序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責(zé)，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻：

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[5]蔡少權(quán)，蘇桂文.《機床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國校外教育，2009（S1）.

篇(2)

[關(guān)鍵詞]電機實訓(xùn)電機課程實訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀(jì)對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學(xué)方面進行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔(dān)任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的產(chǎn)品測試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機電一體化設(shè)備的安裝、運行、調(diào)試與維護;工程項目的技術(shù)和維護服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓(xùn)課的開設(shè),增強了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實訓(xùn)課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機與控制的設(shè)備,這樣實際上是把實訓(xùn)變成補充課堂的過程,學(xué)生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)模式

科學(xué)的選擇和合理的安排實訓(xùn)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力的前提和保證。應(yīng)針對不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化、機電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓(xùn)練的,有偏重于電機設(shè)備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術(shù)的技能訓(xùn)練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學(xué),我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設(shè)備、以及電機線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨自調(diào)試和維修常用的電機控制設(shè)備。在電機實訓(xùn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機實訓(xùn)教學(xué)中,可將一個班學(xué)生分成3-6個組,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的手冊和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學(xué)生自行設(shè)計控制電路,也可以特意設(shè)置電機故障,老師把關(guān),之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

由于學(xué)生成績高低不均,在分小組時應(yīng)有意搭配開,以高帶低,在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生間的交流,取長補短,共同提高。實訓(xùn)室全天開放,指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé),個別程度低的同學(xué)可利用課余時間進行補課,白天的實訓(xùn)內(nèi)容還可在晚自習(xí)中進一步鞏固和消化。

三、實訓(xùn)考核體系

電機實訓(xùn)考核是以實踐操作為主要考核目標(biāo),是檢查學(xué)生在電機實訓(xùn)中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結(jié)合。

理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的實際問題,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電機理論來分析解答。例如用實訓(xùn)中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓(xùn)課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內(nèi)容是:把實訓(xùn)的內(nèi)容分成幾個單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn),著重從準(zhǔn)確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學(xué)生在分析和解決問題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓(xùn)報告及出勤情況:這個占10%,實訓(xùn)報告根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結(jié)。出勤情況則由組長負責(zé),做細致記錄和匯總。

四、實訓(xùn)安全問題

實訓(xùn)安全問題是實訓(xùn)過程中的首要問題。應(yīng)讓學(xué)生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應(yīng)多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓(xùn)過程中對用電設(shè)備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓(xùn)時,必須嚴(yán)格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學(xué)生自己動手進行通電試驗。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當(dāng)一個人操作時,一個人在電源開關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設(shè)備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設(shè)備無短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對所使用的電氣設(shè)備要定期進行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設(shè)備的保護接地和保護接零。

但實訓(xùn)過程中也有一些不可預(yù)見幾個方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準(zhǔn)備好必要的藥品,如有損傷嚴(yán)重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導(dǎo)線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關(guān)時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導(dǎo)線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導(dǎo)電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓(xùn)中,應(yīng)早熟悉電機的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓(xùn)中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結(jié)構(gòu)、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓(xùn)的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進行實訓(xùn),不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結(jié)束后再找故障點相當(dāng)困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學(xué)生就囚為這個問題,實訓(xùn)結(jié)束時任務(wù)還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓(xùn)中也沒有解決,實訓(xùn)收獲不大。如何提高實訓(xùn)質(zhì)量呢?在實訓(xùn)中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進行總結(jié),對學(xué)生著重強調(diào),并采取相應(yīng)的措施。

(一)實訓(xùn)實例分析

實訓(xùn)中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈?zhǔn)健⒍坦?jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學(xué)生實習(xí)的電動機2P=6,那么每相應(yīng)有6個繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓(xùn)中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實訓(xùn)的經(jīng)驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當(dāng)繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導(dǎo)線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓(xùn)效果

實訓(xùn)改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習(xí)期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時,我們還應(yīng)積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機實訓(xùn)室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：常用電氣控制；PLC；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0039-02

一、概述

《常用電氣控制技術(shù)》課程是我校自動化專業(yè)和電氣工程及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門綜合計算機控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多領(lǐng)域、多學(xué)科的復(fù)合型課程，是學(xué)生未來從事相關(guān)工作時直接可以使用的專業(yè)技術(shù)。隨著計算機技術(shù)、電氣控制技術(shù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC（可編程邏輯控制器，后文簡稱PLC）得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，從最初的PLC取代傳統(tǒng)的分離式繼電接觸式電氣控制線路而主宰工業(yè)邏輯控制，到PLC逐漸搶占DCS（分布式控制系統(tǒng)，主要控制模擬量）的模擬量控制領(lǐng)域；從為節(jié)省接線成本而采用PLC的控制網(wǎng)絡(luò)，到各大PLC廠商基于各種控制網(wǎng)絡(luò)、PLC、變頻器等推出的功能強大的集成控制系統(tǒng)。PLC及以PLC為核心的電氣控制技術(shù)也在不斷地發(fā)生著深刻的變化。在這種工業(yè)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、考核方法已不能滿足社會發(fā)展與市場經(jīng)濟對此類應(yīng)用型人才的需求。因此，改革《常用電氣控制技術(shù)》的課程目標(biāo)、課程模式以及課程考核方法勢在必行。

二、課程改革，理念先行

隨著社會的發(fā)展和職業(yè)需求的變化，高等學(xué)校的教育理念也在不斷地調(diào)整。從實施“雙證”的工程型碩士教育體系，到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的啟動都體現(xiàn)了高等教育理念的轉(zhuǎn)變。這種理念為我們《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革指明了方向，即培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

