序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇情景教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

聲樂作為一種表演性極強的藝術(shù)，演唱者通過聲音的表現(xiàn)，用鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，將語意高度凝練的歌詞通過典型化、情感化的旋律音調(diào)表現(xiàn)出來。這是演唱者對聲樂作品的二度創(chuàng)作，它和人的情感、形象思維緊密相連，并賦予音樂以鮮活的生命，再通過對作品的全面理解和認(rèn)識，在演唱者心中產(chǎn)生情感共鳴，從而喚起歌唱表演時再創(chuàng)造的熱情與產(chǎn)生渴望表達(dá)感情的強烈欲望，才能更好地進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。因此，聲樂教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能方面的訓(xùn)練，還要對其進(jìn)行整體的藝術(shù)造就，做到演唱技巧與音樂情感表現(xiàn)的高度統(tǒng)一。為達(dá)此目的，在聲樂教學(xué)中實施好情景教學(xué)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。搞好情景教學(xué)，十分有利于全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技能、藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。聲樂教學(xué)中的情景教學(xué)，有那些方式、方法呢？總的來說，筆者認(rèn)為可以分為以下兩大類型：

（一）虛擬情景這是指在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱和進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，教師通過對歌詞內(nèi)容的描繪、對歌曲背景的講解、對演唱技巧的形容、對旋律要素的歸納和強調(diào)，幫助學(xué)生心里再現(xiàn)出一個符合歌曲創(chuàng)作的背景和詞曲特點的音樂場景，使學(xué)生獲得一個較為逼真的現(xiàn)場感受和內(nèi)心體驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再通過對演唱技巧的領(lǐng)悟和練習(xí)，就能比較容易做到對歌曲內(nèi)容和情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，在對學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時，如果抽象地講理論、講技巧，學(xué)生是不容易理解的。這時，我們就可以進(jìn)行虛擬場景教學(xué)，通過老師的啟發(fā)，讓學(xué)生想象自己仿佛置身于一個開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過，由此引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動作很好地結(jié)合起來，這就是在歌唱時要用到的一種氣息調(diào)節(jié)方法。通過這種虛擬場景的設(shè)置和想象，就能使學(xué)生找到正確運用氣息的方法。

（二）真實情景這是指讓學(xué)生通過在舞臺或模擬舞臺上進(jìn)行真實的現(xiàn)場演唱實踐，以獲得真實的現(xiàn)場感受和實際的情感體驗。聲樂是一門實踐學(xué)科，舞臺藝術(shù)實踐是聲樂教學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)中適時地給學(xué)生設(shè)置出真實的舞臺情景，就能讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的演唱和表演，這應(yīng)是聲樂教學(xué)的一個重要過程。每一學(xué)期的期末考試、參加各類音樂會演出與社會藝術(shù)實踐等形式，都是很好的藝術(shù)表演舞臺。真實的舞臺情景教學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺表現(xiàn)意識和表演能力，還能對提高學(xué)生的綜合審美能力和藝術(shù)感受能力都有重要意義。實踐中，通過對以上兩種情景教學(xué)方式的合理安排和運用，往往就能達(dá)到事半功倍的效果。一般說來，只要教學(xué)中設(shè)置得當(dāng)，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學(xué)生在虛擬情景中尋找音樂的感覺和情感的體驗，然后在真實的情景中引導(dǎo)學(xué)生把虛擬情景現(xiàn)實化，再一步步強化其對歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實”不斷互換的情景體驗中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂技巧和舞臺表現(xiàn)能力，從而為實現(xiàn)完美的聲樂表演這個最終目的打下扎實的基礎(chǔ)。總之，真實情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學(xué)方式，是聲樂情境教學(xué)最重要的兩種方式，在聲樂教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、聲樂情景教學(xué)的主要過程

