序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小兔教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

主備老師的初始教案是這樣的：

口語交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

1. 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？這是個(gè)怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？

2. 思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜？先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

3. 全班交流。

如：小兔找來繩子拴住南瓜拉；把南瓜側(cè)著立起來，像車輪似的推著滾回家；拉來小車，把南瓜移到車上拉回家；制作一個(gè)翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個(gè)洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家等。

4. 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

5. 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

星期二語文組的教研活動(dòng)中，一年級(jí)的四位老師對(duì)這份教案進(jìn)行了認(rèn)真閱讀和分析，進(jìn)行了完善和修改。討論記錄如下：

經(jīng)過這番討論后，四位老師細(xì)化、充實(shí)了這份教案，以下是一位老師修改后的教案：

口語交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）一天、小白兔來到南瓜地里，看見南瓜成熟了，非常高興，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不動(dòng)。它愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”多么可愛的小白兔??！小朋友們，你們喜歡它嗎？

（二）想辦法，解難題。

1. 這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？

（它想把南瓜運(yùn)回家?？墒遣恢涝趺崔k才好。）

2. 我們班的小朋友最聰明了，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？小朋友注意：自己說不要著急，說清楚；別人說的時(shí)候，我們一定要注意聽，他和我說的是不是一樣的。

（小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家；小白兔你可以請(qǐng)你的好朋友――小猴子幫你抬回家；你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家??；生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家；小白兔，我還有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉……）

過渡：你們說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。有道理。能從實(shí)際情況去想。讓小白兔自己克服困難。

（三）討論評(píng)議。

分小組討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？請(qǐng)說出為什么？

第一組匯報(bào)：我們認(rèn)為請(qǐng)別人幫忙好。團(tuán)結(jié)力量大。

第二組匯報(bào)：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個(gè)辦法好。非常省力氣。

第三組匯報(bào)：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因?yàn)樾“淄靡前涯瞎贤浦鴿L回家。南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。

過渡：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

（四）演一演。

篇(2)

情景閱讀

這是一個(gè)充滿愛的故事，字里行間彌漫著濃濃的親情。描述的是在柔和、靜謐的月光下，小兔子和媽媽一段關(guān)于愛的對(duì)話，以及用身體動(dòng)作表現(xiàn)的至真至純的愛的表白，讓孩子因愛而已感動(dòng)，為愛而行動(dòng)。在“愛”的敘述中培養(yǎng)孩子積極、健康的情感態(tài)度。

中國(guó)人表達(dá)愛的方式比較含蓄，雖然父母與孩子間充滿著溫暖的親情，心里有著綿綿不斷的愛，可是我們卻羞于表達(dá)或者是不知道如何說出口。希望通過本次的閱讀讓孩子知道愛需要表達(dá)，表達(dá)愛會(huì)讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會(huì)感到更快樂和幸福。

我選擇了《猜猜我有多愛你》這本繪本。這本書的畫面溫馨、自然，講述了親子間濃濃的愛，這是一種無法衡量的愛。在設(shè)計(jì)一研教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在小兔子要和大兔子比較誰的愛多這個(gè)方面，引導(dǎo)幼兒去感受愛，讓孩子了解媽媽的愛很多很多，是不能相比較的。一研的教學(xué)活動(dòng)在本班進(jìn)行，其余的老師來聽課，課后進(jìn)行了評(píng)課。各位老師就現(xiàn)場(chǎng)聽課的感受給予了我一些好的建議：教學(xué)活動(dòng)中，幼兒說的比較少、我說的比較多，可以多讓幼兒來說說自己觀察到畫面，例如書的封面，其實(shí)他們觀察得很細(xì)致，教師不要一筆帶過。此外，在目標(biāo)定位方面，也需要更改一下。小班幼兒的理解能力是淺層的、表面的，在教學(xué)過程中不宜灌輸過多的內(nèi)容，正如這個(gè)繪本，它的畫面是如此溫馨，不必太刻意去尋求深層的內(nèi)涵與道理。

通過老師們的集體備課，我對(duì)這個(gè)繪本有了新的理解，在設(shè)計(jì)二研教案時(shí)，增加了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在小兔做出動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒跟著學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，這樣可以提高課堂氣氛。