三、適當(dāng)革新教學(xué)材料，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件

在《常用電氣控制技術(shù)》的課程教學(xué)中，我們使用的教材雖然經(jīng)過了數(shù)次的更新與調(diào)整，但是仍然存在很多與實際教學(xué)不相適應(yīng)的章節(jié)、內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中對較為枯燥、單調(diào)的理論知識很難形成學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的影響。因此，在《常用電氣控制技術(shù)》的課程的教學(xué)中，教師應(yīng)在總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行教材乃至其他教學(xué)材料的改革，抓住學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。由于我們的實驗裝置采用的是西門子的S7-300系列的PLC，所以我們針對這一系列PLC準(zhǔn)備的教學(xué)材料為：（1）自動化生產(chǎn)線的視頻。為了使學(xué)生從感性認識上理解常用電氣技術(shù)及PLC的應(yīng)用，我們精心挑選了近百個自動化生產(chǎn)線的視頻。涉及行業(yè)有制造、能源、冶金、紡織、智能家居等。我們在課堂上播放數(shù)個視頻并加以適當(dāng)?shù)闹v解與引導(dǎo)，余下的視頻留給學(xué)生課下自行觀看。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會由此而倍增，學(xué)習(xí)的積極性也會倍增。（2）理論課的教學(xué)課件。一直以來，我們理論課使用的教學(xué)課件都是以常用電氣技術(shù)及PLC理論知識為主。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，我們對理論課重新定位，并將認真仔細地重新制作理論課用的教學(xué)課件，增加了對相關(guān)工程能力的培養(yǎng)內(nèi)容，使之與實驗課更好地銜接。并且力求重點突出、深入淺出、簡單明了、美觀大方。（3）實驗指導(dǎo)書。《常用電氣控制技術(shù)》的課程PLC部分的應(yīng)用性很強，必須通過上機操作和練習(xí)才能真正掌握。為此，我們學(xué)校下大力氣投資興建了以S7-300為主的實驗實訓(xùn)設(shè)施。這些設(shè)施對學(xué)生掌握PLC的操作起到了重要的作用。但是，曾經(jīng)的實驗課上教師布置實驗任務(wù)后，便直接給出了程序代碼。這導(dǎo)致很多學(xué)生不去認真思考，而直接照搬參考答案，實驗效果事倍功半。因此我們開發(fā)了合適的實驗指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中我們不再給出程序代碼，而是針對初學(xué)者的特點，適當(dāng)?shù)亟o出提示和常見的錯誤及原因。另外，由于PLC所實現(xiàn)的功能主要都是由一個個的指令組成，所以在實驗過程中會用到各種各樣的指令。因此，我們準(zhǔn)備在實驗指導(dǎo)書中言簡意賅地、深入淺出地、形象地寫出常用指令的講解。同時，通過加分的方式鼓勵學(xué)生為實驗指導(dǎo)書提出建議。這樣，學(xué)生在實驗的同時通過指導(dǎo)書和自己的實踐將學(xué)到實實在在的東西。（4）編程訓(xùn)練題庫。理論課學(xué)習(xí)知識，明確方法；實驗課掌握技能，熟悉應(yīng)用。然而由于實驗內(nèi)容有限，很多積極進取的學(xué)生在完成《常用電氣控制技術(shù)》的所有實驗課后，都覺得意猶未盡。針對這種情況，我們編制出了一套《西門子PLC編程訓(xùn)練題庫》，題庫中PLC的應(yīng)用案例題百余道，涵蓋了PLC應(yīng)用領(lǐng)域里的很多知識。它的難度分為五個等級，分別為一星題至五星題，難度由淺入深。它是鞏固學(xué)生PLC知識、訓(xùn)練學(xué)生PLC編程能力、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題能力的“葵花寶典”。目前，題庫已不再僅僅作為好學(xué)生的餐后甜點。我們決定讓每一位學(xué)生根據(jù)自身的水平與勇氣去選擇不同難度的應(yīng)用案例題，并將其完成情況記入本課程的總成績。這樣，由于是以個人為單位完成題庫中的某些題，并且同班同學(xué)之間不允許選擇相同的題目。這樣就最大限度地杜絕了因“打醬油”而毫無收獲的現(xiàn)象。經(jīng)過我們上學(xué)期在兩個班中的測試，采用這種自選題庫并記入成績的做法，大大地刺激了學(xué)生的主觀能動性。很多學(xué)生在對本課程的感受及建議中寫道“第一次為完成實驗而整天到圖書館里看材料”、“第一次這么認認真真地做實驗”等等，有記錄為證。除了準(zhǔn)備針對西門子PLC的教學(xué)材料，我們還時刻關(guān)注技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，并整理成教學(xué)課件，在課堂中介紹給學(xué)生，使學(xué)生走上工作崗位之后對新技術(shù)不陌生。當(dāng)然，這些教學(xué)材料的改革并不是一次性的，通過這次《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革，我們將努力建立一種長期持續(xù)更新教學(xué)材料的機制，以保證與時俱進。

四、改革教學(xué)模式是實施教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提

有了正確的改革理念以及合適的教學(xué)材料，我們還需要把握好教師理論課的授課的過程以及實驗課的授課過程。科學(xué)合理地設(shè)置授課流程，特別是實驗課的授課流程，比如：先講什么，后講什么；先做哪個實驗，后做哪個實驗等。都應(yīng)該根據(jù)初學(xué)者的普遍接受能力認真研究，形成授課流程，并記錄在案，進而形成授課標(biāo)準(zhǔn)。這種文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化的思想，在某些西方的管理科學(xué)里被認為是實施質(zhì)量保證的有力手段。因此，我們設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)的授課流程。我們教師不但可以持續(xù)地提供有質(zhì)量的課程，而且授課過程也有了可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)事先印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師執(zhí)行授課流程的監(jiān)督者，那么好的教學(xué)理念、好的教學(xué)材料才能真正地發(fā)揮出它們的價值。目前，我們《常用電氣控制技術(shù)》的實驗課已經(jīng)按各實驗項目制定了《實驗項目授課參考表》，表中需要填寫的大致內(nèi)容有：實驗項目名稱、教師在實驗課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容、本實驗項目需要用到的指導(dǎo)書及PPT、本實驗項目用到的其他材料、本實驗項目的授課流程、本實驗項目中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題、本實驗中容易損壞的器件及預(yù)防措施、可接受的實驗結(jié)果以及實驗報告及要求。