聲樂學(xué)習(xí)主要由兩個部分組成：歌唱技能的訓(xùn)練和歌曲演唱的訓(xùn)練。在聲樂技能的訓(xùn)練中，要通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，來調(diào)節(jié)學(xué)生各個歌唱器官的協(xié)作運動，并逐步提高學(xué)生歌唱發(fā)聲的生理機能。同時，還要通過正確的指導(dǎo)和不斷的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)、掌握正確的發(fā)聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達(dá)到最能夠聲情并茂地演唱的目的。良好的發(fā)聲方法和強大的藝術(shù)表現(xiàn)力是一切聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)，其中情景教學(xué)在教學(xué)中的實施過程尤其重要。一般來講，情景教學(xué)的過程分為以下幾個步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景在聲樂教學(xué)中，我們主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計場景。每部聲樂作品，都有自己特定的創(chuàng)作背景、旋律特點和思想內(nèi)容，這些核心要素已經(jīng)大致規(guī)定或概括了對其進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)時的基本情境，這就對教學(xué)設(shè)計課堂情景提供了線索和創(chuàng)造的空間。教學(xué)中，教師主要是通過形象生動的語言描繪去創(chuàng)設(shè)“情境”，同時也可以借助環(huán)境、視頻，甚至陳設(shè)某種道具來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景。比如，我們可以把歌劇中的唱段創(chuàng)設(shè)成劇情中的場景，讓學(xué)生“身臨其境”地去對劇中人物進(jìn)行切身地體驗，并理解聲樂作品的內(nèi)容，再將自己的情感融入到角色中去更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）情景導(dǎo)入聲樂藝術(shù)離不開情感，發(fā)于聲、及于情。情景導(dǎo)入，可以從歌唱的情感入手，去激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性和美好的情緒。首先，教師要根據(jù)歌曲的內(nèi)容，盡力向?qū)W生描繪出其中潛在的形象或意境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出與歌曲一致的情感，并將這種細(xì)致的感受和體驗與自己已有的生活經(jīng)歷和生命體驗相結(jié)合，再融入到演唱中去，這就能較好地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情緒來。另外，教師在教學(xué)中還要設(shè)法通過必要的情景描述去引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、律旋、調(diào)式等音樂理論方面去分析、體會歌曲所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)入到歌曲特定的情景中去。例如，歌曲《草原夜色美》，就可根據(jù)歌詞的描述來創(chuàng)設(shè)一幅草原夜晚的美景：悠揚的琴聲、輕拂的晚風(fēng)、香甜的美酒、美麗的蒙古包，以引起學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，從而在自己的心里構(gòu)建起與歌唱情景近似的“內(nèi)心虛擬情境”，仿佛真的身臨其境地來到了那個美麗的草原之夜。音樂作品是作曲家情感的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，熟知歌曲的內(nèi)容、音樂風(fēng)格、藝術(shù)特征，由此進(jìn)入到一個符合音樂的意境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而正確理解該作品。情景導(dǎo)入，還可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生欣賞動感的畫面、聆聽美妙的歌聲，從而去觀察、想象畫面中所描述的內(nèi)容和情感，讓他們似乎來到了當(dāng)時的時代背景當(dāng)中，并把自己放進(jìn)了音樂作品當(dāng)中去，這樣就能用歌聲正確地表達(dá)出音樂作品的情感來。

（三）情景體驗學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過了解歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格，來理解歌曲所要表現(xiàn)的時代性、民族性和藝術(shù)性特征，進(jìn)而確定歌曲的表現(xiàn)方式和情感基調(diào)，再進(jìn)一步從總體上把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，這樣就能徹底進(jìn)入到情景體驗的環(huán)節(jié)中去。這一過程，體現(xiàn)了學(xué)生的演唱技能、音樂想象、情感表達(dá)。演唱一首歌，感情是否投入，靠的不是音色的純美，而是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。每一部聲樂作品，都是創(chuàng)作者情感的表達(dá)，也是具體的情境描繪，這就為演唱者提供了情景體驗的基礎(chǔ)。這時，演唱者就可“以境入畫、以畫寓情”，將作品中的每一個音符表達(dá)出來，從認(rèn)知情感到理解情感，最后表達(dá)出自己的情感。例如，在演唱歌劇《傷逝》中《不幸的人生》這首歌曲時，就要把自己當(dāng)成歌曲中的主角，仿佛自己身處歌曲所渲染的那個時代的情境、意境之中，只有這樣去演唱，才能達(dá)到情感共鳴的境界。同時，情景體驗還離不開聲樂演唱技巧的表現(xiàn)。由于每部聲樂作品所要表達(dá)的情感內(nèi)涵不同，對演唱者的情感體驗就會有所差異，無論是演唱形式、音樂風(fēng)格、表情方式以及肢體語言上都會有所不同，所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果自然也會不同。不同的情感表達(dá)，需要運用不同的聲音來表現(xiàn)，這樣才能體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。例如，在演唱無伴奏合唱《半個月亮爬上來》時，我們就需從發(fā)聲的要求上讓演唱者進(jìn)入到情景中去，把聲音控制在輕柔的半聲上去演唱，讓其感到似乎來到了一個靜靜的夜晚，這兒有著美麗的月色和純潔美好的愛情。再如，在演唱《保衛(wèi)黃河》時，則要求聲音要唱得飽滿堅定、聲音洪亮，讓演唱者仿佛感到自己就是英勇殺敵的抗日將士。作這樣的情景體驗，就能讓學(xué)生的情感得以真實體驗，并準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，同時也提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和聲樂審美能力。

