責(zé)處理。

2、組織條例：

（1）、制作t恤與遮陽帽。

（2）、重大團(tuán)隊決定由全體隊員投票表決，特殊情況由隊長決定。

（3）、團(tuán)隊人員地位平等，尊重隊員個人意見。

（4）、個人服從團(tuán)隊決定，以大局為重，禁止脫離隊伍單獨行動。

3、紀(jì)律條例：

隊員外出須向安保專員請假并按時歸隊，有特定任務(wù)期間不得請假外出，因病或特殊情況者，由本人遞交書面申請，經(jīng)批準(zhǔn)后方可外出。請假的隊員歸隊時必須銷假，否則一律做未歸隊處理。

4、財務(wù)條例：

公用資金存入銀行卡并由項目財務(wù)專員保管，動用公用資金時經(jīng)手人應(yīng)保管好相應(yīng)憑證，每天由財務(wù)專員負(fù)責(zé)統(tǒng)一記錄。

九、注意事項

1團(tuán)隊人員要求是平時生活作風(fēng)表現(xiàn)良好、文明禮貌、服從集體、熱情陽光

2注意加強(qiáng)活動宣傳，展示山東大學(xué)大學(xué)生風(fēng)采

3注意活動照片、數(shù)據(jù)資料、論文的收集、整理和匯總

附頁：

調(diào)查問卷

1、您的性別：( )

a男

b 女

2、您的年齡：( )

a20-30

b30-40

c40-50

d50-60

3、您的文化程度：( )

a 小學(xué)

b初中

c高中或中專

d大專及以上

4、您曾經(jīng)及現(xiàn)在的工作行業(yè)及工種: ( )

a服務(wù)員（餐館、飯店、保潔）

b技術(shù)工人（建筑工、木工、電工、修理工）

c 居民服務(wù)人員（送貨工、送奶工、送水員、搬運工等）

d 商務(wù)服務(wù)人員（打字、排版、話務(wù)員、快遞員等）

e家政服務(wù)人員（保姆、小時工、護(hù)工）小攤小販 其它

5、您每月收入是多少：( )

a800以下

b800—1200

c1200—1600 d1600—XX

e XX—2400 f2400—2800

g2800—3200

h3200以上

6、您的子女也在您工作的城市上學(xué)嗎 : ( )

a 是

b不是

7、您子女的受教育程度:( )

a大學(xué)

b 高中

c初中

d小學(xué)

8、您的子女現(xiàn)在就讀于怎樣的學(xué)校: ( )

a公辦學(xué)校

b民辦學(xué)校

c民工學(xué)校

d輟學(xué)

9、您對您孩子目前的受教育程度滿意嗎: ( )

a非常滿意

b比較滿意一般

c不滿意

d非常不滿意

10、您是否負(fù)擔(dān)得起您孩子的學(xué)費？( )

a很輕松

b輕松 一般

c困難

d很困難

11、如果有一天您的收入不再承擔(dān)得起孩子上學(xué)，您會怎么辦:( )

a 說什么也要讓孩子上學(xué)

b 盡量讓孩子上學(xué)

c不再讓孩子

d繼續(xù)上學(xué)

12、您覺得對于現(xiàn)在所受的教育方式孩子: ( )

a完全能適應(yīng)

b基本適應(yīng)

c很難適應(yīng)

d完全不適應(yīng)

13、您多長時間會與孩子有一次較為深刻的交流 :( )

a較頻繁

b很少

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校,構(gòu)建,和諧,師生關(guān)系,調(diào)查

 

師生關(guān)系是學(xué)校諸多關(guān)系中最為重要的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是保證學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展的重要原素，對于國家正在大力加強(qiáng)的職業(yè)教育來說，這一原素的作用就更加重要，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于提高職業(yè)教育尤其是中職教育的辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、我校師生關(guān)系現(xiàn)狀

針對中職學(xué)校的師生關(guān)系現(xiàn)狀，我們課題組分別進(jìn)行了我校學(xué)生、家長、教師三方面的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，三方面大都對當(dāng)前的師生關(guān)系表示不如意。現(xiàn)就以學(xué)生的問卷情況為例進(jìn)行分析。

表一：師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查表（學(xué)生卷）

項目

關(guān)系和諧（%）

關(guān)系不和諧（%）

其它（%）

與班主任

23．6

76．4

與課任老師

38．5

篇(5)

1.效率取向:中學(xué)英語課堂時間管理研究

2.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索  

3.中學(xué)英語教學(xué)中終結(jié)性評價與形成性評價的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

4.新課程改革背景下高校與中學(xué)英語教師教育的契合

5.淺析中學(xué)英語教學(xué)中的錯誤分析 

6.創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析

7.中學(xué)英語課堂教師反饋語的類型與特征研究

8.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的誤區(qū) 

9.中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)聽寫訓(xùn)練——一項關(guān)于聽寫在上海市中學(xué)英語教學(xué)中使用現(xiàn)狀的調(diào)查

