序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇色彩教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：設計色彩；頂層設計；立體化教材

立體化教材是教材建設新理念，是一種充分利用現代教育技術來完善教材建設工作的新觀念。從目前現有的資料來看，國外開放式網絡教學平臺構建得如火如荼，并且已經取得了較好的成績：麻省理工學院在2001年就宣布，該校把所有類別的課程都放到網絡上；哈佛大學、耶魯大學等學校現在也全都把相當大比例的課程放到了網絡上；英國也一直在進行遠程“開放式”授課（夠年），幾乎每個學科的課程都免費開放。

國內方面主要集中在文理科課程立體化教材的設計和研發，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學設計框架、媒體選擇，設計的模型和原則，立體教材的結構體系以及立體化教材建設的現實意義等。設計類方面的立體化教材建設的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設的實踐與體會》、盧世主《藝術設計.立體化建設――江西財經大學藝術設計專業學科建設漫談》、徐麗紅《美術設計教學多媒體CAI課件的開發與應用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設，但對于設計色彩立體化教材以及將頂層理論應用于設計色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態。

1本課題的作用和意義

（1）設計色彩立體化教材的建設，有利于高校開放教育、素質教育的發展。

（2）設計色彩立體化教材研究促使教學信息化、網絡化，有利于形成學生自主式、個性化、交互式、協作式學習的教學新理念，有利于發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生的創新精神和信息處理能力。

（3）設計色彩立體化教材教學資源信息源豐富、知識量大，激發學生主動參與的熱情，給教師和學生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學環境的創設，從而提高設計色彩課的教學質量。

2具體研究內容、目標

（1）內容。立體化教材是指在紙質教材的基礎上，利用動畫、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術，包含網絡資源的一種新型整體教學解決方案。它突破了以往以紙質教材為知識傳播載體的局限，利用不同的媒體優勢從不同的視角為不同的學習者提供最佳的學習環境，以此來推動學生的學習動力，使教學發揮最大的效應。立體化教材是目前教材建設的一種創新。頂層設計是運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。頂層設計理論運用于設計色彩立體化教材是指將該專業課程的建設目標從總體上進行構想，從整個專業的角度建設設計色彩立體化教材，對教材建設的各方面、各層次、各要素進行統籌考慮。同時，針對不同的使用對象要有層次差別，從視覺傳達專業教學設計的整體化出發，構建多功能、多樣式教學包，形成系列化的教學解決方案，將教學包與課程學習網站相結合，營造教師教學方便、學生學習自主的教學環境，有效延伸“課堂”的空間和時間。設計色彩課程在視覺傳達專業教學中是一門專業基礎課程，緊密結合視覺傳達專業的特點，以培養學生的色彩知識為基礎，培養學生對形態的抽象思維和抽象表現，進而從美學的角度去探討色彩藝術的整體表現形式，使學生能深刻地認識和掌握視覺效應、色彩的心理感應規律，從而為自己的專業打下堅實基礎。基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究從總的視覺傳達專業課程的特點出發，從根本上突破了單純的紙質印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發展到教學課件、音像制品、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、網絡課程、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態的呈現形式。同時，修訂教學大綱，將頂層設計、一體化設計理念融入進去，將以上的組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個角度呈現給師生，形成一個交叉和補充、重復與強調相互配合的信息化課程的有機整體。總之，基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究是集中教學資源并以多種形式展現，是對教學資源進行整合，充分發揮不同媒體的特點，充分利用網絡優勢實現優勢互補。合理布局，制訂建設規劃，分期分批，穩步實施，也是提高高校師資隊伍水平的重要途徑。

（2）目標。將頂層設計、一體化設計理念融入教學大綱中，對現有的教學資源進行整合，將單一的設計色彩課程的印刷教材發展到主教材、教學參考書、教學課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態采用不同的編寫方式，從各個角度呈現給師生。