（四）情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)，主要是指舞臺藝術(shù)實踐，是情景教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅能鞏固學(xué)生的情景體驗，讓學(xué)生的歌唱技能、音樂想象、音樂情感、藝術(shù)表現(xiàn)等方面得以體現(xiàn)，而且還包括了情境教學(xué)的各環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體實施。反之，學(xué)生的舞臺實踐效果又檢驗了聲樂教學(xué)的效果，并從中總結(jié)聲樂教學(xué)的經(jīng)驗，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、聲樂情景教學(xué)的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)中，教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系是十分重要的。因此，教師應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，只有這樣才能很好地和學(xué)生溝通。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，都將直接影響到學(xué)生演唱的自信心。另外，教學(xué)雙方在人格上應(yīng)提倡平等、和諧與相互尊重，這樣才能有利于形成教學(xué)相長的教學(xué)氛圍和互動性的良好師生關(guān)系。所有這些，都將對情景教學(xué)的順利實施十分有幫助。

（二）教材適用，課堂活躍對于聲樂教材選曲，應(yīng)注意內(nèi)容的多元化，做到中外作品兼顧。在教學(xué)中，教師要深度鉆研、分析教材，因材施教，要讓學(xué)生可以身臨其境地去感受音樂的文化氛圍，并利用這些因素的融合建立起與所教內(nèi)容相關(guān)的情境。同時，還要讓學(xué)生走進(jìn)“情景”，營造寬松、愉快的課堂氛圍尤其重要，教師利用情感創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的意境，就能在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的情感想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅性。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化情景教學(xué)聲樂藝術(shù)發(fā)展至今，已呈現(xiàn)出多元化的特征。在聲樂實踐教學(xué)過程中，教師不僅要訓(xùn)練好學(xué)生的聲樂技巧，還要重視歌曲所表達(dá)的情感，并針對不同特點的學(xué)生，利用多種情景教學(xué)相結(jié)合的方式，去創(chuàng)造出不同的情感表達(dá)。

（四)聲樂審美在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶入感情去演唱歌曲，做到“以聲傳情、以聲動情”的效果。這個過程，本身就是聲樂審美的過程，學(xué)生的審美能力也將在其中得到培養(yǎng)。聲樂美的核心就是“情”，以情動人、以情育人，再以“情”為紐帶，把美的聲音與真摯的感情很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到審美的效果。無疑，這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

四、情景教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要意義

篇(2)

該課程主要是服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2課程目標(biāo)

總體目標(biāo):(1)提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯水平,為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力,為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。能力目標(biāo):(1)能用英語進(jìn)行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達(dá)清楚,語音語調(diào)準(zhǔn)確。(2)能用英語填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù);能用英語寫常用的應(yīng)用文。(3)能看懂一般的英語資料,能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語資料。(4)能在需要時,對工作中出現(xiàn)的中文和英語進(jìn)行簡單達(dá)意的翻譯。知識目標(biāo):(1)掌握3000個英語單詞(包括中學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個與專業(yè)相關(guān)的詞匯。(2)掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。素質(zhì)目標(biāo):(1)在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。(2)在完成情景任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和表達(dá)能力。(3)在團隊合作完成任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。