10.2000～2009年我國中學(xué)英語口語教學(xué)研究述評 

11.論中學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化 

12.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其需求分析

13.中學(xué)英語教師教學(xué)效能感調(diào)查研究  

14.中學(xué)英語教師話語狀況調(diào)查與分析 

15.中學(xué)英語教師培訓(xùn)模式綜述 

16.中學(xué)英語課堂教學(xué)需要關(guān)注的三個問題 

17.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)方案

18.中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高策略 

19.中學(xué)英語教師課堂話語語法復(fù)雜度——一項基于課堂話語語料庫的對比研究

20.中學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)分析

21.緩解教師職業(yè)壓力 關(guān)注教師身心健康——關(guān)于中學(xué)英語教師職業(yè)壓力狀況的問卷調(diào)查分析 

22.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策

23.淺談中學(xué)英語聽力教學(xué) 

24.中學(xué)英語教材的活化策略 

25.中學(xué)英語語法教學(xué)的方法及其分析 

26.行動研究在中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的作用  

27.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)的研究 

28.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 

29.河北省中學(xué)英語教學(xué)模式調(diào)查報告

30.中學(xué)英語課堂反思性教學(xué)的探討

31.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究

32.中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實問題與對策

33.新課程改革下中學(xué)英語教師教育的目標(biāo)與模式研究

34.中學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)  

35.新課改背景下的中學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查研究

36.努力提高英語教師的英語文化素養(yǎng)——談對中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育

37.例析中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng) 

38.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略 

39.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題與對策研究  

40.中學(xué)英語新課標(biāo)實施中教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵特點 

41.對中學(xué)英語閱讀課常見問題的分析及改進(jìn)建議 

42.中學(xué)英語課堂中教師語碼轉(zhuǎn)換使用的態(tài)度研究 

43.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性

44.新課改背景下的中學(xué)英語課堂互動探究 

45.從教學(xué)模式的改革談中學(xué)英語大學(xué)英語教學(xué)的銜接 

46.中學(xué)英語教師教學(xué)準(zhǔn)備行為現(xiàn)狀調(diào)查報告

47.自媒體時代中學(xué)英語教學(xué)的思考

48.中學(xué)英語教師跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查及思考 

49.淺析中學(xué)英語閱讀的整體教學(xué)法  

50.職前中學(xué)英語教師教學(xué)實習(xí)中的認(rèn)知發(fā)展:一項基于日志的個案研究  

51.探討中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題

52.中學(xué)英語閱讀障礙分析及對策  

53.中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)研究 

54.論中學(xué)英語教師實踐性知識的生成、創(chuàng)新及共享——基于知識創(chuàng)生理論的視角 

55.認(rèn)知視角下中學(xué)英語與大學(xué)英語教材銜接問題之探析

56.中學(xué)英語教育中創(chuàng)新性教育模式探討

57.中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的三維解析

58.新課程改革背景下中學(xué)英語教師的角色定位

59.以評價導(dǎo)引為依托的中學(xué)英語寫作同伴互評

60.關(guān)于大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)銜接的實證研究 

61.中學(xué)英語初任教師教學(xué)能力發(fā)展的自主路徑

62.中學(xué)英語讀寫教學(xué)實驗研究:基于文學(xué)讀本的閱讀與寫作

63.中學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀的調(diào)查與思考  

64.中學(xué)英語教師文化意識現(xiàn)狀調(diào)查與對策 

65.關(guān)聯(lián)理論視域下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)

66.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)象歸因與發(fā)展途徑探究——以省級教學(xué)名師為研究個案

67.以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)實驗  

68.對中學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的調(diào)查  

69.社會文化視域下的中學(xué)英語課堂話語實證研究(英文) 

70.基于多元智能理論談中學(xué)英語教學(xué)  

71.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的語篇分析理論教學(xué)體現(xiàn)

72.論21世紀(jì)中學(xué)英語聽力的培養(yǎng) 

73.新課改下的中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究 

74.中學(xué)英語課堂中的互動式教學(xué)方式解讀與分析

75.關(guān)于中國西部地區(qū)中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠調(diào)查與研究(英文) 

76.中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題與反思

77.對中學(xué)英語教師課堂活動組織的調(diào)查與分析

78.中學(xué)英語課堂合作教學(xué)模式探究 

79.“零適應(yīng)期”中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式研究——影響教師成為未來“零適應(yīng)期”中學(xué)英語教師諸因素的調(diào)查與分析

80.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 

81.淺談中學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)

82.關(guān)于中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

83.論中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的課程開發(fā)

84.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀與對策分析——以西藏拉薩市城關(guān)區(qū)初高中為例