（3）解決的問題。第一，根據視覺傳達專業人才培養目標和社會需求，將頂層設計理論融入設計色彩課程的教學大綱的修訂中，從而能更好地服務于后續的專業課教學。第二，基于頂層設計的設計色彩立體化教材建設將對現有的教學資源進行整合，開發主教材、教學參考書、學習指導書、電子教案、CAI課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、案例庫以及教材應用和服務支撐平臺。

3設計色彩立體化教材建設

設計色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學習者提供最佳的學習環境，以此來推動學生的學習動力，使教學發揮最大的時效空間，促進學生自主學習、個性學習。設計色彩立體化教材應該包括以下幾個方面：

（1）教材。教材是教學的基本元素，設計色彩立體化教材體系依然以傳統的紙質教材為基礎，它在立體化教材體系中具有指導和規范教學的作用。同時，教材應該根據學校的特色，選定符合學校特征的教學內容和教案。

（2）教學參考書。設計色彩教材是一些圍繞教學內容的知識需要教學參考書來進行補充，教學參考書可以提供豐富的知識背景資料，有助于師生剖析知識點，也可以開發學生的思維，幫助他們打開更廣泛的視野空間。

（3）電子教案。電子教案是設計色彩課立體化教材必不可少的部分，因為可以將音、視和文字融為一體，讓設計色彩技能的傳授更加直觀化、標準化，讓課堂變得生動活潑，更能吸引學生的注意力與學習興趣。

（4）其他資源。設計色彩課立體化教材在建設中可以充分利用學校網絡資源的優勢，通過建設網絡第二課堂納入大量學科背景知識，同時結合主教材中提綱挈領的講授，使學生對知識的涉及面更加廣泛。

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圖文云空間美術教學一、版面設計――綻放藝術之美

美術教學就是讓人學習欣賞美感悟美從而創造美，在空間建設上，利用美術設計的知識，注重版面大小的安排得當讓人視覺舒適，色彩強調冷暖的搭配，恰當的運用色彩的對比關系，日期個人信息欄目的藍色和周圍的粉紅形成對比，空間主頁整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺淡雅而不失莊重，每個小版塊的安排注重疏密關系，嚴謹中透著活潑，很適合小學階段的老師用，讓進空間的學生進來感覺輕松愉快，樂意向往瀏覽關注。整體版面的動靜結合有序，版頭上動起來的飛禽，個人簡介中的搖曳的燈光和晃動的圣誕樹，跳躍的鯨魚，散落的花瓣，不停轉動的地球，晃動或閃爍的文字標題等等，提示著來訪者來關注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場景，和現代的內容融合到一起，文化的發展源遠流長，有傳承古今的蘊含。

版面的制作是在阿里媽媽網站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現成的材料增色很多。用心的設計，希望讓進入空間的人進來就能感受藝術的美感。

二、素材積累――提升美術素養

空間資源――蘊藏于既真實又虛擬的網絡世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動畫，它們往往交匯融合于一體。優質網絡資源應用于美術教學，猶如開辟了一條通往美術殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫家的藝術人生和偉大成就，欣賞美術作品，提升美術素養。

我創設了很多和美術教學有關的欄目，如書海泛舟，提供的都是一些美術教育方面的書籍，點擊相關的目錄就可以打開連接閱讀，通過閱讀開闊視野，積累美術知識。另外，根據美術領域的藝術分類，設置了和課本知識相關的農民畫、教師工筆畫作品欣賞，國畫欣賞，我校特長生比賽獲獎學生的美術作品等的電子相冊，可以點擊按鈕自動播放，像看動畫一樣欣賞作品，另外我還設置了音樂，在音樂中更容易投入作品意境中。在相冊專欄，放了一些剪紙作品，參賽學生兒童畫作品，畫家的傳世名畫等內容，可以根據每個人的愛好和特長有選擇的瀏覽，如果非常喜愛，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學生在學習書本知識的同時，盡可能多的引入優質網絡資源，網絡空間資源的無限魅力，讓學生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開闊了學生的藝術視野、豐富了美術知識，又積累了美術素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學生的美術素養，引領學生踏入美術殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設者。我也鼓勵我的學生積極搜集整理古今中外的美術作品，并將之分類歸檔，上傳至相應的資料庫欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優質資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發學習興趣