故事引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)的去品味大兔子和小兔子之間的濃濃的親情，不管小兔子的愛有多多，大兔子的愛總會(huì)超過他，超過一切。希望通過活動(dòng)讓孩子們知道在我們生活中都被很多種愛包圍著，享受著這些愛，同時(shí)也愛著別人，這種愛是無限的，是不容易衡量的，讓他們?nèi)ジ惺軔叟c被愛，是多么幸福的事情。于是增加了情感遷移，感受母愛，并表達(dá)對(duì)媽媽的愛這個(gè)環(huán)節(jié).請(qǐng)小朋友根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),遷移到媽媽平時(shí)對(duì)孩子的愛..請(qǐng)小朋友說說媽媽平時(shí)是怎樣愛你們的？請(qǐng)小朋友大膽講述。（做飯，買衣服，生病了喂藥。。。。）你們的媽媽真愛你！讓我們唱首歌給媽媽聽吧！（播放音樂《我愛媽咪》）再看自己與媽媽的照片，請(qǐng)對(duì)媽媽說一句感激的話。請(qǐng)一到兩名小朋友說給大家聽聽。

篇(3)

關(guān)鍵詞：熟悉 適合 興趣 游戲體驗(yàn) 因材施教 順天致性

一、我們要怎樣選材

（一）找熟悉的適合自己的

健康領(lǐng)域的一句話引起了我的關(guān)注：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”

我園是健康特色幼兒園，有多年幼兒健康方面的實(shí)踐研究和探索，我又有一個(gè)市級(jí)健康課題正在實(shí)施，既然健康是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，自己原來一直在小班進(jìn)行教學(xué)，那就選擇小班健康方面的內(nèi)容。

分析：俗話說“適合的才是最好的”。每位開課教師個(gè)人愛好、性格特征、教學(xué)風(fēng)格都不同，適合自己的拿手好戲在設(shè)計(jì)時(shí)能得心應(yīng)手，展示時(shí)能輕而易舉，效果一定不在話下。我本人更提倡公開課的選材盡量平實(shí)，貼近幼兒。盡量不讓“公開課”成“表演課”。此外我們還得要閱讀相關(guān)的教學(xué)理論書籍，為自己的教學(xué)尋找理論依據(jù)。這是提升教師自身理論水平的關(guān)鍵。

（二）尋感興趣的適合孩子的

3-4歲幼兒動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域中，目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。

我開始思考，小班幼兒最感興趣的并能發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的內(nèi)容。那天，路過班級(jí)區(qū)域活動(dòng)音樂角時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們拿著一塊塊五顏六色的小方巾正用力往上拋，掉到地上撿起來接著再往上拋，玩得真是起勁。問了班級(jí)老師后才知道，這些小方巾，是班中青年教師戴老師參加優(yōu)質(zhì)課后留下的教具，擺放在區(qū)域活動(dòng)音樂角中，是給孩子做能隨著音樂節(jié)奏舞蹈的道具。既然，孩子們那么喜歡玩，教具是現(xiàn)成有的，不用特意為了這次教學(xué)而準(zhǔn)備，而且又可以反復(fù)使用，若平時(shí)老師要使用也非常方便。有了這么多的優(yōu)點(diǎn)，我還有什么不選用的理由呢？ 這真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。

分析：每當(dāng)公開課活動(dòng)時(shí)，部分教師便四處尋找優(yōu)秀教案，精心準(zhǔn)備，就為能開一堂所謂成功的課。難道教案優(yōu)秀、教具精齊、“表演華麗”的課就稱得上成功的課嗎？其實(shí)，公開課也只是一堂課而已，它必須立足實(shí)際，以幼兒為本。我們平時(shí)只要仔細(xì)觀察孩子，善于傾聽孩子們的心聲，了解孩子們感興趣的事物，公開課的時(shí)候可選的題材自然就豐富了。

二、我們要怎樣教孩子

（一）用什么方法學(xué)？――游戲體驗(yàn)的獨(dú)特力量。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)于小班孩子來說創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中獲得身體素質(zhì)的提高尤為重要。因此，我選擇了幼兒熟悉并感興趣的小兔形象，創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽帶寶寶去森林游玩”的活動(dòng)主線，通過“放煙花，藏方巾、躲大灰狼”等情節(jié)，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