85.關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的哲學(xué)思考 

86.基于混合式學(xué)習(xí)的中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

87.基于語料庫的中學(xué)英語課堂規(guī)約話語研究 

88.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育 

89.西部地區(qū)中學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題及其對策 

90.建立輕松活躍的中學(xué)英語課堂 

91.基于語料庫的中學(xué)英語教師課堂話語標(biāo)記語研究  

92.圖示理論在中學(xué)英語口語教學(xué)中的運用  

93.中學(xué)英語教師教育科研中的問題與對策

94.中學(xué)英語課堂互動教學(xué)的策略研究 

95.基于信念意識下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略

96.論如何把深層閱讀技巧與方法引入中學(xué)英語教學(xué)

97.淺析中學(xué)英語學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略 

98.中學(xué)英語教師教學(xué)策略設(shè)計的現(xiàn)狀研究

99.中學(xué)英語教學(xué)要重視文化教育

100.中學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境  

101.蒙古族中學(xué)英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

102.談中學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)換 

103.中學(xué)英語聽力障礙分析及教學(xué)策略研究 

104.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索 

105.中學(xué)英語課程優(yōu)化國際理解教育的措施 

106.基于情感因素的中學(xué)英語教學(xué)方法 

107.中學(xué)英語寫作教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用

108.淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及策略研究

109.基于MS-EEPO有效教育的中學(xué)英語課堂互動有效性研究——以福綿二中為例 

110.國際理解教育實施的有效策略——以中學(xué)英語課程為例

111.中學(xué)英語閱讀教學(xué)探析 

112.城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)對比研究 

113.新教材下中學(xué)英語教師提高專業(yè)能力策略研究

114.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)  

115.情境教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用

116.中學(xué)英語教師能力提高的內(nèi)容及策略

117.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則和策略 

118.中學(xué)英語語音教學(xué)的問題與思考

119.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)  

120.中學(xué)英語課堂教學(xué)的問題與對策 

121.探討中學(xué)英語聽力教學(xué) 

122.中學(xué)英語課堂教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象分析 

123.在中學(xué)英語教學(xué)中正確認(rèn)識和使用交際法教學(xué)

124.新課標(biāo)下中學(xué)英語課堂互動現(xiàn)狀調(diào)查與分析

125.探討如何在情景中進(jìn)行中學(xué)英語語法教學(xué)

126.中學(xué)英語口語教學(xué)的困難與應(yīng)對措施芻議 

127.如何在中學(xué)英語教學(xué)中實施有效的同伴合作學(xué)習(xí)策略

128.實踐經(jīng)驗對中學(xué)英語教師PCK發(fā)展的影響研究

篇(6)

摘　要：普通話普及情況研究是20世紀(jì)中后期新崛起的研究領(lǐng)域，按調(diào)查對象的不同對近些年來我國少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況的調(diào)查研究作一個基本的分類歸納，討論已有研究的貢獻(xiàn)和不足，并對研究提出未來的展望。

關(guān)鍵詞 ：少數(shù)民族地區(qū) 普通話普及 調(diào)查 展望

一、引言

普通話是我國的通用語言，推廣普通話是國家語言文字事業(yè)的重要內(nèi)容。建國初期成立的中國文字改革協(xié)會，其核心任務(wù)就是推廣普通話；1982年，“推廣普通話”工作載入憲法；1994年，國家語委等“三部委”聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，標(biāo)志著普通話水平測試由學(xué)術(shù)和科研層面進(jìn)入國家行政和應(yīng)用推廣層面。自此，我國對普通話普及情況的調(diào)查也明顯增加。

我國大規(guī)模語言調(diào)查中涉及普通話普及度調(diào)查的有三次。第一次是2000年前后由教育部等9個部委組織實施的“中國語言文字使用情況調(diào)查”，調(diào)查嚴(yán)格采用隨機(jī)抽樣的方法，在全國范圍內(nèi)通過問卷法調(diào)查了解國家通用語言普通話、簡化漢字等的使用情況。從公布的數(shù)據(jù)來看，截止2000年，全國能用普通話進(jìn)行交際的人口比例為53.06%。該項調(diào)查全面反映了全國語言文字使用情況首次調(diào)查的實際，填補了國情調(diào)查中語言文字使用情況調(diào)查的空白。《中國語言文字使用情況調(diào)查資料》作為國家語委“語言生活綠皮書B系列2”，已由語文出版社正式出版。第二次是2010年由教育部語言文字應(yīng)用研究所負(fù)責(zé)組織、河北、江蘇、廣西三省（區(qū)）語委辦參與的國家語委重點項目“普通話普及情況調(diào)查”。此次調(diào)查的主要目標(biāo)是摸清自2000年中國語言文字使用情況調(diào)查以來普通話的普及情況，因此調(diào)查方案的制定并沒有脫離中國語言文字使用情況調(diào)查的基礎(chǔ)。但是，在調(diào)查規(guī)模、調(diào)查內(nèi)容和操作細(xì)節(jié)上此次調(diào)查都有所調(diào)整。此課題產(chǎn)生了一批有價值的成果：謝俊英《普通話普及情況調(diào)查分析》（2011）；孫曼均《河北省普通話普及情況調(diào)查分析》（2011）；郭龍生《教育領(lǐng)域普通話普及情況調(diào)查分析》（2012）；戴紅亮《廣西普通話普及情況調(diào)查分析》（2012）；蘇金智《江蘇省普通話普及情況調(diào)查分析》（2012）等。從公布的數(shù)據(jù)來看，截止到2010年，河北省普通話普及率為73.30%，江蘇省普通話普及率為70.67%，廣西地區(qū)普通話普及率為80.75%，3省區(qū)的平均普通話普及率為74.91%，同2000年相比，增長了20多個百分點。第三次是2011年由澳門語言文化研究中心語言使用情況調(diào)查課題組進(jìn)行的“澳門普通話使用情況調(diào)查”。該項目對澳門公共場合和大中小學(xué)生的普通話使用情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，是澳門有史以來規(guī)模最大的一次專項調(diào)查。調(diào)查顯示，普通話在澳門語言使用中排名第二；在正式場合，尤其是政府部門，普通話的使用有待于進(jìn)一步提高。此次調(diào)查結(jié)果收入《中國語言生活狀況報告（2013）》港澳臺專題中。這三次調(diào)查堅持了科學(xué)的調(diào)查方法，在調(diào)查實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試和創(chuàng)新。但受人口基數(shù)、時間成本等因素的限制，調(diào)查研究還需要進(jìn)一步深化、細(xì)化。