1.美術教案。為更好地利用云空間促進美術學習，針對美術學科的特點，我設置了很多和美術課相關的欄目。備課是上好美術課的關鍵，所以在主頁的中間位置，我設置了美術教案欄目，小學全冊的美術教案收入其中，欄目內容簡潔清晰，非常容易尋找自己想看的內容，同行可以互相學習，提出自己的意見和建議。欄目加了動態紅字，業精于勤荒于嬉，時刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目儲存的美術教學課件，非常方便上課時直接打開應用，不用擔心上課忘記帶U盤，也不用擔心課堂上學生不喜歡，因為除了自己的課堂魔方，同行的魔方內容我們也可以借鑒利用，真正實現了資源共享。每個人都無私的奉獻資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊。建立的相冊里面可以存放學生活動的內容，也可以存放學生作品，以前學生的作業基本是保存不住，不是發霉就是丟失，現在建了空間相冊，就解決了學生的優秀作品不能存檔的問題

4.網址導航。導航欄目的設立，方便更便捷的尋找經常流連的網頁，可以及時迅速的學習上級主管部門的通知文件，了解教育的最新動態，及時調整自己的教學。可以閱讀同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設置了我的課程、課程拓展和個性化欄目，根據自己的條件選擇適合自身發展的方向。個人簡介、個人信息的設置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動――促師生共成長

1.和“云”結下了不解之緣。我們在云空間里分享與交流，我們在大學城里耕耘與成長……自從有了云空間，我就經常出入大學城云空間，優秀的居民空間在首頁滾動出現，加好友，學習他們的云空間建設，互相學習借鑒，讓空間更好地服務美術教學。在我加他人好友的同時，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來越多，結交了不同地區的朋友，也被他們的地方風土人情吸引，看到他們空間的家鄉美景，好像各地旅游，也為了解更多的風情內心喜悅。

2.任務傳達及時迅速。局里要求教學視頻上傳空間。這在以前是逐級傳達，最后到達的是執行者，而在空間里，和誰安排任務，點點鼠標，強敲鍵盤就可以直接傳達，這不，錄像課的任務安排后，電教人員給錄制后還沒剪輯完成，領導及時通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無論相距多遠，消息的傳送也就幾秒的時間。

3.點點鼠標溫笑盈盈。有時候人與人之間就是一個微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報以同樣的微笑回復。

五、用好云空間――教學魅力無限

篇(3)

本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內容題材，貼近學生的生活，引導學生認識和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點，然后把自己喜愛的水果畫下來。

課前我畫了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺上大大刺激了學生的感官，調動了學生記憶中對瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動了學生的情結，從而引發其表現的欲望，促進其主動學習。

一、激趣導入，激發探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在導入時，為了滿足學生的這種心理需求，豐富學生的學習的內容，激發學生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過猜謎語的方式導入課題，猜出是哪種常見的水果，激發學生的學習興趣，學生的探究欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態進入學習活動中。

二、仔細觀察，了解瓜果的特點

接下來出示一些精美的瓜果課件，讓學生仔細觀察我們日常生活中的瓜果形狀和顏色，了解它們的特點：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫面飽滿。在表現色彩上，為了讓學生更好地使用色彩，我復習了前面學過的色彩知識——三原色和三間色。學生了解了瓜果的特點，為下面的作畫打下了基礎。

三、創設情境，體驗作畫的快樂

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣。”在作畫前，我選擇在黑板上直接示范單個水果水彩畫，我認為這樣不單單是體現美術老師的繪畫功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學生學習到繪畫技法，提高他們對形的把握。然后讓學生說作畫步驟，目的有兩個：一是檢查學生上課的專注度，是否認真聽課;二是讓學生掌握作畫的基本步驟，養成良好的作畫習慣。緊接著通過欣賞一幅幅學生作品，拓展學生的思維。在學生作業時配上音樂，營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生體驗到了作畫的快樂。如果這時候能把前面欣賞的學生作品循環播放，學生作畫的思路會更開闊。接著把學生作業貼上黑板上進行展示、講評，比一比，那一組畫得最好。在本節課中采用讓學生猜一猜、看一看，比一比、說一說、想一想等活動。尊重學生個體差異和獨到見解，滿足學生求愉悅、求自信、求發展的心理需求，使學生的個性和諧發展。