（二）我們要怎么做？――因材施教的精致風(fēng)景。

這次公開教學(xué)要分三次送教到三個(gè)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。每次相同的預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在正式展示的時(shí)候，總會(huì)或多或少的出現(xiàn)不同的狀況。相同的提問幼兒的回應(yīng)都有些不同。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，展示時(shí)幼兒探索出的方法非常單一，很多的輔助提問和體態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)效果都不大。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的小鈴聲實(shí)際上是有意控制幼兒活動(dòng)量、活動(dòng)密度的設(shè)計(jì)。每次活動(dòng)時(shí)教師都隨著現(xiàn)場(chǎng)幼兒的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，使活動(dòng)的節(jié)奏張弛有度。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。讓我們充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

（三）教給孩子什么？――順天致性的溫暖幸福。

我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了推敲，活動(dòng)中除了關(guān)注幼兒健康技能的習(xí)得，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽，并注重保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，肯定幼兒不同的方法。我將活動(dòng)目標(biāo)定為：1.樂意聽信號(hào)做動(dòng)作；2.嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作；3.積極參與，大膽表述，體驗(yàn)并分享游戲活動(dòng)的快樂。

幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。讓我們充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

這次活動(dòng)預(yù)設(shè)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到：《指南》在提醒老師必須把幼兒的天性放在教育的首位，只有尊重幼兒年齡特點(diǎn)的教育，才能實(shí)現(xiàn)以兒童為本的理想，真正促進(jìn)幼兒自然成長(zhǎng)。希望教師相信幼兒，相信他們作為行動(dòng)主體會(huì)在選擇與行動(dòng)中、嘗試與體驗(yàn)中、參與與分享中、失誤與成功中不斷為自己搭建階梯?！吨改稀返木窀油笍厍覍?shí)際地引領(lǐng)我們?cè)鯓訍酆⒆?。再也不要為了選材而犯難，更不要為了設(shè)計(jì)而頭痛?！吨改稀啡珩厚皇缗杂兴?dú)特的魅力，無盡的風(fēng)采，與她的每次相見都有新發(fā)現(xiàn)，她帶給我的是心靈上的共鳴，我愿為伊消得人憔悴，但衣帶漸寬終不悔……

小班健康游戲：有趣的小方巾

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂意聽信號(hào)做動(dòng)作。

2.嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作。

3.積極參與，大膽表述，體驗(yàn)并分享游戲活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小兔胸飾每人1塊，兔媽媽胸飾1塊，幼兒每人一塊小方巾，大灰狼頭飾一個(gè)，小鈴，塑料小籃子三只；音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。兔子操

二、探索方巾的玩法

（一）第一次幼兒自由探索玩方巾。

（二）第二次幼兒探索從下往上拋的動(dòng)作。

（三）游戲“放煙花”。

引導(dǎo)幼兒探索怎樣讓“煙花”放得高些。嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作。

三、游戲：藏方巾

1.通過變魔術(shù)，教師示范藏方巾。

2.幼兒聽鈴聲快慢，做出相應(yīng)動(dòng)作，鈴聲停止時(shí)藏好方巾。

四、游戲：小兔與大灰狼

大灰狼回頭時(shí)，小兔不能動(dòng)，用方巾蓋住頭，把自己變成小花，開在草地上。

五、慶祝活動(dòng)：幼兒放松動(dòng)作。

篇(4)

“奧主任，我有問題?！迸肿拥拇竽X和他的身體一樣慢半拍，歷史課后胖子從教室的最后一排站起來喊住夾著教案正要離開的奧特曼。大概是我的錯(cuò)覺，我好像看到奧特曼的身子一晃，緩緩放下正在捋著地中海發(fā)型的手，慢慢地轉(zhuǎn)過身看著小胖，眼神犀利。

奧特曼這個(gè)名字正來自他的地中海發(fā)型，據(jù)說有個(gè)調(diào)皮的男生看到他遮擋地中海的那一縷頭發(fā)正被風(fēng)吹起，側(cè)面的剪影像極了迪迦奧特曼的造型。

奧特曼是隔壁班的班主任，兼任兩個(gè)班歷史老師，而且還是我們年級(jí)的紀(jì)律主任，晚自習(xí)課間在大操場(chǎng)上舉著手電筒掃射的保準(zhǔn)就是他。每次歷史課奧特曼都要占用相當(dāng)一部分時(shí)間跟我們探討早戀這個(gè)話題。