五、建立多元化的成績評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施

篇(4)

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；項目化教學(xué)；線上線下

引言

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成起主要的支撐作用，是中級維修電工技能鑒定的主要內(nèi)容之一。由于該課程電磁關(guān)系復(fù)雜、理論抽象、學(xué)生不易理解，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法教學(xué)效果不是很理想，尤其不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將中級電工培訓(xùn)內(nèi)容融入課程，我們對《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程進行了課程改革。

1課程定位

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生交直流電動機、變壓器及其常規(guī)電氣控制線路的安裝調(diào)試、故障診斷與維修保養(yǎng)的能力，使學(xué)生樹立良好的安全意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹認真的工作作風(fēng)和溝通協(xié)作的團隊精神，為將來從事電氣維修、安裝調(diào)試等崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。本課程的先修課程為《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》等課程，后續(xù)課程是《變頻器的應(yīng)用與維護》、《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護》等課程。

2內(nèi)容選取

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心崗位為電氣設(shè)備的維修保養(yǎng)以及安裝調(diào)試，經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)”為原則，力圖做到“精選內(nèi)容、加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”。在課程內(nèi)容的選取上，以變壓器的應(yīng)用與維護、電機的拆裝與檢測、電機基本電氣控制線路的安裝調(diào)試與故障排除、典型機床電氣控制線路的安裝調(diào)試與故障排除等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3內(nèi)容組織

把課程內(nèi)容按系統(tǒng)分解成變壓器的運行與維護、三相交流電動機及其控制、直流電動機的運行與維護、典型機床電氣控制系統(tǒng)的實現(xiàn)與故障排除和控制電機的控制與實現(xiàn)等5個項目，每個項目有幾個理論與實踐有機結(jié)合的任務(wù)組成，并把實踐落實到具體的操作任務(wù)中。通過講練結(jié)合、學(xué)做相輔，讓學(xué)生有效地掌握電機電氣控制的相關(guān)知識和技能。既讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下經(jīng)歷知識探究過程，也使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的研究空間。根據(jù)電機電氣設(shè)備安裝調(diào)試以及故障檢修等具體的崗位工作過程組織安排教學(xué)內(nèi)容，以“項目2三相交流電動機及其控制”為例，圖1包括了8個任務(wù)，每個任務(wù)都對應(yīng)一個實際的崗位工作過程。同時考慮到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，項目和任務(wù)的序化都是從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力及素質(zhì)。項目中每一個任務(wù)都是一個完整的工作過程，通過“工作任務(wù)書”的形式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程（圖2）。以“籠型電機的拆裝與檢測”為例：在“資訊”階段，學(xué)生主要了解籠型電機原理構(gòu)造，搜集相關(guān)信息；在“計劃”階段，學(xué)生主要是確定工作流程，編制拆裝檢測流程表；在“決策”階段，學(xué)生主要是準(zhǔn)備工具，并在教師的指導(dǎo)下確定拆裝和檢測方案；在“實施”階段，學(xué)生主要是按照工作流程拆裝并檢測籠型電機；在“檢查”階段，學(xué)生主要是通電測試，檢查裝配好的籠型電機的各項性能指標(biāo)；在最后的“評估”階段，分別由小組和老師先后分析判斷任務(wù)完成的合理性，將相關(guān)資料整理歸檔等。

4教材的編寫

教材的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。

4.1理論教學(xué)內(nèi)容本著夠用為度的原則

教材以電機控制為主，電動機、變壓器的結(jié)構(gòu)、原理、特性等內(nèi)容選擇上，以電機控制為依托，降低了變壓器、電機原理的難度，主要以應(yīng)用最為廣泛的三相異步電動機的控制為主，適當(dāng)增加了控制電機的內(nèi)容。

4.2以項目化的形式組織教材

根據(jù)本專業(yè)崗位能力要求，分離出與本課程相關(guān)的技能點，并分解成若干典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合中級維修電工技能鑒定的理論和技能點，組織教材內(nèi)容。4.3教材內(nèi)容

應(yīng)體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)的新技術(shù)、新方法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。

5教學(xué)改革

在實際教學(xué)過程中采用靈活多樣的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，包括分組教學(xué)、項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、計算機仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智能手機在線互動、課外在線答疑等。

5.1任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體教學(xué)方式

采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，分資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六步進行，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)原則，徹底改變教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式，教師的作用為教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。堅持“做中學(xué)、做中教”，理實一體化的教學(xué)模式，使基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握相應(yīng)的知識和技能。

5.2采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法

基于愛課程平臺的精品資源共享課程和數(shù)字化課程等豐富的課程資源，結(jié)合學(xué)生的實際，采用線下為主，線上為輔的混合式教學(xué)模式改革，變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)書的指導(dǎo)，先通過愛課程平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)院的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，進行新知識點和技能點的預(yù)習(xí)，通過仿真軟件進行電路的模擬連接與檢測，并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生展示、老師提問、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.3加強和改進實踐教學(xué)

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程工程型和實踐性強，因此，我們建設(shè)了電機與電氣控制的理實一體化教室，實驗室有常用低壓電器，變壓器、交直流電機等設(shè)備，可以完成電機拆裝、電機電氣控制的基本控制電路的裝接、排故等實驗實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體教學(xué)。

6考核方式

“考核綜合化”，在傳統(tǒng)課程考核方式的基礎(chǔ)上有機結(jié)合在線測試、虛擬仿真測試等現(xiàn)代化的課程考核手段，提高課程考核的全面性：針對《電機電氣控制實現(xiàn)與維護》這門課的特點和所教學(xué)生的專業(yè)與基礎(chǔ)，構(gòu)建一個將理論知識考核與實踐技能考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、課程評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核模式。由課堂考核、線下學(xué)習(xí)情況考核、項目考核、個人實操考核、試卷考核等五部分構(gòu)成。在省級精品課和國家級精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)上，對《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行了改革，并基于愛課程平臺和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索和嘗試，取得了較好效果。