上完這節課，我覺得有很多地方做得不夠，需要改進。

一、課堂設計不嚴謹。

首先要說明的一點是，這課本來是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內容，通過了解水果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學生從感官的滿足引發表現的欲望。然后讓學生創作一幅自己喜愛的瓜果組合圖。但根據學生的實際情況，我把難度給降低了，因為在一節課里，學生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫的時候也只畫一種水果，所以，后來作業時我只要求學生畫一種瓜果。我準備下節課再讓學生畫瓜果組合畫，可是我的課題畫出現的是一幅瓜果組合畫，所以說課堂設計不嚴謹。

二、教學手段還可多樣化

這節課要學生畫瓜果，只是讓學生觀看瓜果圖片，沒有瓜果實物。如果本節課采用直觀教具（瓜果實物），在每小組的桌上擺一盆常見的瓜果，讓學生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學生說出它們的形狀、顏色及特點，那就更容易、更直觀了。在具體生動的情境中，調動學生的多種感官，去感覺、去體驗、去發現、去想象，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的構建和探索的過程，可能效果會更好。本來，在引入時我是設計了一個環節讓學生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來為了節省時間，把教案一改再改就刪掉了。

三、教學時間安排不科學，學生準備不夠充分。

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關鍵詞：個人網站；建設；設計

建設一個個人網站，首先應該對個人網站定位，確定網站目標群體，然后對網站功能需求進行分析，選擇域名，設計個人網站的界面，設計個人網站的形象，宣傳提升個人網站知名度，個人網站成功后需加強監督管理，杜絕網站不良信息。下面就以上這些方面進行論述。

一、建設個人網站首先要對個人網站定位

建設個人網站，首先必須要解決的就是對個人網站定位的問題，即確定網站的主題。主題的選擇對今后的發展方向有決定性的影響，自我感覺制作一個個人網站，必須要有自己的特色。考慮好做什么內容就要努力做出特色。

例如：我的個人網站以我的個人原創為特色，以我的教育成果為主要內容，圍繞我個人的所作所為、所想所寫，通過網站向外界展示自己的教案、試題、練習、資料、論文、課件、教研成果等，實現個人原創教育資源的共享。

二、網站的目標群體

根據“愛拼之家”的實際，確定目標群體為：學生及所有對信息技術感興趣的社會各界人士。

三、網站的功能

1、“愛拼之家”功能

“愛拼之家”網站主要功能如下：能夠提供豐富的教學資料，方便學生學習；學生可以對網站的相關信息進行有效管理（增加、刪除、修改）；能夠提供在線測驗、在線作業提交和批改等，實現師生互動；能夠為學生、教師提供相應的信息存儲能力，學科教師可以將教學信息、教學參考資料、教案和課件較方便地到網站中，學生可以將自己的作業或自己收集到的學科資料方便地到網站中。能夠提供相關信息的下載，如相關教學資料、軟件、課件等；開設愛拼論壇、愛拼在線答疑，供師生交流；增設愛拼會員制度能夠提供一定的安全機制，提供數據信息的授權訪問，防止隨意刪改。

2、“愛拼商城”功能

我愛人在網上購物有一段時間了，我也了解到其購物流程，使我也想在我的網站上開個小店，經過國慶放假那段時間的努力，終于實現了在我網站上能夠購物的功能，并取名為“愛拼商城”。

四、網站域名

當你的“家”——也就是個人網站建好了之后，你怎么讓你的朋友來欣賞呢？你的朋友們需要一個“門牌號”才能找到你住的地方——域名。域名是你的網站在互聯網上的地址。例如： 是我到“花生殼”網站上申請的免費域名。