3能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計

總情景:畢業(yè)后,你和幾個同學(xué)決定自己創(chuàng)業(yè),成立一家公司(要求:成立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司)。能力訓(xùn)練內(nèi)容一:成立公司。情景:你和幾個同學(xué)商討公司成立的相關(guān)事宜。任務(wù)(1):確定公司名稱,設(shè)計公司商標(biāo)。任務(wù)(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標(biāo):(1)能給公司取名并設(shè)計商標(biāo)。(2)能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。知識目標(biāo):掌握相關(guān)詞匯。能力訓(xùn)練內(nèi)容二:公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計。情景:公司注冊成功,現(xiàn)在你們開始進(jìn)行公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計工作。任務(wù)(1):撰寫公司簡介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)(2):設(shè)計公司網(wǎng)站主頁。能力目標(biāo):(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產(chǎn)品目錄。知識目標(biāo):(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產(chǎn)品的英文表達(dá)。能力訓(xùn)練內(nèi)容三:招聘。情景:公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡歷,通知1名應(yīng)聘者面試。任務(wù)(1):寫招聘廣告、制作個人簡歷。任務(wù)(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應(yīng)聘者,進(jìn)行模擬面試。能力目標(biāo):(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個人簡歷。(3)能進(jìn)行招聘和面試。知識目標(biāo):(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓(xùn)練內(nèi)容四:會議的組織和召開。情景:你是新上任的總經(jīng)理秘書。總經(jīng)理決定召開部門會議,具體事宜交由你負(fù)責(zé)。任務(wù)(1):和總經(jīng)理溝通,確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(wù)(2):召開會議。會議結(jié)束后,由秘書上交會議記錄。能力目標(biāo):(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標(biāo):(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓(xùn)練內(nèi)容五:接待。情景:美國的一個客戶要來公司,公司安排你負(fù)責(zé)接待。任務(wù)(1):給客戶打電話確定來公司的具體時間及其他事宜,然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)(2):陪客戶就餐。能力目標(biāo):(1)能接打涉外電話。(2)能電話預(yù)訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客戶進(jìn)行簡單必需的交流。知識目標(biāo):(1)掌握電話基本用語和基本的商務(wù)禮儀。(2)掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。能力訓(xùn)練內(nèi)容六:產(chǎn)品銷售。情景:美國的客戶對公司的產(chǎn)品很感興趣,要求進(jìn)一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理,你要利用這次機會銷售公司的產(chǎn)品。任務(wù)(1):介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)(2):進(jìn)行產(chǎn)品銷售。能力目標(biāo):能使用較好的技巧和策略進(jìn)行產(chǎn)品銷售。知識目標(biāo):(1)掌握相關(guān)的詞匯和句型。(2)熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。能力訓(xùn)練內(nèi)容七:售后服務(wù)。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產(chǎn)品存在的問題。客服部及時處理并給客戶反饋信息,客服部經(jīng)理決定對問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。任務(wù)(1):寫投訴信和反饋信。任務(wù)(2):設(shè)計調(diào)查問卷,收集數(shù)據(jù)并分析,然后提交調(diào)查報告。能力目標(biāo):(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時反饋信息。(3)能就某產(chǎn)品進(jìn)行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報告。知識目標(biāo):(1)掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。(2)了解問卷調(diào)查的設(shè)計方法。(3)掌握調(diào)查報告的寫法。能力訓(xùn)練內(nèi)容8:公司圣誕晚會的組織。情景:公司定于下個月舉辦圣誕晚會。行政部安排你負(fù)責(zé)晚會的組織工作。任務(wù)(1):制作圣誕晚會的海報;寫邀請函邀請貴賓。任務(wù)(2):就中西方節(jié)日,各組排練一個節(jié)目。能力目標(biāo):(1)會制作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。知識目標(biāo):(1)掌握海報的制作方法和相關(guān)詞匯。(2)掌握邀請函的寫法。(3)了解中西方節(jié)日及其慶祝活動。

4考核方案

該課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。期末總成績=任務(wù)完成(30%)+期末考試(50%)+課堂表現(xiàn)(10%)+出勤(5%)+各組互評和組內(nèi)評價(5%)。每部分都采用百分制。

5教學(xué)材料

主要參考教材為《新職業(yè)英語》和《實用聽說教程》。

6需要說明的其他問題

因為所帶班級專業(yè)的不同,部分任務(wù)在具體實施時,會在整體設(shè)計的基礎(chǔ)上設(shè)定更具體更詳細(xì)的與專業(yè)相結(jié)合的情景。

7結(jié)語

篇(3)

山東外國語職業(yè)學(xué)院日語專業(yè)實施的情景教學(xué)改革經(jīng)歷了誕生、探索、延伸三個階段。改革的契機源于《基礎(chǔ)日語》課程考核方式的改革。探索階段只是局限在《基礎(chǔ)日語》課程實施。之后延伸到專業(yè)核心課《實用商務(wù)日語》和《日本商務(wù)禮儀》等課程中。

1.1情景教學(xué)改革的契機

為了充分發(fā)揮課程考核評價的診斷、評定、激勵功能，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的。山東外國語職業(yè)學(xué)院自2011年以來推進(jìn)各門課程的考核改革，《基礎(chǔ)日語》課程是其中一例。為綜合考查學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，在平時成績中加入了對聽力和口語的考查。通過讓學(xué)生分組自編、自演情景劇，制成錄像上交給任課教師。教師對學(xué)生錄像中的發(fā)音、語法運用、肢體語言、情感表現(xiàn)給予評價。這種考核方式的實施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們積極發(fā)揮想象力，主動參與到日語情景劇的制作中，對提高自主學(xué)習(xí)能力和日語聽說水平有了很大的促進(jìn)作用。