有一次正在談二戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索，我打了個(gè)哈欠就聽見奧特曼叫我的名字，然后問了一句：“咱們班有早戀的沒有？”我直覺奧特曼的笑容有內(nèi)涵，但還是鎮(zhèn)定地回答：“沒有！”那個(gè)笑容的內(nèi)涵更豐富了，他接著問：“那我們班有沒有啊？”這次我沒說話，因?yàn)樾∨謸尨鸬剑骸坝邪。嗔巳チ?！”奧特曼瞪了他一眼，說：“多少??？”“七八對(duì)吧！”奧特曼這下不笑了，板起臉來哼了一聲。

每天學(xué)校大門口都有主任值班，這天正趕上奧特曼，我混在人群中還是聽到他大聲喊我的名字，說實(shí)話我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)心虛，奧特曼只是看著我說：“成功的人只是知道什么時(shí)候該干什么，你底子不錯(cuò)，要給自己定高一點(diǎn)的目標(biāo)。”當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)吃驚，我并不是十分出眾的尖子生，歷史甚至有點(diǎn)拖后腿，奧特曼竟然知道我的平時(shí)成績(jī)和目標(biāo)院校。

我聽懂了他的話，在上一個(gè)路口和我的小男友分開走，我們的那點(diǎn)小把戲，奧特曼大概都知道。

篇(5)

有幾輛車

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式．

3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．

教學(xué)重點(diǎn)

通過仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題．

教學(xué)過程

一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入

在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎？

二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)

（一）出示圖片：主題圖1

1．教師：他們首先來到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？

學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

2．教師：他們說的都對(duì)嗎？

學(xué)生1：他們說的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．

學(xué)生2：他們說的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．

3．小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，就?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

4．觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？

學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．

教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．

（教師板書：3+2＝2+3）

（二）出示圖片：擺一擺1

1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個(gè)不同的算式．

3．反饋．

（三）出示圖片：小鳥圖

1．他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎？

學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．

學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．

（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜

1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問題嗎？

學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？

2．教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家．

3．小組活動(dòng)并匯報(bào)．

（五）出示圖片：蠟筆圖

1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？

小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．

2．教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？

學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示圖片：排隊(duì)圖

1．教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

學(xué)生1：一共有10個(gè)小朋友．

學(xué)生2：小蘭排第7

學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4．

學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4．

三、游戲：我擺你說．

學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說出兩個(gè)不同的加法算式．

當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個(gè)，列出的兩個(gè)算式一樣時(shí)，老師要說明：兩個(gè)算式相同時(shí)，只需列一個(gè)算式．

四、全課總結(jié)．

誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：

1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車場(chǎng)”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

3．給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。

探究活動(dòng)

找朋友

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力．

游戲準(zhǔn)備

將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片．

游戲過程

1．將口算卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張．

2．將學(xué)生排好順序．

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì);有效教學(xué)

為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，順利的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有更大提高，教師必須認(rèn)真研究教材，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡量達(dá)到完美無缺，并依照學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，努力為學(xué)生打造使學(xué)生非常感興趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的視野得到拓展，從而為學(xué)生打造一個(gè)發(fā)展、提高、創(chuàng)新思維的構(gòu)建的全方位學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。下面就結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際，談一談自己的感悟。

一、努力打造適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，才能在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。所以，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生容易接受的教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的智力故事、謎語、有趣的圖片等，再使用多媒體課件，使抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問題，變得形象生動(dòng)、清楚明白，也非常容易讓學(xué)生理解。如：在講述“雞兔同籠”問題時(shí)，先使用多媒體讓學(xué)生觀看一些豐富多彩的畫面，即很多小雞和小兔子在綠綠的、青青的草地上在來回奔跑，有的在不停的啼鳴，有的在慢慢的吃著青草，有時(shí)候畫面展示了許許多多的小雞頭和小兔頭，有時(shí)候出現(xiàn)滿草地的小腳，學(xué)生認(rèn)真的看著畫面，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。這時(shí)，我適時(shí)地提出這樣幾個(gè)問題：草地上的小雞和小兔總共有六十只，可是它們的腳卻有一百三十八只，問小兔和小雞各有多少只？學(xué)生看到這個(gè)問題后，馬上愣住了，然后紛紛進(jìn)入思考之中。就是由于有了這個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，學(xué)生興致非常高漲，也為他們很快進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之中奠定了基礎(chǔ)。

二、有效教學(xué)的主要問題就是要認(rèn)真組織教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來自于認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的組織和適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1.圖像演示，生動(dòng)形象。