五、設計個人網站的界面

個人網站建成后需要有訪問者，而爭取到大量的訪問者的一個基本要素就是網站的界面。因此，網站的界面設計不僅涉及到相關技術成份，其中更為重要的是藝術成分。要吸引訪問者長時間的停留在你的網站，需要不少功底，讓人從視覺到心理有一個良好的感受。

六、設計個人網站的形象

個人網站的形象設計可以從以下幾點出發：

1、設計個人網站的標志（LOGO）。

LOGO是指網站的標志，標志可以是中文、英文字母，也可以是符號、圖案等。最常用的方式是用自己網站的英文名稱作標志，采用不同的字體、字母的變形、字母的組合可以很容易制作好自己的標志。網站LOGO分為動態LOGO和靜態LOGO。

2、設計個人網站的色彩。

網站給人的第一印象來自視覺沖擊，不同的色彩搭配產生不同的效果，并可能影響到訪問者的情緒。在網頁設計中，根據色彩和諧、均衡和重點突出的原則，將不同的色彩進行組合、搭配來構成美觀的頁面。給人以整體統一的感覺。

3、設計個人網站的宣傳語。

個人網站的宣傳語也可以說是網站的精神、主題與中心，或者是網站的目標，用一句話或者一個詞來高度概括。用富有氣勢的話或詞語來概括網站，進行對外宣傳，可以收到比較好的結果。例如：“愛拼之家”的宣傳語是：

我們的使命：教書育人，全力打造自己的信息技術教育教學園地！

我們的愿景：中國優秀的個人品牌網

我們的價值觀：個人品牌=敬業+增值

我們的宗旨：嚴謹、求真、務實，每天進步！

我們的口號：愛拼才會贏！ 用心才能教好！思考才能深刻！堅持才能進步！

孩子的健康成長需要全社會的關心與呵護。孩子的教育需要孩子、家庭、社會與學校共同協作完成。我們不會忘記教育工作者肩上的重任，時刻圍繞國家發展與人才培養這個主題，為創建良好學術氛圍，引領信息技術教育工作者為廣大學生提供優質的信息技術教育、全面提升和培養學生的信息素養和創新能力，并為其打造終身學習的平臺而努力工作。我們真誠希望所有關注信息技術教育的老師、同學、家長、商家和熱心人士能積極參與到我們的事業中來，共同為孩子的發展盡一份力，也歡迎您參與我們的網站建設，并衷心地期盼您熱心的批評與建議。

4、設計個人網站的整體風格

“風格”是抽象的，是指站點的整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個“整體形象”包括站點的CI（標志，色彩，字體，標語）、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語氣、內容價值等等諸多因素，網站可以是平易近人的、生動活潑的也可以是專業嚴肅的。不管是色彩、技術、文字、布局，還是交互方式，只要你能由此讓瀏覽者明確分辨出這是你網站獨有的，這就形成了網站的“風格”。風格是有人性的，通過網站的色彩、技術、文字、布局、交互方式可以概括出一個站點的個性：是粗獷豪放的，還是清新秀麗的；是溫文儒雅的，還是執著熱情的；是活潑易變的，還是墨守成規的。

總之，保持統一的風格，有助于加深訪問者對你的網站的印象。要實現風格的統一，不一定要把每個欄目做得一模一樣，舉個例子來說，你可以嘗試讓導航條樣式統一，各個欄目采用不同的色彩搭配，在保持風格統一的同時為網站增加一些變化。在明確自己想給人以怎樣的印象后，要找出網站中最有特色的東西，就是最能體現網站風格的東西。并以它作為網站的特色加以重點強化、宣傳。總之，風格的形成不是一次定位的，你可以在實踐中不斷強化、調整、改進。

參考文獻

[1]劉邦奇.校園網建設綱要.計算機世界日報[J]，1999.6.21

[2]（美）Andrew S. Tsanenbaum著.熊桂喜、王小虎等譯.計算機 網絡（第三版） [M].北京：清華大學出版社，1998

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關鍵詞：理工科大學;新進教師;教學能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0075-03