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；電氣線路；訓(xùn)練

引言：

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是技工學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論課，其目的和任務(wù)是使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練電工操作技能，提高分析問題、解決問題及動手實踐的能力。學(xué)生掌握了這門課程，對他日后進入工作崗位能奠定良好的理論和操作基礎(chǔ)。如何教好這門課和讓學(xué)生學(xué)好這門課是電工專業(yè)教師長期探討的一個話題。

大家知道“理論聯(lián)系實際”的基本理論精神就是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的統(tǒng)一，本文就本著“理論聯(lián)系實際”的思想，教學(xué)中采取既有理論知識的學(xué)習(xí)也有操作能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)一體化，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，在這里我個人談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的一些做法，整個教學(xué)過程分為四個教學(xué)步驟來進行，既有理論知識的學(xué)習(xí)過程也有操作能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生由淺入深、由理論到實踐來學(xué)習(xí)掌握這門專業(yè)理論課程。就以這門課程的重點章節(jié)第二單元-----典型電氣控制線路與安裝為例，這個單元也是整個教材的重頭戲，所分的四個教學(xué)步驟分別細說如下：

第一步、熟練識讀電氣線路工作原理原理圖

熟練識讀電氣線路工作原理是第一步，這一階段著重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。先教會學(xué)生識讀電氣線路工作原理的方法，再反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生熟讀電氣線路原理。

電氣線路原理圖一般可分為五個部分：電源電路、主電路、控制電路、信號電路及照明電路，課程中第二單元所學(xué)習(xí)的典型電氣控制線路圖一般不包括信號電路及照明電路部分，那么每次講解一個典型的電氣控制線路原理圖時，首先得分析一下這個電氣線路原理圖有幾部分組成，每個部分都包括那些元器件，在電路里分別起什么作用，分析完后，再進行工作原理分析，工作原理分析主要以主、控兩大部分電路為重點。如下圖：自鎖正轉(zhuǎn)控制線路（連續(xù)正轉(zhuǎn)控制）為例。

自鎖正轉(zhuǎn)控制線路

1、自鎖正轉(zhuǎn)控制線路整體性分析

1.1教師帶學(xué)生分析電路時，備課時最好安裝好實物電路，上課開講時演示一下電路工作過程，這樣易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，然后再對照實物電路講工作原理。

1.2工作原理狀態(tài)分析：

啟動：按下SB1---KM線圈得電---KM主觸頭及輔助觸頭閉合---電動機得電運轉(zhuǎn)。

停止：按下SB2---KM線圈失電---KM主觸頭及輔助觸頭斷開---電動機停止運轉(zhuǎn)。

各元件工作狀態(tài)表如下：（1表示工作或接通；0表示不工作或斷開）

這種分析方法可以讓學(xué)生搞清楚工作原理的同時再了解每個元件的工作狀態(tài)，特別是對復(fù)雜控制線路的分析用處很大，也為以后學(xué)習(xí)PLC（可編程序控制器）的編程打下基礎(chǔ)。

2.反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生熟讀電氣線路工作原理

教給學(xué)生分析工作原理的方法，考察學(xué)生掌握情況，是否已能自行熟練識讀電氣線路原理圖？那就得進行識讀電氣線路工作原理圖訓(xùn)練-----利用反復(fù)訓(xùn)練法，課堂上提問學(xué)生反復(fù)敘述工作原理，學(xué)生上講臺看著電路圖給全班同學(xué)講解分析，學(xué)生分組相互學(xué)習(xí)分析，也可以這個同學(xué)講啟動那個講停止，反復(fù)練習(xí)、重復(fù)敘述，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，也利于活躍課堂，還利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后達到熟練掌握就行。

第二步、安裝電氣線路即基本技能訓(xùn)練

技工學(xué)校的學(xué)生是將來生產(chǎn)崗位上的技術(shù)員或技術(shù)工人，不僅應(yīng)學(xué)會動腦，而且還應(yīng)會學(xué)會動手；不僅學(xué)會“應(yīng)知”，而且還應(yīng)掌握“應(yīng)會”。初次安裝配電盤為了技能訓(xùn)練的順利進行，先參觀一些電氣配電盤，知道一些電氣安裝的基本要求，提前懂一些電安全知識、基本工具和儀表的的使用。拿到一個電氣線路原理圖時，先不要急于去安裝，熟悉一下線路工作原理，做一下準(zhǔn)備工作，選材料、選元器件、選工具與儀表等。學(xué)生要做到熟練地安裝電氣線路，離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)。

1、教師引導(dǎo)：教師要善于正確巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，保證初次安

裝電氣線路的學(xué)生要有信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要由易到難，以保證技能訓(xùn)練順利進行。正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計配電盤的布局，走線時要橫平豎直，布線通道盡可能少，盡可能緊貼安裝面部線，按鈕連接必須用軟線，與配電板上的元器件連接時必須通過接線端子，并編號等要嚴(yán)格按照工藝要求操作。例如：安裝螺旋式保險，要注意上下接線座的問題，下接線座安裝朝上、上接線座安裝朝下，導(dǎo)線線頭的絕緣層剖削不能露銅太多，線頭打接線環(huán)應(yīng)順時針繞制等，如果不按照工藝求做，已引起那些電氣事故都應(yīng)給學(xué)生講清楚，老師還可以演示給學(xué)生看。

2、教師輔導(dǎo)：教師對學(xué)生操作練習(xí)給與輔導(dǎo)，學(xué)生不同基

礎(chǔ)、不同潛質(zhì)，要每位學(xué)生都能進行熟練的安裝電氣線路，到一個高的水準(zhǔn)，就要采取個性差異，分別進行輔導(dǎo)，可采取集中輔導(dǎo)，也可采取個別輔導(dǎo)，使學(xué)生操作技能不斷形成和提高。比如下圖：電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，個別學(xué)生安裝時最不得心應(yīng)手的地方如圖所示，安裝出來的線路在SB1出線端子上接有4根導(dǎo)線，造成線路繁瑣，也是接線易出錯的地方，教師發(fā)現(xiàn)這個問題后就要及時糾正（要講清楚接點、原件本身沒有方向性，一旦接入電路，就有“進”或“出”的屬性了），必要時就要手把手進行輔導(dǎo)，解決個別問題是非常有效的。