二、中國少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況的調(diào)查研究

在學(xué)術(shù)界密切關(guān)注普通話普及情況及相關(guān)問題的同時，廣大少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況的調(diào)查也取得了一定的成果。根據(jù)搜集到的資料，本文將對各民族地區(qū)普通話普及情況的調(diào)查歸為以下兩大類：

（一）專門針對普通人群進(jìn)行的調(diào)查

此類調(diào)查的文章主要有：戴紅亮《廣西普通話普及情況調(diào)查分析》（2012）。該文通過隨機(jī)抽樣的方式入戶調(diào)查，用定量、定性相結(jié)合的方法，從普通話作為母語、普通話能力、普通話在不同場合的使用等方面描述了廣西普通話的普及情況。賈楠楠、劉晨紅《銀川市普通話使用情況的調(diào)查研究》（2013）在2010年三省普通話調(diào)查的基礎(chǔ)上，所制定的調(diào)查問卷，增加了對普通話推廣工作的了解程度、普通話的學(xué)習(xí)意愿等內(nèi)容，對銀川市三個有代表性的區(qū)域進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出銀川市的普通話普及情況較好地結(jié)論。陳東芳《關(guān)于烏魯木齊市農(nóng)民工子女普通話使用情況調(diào)查研究》（2010）就烏市農(nóng)民工子女的普通話使用情況和原因進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中她還運用觀察法、訪談法對問題進(jìn)行深入細(xì)致的了解。葉清、陳利亞《新疆少數(shù)民族地區(qū)推普現(xiàn)狀的調(diào)查及思考》（2011）通過走訪阿克蘇沙雅縣，通過學(xué)習(xí)普通話的措施、群眾的觀念及政府宣傳力度等方面，了解到南疆地區(qū)普通話推廣的成效不理想。王秀旺《貴州彝漢雙語和諧環(huán)境建設(shè)調(diào)研與啟示》（2013）通過走訪調(diào)查珠市彝族鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)絕大部分彝族村寨已形成了彝漢雙語通用的環(huán)境。馬米奇《云南省少數(shù)民族地區(qū)普通話推廣對策——以開遠(yuǎn)市大莊回族鄉(xiāng)為例》（2014）不僅通過問卷調(diào)查了解當(dāng)?shù)厝说钠胀ㄔ捠褂们闆r，而且對300名調(diào)查對象的語音面貌進(jìn)行了分析。

此外，王遠(yuǎn)新《新疆喀什古城的語言生活——高臺民居社區(qū)居民的語言使用和語言態(tài)度調(diào)查》（2013）、孟紅莉《新疆伊寧市維吾爾族城市居民的語言能力、語言使用與語言態(tài)度調(diào)查》（2013）、史暉《廣西都安、羅城兩縣語言使用情況調(diào)查研究》（2004）、周煒《西藏農(nóng)村居民的語言能力及語言使用》（2003）等都在針對少數(shù)民族進(jìn)行語言使用情況調(diào)查時增加了普通話專項調(diào)查，這部分內(nèi)容將是我們了解少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況的重要資料。