新進教師是指剛剛完成最后學歷教育并在高等學校開始第一次學術工作的人。隨著我國高校擴招，在校學生規模急劇擴大，青年教師成為本科教學的重要力量，許多教師才畢業就上講臺，承擔了大量的教學任務[1]。以河海大學為例，河海大學現有專職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總人數的48%，是教學工作的中堅力量。從根本上來講，青年教師代表著教育發展的前途和學校教育的未來，他們的素質決定著學校未來人才的培養質量。因此，促進新進教師教學水平和教學能力是提高教學質量的關鍵，也是一個迫切的現實任務。然而，與老教師相比，新進教師的教學能力和教學經驗都存在明顯不足，教學效果不佳，人才培養質量不理想。事實上，新進教師一直都是大學教師中比較特殊的一個群體，在承擔教學工作任務時面臨著特殊的困難，理工科大學新進教師尤其如此。

一、新進教師教學能力現狀

河海大學是一所以水利為特色、工科為主、多學科協調發展的理工科大學，近三年（2011至2014年）河海大學共招聘教師199人，其中193人具有博士學位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務處統一安排所有的新進教師試講，并組織國家級教學名師、本科教學督導員、教學副院長等專家型教師聽課，對其進行現場點評與指導。

通過試講和專家指導發現，從整體來看，新進教師的綜合素質較高，普通話流利，教學內容正確，專業基礎扎實。但由于絕大多數新進教師都來自非師范院校，沒有系統學習過教育學、心理學理論，也大多沒有教學實習經歷，還不能完全適應現代教育教學的需要，在教學中表現出很多共性問題。

（一）宏觀方面

1.缺乏先進的教學理念，對教育教學理論把握不

夠。大學教學應遵循研究性教學理念，切忌灌輸式教學。教學過程的本質是一個知識探尋、知識重構的過程，即在教師引導下，讓學生在原有的知識、理論基礎上，通過師生互動、討論和探討新的問題，運用知識，發現新知識，得出新結論，解決新問題;并在此過程中，訓練學生知識學習和探究的能力與品質。這一過程應該是一個既充滿困惑又充滿樂趣的知識發現、理論總結和理性思維的集合過程。因此，需要在新教師中深化教學理念、教學理論的討論和學習，推行研究性教學和PBL教學模式（Problem-based Learning）。

2.教學方法單一，教學組織能力不強。教學組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學中，教師根據教學規律和學生的心理特點，靈活運用各種教學技巧來合理安排教學內容、創設適宜的教學情景、管理課堂紀律，從而激發學生的學習興趣，取得理想的教學效果。教師教學組織能力高低直接影響教學效果。絕大多數新進教師不善于組織教學，不能精心設計與組織課堂教學環節，教學節奏把握不當，無法調動學生主動學習的積極性;教學時照本宣科、平鋪直敘，教學方法單一，缺少啟發性教學，學生參與課堂教學的積極性不高，教學效果不理想。

3.教學手段運用不當。沒有處理好黑板與計算機等多媒體的關系。除個別教師全部使用黑板，沒有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過分依賴計算機多媒體，黑板利用率不高，講課過程中只是隨意在黑板上寫上幾個公式和字符，有的甚至完全沒有任何板書。有的老教師還戲言，如果學校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺上發呆，或者和學生吹吹牛，完全無法繼續教學。

（二）微觀方面

1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體安排和設計的一種實用性教學文書，是教師實施教學活動的具體方案。在教案中，教師要對每個課時的教學內容、教學步驟、教學方法、教學手段、板書設計和教學道具進行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學效果。一般來說，教案是備課時必不可少的環節之一，只不過經驗豐富的老教師教案寫得更加科學細致，年輕教師的教案寫得簡單粗糙一些。然而，在實際教學中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對課程的精心思考和整體設計。

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關鍵詞：繪畫;興趣;培養

對于剛入園的孩子來說，動筆畫畫是一件難事。因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會畫，你來幫幫我。”還有些孩子因為畫不好、畫不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動的興趣。那么如何培養孩子繪畫的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙

1.外在因素――不敢畫

對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術活動“慢慢走”時，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規的美術教學，對幼兒園環境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經驗很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵、多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。