3、教師指導(dǎo)：學(xué)生要學(xué)以致用，離不開教師的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，加深對所學(xué)理論知識的理解，重視知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高分析能力，解決問題的能力，例如：學(xué)生安裝電氣控制線路時，除熟悉電路工作原理外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)電氣線路原理圖畫出接線圖，再對照實物進行接線，這樣可以使學(xué)生了解線路在配電盤上是怎樣連接的，在動手連接時就心中有數(shù)，也為熟練安裝電氣線路奠定好基礎(chǔ)。

第三步、電氣線路故障檢修

工業(yè)電氣線路在運行過程中產(chǎn)生故障，會是設(shè)備不能正常工作，不擔(dān)影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時還會造成人身或電氣事故。因此，電氣線路發(fā)生故障后，維修人員必須及時、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障并加以排除。常見故障分為硬故障（有明顯外部特征）發(fā)現(xiàn)較容易、軟故障（無明顯外部特征）不易發(fā)現(xiàn)，比較難查，訓(xùn)練學(xué)生進行軟故障檢修時

1.教師先“示范操作”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初次訓(xùn)練學(xué)生查找故障時，自然故障產(chǎn)生在學(xué)生自己安裝的配電盤上，安裝好的配電盤通電試車，可通電后，試車失敗。教師就要抓住這個時機，按照查找故障的方法“示范操作”，包括通電、斷電的操作，根據(jù)操作結(jié)果和學(xué)生一起判斷故障現(xiàn)象，與學(xué)生根據(jù)電氣線路原理圖，分析出故障所在最小范圍，再根據(jù)分析結(jié)果與學(xué)生一起用萬用表等檢測工具，檢查故障點，并恢復(fù)故障，然后再通電試車，直至各部分動作全部正常。這種教師現(xiàn)場示范操作，效果非常好。一方面，教師水平得到學(xué)生認可，樹立教師威信，有利于教師開展下一步的教學(xué)工作；另一方面，教師整個操作過程實際上就是近距離給學(xué)生演示電氣線路檢修的整個過程。

2.教師帶學(xué)生、學(xué)生帶學(xué)生在安裝好的配電盤或者故障模擬柜上模擬故障

模擬故障就是在保證電氣線路完好的情況下人為設(shè)置故障點，這種方法是工人技能考核常用方法，也是教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進行故障檢修的教學(xué)手段之一。訓(xùn)練時教師可以有意在學(xué)生安裝好的配電盤上或者在故障模擬柜上設(shè)置1-2個故障點，此時學(xué)生應(yīng)先回避，然后學(xué)生根據(jù)故障檢修方法自己操作。在班級人數(shù)較多時，教師靠自己的力量完成教學(xué)任務(wù)是很困難的，因此必須借助學(xué)生的力量，具體做法如下：把學(xué)生分成小組，每個小組4-5人，在每組中選1-2個基礎(chǔ)好的，組織能力強的學(xué)生，組織同組的學(xué)生相互輪換設(shè)置模擬故障點。當(dāng)然教師應(yīng)先說明故障點設(shè)置的方法即要求，并告訴設(shè)置故障點的學(xué)生，不僅要設(shè)置好故障點，而且自己應(yīng)該考慮設(shè)了這個故障會出現(xiàn)什么故障現(xiàn)象，并在其他同學(xué)操作時得到驗證，這樣不僅能使檢修的學(xué)生得到訓(xùn)練，而且設(shè)置故障點的學(xué)生也有很大的收獲。整個實訓(xùn)過程中教師應(yīng)不斷在各小組間進行巡視，指出問題所在，為學(xué)生解答疑難問題。

3.“紙上談兵”與實際操作結(jié)合

僅靠實訓(xùn)課內(nèi)的時間訓(xùn)練學(xué)生進行故障檢修是遠遠不夠的，因此要在學(xué)生掌握電氣原理的基礎(chǔ)上，在“紙上談兵”及在作業(yè)紙上練習(xí)故障點設(shè)置與排故練習(xí)。具體方法：教師告訴學(xué)生電氣故障現(xiàn)象，請學(xué)生利用電氣原理圖分析故障可能的最小范圍，也可以讓學(xué)生自己模擬設(shè)置故障點，然后分析出可能會產(chǎn)生的故障現(xiàn)象。通過這種訓(xùn)練，能使學(xué)生進一步消化和理解理論知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析推導(dǎo)能力。實踐證明：這樣不僅節(jié)約大量的時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

4.故障檢修速度上也要對學(xué)生有所要求

剛開始訓(xùn)練學(xué)生可能很久才能排出一個故障，要不斷地進行強化訓(xùn)練，限時棑故，如要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)排除一個故障。這樣學(xué)生排故的速度和能力會大大提高，就能做到熟、快、準(zhǔn)的排除故障。

第四步、基本電氣線路原理圖設(shè)計

最后一個教學(xué)步驟電氣線路原理圖設(shè)計，設(shè)計電氣線路原理圖對學(xué)生的理論知識和能力要求比較高，對初次學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生來說有一定的難度，不像前面三個階段所講問題那么容易掌握。原理圖具體線路怎樣設(shè)計，是難點，教師得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些練習(xí)設(shè)計的基本方法。

1.模仿法：

學(xué)生模仿某種現(xiàn)成的電氣線路原理圖學(xué)著做，如學(xué)生已學(xué)習(xí)過的點動控制線路圖（如圖一），在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)連續(xù)運轉(zhuǎn)控制線要求，設(shè)計時只要給點動運轉(zhuǎn)控制線路圖啟動按鈕兩端并聯(lián)的接觸器輔助常開觸頭，再加裝一停止按鈕就行。如圖二：