（二）專門針對特定人群進(jìn)行的調(diào)查

1.專門針對教育領(lǐng)域人群進(jìn)行的調(diào)查

學(xué)校是國家推廣普通話的基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生為調(diào)查對象的文章主要有：賈曉玲《蒙古族師范生學(xué)習(xí)使用普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》（2009）通過問卷調(diào)查，對比分析了蒙古族和漢族師范生的普通話使用情況，為學(xué)校針對蒙古族師范生推廣普通話提供教學(xué)策略。與賈文相比，盛桂琴《烏魯木齊市哈薩克族學(xué)生使用漢語現(xiàn)狀分析》（2004）主要針對烏市哈薩克族大、中學(xué)生的普通話使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。王杰、付華麗《貴州省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)推廣普通話的現(xiàn)狀調(diào)查與研究》（2001）除了問卷調(diào)查，還采用訪談法、考察法，就鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的教師和學(xué)生的普通話使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。楊鯉寧《淺析貴州少數(shù)民族青少年漢語言社會化問題——對侗族的個案分析》則從社會學(xué)的角度，通過個案法分析了侗族青少年在漢語社會化中存在的語音、詞匯方面的問題，建議國家、學(xué)校、新聞媒體發(fā)揮推廣普通話的作用。采用個案分析法的還有李君《貴州省民族雜居地區(qū)中小學(xué)教師普通話教學(xué)與推廣——以貞豐縣芳個案》（2010）、熊湘華《設(shè)置合理的課程體系，提高民族地區(qū)高師學(xué)生普通話水平——以貴陽學(xué)院為個案》（2012）、尕桑吉《安多藏區(qū)藏族學(xué)生漢語普通話的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究——以青海省南州第一民族高級中學(xué)為例》等。杜秀麗《少數(shù)民族學(xué)生漢語普通話水平調(diào)查研究》（2004）、阮茁茁《莆仙家庭語言教育與學(xué)校普通話推廣現(xiàn)狀調(diào)查》（2005）、劉凱《四川省民族雜居區(qū)普通話培訓(xùn)測試現(xiàn)狀調(diào)査與研究》（2013）等文章采用普通話水平測試的方法了解調(diào)查對象的普通話水平，歸納分析了普通話學(xué)習(xí)中存在的各種偏誤，并在此基礎(chǔ)上提出了有效應(yīng)對建議。而陳進(jìn)《西藏高校學(xué)生普通話面貌分析》（2012）則以調(diào)查對象的普通話水平測試成績?yōu)檠芯繕颖荆Y(jié)合問卷調(diào)查真實展現(xiàn)了西藏高校學(xué)生的普通話使用面貌。

此外，還有一些論文在研究少數(shù)民族學(xué)生語言使用情況的同時，也對其普通話使用能力進(jìn)行了調(diào)查。如高建平《南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生語言態(tài)度和語言能力調(diào)查研究》（2012）、葉俐丹《南寧壯族大學(xué)生語言使用及語言態(tài)度調(diào)查——以廣西民族大學(xué)為例》（2014）等。

2.專門針對機(jī)關(guān)公務(wù)員人群進(jìn)行的調(diào)查

從目前搜集到的資料來看，專門針對少數(shù)民族地區(qū)公務(wù)員普通話使用情況的調(diào)查文章比較少，僅有兩篇。即李秀《關(guān)于推進(jìn)國家公務(wù)員普通話教學(xué)工作的思考——對內(nèi)蒙古地區(qū)公務(wù)員使用普通話情況調(diào)查研究》（2005），《西部大開發(fā)與內(nèi)蒙古地區(qū)公務(wù)員的普通話建設(shè)》（2005）。李文就內(nèi)蒙古11個主要盟市的公務(wù)員進(jìn)行了普通話問卷調(diào)查，問卷突出了公務(wù)員普通話水平的自我評價和對推普工作的認(rèn)識等方面，并針對公務(wù)員群體提出了推廣普通話的有效建議。

3.專門針對公共服務(wù)行業(yè)人群進(jìn)行的調(diào)查

公共服務(wù)行業(yè)是推廣普通話的“窗口”，但專門針對此類人群的調(diào)查較少。已有的資料主要集中于對新疆地區(qū)的調(diào)查，主要有：古麗扎爾·吾守爾《喀什從商人員語言使用現(xiàn)狀調(diào)查分析》（2006）。該文發(fā)現(xiàn)在商業(yè)活動中，掌握維漢雙語的商人更容易達(dá)成交易。樊慧榮《哈密大十字商業(yè)街維漢商戶語言使用情況調(diào)查研究》（2013）通過問卷、訪談和觀察法，對比分析了大十字商業(yè)街維吾爾族和漢族商戶的母語和漢語能力，還就他們對使用普通話的態(tài)度進(jìn)行了專項調(diào)查。田真《新疆國際商貿(mào)城市場語言狀況調(diào)查》（2014）調(diào)查發(fā)現(xiàn)商貿(mào)城經(jīng)營戶基本掌握普通話。