1.2《基礎(chǔ)日語》課程的情景教學(xué)改革情況

《基礎(chǔ)日語》考核方式的改革達(dá)到了以考促改的目的，帶動了情景教學(xué)的改革。在情景教學(xué)改革的探索階段，主要以《基礎(chǔ)日語》課程為試點，探索情景教學(xué)的各種方式。主要從課堂情景教學(xué)和課下情景教學(xué)兩方面著手進(jìn)行研究。課堂情景教學(xué)又分兩個環(huán)節(jié)，一是課堂情景劇表演，二是日劇、動漫的情景分析。課堂情景劇表演主要讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展演練，在課堂上進(jìn)行簡單的情景劇表演。讓其他學(xué)生提出表演中存在的問題并進(jìn)行評價，最后教師總結(jié)評價。另一方面，任課教師在備課過程中充分利用日劇、動漫，搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的情景用于課堂教學(xué)，提供一個直觀、生動的語言情景。用錄像軟件錄制其中需要的部分，時間不宜過長，保持在幾十秒到三分鐘之間。時間太長學(xué)生容易失去興趣，并且往往只關(guān)注故事情節(jié)而忽視情景下語言的運用。例如，在講解語法「～もの／もん時，給學(xué)生播放截取的宮崎駿的動畫片《龍貓》片段，其中第36分55秒到38分44秒這短短的不到兩分鐘的情景中，「もん的用法出現(xiàn)了五次。通過這個簡短的視頻可以讓學(xué)生直觀地理解這個語法點的使用情況，比起任課教師單純講解語法的意義、例句印象要深刻得多，還能提高課堂氛圍。課下情景教學(xué)主要讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍情景劇，然后交給任課教師。目的是鍛煉學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的運用情況，讓學(xué)生琢磨、體會什么情景下運用什么樣的語言，習(xí)慣運用日語思維考慮問題，逐漸掌握地道的日語。任課教師針對學(xué)生的視頻作業(yè)，從發(fā)音、語法、思維方式幾個方面評價并及時反饋給學(xué)生存在的問題。

1.3專業(yè)核心課程的情景教學(xué)改革

情景教學(xué)改革在《基礎(chǔ)日語》課程上做的嘗試主要局限于生活情景。為了提高專業(yè)核心課《日本商務(wù)禮儀》和《商務(wù)日語會話》的授課效果，情景教學(xué)改革也開始在這兩門課中展開。主要讓學(xué)生練習(xí)面試、入職介紹、電話應(yīng)答、機場迎接、酒店入住、退房、商務(wù)拜訪、商務(wù)接待等商務(wù)情景，拍成情景劇并制作成視頻作業(yè)。山東外國語職業(yè)學(xué)院院級精品課程群《日本商務(wù)禮儀》、《商務(wù)日語會話》、《商務(wù)日語函電》的建設(shè)也積極推動了情景教學(xué)的改革。

2在情景教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題及下一步計劃

2.1存在的問題

情景教學(xué)改革在實施過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題。部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，制作的情景劇錄像比較粗糙，細(xì)節(jié)注意不夠；還不習(xí)慣口語的簡體表達(dá)形式，尤其是在生活場景中，和朋友、家人聊天時頻繁使用了敬體，這不符合日語的表達(dá)習(xí)慣；表演生硬，動作不自然，沒有真正融入到情景中去。

2.2計劃

篇(4)

情景教學(xué)法的核心是為了激發(fā)學(xué)生的情感。通過教師在教學(xué)的過程中，有針對性的引入或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和形象主體的具體的場景，諸如生動形象的語言描繪、角色扮演、課堂游戲、繪畫、音樂欣賞等，使學(xué)生參與到情景中來，并對情景進(jìn)行一種態(tài)度體驗，實現(xiàn)學(xué)生對教材進(jìn)一步理解、心理機能的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑包括：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

二、英語語言文學(xué)科教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

英語語言文學(xué)的內(nèi)容比較多，知識點比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，這就造成學(xué)生對英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。目前在英語語言文學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)是比較好的辦法之一，并且情景教學(xué)法具有一定的重要性。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生對英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的擁有較高興趣，將有助于提升學(xué)習(xí)的效果。教師在英語語言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提高了課堂的可參與性、生動性和吸引力，學(xué)生的好奇心與興趣大幅度提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和強烈的求職欲。通過對情景的參與，加深了對知識的理解。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的思維如今，傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師單純的按著書本簡單機械的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法實現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，教師需要更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。采用情景教學(xué)法，學(xué)生能夠自主的進(jìn)入設(shè)定的情景，進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，增強了解決問題的信心。

三、英語語言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）做好情景創(chuàng)設(shè)的前提條件首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮所創(chuàng)設(shè)情景的難度的時間。創(chuàng)設(shè)情景的難度要符合大部分學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，并且時間不宜過長，需要保持在當(dāng)堂課的時間內(nèi)完成。其次，教師在創(chuàng)設(shè)英語語言文學(xué)教學(xué)的情景時，所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材，能夠集中突出教學(xué)的主旨內(nèi)容；所創(chuàng)設(shè)的情景還需要聯(lián)系生活實際，是能夠讓學(xué)生體驗和了解到的生活實景；此外，創(chuàng)設(shè)的情景是外部條件能夠達(dá)到的，如教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施能夠滿足情景的創(chuàng)設(shè)，不會因為課堂的某些客觀因素受到限制。