2.補全法：

補全就是把不完整的地方補充完整。這種學(xué)習(xí)方法主要用在做題時，是種一常用的較為有效的做題方法，命題者有時根據(jù)上下文的意思表達而故意省去一些成分以增加試題的難度。在做題時，就要求一定要審清題意，分析透結(jié)構(gòu)，補出省略的部分。這種方法可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生設(shè)計出合理的電氣線路原理圖。如實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)控制線路，要求在給出線路基礎(chǔ)上補全反轉(zhuǎn)控制線路部分，如圖：

3.分塊法：

分塊的目的就是把一個復(fù)雜的工程，分解成多個比較簡單的小任務(wù)，問題就好解決的多了，實際上就是把大問題小問題化。例如有這樣一個設(shè)計題目，要求兩臺電動機，一臺實現(xiàn)點動運行，令外一臺連續(xù)運行，要有短路、過載、欠失壓保護，設(shè)計其電氣線路原理圖。這就可以用分塊法做，先設(shè)計點動運行的電動機控制線路圖B），再設(shè)計連續(xù)運行電動機控制線路圖A），最后把兩個圖結(jié)合起來就可以了如圖C）：

上述幾種設(shè)計方法在平時要多加練習(xí)，實際中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程比較多，課程學(xué)完后易產(chǎn)生生疏，典型控制線路在大腦中的固化，對以后設(shè)計水平的提高極其重要，這種固化要通過反復(fù)練習(xí)，這也符合著名心理學(xué)家桑代克的練習(xí)律，另外還要常參觀，熟悉多種設(shè)備的工藝過程，不能閉門造車，良好的思維模式建立后，設(shè)計起線路圖來就得心應(yīng)手了。

近年來由于大學(xué)、普高擴招，導(dǎo)致技工學(xué)校生源明顯短缺，生源的綜合素質(zhì)明顯下降。技工學(xué)校學(xué)生在初中階段就厭學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到了技工學(xué)校對一些專業(yè)性較強的課程。如果上課時對全班同學(xué)一視同仁，利用統(tǒng)一的教學(xué)模式，勢必會造成基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不了”，通過對學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計，將有近三分之一的學(xué)生達不到考核要求，而且由于上課聽不懂，無所事事。針對這部分學(xué)生就要加強第一步、第二步的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再強化第三步電氣線路故障檢修的訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生可進行第四個教學(xué)步驟電氣線路設(shè)計的培訓(xùn)。當(dāng)然，教師對不同層次的學(xué)生考核中也提出不同的要求。這樣采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適和于他們，差的學(xué)生通過了努力得到進步，就會有成就感，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，而基礎(chǔ)好的學(xué)生，既保證了學(xué)習(xí)的進度，又保證了學(xué)習(xí)的積極性與進取心。

結(jié)束語

綜上所述，我認為教學(xué)是有法可循的，雖沒有定法，卻有良法，讓我們互相交流，取長補短、開拓進取、務(wù)實創(chuàng)新，總結(jié)自己獨有的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

參考文獻

[1]《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，中國勞動社會保障出版社

篇(6)

【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn) 項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

所謂項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目的一種教學(xué)活動。屬于一種重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性以及主動性發(fā)展的一種教學(xué)活動。就本質(zhì)而言，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為充分展現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺，在活動中，學(xué)生所具有的獨立性能夠幫助他們對所掌握的技能進行有效應(yīng)用，對自己想法進行創(chuàng)造性表達，最終解決電工實訓(xùn)過程中需要解決的問題。

一、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)以教師為主導(dǎo)、以實踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，師生共同合作實施一個較具完整性的教學(xué)活動。教師在具體教學(xué)活動中以項目的形式將需要完成的任務(wù)或者需解決的問題交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式根據(jù)實際工作程序，對計劃予以共同制定，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。通過小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項目任務(wù)與解決實際問題，在完成任務(wù)與實施項目中，學(xué)生主動、自覺構(gòu)建了相關(guān)知識，參與了相關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握了技術(shù)、學(xué)會了新知識以及鍛煉了技能

二、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動開始

電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生認真介紹電工實訓(xùn)的要求、內(nèi)容以及總體安排，再以自愿原則讓學(xué)生分成若干小組，每組挑選出一個負責(zé)人，小組負責(zé)人將任務(wù)平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實訓(xùn)工作計劃。

（二）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展

根據(jù)所分配到的任務(wù)，由小組成員去研究問題、查找資料，同時認真記錄每日的學(xué)習(xí)情況與具體研究結(jié)果，以便于可以根據(jù)計劃具體實施，并及時和指導(dǎo)老師進行信息的交流與溝通，在此過程中，指導(dǎo)老師具有輔作用，及時回答學(xué)生問題，并向?qū)W生提出相應(yīng)的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用進行分析與探討：在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師必須詳細制定實訓(xùn)計劃，從定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試實訓(xùn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對其實訓(xùn)的最終目的就是：a.掌握電氣設(shè)備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設(shè)備調(diào)整、試車的方法與步驟；c.正確設(shè)計電氣控制線路，合理選取控制方案，準(zhǔn)確選用電器元件。

（三）項目驗收與學(xué)生成績評估

由電工實訓(xùn)指導(dǎo)老師針對小組成員所完成項目的具體情況進行總體性評價，依照小組總體評價、實際工作量完成情況以及組員分工情況等來評價小組成員的實訓(xùn)成績，此評價具有綜合性，同時也是對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的總體評價。

（四）項目總結(jié)

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，項目總結(jié)是其重要組成部分，可通過學(xué)生與教師共同討論的方式具體實施，完成項目后，組織學(xué)生深入分析項目設(shè)計、進度、組織以及驗收等各環(huán)節(jié)，對各項目標(biāo)實現(xiàn)與否進行全面核對。

