序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一數學學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、高一數學成績大面積下降的原因

初中的數學內容少，知識單一，最重要的是時間寬松。基本題型及基本方法反復訓練，有時一個禮拜專門練習某一個知識點，練到大部分學生熟練掌握為止。再者初中的題型比較有規律，方法比較死，涉及的基本數學思想及思維方法也較具體。

高中的數學內容多，知識復雜、抽象，需要學生具有一定的抽象思維與邏輯思維能力，空間想象能力，還需要有一定的分析判斷能力。最重要的是時間非常緊張，一學期要學習兩本較厚的課本。沒有過多的時間對一些題型反復訓練，很多時候只能點到為止。學生必須具備較強的自學能力，這樣一來，一些在初中總是被老師牽著鼻子走的孩子就不能較快地適應高中數學學習。所以在高中學習中，學生可能會產生如下問題。

1.有的學生會比較依賴初中學習模式，比如教師會列出中考各類型題目進行反復練習，學生容易養成依賴老師的習慣，甚至是套用題型模式。而這種模式一般來說不適合高中的數學學習。

2.小學、初中、高中知識內容難度逐步增大。有的家長對于小學和初中知識還可以對孩子進行輔導，但是孩子到了高中后，可能局限于自身的水平無法對孩子進行輔導。

3.學生自身思想松懈，尤其是一些初中數學學習得較好，甚至是拔尖的學生，由于前文所說的初中內容較為簡單，故而從思想上沒有重視，更加沒有在學習方法上做出相應的改變，導致考試的時候才發現沒有跟上。并且對于自己非常自信，總覺得自己初一、初二的時候數學也沒有很好，但是到了初三一咬牙，成績就可以迅速地得到提高，迷信自己“臨時抱佛腳”的能力，但是在高中學習中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說的初中數學學習和高中不同。并且高一是整個高中數學三年的學習中最關鍵的一年，其涉及的基礎性知識太多了，一旦“開竅”較晚，很容易導致整個高中數學學習跟不上。

二、搞好高一數學教學的對策及方法

針對上述問題，我認為要想大面積地提高高一數學成績，應采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應多聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出恰當的教學計劃，確定應采用的教學方法，做到有的放矢。

2.新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

根據我的實踐，高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，因此證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的教學。

3.嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行的要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題，等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求學生持之以恒，貫穿學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習，測驗及格率不到70％時應重新復習、測驗，課前5分鐘小測驗應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要因素。

篇(2)

關鍵詞：數學：教學：理性；飛躍

幾年來的教學實踐使我深深體會到：剛進初一的新生從學習方式、學習過程和學習心理上仍然顯得不夠成熟，對新概念的接受能力較弱，大部分仍然在模仿，在深度和廣度上還得不到較大的飛躍。現就學生由感性認識到理性認識的認知發展過程，談談自己的看法。

一、教材內容由形象性向抽象性飛躍

小學數學主要以記憶為主，關鍵是記住定義、法則，記住每種類型題目的解法，而初中數學主要以推理為主，關鍵是理解概念、性質，掌握公式、法則是怎樣歸納出來的，并掌握解決問題的思維方法。

小學數學較具體、形象，初中數學則抽象性和理論性提高了。如：有理數的學習中接觸的負數，收入記為正的，支出記為負的，學生開始理解起來較為困難，需要學生來理解。特別是初中數學的法則和性質基本上都是通過歸納的方法得到的，這就要求學生通過觀察和解答一定的系統性習題，抽象出規律性的東西，所以教師在教學中要多舉實例，引導學生多歸納總結，找出解決問題的規律，幫住學生適應這種飛躍。