（二）情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運用

1．創(chuàng)設(shè)良好的英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境教師在進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該盡量避免使用漢語教學(xué)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的負(fù)面影響。課堂上，教師應(yīng)該從頭至尾使用英語教學(xué)，盡量創(chuàng)造一個全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。在遇到比較難懂的詞句時，教師應(yīng)該通過比較簡單的英語進(jìn)行解釋說明，或者利用圖片、動作等進(jìn)行解釋。學(xué)生在整個課堂幾乎都通過英語進(jìn)行思維，并進(jìn)行英語交流，隨著長時間在情景教學(xué)下的知識積累，學(xué)生在就逐漸養(yǎng)成了通過利用情景對英語語言文學(xué)進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方式。

2．實物利用進(jìn)行情景教學(xué)教師在對英語語言文學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)時，通過直觀的教學(xué)用具或者實物與英語語言文學(xué)的相關(guān)概念建立起一定的邏輯關(guān)系，一方面能夠加深對英語語言文學(xué)的理解，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。

3．閱讀情景和共同學(xué)習(xí)情景設(shè)計英語語言文學(xué)的課文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，由于篇幅較長，顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易下降，而教師逐字句的講解既浪費時間，課堂也缺乏生動活躍性，教學(xué)效果不理想。因此對需要對英語語言文學(xué)的閱讀情景進(jìn)行重點設(shè)計。如將課文分成若干部分，學(xué)生分組后進(jìn)行每個部分的閱讀，并提出每個部分的主要內(nèi)容和難點，每組成員均可對本組或其他組的發(fā)言進(jìn)行補充。最后由教師進(jìn)行補充和總結(jié)。這樣，整篇課文的學(xué)習(xí)時間將變得集中，縮短了學(xué)習(xí)時間，增強了課文學(xué)習(xí)的參與性，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)課文的中心思想后，教師應(yīng)該根據(jù)課文的具體問題，設(shè)計一些問題，并結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生對課文進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加深對課課文的理解。

篇(5)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)是為了通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情景教學(xué)對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有著非常重要的作用，不僅在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，不斷的提升解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合起來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用好情景教學(xué)，并通過合適的情景不斷延伸數(shù)學(xué)的教學(xué)空間，為學(xué)生的全面培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。情景教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有價值的情景。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的知識點講解過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情景。教師可以向?qū)W生提出一個問題：“三角形內(nèi)角和與三個角之間是否存在一定的規(guī)律”，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的器材進(jìn)行分析。學(xué)生通過分析能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易。情景教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，并通過相應(yīng)的情景提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.注重程序性，促進(jìn)學(xué)生的深化理解

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，必須重視教學(xué)的程序性，通過合理的層次性幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解和探索。情景教學(xué)的程序性需要教師對其進(jìn)行合理的安排。首先應(yīng)該進(jìn)行設(shè)疑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行疑問的設(shè)置，同時還要與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合。教師對學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選，依據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，處理好具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行等比數(shù)列這部分知識的講述時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情景，并且向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行探索。其次就是探討，教師在情景教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況給學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的討論，不斷的開拓思維，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化。最后就是解答，情景教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生更好的解答數(shù)學(xué)問題，通過問題進(jìn)行更深層次的理解，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

3.結(jié)語

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)，理論信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程

 

信息技術(shù)教學(xué)由于現(xiàn)代媒體的參與與教學(xué)內(nèi)容的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)容易由被動轉(zhuǎn)為主動，其自主性更大大得到增強，其中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學(xué)理想，從教學(xué)的指導(dǎo)理念，教學(xué)過程的設(shè)計和支持信息資源的硬件、軟件設(shè)備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能等人文化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情境，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的不足，優(yōu)化了其教學(xué)效果，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學(xué)理念趨于認(rèn)知與情感的統(tǒng)一

人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感綜合的觀點是尊重生命、培養(yǎng)健全個體思想在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的反映，引導(dǎo)并啟發(fā)信息技術(shù)教學(xué)有了一種全新教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論重視對學(xué)生內(nèi)在的心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個別差異等，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。這正是新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求與內(nèi)涵體現(xiàn)，通過對學(xué)生信息情意的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣教育教學(xué)論文，從而提高學(xué)生的信息能力。

⑵對學(xué)生的本質(zhì)持積極樂觀的態(tài)度。和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，要求教師充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。目前，多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)，都在運用信息技術(shù)開啟學(xué)生的樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

⑶對教師的態(tài)度定勢與教學(xué)風(fēng)格的重視論文范文。信息技術(shù)教師由于具有較好的信息素養(yǎng)，大多重點研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的知覺方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問題，促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動因，幫助老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

⑷重視意義學(xué)習(xí)與過程學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論重視意義學(xué)習(xí)，強調(diào)過程學(xué)習(xí)，這對于克服我國傳統(tǒng)教育中存在的過分重視書本知識的作用和價值，忽視在實踐活動中學(xué)習(xí)的偏向不無啟示。信息技術(shù)手段的多樣化，使得學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時空、師生關(guān)系變成了可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，在教學(xué)中容易消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對立，使學(xué)習(xí)成為樂趣。