先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形、梯形的面積的計(jì)算方法，然后用多媒體課件進(jìn)行演示，學(xué)生很容易的回顧起平行四邊形面積的計(jì)算方法是：首先使用割補(bǔ)法讓它變成長(zhǎng)方形。教師在講解的過程中，通過圖像顯示，在平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)做高然后剪下來補(bǔ)到另一邊，學(xué)生通過圖像演示觀察，很容易的看出平行四邊形面積的計(jì)算方法。

2.自己動(dòng)手，合作交流，輕松自如。

通過的上面的圖像演示，學(xué)生很自然地感受到：既然平行四邊形、三角形、梯形的面積都能夠通過割補(bǔ)法移動(dòng)一定的位置來計(jì)算，能不能用已經(jīng)學(xué)過的圖形來轉(zhuǎn)換，計(jì)算出圓的面積。于是，讓學(xué)生采用小組合作的方式，相互討論，接著讓學(xué)生把早就準(zhǔn)備好的圓形紙張開始裁剪，先讓學(xué)生均分出八份、十六份、三十二份以后，看看他們最接近我們以前學(xué)過的哪種圖形？通過實(shí)驗(yàn)可以看出：當(dāng)有些小組均分成八份時(shí)，拼成的圖形和以前學(xué)的平行四邊形最為相似，而把圓形紙片分成十六份的小組，拼成的圖形和三角形很相似，而分成三十二份的小組，拼成的圖形和梯形極為相似。通過各個(gè)圖形的比較，學(xué)生很容易的從多媒體上的圖形可以看出，尤其是如果圓形紙片繼續(xù)均分，最和什么圖形相接近，從而圓面積的公式就不難推斷出。然后，讓學(xué)生思考討論下列幾個(gè)問題：一是在均分圓再拼成長(zhǎng)方形的過程中，哪些量發(fā)生了變化，哪些沒變？二是拼成的長(zhǎng)方形和這個(gè)均分的圓的面積有關(guān)系嗎，什么關(guān)系？三是均分后的圓的周長(zhǎng)和半徑與拼成后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有何關(guān)系？通過對(duì)上面幾個(gè)問題的深入探究，圓的面積公式就很容易的推斷出來。在這節(jié)課上，學(xué)生們通過自己親自動(dòng)手，剪切、拼湊等活動(dòng)，不但使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，還能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于動(dòng)腦的習(xí)慣，學(xué)生的積極性也能夠充分調(diào)動(dòng)起來，課堂效果可想而知。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)好各種類型的練習(xí)題對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

要真正實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還必須加強(qiáng)各種類型練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觸類旁通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”時(shí)，在讓學(xué)生充分理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的前提下，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：就是讓學(xué)生按照自己的座號(hào)，根據(jù)老師的要求的規(guī)則起立，看看誰最機(jī)靈。像座號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)起立，是質(zhì)數(shù)的，合數(shù)的，既是奇數(shù)還是合數(shù)的，是質(zhì)數(shù)還是偶數(shù)的，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的等等，學(xué)生們?cè)谖男β曋羞M(jìn)一步理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義及范圍，更讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考，機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)精神，也使課堂氣氛空前活躍。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革理念的重要組成部分，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，深入細(xì)致的研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定會(huì)有更大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫靜華.興趣――學(xué)習(xí)的摯友[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

篇(7)

王國(guó)維說成功有三個(gè)境界，筆者認(rèn)為，在課堂上挑戰(zhàn)主持人的語文老師的課堂掌控藝術(shù)也應(yīng)達(dá)到三種境界：

一、精致巧妙的《藝術(shù)人生》

臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！端囆g(shù)人生》每期節(jié)目前期的準(zhǔn)備必須非常充分，對(duì)每個(gè)嘉賓的材料進(jìn)行全方位的搜尋，精心設(shè)計(jì)一系列的問題，像寫散文一樣，銀線串珠，銜接自然。

語文課堂上教師也可以精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，巧妙組織問題，做一個(gè)像朱軍一樣循循善誘的主持人。

有一個(gè)老師在教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過誦讀、吟讀、說讀、品讀四種方法學(xué)習(xí)體會(huì)杜甫深沉的情感。事先準(zhǔn)備了三個(gè)錦囊，在誦讀后，讓學(xué)生在新奇和驚喜中，用錦囊中的妙計(jì)――另外三種讀書法完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的情緒完全調(diào)動(dòng)起來，積極地融入課堂。