三、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，以趣味性與實用性教學(xué)作為突破口，對學(xué)生電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，同時不斷引進目標(biāo)激勵和教育機制，在實訓(xùn)項目中，保證學(xué)生即存在合作關(guān)系，又具有就業(yè)理念與競爭意識，同時充分提高電工實訓(xùn)教學(xué)效率。有機融合職業(yè)資格考證和技能訓(xùn)練，為學(xué)生持證就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于電工實訓(xùn)，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)一體化，進一步融“做、教、學(xué)”為一體，對培養(yǎng)學(xué)生能力予以不斷強化②。運用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造潛能進行充分挖掘，對學(xué)生維護、安裝設(shè)備操作能力與解決、分析問題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進行培養(yǎng)，在具體電工實訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育與道德教育，能夠進一步加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強了學(xué)生就業(yè)競爭意識。

四、電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

（一）電工實訓(xùn)教師要具有較強實踐教學(xué)能力與跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力

通常情況下，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式會涉及到各種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識，另一方面教師還要具備較強實踐教學(xué)能力與跨專業(yè)、跨學(xué)科技能。比如，車床中電動機的位置控制中，教師必須了解車床工作臺的實際運動。所以，教師必須重視相關(guān)技能與知識的學(xué)習(xí)，進而不斷適應(yīng)電工實訓(xùn)教學(xué)的需要。

（二）教師團隊合作能力

一般一個項目會有多方面內(nèi)容涉及，而個人精力又非常有限，所以根本無法做到面面俱到。對于這種情況，教師團隊合作能力就顯得非常重要。電工實訓(xùn)教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時適時關(guān)注電工實訓(xùn)發(fā)展情況。并于具體教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分工，為共同目標(biāo)而努力，通常教師團隊合作意識與能力也會在某種程度上對學(xué)生有潛移默化功能③。所以，在電工實訓(xùn)中構(gòu)建項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要在教學(xué)實踐中更加深入的充實與探討。

（三）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力提出更高要求

因為項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)就是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識，需要學(xué)生將所學(xué)知識有效結(jié)合起來，以達到融會貫通的效果。對于學(xué)生而言，知識是屬于跨專業(yè)或者是跨學(xué)科，通常學(xué)習(xí)起來極為困難。所以，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生對知識與學(xué)科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異性的是，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加重視學(xué)生解決與分析問題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛能。在項目完成期間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

總而言之，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目。而項目設(shè)計必須做到目標(biāo)明確，重視項目的趣味性與綜合性，在電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用――以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國市場，2008 （l0）：154-155.

篇(7)

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程體系改革 實踐基地建設(shè) 卓越工程師

中圖分類號：TN0-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0210-02

目前大量使用大規(guī)模集成電路、計算機、傳感器、數(shù)字化技術(shù)和通信技術(shù)，使電子工業(yè)成為一個迅速崛起的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。研制和生產(chǎn)半導(dǎo)體分立器件、電源、傳感器等多種電子元器件、制造由電子元器件組成、應(yīng)用電子技術(shù)軟件的電腦、空調(diào)、打印機等電子設(shè)備，解決工業(yè)現(xiàn)場的串口、以太網(wǎng)通訊等有線通訊設(shè)備和無線AP、無線網(wǎng)卡等無線通訊設(shè)備，及用于電力監(jiān)測、測量和監(jiān)控的各種儀器儀表都需要電子類專業(yè)人才。電子工業(yè)發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品應(yīng)用廣泛，對軍事、工業(yè)和民用領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，電子技術(shù)是雷達、導(dǎo)彈、軍事衛(wèi)星等軍事裝備的核心，電子技術(shù)在近幾十年來不斷滲透到其他學(xué)科，促進了微電子技術(shù)、汽車電子技術(shù)、無人機航空電子技術(shù)等在新興工業(yè)領(lǐng)域中的作用，電子技術(shù)應(yīng)用在智能手機、數(shù)字電視機機頂盒、智能家居、服務(wù)機器人等民用領(lǐng)域，越來越多的電子技術(shù)、電子產(chǎn)品被廣泛用于社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間廣闊。

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一項高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。但是，一些電子類專業(yè)培養(yǎng)人才的思想觀念落后，教學(xué)過程存在重理論輕實踐的情況、雙師素質(zhì)的教師缺乏等是制約電子類專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[1]。該文主要從專業(yè)課程體系改革、雙師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等方面探討電子專業(yè)進行的相關(guān)改革與嘗試，以培養(yǎng)出卓越工程師。

1 專業(yè)課程體系改革

目前電子類專業(yè)課程設(shè)置中主要存在的問題是：沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置方式，制定了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理等相似的主干課程，沒有彰顯特色，沒有和地方區(qū)域經(jīng)濟緊密聯(lián)系。我們在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)電子行業(yè)的實際需求，對專業(yè)課程體系進行了改革，提出了以《電子產(chǎn)品工藝技術(shù)和品質(zhì)管理》《電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)》《微處理器應(yīng)用技術(shù)》《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》《電子產(chǎn)品實例設(shè)計》五門課程為電子專業(yè)主干核心課程。

在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，培養(yǎng)寬口徑的人才很重要，目前多種技術(shù)相互滲透，邊界模糊，以“知識為主”的模式逐漸被以“能力為主”的模式替代[2]，培養(yǎng)學(xué)生的能力特別強調(diào)綜合動手能力，提出將常用電子元器件識別、電子電路CAD技術(shù)、雙列直插式和SMT器件焊接工藝、IC芯片的防護與電磁兼容、整機裝配工藝、IS09000標(biāo)準(zhǔn)系列和六西格管理整合成《電子產(chǎn)品工藝技術(shù)和品質(zhì)管理》課程；將傳統(tǒng)EWB技術(shù)、模電技術(shù)和數(shù)電技術(shù)和電子測量技術(shù)整合成《電子產(chǎn)品測試與調(diào)試》課程；將傳統(tǒng)的C語言、傳感器技術(shù)、電子電路CAD技術(shù)和單片機技術(shù)整合成《微處理器應(yīng)用技術(shù)》課程；將常用低壓電器介紹、電氣控制線路的識讀、三菱可編程序控制器介紹、三菱可編程序控制器基本指令、功能指令、三菱可編程序控制器系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用整合成《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程；將傳統(tǒng)的C語言、Verilog語言、傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、模電技術(shù)、數(shù)電技術(shù)和電子電路CAD技術(shù)整合成《電子產(chǎn)品實例設(shè)計》課程。通過課程整合，開展項目導(dǎo)向教學(xué)，加大實踐課時，突破單一課程、單一教學(xué)設(shè)計，通過跨學(xué)科綜合項目的訓(xùn)練將多種知識點聯(lián)系起來，同時提高綜合技能；突破學(xué)習(xí)場所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要，選擇在教室、機房、圖書館、實驗室和相關(guān)工廠進行自主性學(xué)習(xí)、研討和設(shè)計。以一體化實驗室為主要場所，積極開展課外科技活動，培養(yǎng)卓越工程師的動手能力和創(chuàng)新能力。