二、自我實現(xiàn)是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容

羅杰斯提出人為什么要學(xué)習(xí)的原因無非是為了實現(xiàn)自我的需要，把自我實現(xiàn)看成是促使人生長和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，甚至是推動社會前進(jìn)時的動力。目前，學(xué)生的自我實現(xiàn)成為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)的媒體的運用，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)情況的變化、條件的不同進(jìn)行靈活地運用和調(diào)整，具有學(xué)習(xí)的自由性和充分的靈活性。在具體學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立目標(biāo)，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的實現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。

此外信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)技術(shù)的運用為自由學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)提供了可能，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，這使得教學(xué)生會學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)教學(xué)為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體和渠道教育教學(xué)論文，利用信息技術(shù)，可以改變教學(xué)過程的設(shè)計和安排，充分向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和美德的價值觀。人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)-自我實現(xiàn)正好為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向性的理論依據(jù)。

三、信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)彰顯人性化

信息技術(shù)教學(xué)資源是指支持、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)、能量、信息等方面的內(nèi)外因素與條件。相對于其它類型的教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)對資源的依賴性更大，因此有人稱信息技術(shù)教學(xué)是基于技術(shù)和資源的教學(xué)。下面主要從以“三件”劃分的信息技術(shù)教學(xué)資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來論述人本主義學(xué)習(xí)理論對其的影響。

1.信息技術(shù)教學(xué)中“硬件資源”建設(shè)的人性化

首先，由于信息技術(shù)課程本身的特點與發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)信息處理時代，其主要特點是因特網(wǎng)（Internet）廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了世界的信息資源共享。目前，國摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設(shè)，積極營造信息技術(shù)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠克服傳統(tǒng)環(huán)境的限制，充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，克服時間地域限制，讓每個學(xué)生都享有充分發(fā)揮自己的潛力的權(quán)利，這些也都是信息技術(shù)教學(xué)中硬件資源人性化的表現(xiàn)。

另一方面，為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)教育提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校配備了很多信息技術(shù)設(shè)備，如為了保護(hù)學(xué)生的視力而運用液晶顯示屏、積極擴充實驗設(shè)備和擴建實驗場所，大力開展情景教學(xué)，從各方面為信息技術(shù)課程的教學(xué)營造一個良好的環(huán)境。這些人性化的措施，是真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想和考慮。硬件資源建設(shè)的優(yōu)化更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)資料，從而充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)時自由地發(fā)揮自身在認(rèn)知、情感方面的潛能，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正意義的學(xué)習(xí)論文范文。

2.信息技術(shù)教學(xué)中“軟件資源”建設(shè)的人性化

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，并精心設(shè)計這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，以使學(xué)生在進(jìn)行切合自身實際需要的學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化知識與個人經(jīng)驗的整合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種各樣的軟件資源為學(xué)生建構(gòu)真實的教學(xué)情境，成為教學(xué)資源的整理者和設(shè)計者。從目前的各種計算機教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、電視教學(xué)節(jié)目的設(shè)計來看，整體設(shè)計十分人性化。針對不同年齡階段的學(xué)生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導(dǎo)航鏈接、音頻、視頻內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方面充分尊重了學(xué)生的視覺、聽覺及心理特點,使教學(xué)達(dá)到視聽結(jié)合，其教學(xué)的生動性、形象性、感染力都大大增強，也能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。像模擬、游戲型教學(xué)課件教育教學(xué)論文，它們都是用計算機提供仿真的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己自主進(jìn)行選擇，學(xué)生在模擬的真實情景中進(jìn)行意義學(xué)習(xí)，這些都充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程軟件資源建設(shè)中的人性化。使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識的同時，在思維能力、情感、意志、態(tài)度、價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.信息技術(shù)教學(xué)中“潛件資源”建設(shè)的人性化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐步實現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的誕生和發(fā)展，不但開辟了教育教學(xué)交流的新渠道，也是信息教學(xué)的人性化的優(yōu)勢體現(xiàn)的愈加明顯。例如在虛擬現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生能享受到一個完全人性化的學(xué)習(xí)氛圍，在那里老師與學(xué)生是完全平等的，學(xué)生與學(xué)生也是完全平等的，學(xué)生有任何問題都可以在網(wǎng)上討論，沒有現(xiàn)實中人際關(guān)系的壓力，學(xué)生的個性能得到充分發(fā)展，學(xué)生的自尊心能得到最大的保護(hù)，這種以人為本建設(shè)人性化，不光使教學(xué)有了一個良好學(xué)習(xí)氛圍，而且這些潛在條件優(yōu)勢充分體現(xiàn)了在信息技術(shù)教學(xué)中人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主和自由。