然而，過分精致卻不免失之于缺乏天然的美感。而且為了追求完美，很多老師盡力維護(hù)環(huán)節(jié)的完整，有時(shí)不免顯得有些呆板，留下不少遺憾。

例如，有一個(gè)老師在上《猜猜我有多愛你》時(shí)，投影了小兔子倒立的圖片，讓同學(xué)說說小兔子會(huì)說什么來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。一學(xué)生答曰“我倒立的時(shí)間有多長(zhǎng)，我就有多愛你?！备鶕?jù)課文內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，老師希望學(xué)生回答“我的腳舉得有多高，我就有多愛你”等從長(zhǎng)度的角度回答的答案，故未利用此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，雖然最終勝利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，卻不免在課堂的生成性上讓人扼腕嘆息。

所以說，當(dāng)我們追求課堂的精致巧妙時(shí)，我們應(yīng)該清晰地意識(shí)到，真正的精美不在于形式，而在于你有沒有打開學(xué)生的心扉。

二、敏銳機(jī)智的《面對(duì)面》

王志對(duì)訪談的對(duì)象足夠的重視，事前認(rèn)真研究被訪者，對(duì)不同的采訪對(duì)象采用不同的語言表達(dá)方式。他能敏銳地進(jìn)行觀察，對(duì)情景、場(chǎng)面、狀態(tài)有很敏銳的反應(yīng)能力，成功發(fā)現(xiàn)事情的核心在什么地方，所以他還能把嘉賓沒有想到的給問出來，他是在用腦子提問。

語文教師也應(yīng)用腦子提問、用腦子傾聽，并及時(shí)地從課堂去捕捉一些亮點(diǎn)。例如：有一位老師在上《皇帝的新裝》時(shí)，有個(gè)學(xué)生在朗讀皇帝大聲說“我十分滿意”時(shí)，故意讀成“我十二萬分的滿意”，老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)契機(jī)，馬上請(qǐng)他談?wù)劄槭裁催@樣處理，從而很自然地加深了對(duì)皇帝虛偽的理解。

語文教師不僅要用不同的邏輯與思維方式整合諧調(diào)，收放自如的找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把難題拋給學(xué)生。更要能臨亂不驚，對(duì)答如流，從容不迫地接受學(xué)生的質(zhì)疑。例如，筆者在上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：杜甫時(shí)年四十九歲，為什么說“南村群童欺我老無力”?筆者當(dāng)時(shí)聯(lián)系歐陽修三十九歲自稱“醉翁”，使學(xué)生理解安史之亂后杜甫已心力憔悴。

所以教師要想收放自如地掌控課堂，必須要有豐富的語文素養(yǎng)、高超的課堂機(jī)智，這樣才能從容不迫、游刃有余地與學(xué)生“面對(duì)面”。

三、真誠(chéng)互動(dòng)的《實(shí)話實(shí)說》

真誠(chéng)是交流順暢的秘訣。崔永元在現(xiàn)場(chǎng)采用平視的眼光，用真誠(chéng)營(yíng)造出平等民主的交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起場(chǎng)內(nèi)外的積極主動(dòng)參與性，使交流從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散到一個(gè)面。嘉賓與觀眾在自然而亢奮的狀態(tài)下，流露出真實(shí)的情感。

語文教師在課堂上也應(yīng)真誠(chéng)地平視學(xué)生，把自己視為課堂的參與者，而不是一個(gè)威嚴(yán)的考官，更不是一個(gè)冷漠的旁觀者。在課堂上要用自己的心情，人生經(jīng)驗(yàn)，特有的感悟來營(yíng)造真誠(chéng)的氛圍。

例如，筆者在上《我的母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)母愛。學(xué)生在練筆時(shí)，筆者也當(dāng)堂下水作文，寫了母親病時(shí)從昏睡中醒來，聽見窗外潺潺雨聲，叮嚀父親去把我早已束之高閣的雨鞋找出來給在外求學(xué)的我寄去的細(xì)節(jié)。交流時(shí)，我不禁流下了淚，但我沒有掩飾，雖然當(dāng)時(shí)表情可能很丑，聲音也在發(fā)抖，但學(xué)生課后卻對(duì)我說這是他們最感動(dòng)的一瞬。真誠(chéng)，使學(xué)生踴躍地交流，課堂上，涌現(xiàn)了更多關(guān)于母愛的豐滿動(dòng)人的細(xì)節(jié)。