4.綜合針對推廣普通話重點領(lǐng)域人群的調(diào)查

黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、教育系統(tǒng)、公共服務(wù)行業(yè)是國家推廣普通話的四大領(lǐng)域。綜合針對這四大領(lǐng)域人群進(jìn)行調(diào)查的文章有：麻彩霞《普通話使用情況調(diào)查》（2008），《部分行業(yè)推廣普通話存在的問題及對策》（2009）。后者對內(nèi)蒙古地區(qū)的公務(wù)員、警務(wù)人員、教師、服務(wù)行業(yè)人員和醫(yī)務(wù)人員等行業(yè)社會群體的普通話水平進(jìn)行了研究，提出針對此類特定行業(yè)應(yīng)逐步建立和完善普通話考核機(jī)制的建議。

調(diào)查西藏地區(qū)的有：李永斌《提高西藏普通話教學(xué)水平的策略分析》（2012）探討了西藏普通話使用人群，主要為干部職工、商貿(mào)人員和學(xué)生的普通話使用特點，并重點從學(xué)校教育方面提出了提高普通話教學(xué)的策略；南曉民《西藏少數(shù)民族推廣普通話概況研究》（2008）指出西藏地區(qū)在公共服務(wù)行業(yè)和廣播電視教育部門都以普通話為工作語言，少數(shù)民族說普通話的情況是地市好于縣城，縣城好于農(nóng)區(qū)，農(nóng)區(qū)好于牧區(qū)。

以新疆地區(qū)的普通話使用情況為研究對象的有：高莉琴《新疆的語言狀況及推普方略研究》（2006）。其調(diào)查內(nèi)容包括了各行各業(yè)的漢族群體和少數(shù)民族群體的普通話使用狀況，調(diào)查結(jié)果反映了新疆各民族普通話的實際情況。李麗華《新疆少數(shù)民族推廣普通話的現(xiàn)狀與對策》（2004）、《南疆少數(shù)民族學(xué)漢語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》（2005）就南北疆少數(shù)民族地區(qū)普通話在黨政機(jī)關(guān)、公共服務(wù)行業(yè)、學(xué)校三個領(lǐng)域的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查走訪。劉燕《新疆少數(shù)民族推廣普通話的現(xiàn)狀及建議》（2008）則以和田地區(qū)黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校及公共服務(wù)行業(yè)少數(shù)民族普通話使用現(xiàn)狀調(diào)查為例，指出新疆尤其是南疆推廣普通話任重道遠(yuǎn)。

三、中國少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況調(diào)查研究中的不足與展望

目前，民族地區(qū)普通話普及情況的調(diào)查雖然已取得不少的成果，但也存在一定的不足，需在今后的研究中逐步改進(jìn)與完善。我們認(rèn)為，主要有以下幾方面。

一是我國民族地區(qū)普通話普及情況的研究在調(diào)查空間和時間上需進(jìn)一步深入。通過以上研究可以看出，盡管目前針對我國民族地區(qū)普通話使用情況的調(diào)查取得了一定成果，但從大的空間上來說，具體到各個民族地區(qū)的調(diào)查研究，內(nèi)容還是顯得有點狹窄和單一；且就某一地區(qū)而言，調(diào)查范圍往往集中在中心城市，缺少對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的調(diào)查；調(diào)查對象往往集中在學(xué)校、政府機(jī)關(guān)等人群，缺少對推廣普通話的“窗口”——公共服務(wù)行業(yè)及廣大普通人民群眾尤其是在城市化進(jìn)程中的廣大普通人群的調(diào)查。從時間上來說，針對某一民族地區(qū)的調(diào)查在時間上缺少連續(xù)性，往往不能形成對這一地區(qū)普通話使用情況的動態(tài)反映。此外，我國少數(shù)民族居住分布的特點是“大雜居小聚居”，在普通話普及度的調(diào)查上，還缺乏對民族聚居區(qū)尤其是像新疆、西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)聚居程度較集中的少數(shù)民族普通話普及度的調(diào)查。我們認(rèn)為，只有將調(diào)查的廣度與深度結(jié)合起來，才能更全面、更宏觀地把握我國民族地區(qū)的普通話普及情況。

二是在針對普通人群進(jìn)行普通話使用情況調(diào)查時，有關(guān)普通話標(biāo)準(zhǔn)的界定還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的理論指導(dǎo)。由于普通話水平測試對調(diào)查對象在文化程度和職業(yè)等方面有一定的要求，且要求被測者必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成語音、詞匯、語法及語言運用等方面的測試，在大規(guī)模的實際調(diào)研中操作難度較大。因此，對普通人群普通話程度的調(diào)查往往通過問卷中的問題來體現(xiàn)。如主要問題之一的“您覺得您的普通話程度怎么樣？”針對這一問題，有的選項設(shè)計為：A能流利準(zhǔn)確地使用，B能熟練使用但有些音不準(zhǔn)，C能熟練使用但口音較重，D基本能交談但不太熟練，E能聽懂但不太會說，F(xiàn)能聽懂一些但不會說，G聽不懂也不會說。規(guī)定只要選擇ABCD其中任何一個選項的人，這個調(diào)查對象就是會說普通話的人。但同樣的問題，有的選項卻是這樣設(shè)計的：A程度好，沒有口音；B程度較好，基本沒口音；C程度一般，方音較重；D程度差，純方言。規(guī)定選A的相當(dāng)于二級甲等及以上的普通話，選B的相當(dāng)于二級乙等，選C的相當(dāng)于三級甲等，選D的相當(dāng)于三級乙等或以下。普通話水平衡量標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一勢必會影響到調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。關(guān)于針對普通人群普通話標(biāo)準(zhǔn)的界定這一問題，還有待于在實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會語言的發(fā)展變化及各個調(diào)查地區(qū)的特點做進(jìn)一步的探究。