總之，要使信息技術(shù)教學(xué)得到一個較好的教學(xué)效果，就離不開教師的情感滲透，離不開學(xué)生的積極參與總之，而人本主義學(xué)習(xí)理論的反理智重情感、反灌輸重創(chuàng)造，反強制重自我的新姿態(tài)而使信息技術(shù)課程教學(xué)有了新的活力，所以要充分發(fā)揮人本主義理論的優(yōu)勢使信息技術(shù)教學(xué)能夠得到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：新課程　初中英語　情景教學(xué)

情境教學(xué)法，是指通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)方法，是新課程背景下的產(chǎn)物。初中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中英語的教學(xué)，是要求老師以新課程為指導(dǎo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采用各種科學(xué)有效的手段來組織課堂上的教學(xué)，從而使英語課堂的教學(xué)能夠不斷地得到提升。在這樣的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法對提高初中英語課堂的質(zhì)量是非常有幫助的。

一、運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的含義，想必大家應(yīng)該都能明白，意思就是說，興趣所向，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對于自己興趣所向的知識，自己也能充分的掌握這些方面的知識。

基于以上情況，老師可以通過一些趣味性的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以在課堂上做游戲，利用初中學(xué)生愛玩好動的個性特點，使學(xué)生將玩游戲中表現(xiàn)出來的積極性和靈活性引入到初中英語的教學(xué)課堂中。在課堂教學(xué)過程中，老師還可以通過在課堂上組織比賽、飾演小品等等環(huán)節(jié)，從而鼓動學(xué)生參與進(jìn)來。這樣，不僅僅營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，何樂而不為呢？像這樣的方法還有很多，如：

1.通過教學(xué)生英語歌曲，使學(xué)生在這樣的過程中培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.通過課堂上用英語編繞口令比賽或者是進(jìn)行接龍游戲。

3.將英語課文的內(nèi)容變成話劇，安排不同的角色讓學(xué)生進(jìn)行演出；

4.課前選擇一些有趣的謎語讓學(xué)生去猜，并且對猜對的學(xué)生給予一定的獎勵等等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種趣味性的教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大地激發(fā)出來。

二、情境教學(xué)法在英語交際能力上的運用

老師在課堂中應(yīng)當(dāng)營造一定的語境，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的溝通交流。

例如，老師可以創(chuàng)造一些簡單的真實有趣的場景，讓學(xué)生參與進(jìn)去，通過模擬溝通交流的情境來增強學(xué)生的語言交際能力。

例如，我吃蘋果時一邊問學(xué)生：What am I doing？

這樣學(xué)生會回答：You are eating an apple.

然后我再拿出另一個蘋果，并且做出要吃它的樣子，再問學(xué)生：What am I going to do？

學(xué)生在我的引導(dǎo)下會說：You are going to eat an apple. 轉(zhuǎn)貼于

在這樣的語境中再分別用basketball、pen來描述這種對話，在這樣的過程中，使學(xué)生能夠非常直觀地感受到時態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。然后拿出一些道具，讓一些學(xué)生上臺來表演be going to do，在這樣的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分地掌握了英語語句的使用。

像這樣的方法還有很多，如：

1.每次上課之前讓學(xué)生上臺進(jìn)行發(fā)言，以自由演講的形式增強學(xué)生的英語交際能力。

2.組織英語演講比賽，讓學(xué)生在競爭中增強自己的交際能力。

3.將上課的內(nèi)容變成一種場景，然后組織班上的學(xué)生進(jìn)行表演，從這樣的對話中增強知識的學(xué)習(xí)。這樣的方法還有很多，但是目的只有一個，就是讓班上的同學(xué)都能參與到說的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

三、情境教學(xué)法在學(xué)習(xí)英語詞匯上的運用

在對學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)時，可以通過模擬一定的場景，或者是拿出一些道具，使學(xué)生能夠進(jìn)行感知化的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)clothes、bags、skirts等等單詞時，可以拿到這些實物，然后再將這實物展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生能獲得更加直觀的感受。還有，在學(xué)習(xí)一些表情方面的詞匯時，老師可以做出這樣的一些表情，讓學(xué)生能夠清楚地明白要學(xué)習(xí)的單詞，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文單詞，都可以用表情展示出來。在這樣的情境教學(xué)中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生更好地掌握英語詞匯。

四、結(jié)束語

在新課程的英語教學(xué)下，老師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹情境教學(xué)的方法。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生口語交際方面的能力，使學(xué)生在一種感性的環(huán)境中學(xué)會更快更好地學(xué)習(xí)。總之，情境教學(xué)法是感官性、直觀性、形象性和啟發(fā)性的有力結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，將對初中英語教學(xué)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]英語教學(xué)論文 如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育.zy.juren.com/news/200904/80788.html。