二、學習過程由模仿性向理解性飛躍

曾經有一位實驗者往一個玻璃杯里放進一個跳蚤，跳蚤立即輕易地跳了出來，再重復幾遍，結果還是一樣。接下來，實驗者再次把這只跳蚤放進跳蚤杯子里，但在杯子上加了一個玻璃蓋，“嘣”的一聲。跳蚤跳躍撞在玻璃蓋上。一次次被撞，跳蚤漸漸地變得“聰明”起來了，它開始調整自己跳的高度，再過了一陣子，這只跳蚤在蓋子下面自由地跳動，再也沒有撞到這個蓋子。一天，實驗者悄悄地拿掉蓋子，可是跳蚤還在原來的高度跳，它已無法跳出這個玻璃杯了。難到跳蚤真的不能跳出這個杯子了嗎?當然不是，只是在屢屢被撞后，它心里已經默認了這個高度是自己無法逾越的。學習過程的模仿性和理解性是相互聯系的，實際上，模仿的過程也是理解的過程。這里說的模仿性學習指的是模仿占主要的學習方式，這個過程里當然也有理解的東西。同樣理解性學習是以模仿為基礎的，只是理解是主要的學習方式。從這個意義上講，小學數學的學習是模仿性的，而初中數學則是理解性的，這就加大了學生學習的難度。

小學生的抽象思維能力較差，機械性記憶的能力較強，善于模仿。升入初中后，課本上的例題減少了，習題的數量和類型增多了，“死”的問題減少了，教師講課時不可能面面俱到，大多數作業都要在課外完成，這樣模仿的機會就少了，大多數的習題都要靠理解來完成。例如學生對于列方程解應用題的題目解決起來就比較吃力，因為課本上的例題較少，而課后的習題較多，題型較廣，解題思路和方法千變萬化，所以只靠理解很難掌握。

學習過程的飛躍，導致大多數學生的數學知識由小學到初中有脫節，感覺自己跟不上。有的學生老師課上講的全都聽得懂，而且也記得住，但到做作業或考試時，面對數學題卻感到束手無策，無從下手，這就要求教師在教學時，要讓學生在真正理解的基礎上掌握所學知識，引導學生掌握思考問題與解決問題的思維方式。另外，課后要給學生多加輔導，鼓勵學生多閱讀課外書籍，并且逐步培養學生的自學能力。

三、學生心理由單純穩定性向復雜多變性飛躍

六年級學生升入初一后，年齡雖沒有變化，但在心理上有了飛躍。六年級時，他們總認為自己還小，是一個小學生。因此他們對自己要求不嚴，常常遷就自己，明知自己在學習上有些不良習慣也不想改正，同時，他們在小學已經上了六年，對周圍的環境、人物比較熟悉，有厭倦感。升入初一，他們在心理上的飛躍表現在以下幾個方面：(1)大人感：升入中學，一個“中”字，使他們長大了許多，他們認為，我是中學生了，我是大人了，我自己能夠解決問題了，有些人暗暗地制訂了學習計劃，下決心一鳴驚人，做出點樣子給小弟弟小妹妹看。因此他們考慮問題也成熟多了，不像原來那樣稚氣，動不動就耍小孩子脾氣，他們也想約束自己的行為，改正自己的不良習慣。(2)新鮮感：小學生剛到中學，一切對他們來說都是新鮮的，新的校園、新的教室、新的老師、新的同學、新的學習內容……不少學生暗下決心，決心以初一為新起點，一切從零開始，做出新的努力，拿出新的成績，讓人們驚嘆，讓人們公認自己的存在價值。

總之，作為我們教師，應該感到欣慰，要珍惜、愛護學生這種積極向上的心態，要把他們這種自信有目的地引導到學習數學上來，使他們對學習數學充滿信心，千萬不要用冷水去潑他們燃燒起來的希望之火，不要用譏諷去損傷他們的自尊心，要以支持學生、鼓勵學生為主，要用實際行動去影響學生，與學生交朋友，與他們推心置腹，這是我們教學成功的關鍵所在。

為了使學生能適應這幾種飛躍，在設計初一教學時，應注意以下幾點：(1)在數學教學中，要重視概念的形成過程，盡量多舉例，舉實例，幫助學生理解，引導學生通過自己的觀察分析，總結出一般規律。教師每引入一個新概念、新定義、新法則都不要太快，要穩步前進，不可操之過急，要讓學生正確理解，扎扎實實地學好每章每節的基礎知識。(2)要愛護學生的學習熱情與自尊心，開始時要求不宜過高，作業不宜太多，錯誤要及時訂正，并且第一次試題不能太難，讓他們都能考好，以鼓勵他們學習的積極性。指導思想上，要面對全體學生，不能只顧少數人。(3)努力培養學生良好的思維品質，通過例題教學，培養學生思維的靈活性、深刻性、廣泛性、嚴譴性，課本習題與例題要多拓展、多變化。