三是學(xué)術(shù)界大多在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)來了解樣本人群普通話普及的情況。就抽樣調(diào)查而言，一個好的抽樣方案設(shè)計是調(diào)查成功的關(guān)鍵。調(diào)查者通過對所調(diào)地區(qū)整體的了解、掌握，采用PPS系統(tǒng)抽樣的方法或分層抽樣法等來確定樣本市縣和樣本人群，這一點在所有調(diào)查中都得到了很好地貫徹和執(zhí)行。至于后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)涉及到需要用樣本情況來估算整體情況時，2000年《中國語言文字使用情況調(diào)查資料》及2010年河北、江蘇、廣西三省采用結(jié)合區(qū)縣、城鄉(xiāng)、性別等因素通過分層加權(quán)方式精確統(tǒng)計結(jié)果的方法，對此類相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計具有重要參考價值。關(guān)于普通話普及情況的問卷設(shè)計，一般包括以下內(nèi)容：（1）背景信息（2）普通話能力問題（3）普通話使用問題（4）普通話態(tài)度問題（5）普通話學(xué)習(xí)問題。背景信息一般包括調(diào)查對象的籍貫、性別、年齡、民族、職業(yè)、受教育程度等。普通話能力和普通話使用等相關(guān)問題的設(shè)置在調(diào)查中具有重要意義。普通話態(tài)度和普通話學(xué)習(xí)等問題的設(shè)置可以為今后進(jìn)一步推廣普及普通話提供必要的參考信息。由于不同的調(diào)查實施者關(guān)注的問題不同，調(diào)查時設(shè)置問題的側(cè)重點也就不一樣。但從整體來看，對普通話普及情況調(diào)查的主要問題的設(shè)置基本上都包括以上五個方面。

隨著地域間交流的日益密切及國家推普政策的實施，民族地區(qū)的普通話使用情況也處于動態(tài)變化之中，這需要語言學(xué)者們不斷地關(guān)注民族地區(qū)的普通話普及情況，及時發(fā)現(xiàn)在普通話普及過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范。然而，我國遼闊的地域和民族的差異決定了進(jìn)行實際調(diào)查需要大量的時間和精力，只有通過有關(guān)部門、語言學(xué)界等多方合作，才能盡快實現(xiàn)民族地區(qū)普通話與全國其他地區(qū)同步通用，使普通話更好地為我國民族地區(qū)服務(wù)。

(本文是國家語委重大科研項目“少數(shù)民族地區(qū)普通話普及度抽樣研究”[ZDA125—11]。)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：周口市；群眾；游泳運動；現(xiàn)狀；對策

引言

社會經(jīng)濟(jì)的快速開展，人民群眾逐漸對體育運動的消費需求增大。這為群眾性游泳運動的開展提供了較大的空間。了解周口市群眾游泳運動的具體情況，有助于周口市全民健身計劃的進(jìn)一步落實和改進(jìn)游泳場館經(jīng)營，對于體育管理部門制定游泳場館管理政策也具有借鑒意義。從周口市群眾游泳運動開展的現(xiàn)狀調(diào)查，無論對我國全民健身計劃的進(jìn)一步落實方面，還是能為促進(jìn)周口市群眾游泳運動提供依據(jù)。

1.研究對象與方法

1.1研究對象：以周口市群眾游泳運動開展的現(xiàn)狀為研究對象。以周口市游泳場館附近以及天然游泳場所的人群為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料調(diào)研

查閱各種有關(guān)本課題文獻(xiàn)資料40余篇文章，其中查到與本研究直接有關(guān)的關(guān)于游泳運動在社會體育開展?fàn)顩r的文章20余篇。收集有關(guān)背景材料，為順利完成本論文打下基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題的需要，參考《桂林市市民游泳鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，經(jīng)過篩選，設(shè)計出《周口市群眾游泳運動開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

1.2.3訪談法

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計并應(yīng)用Excel2007軟件，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與整理。

2.結(jié)果與分析

2.1周口市群眾游泳運動開展的現(xiàn)狀

2.1.1周口市群眾參與游泳運動鍛煉的性別、年齡現(xiàn)狀

近幾年來，隨著周口市經(jīng)濟(jì)的迅速開展，群眾生活水平有很大提高，體育消費從以前的集體消費轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體消費，從單位消費轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ハM，越來越多的人投身健身行例。