2 雙師隊伍建設(shè)

“卓越計劃”的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。培養(yǎng)具有一定的理論知識和能解決實際問題的學(xué)生，需要高素質(zhì)、高水平的“雙師型”專業(yè)教師，培養(yǎng)雙師型教師，通常有以下途徑。

（1）作為訪問工程師到企業(yè)進行實踐。

近年來電子產(chǎn)品更新?lián)Q代迅猛，電子技術(shù)飛速發(fā)展，為了緊跟市場發(fā)展，電子專業(yè)的教師必須到企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)目前的生產(chǎn)、加工技術(shù)、工藝、開發(fā)手段。學(xué)院為企業(yè)建立新技術(shù)應(yīng)用服務(wù)基地，專業(yè)教師和經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員一起搞橫向課題，提高工藝水平和科研開發(fā)能力，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及實用的新知識與技能引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（2）制定激勵“雙師型”教師的制度。

學(xué)院認定的“雙師型”教師需獲得相應(yīng)資格證書，具有講師及講師以上職稱，累計一年以上的企業(yè)實踐經(jīng)驗。學(xué)院從制度上、政策導(dǎo)向上激勵“雙師型”教師。“雙師型”教師優(yōu)先選派參加國家高職高專師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或赴國內(nèi)外知名大學(xué)進修，培訓(xùn)和進修期間可減免工作量，但待遇不變。必須是“雙師型”教師才能申請高級職稱晉升。被聘為學(xué)院專業(yè)帶頭人和骨干教師的“雙師型”教師，每年享受專項津貼。

（3）外聘“雙師型”兼職教師。

為了改善學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，選聘企業(yè)內(nèi)理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，懂得教育的碩士及以上學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。對兼職教師進行崗前培訓(xùn)、擇優(yōu)聘用，經(jīng)考核合格才能上崗；建立兼職教師人才庫，按需聘用；分學(xué)期與兼職教師簽約，明確其權(quán)利和義務(wù)；完善兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)、加強日常管理和期中、期末考核。

3 實踐基地建設(shè)

實踐基地是提高學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要場所，有利于培養(yǎng)卓越工程師。近年來，我們學(xué)院每年投入大量資金建設(shè)校內(nèi)實踐基地，增加新型實訓(xùn)設(shè)備，同時積極開展校企合作，成立冠名班，聯(lián)系企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)，和企業(yè)開展橫向課題研究。

（1）構(gòu)建多樣化的校內(nèi)實踐基地。

校內(nèi)實踐基地包括電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室、單片機實驗室、電子電路CAD實驗室、SMT實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電子技術(shù)實驗室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室、虛擬儀器實訓(xùn)室、傳感器創(chuàng)新實訓(xùn)室、電子設(shè)備綜合實訓(xùn)室、電子元器件展覽室和儀器設(shè)備存放室。為日常課堂教學(xué)提供科學(xué)、合理的多樣化實踐教學(xué)平臺。同時關(guān)注學(xué)生課外實踐活動，開放實驗室，將興趣小組、電子協(xié)會、各類競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究等課外實踐活動，引入實驗實訓(xùn)室中來，從中選拔出創(chuàng)新人才、以“卓越”目頌岣噠廡┭生的綜合素質(zhì)。

（2）深化校企合作，發(fā)展校外實訓(xùn)基地。

在建立校外實訓(xùn)基地的過程中本著專業(yè)理論知識夠用，加強實踐動手能力，提高就業(yè)競爭力，培養(yǎng)卓越人才，建立校企長期的良性互動為目的原則[4]，開展實踐活動。和企業(yè)合作有以下幾種形式：一是讓企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)，如和健鼎（無錫）電子有限公司合作，加工手機板、汽車方向盤板等PCB板，專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同承擔(dān)理論培訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐動手能力；二是成立冠名班，如和SK海力士半導(dǎo)體有限公司合作，由公司委派企業(yè)工程技術(shù)人員每周給學(xué)生講解實用技術(shù)；三是雙導(dǎo)師制，如和無錫晶哲科技有限公司合作，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同輔導(dǎo)，學(xué)生實施項目式實習(xí)和設(shè)計式實習(xí)，對實習(xí)效果加以考核，分學(xué)生評價表格和單位評價表格，學(xué)生評價表中含學(xué)生個人總結(jié)、單位考核意見和學(xué)院考核意見等內(nèi)容；單位評價表中含學(xué)生評價意見與建議、雙導(dǎo)師評價意見與建議等。

4 結(jié)語

電子類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論知識、實踐動手能力和各方面的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、勤實踐以提高職業(yè)技能。電子類專業(yè)通過改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師”素質(zhì)，加強實踐基地建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切合作的運行機制，為學(xué)生提供各種有利條件，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到提高，增加就業(yè)競爭力。通過“卓越計劃”，培養(yǎng)更多具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)，實踐能力強的優(yōu)秀學(xué)生，輸送給企業(yè)，推動中國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 寧仁霞，孫劍.“卓越工程師”教育模式下電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2015，31（6）：47-48.

[2] 許春冬，吳軍.高校校企聯(lián)合實驗室建設(shè)與發(fā)展對策研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2011，32（2）：35-37.