年齡結(jié)構(gòu)方面：經(jīng)調(diào)查，參與游泳的市民是或著經(jīng)常是把游泳作為夏季消暑首選。因此不同年齡層次的市民對于游泳運動的愛好都可見一斑。為了保證調(diào)查資料的可靠性，設(shè)定調(diào)查對象年齡為幾個階段。結(jié)果顯示：游泳年齡基本呈“兩頭小中間大”的趨勢。

2.1.2游泳場館設(shè)施現(xiàn)狀

目前周口市游泳場館數(shù)量有限，經(jīng)調(diào)查，有萬基會所、夏威夷游泳館、彩虹游泳館、熙龍健身白金會所共四家，其游泳場館經(jīng)營方式不一，地區(qū)分布不均，規(guī)模大小不盡相同，層次差別很大。

2.1.3游泳培訓(xùn)與競賽現(xiàn)狀

游泳培訓(xùn)現(xiàn)狀方面：經(jīng)調(diào)查，周口市隨著全民健身計劃的深入，于是在周口掀起了一股學(xué)習(xí)游泳的熱潮。但由于教練員的業(yè)務(wù)水平，技術(shù)差等原因，再加上救生員的救護(hù)技術(shù)不嫻熟，會很大程度上影響學(xué)員學(xué)習(xí)游泳的積極性。這也對周口市群眾游泳運動的開展起到制約。因此，應(yīng)加強(qiáng)各游泳場所的管理力度。

競賽現(xiàn)狀方面：由于周口市是河南省人口眾多的城市之一，加上經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，游泳場館少等諸多原因，游泳方面的競賽一般很少，但也會舉行一些小型賽事，如在09年周口市萬基商務(wù)會所舉行的“萬基杯”游泳義賽。

2.1.4游泳場所安全與救生方面現(xiàn)狀

2.1.4.5游泳場館安全與救生方面

經(jīng)調(diào)查，各游泳場館安全措施做的到位，安全方面有專人管理，有救生員一到兩名并配有救生圈若干，這方面做的讓游泳消費者比較滿意。

2.1.4.6天然游泳場所安全與救生方面

經(jīng)調(diào)查，周口市大閘路處一段河流經(jīng)常有人在此游泳，但由于河水深淺未知，沒有救生措施，安全問題大，曾多次發(fā)生有人溺水，不提倡在河里游泳。

2.2影響周口市群眾游泳運動開展的因素分析

2.2.1參與游泳健身的安全與環(huán)境因素

為摸清周口市人工露天游泳池的衛(wèi)生狀況，對周口市城區(qū)內(nèi)露天游泳池的的一般情況、游泳池水質(zhì)、工作序流程等進(jìn)行了調(diào)查和檢測。

通過調(diào)查，在游泳場館鍛煉市民最注重的是環(huán)境和水質(zhì)。這說明市民已經(jīng)充分意識到水質(zhì)的好與壞直接關(guān)系著自身的身體健康。

2.2.2游泳健身鍛煉的消費因素

2.2.2.1.消費類型：

從消費者對門票的選擇形式進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前最普遍采用的買票、次卡、月卡、年卡等銷售方式，正是為了迎合市場與競爭策略的需要。調(diào)查結(jié)果同時也說明絕大部分消費者都是自己愿意花錢消費健身，是主動參加游泳鍛煉活動。這樣下去，對周口市群眾游泳運動的開展會有所提高。

2.2.2.2每周游泳次數(shù)：

在周口市發(fā)放問卷，所調(diào)查的游泳消費者中進(jìn)行。調(diào)查顯示每周游泳少于一次的占多數(shù)。分析有以下原因；首先，游泳門票價格較高，其次，可以從中得到鍛煉或者從中得到樂趣。除此之外還受很多因素，可能被水淹過對水有恐懼感、因為冬天太冷或者下雨下雪不愿意出門等季節(jié)性因素和氣候性等的影響，或者因為工作忙沒閑暇時間、興趣突然降低等因素。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1周口市市民游泳年齡呈現(xiàn)“兩頭小中間大”趨勢；游泳場館設(shè)施不足；游泳培訓(xùn)人數(shù)下降。

3.1.2周口市游泳場所數(shù)量、環(huán)境衛(wèi)生及安全因素制約該市群眾游泳運動開展。

3.2建議

3.2.1周口市相關(guān)部門要加大游泳運動的宣傳力度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)周口市民更好的參與游泳鍛煉，為周口市群眾游泳運動開展做出貢獻(xiàn)。

3.2.2各游泳場館管理者要提高管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，拓展服務(wù)范圍，增加消費項目，適應(yīng)更多消費者需要。只有這樣，參與游泳運動的人多了，那么周口市群眾游泳運動開展會更順利些。

3.2.3各游泳場館可聘請高水平游泳教練員，加大暑期游泳培訓(xùn)，在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時并為周口市群眾游泳運動開展起到帶動作用。（作者單位：西安體院研究生部）

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