2.自身因素――不想畫

在晨間的涂色活動或是班級美術特色活動中，我們發現孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個點不停地轉圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。

二、多元豐富的美術環境，激發幼兒繪畫興趣

1.室內環境創意多

幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區域版面時我就根據這一特點，采用一些鮮艷、明快的顏色進行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。在平時的活動中，我們注重培養孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內容都會讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環境與活動的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術環境中。

2.室外環境大探索

孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經常并適當帶領孩子走出教室，讓孩子走進大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。

三、精彩紛呈的繪畫活動，引發幼兒繪畫興趣

1.生動有趣的美術語言

活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。

在練習畫直線時，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關住老鼠，保護莊稼。這樣，幼兒帶著一份責任感和一顆愛心，認真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當籠子中間縫隙太寬時，我就會說：“縫隙太寬了，老鼠會跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當線畫斜了，我就會說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習畫圓形時，例如，在美術活動“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學習畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個大缺口，大灰狼從大缺口里進去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點，大灰狼從縫隙中鉆進去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。

2.多種多樣的活動形式

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。根據組織形式不同，還可以分集體和個別活動。集體或小組活動，就是全班或其中一個組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現能力，提高表現的準確性和速度，還培養了幼兒的自主能力和創造能力。

四、大膽創新的自由創作，碰撞幼兒藝術火花

教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。如活動“紙盤寶寶”時，首先讓幼兒觀察小動物的面部特征，在已有知識經驗的基礎上，大膽地想象、創作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中注重幼兒的個體差異，給予一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心，有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高。

參考文獻：

[1]張念蕓.特級教師教案集：學前兒童繪畫教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]李慰宜.特級教師教案集：幼兒繪畫教學活動設計[M].上海：上海社會科學院出版社，2000.

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關鍵詞：電子商務；網絡資源；教學

中圖分類號：G712.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

近年來，網絡信息技術得到了快速的發展。從硬件上來講，電腦，手機，網絡設備等信息化產品更新換代的速度遠遠超乎了我們的想象；從軟件上來講，網絡軟件及各類應用鋪天蓋地的蔓延開來，功能也越來越強大。當前，越來越多人把網絡資源應用到教學環節里，對促進教學起到了非常重要的作用。

電子商務，一個與網絡信息技術息息相關的專業，更應該與時俱進，充分利用網絡信息技術，培養適應時展的優秀人才。電子商務的教學，更是離不開信息化和網絡化的，特別是網絡教學資源，對于電子商務的教學起著非常重要的作用。筆者將以自身的教學經驗，淺談網絡資源在電子商務科學教學中各環節的應用。

一、課前準備，網絡資源讓我做到了與時俱進

臺上一分鐘，臺下十年功。在每一個老師的日常教學活動中，課前準備都起著非常重要的作用。在教學之前教師要完成很多準備工作，如：備教材、備學生、確定教學目標、設計教學流程、寫教案、做課件等等。每個環節都需要花很多的時間和精力，所以高效的方法就顯得很重要。個人覺得網絡資源的利用可以幫助我們節省更多的時間，下面從網絡資源的利用方面來談談我的課前準備。

1.備教材。拿到教材后，我會認真仔細看一遍，了解教材的整體框架。有不明白的地方，我會在網絡上查閱大量的參考資料，如電子圖書館的參考教材、著名學者的文獻和網絡公開課的視頻等，直到明白為止。做到在整體上把握教材，然后再根據教學大綱的要求和學生的基本情況大致細分每次課的講授章節。在每節課前，我會把這節課教材的知識點融會貫通，再通過網絡收集最新的教學材料和教學案例來填補教材的滯后性，這樣傳授給學生的知識才可以做到與時俱進。

2.備學生。學生是學習的主體，主體提升了，教學目標才能達到，教師的價值才能體現，所以一切的教學都應該以學生為本。在備學生這個環節，我是這樣做的：首先，在這門課開始前，我會通過網絡問卷了解學生的基本情況，如以前學過什么內容，掌握的程度，對這門課程的了解，希望從這門課程學到什么等等。再次，在這節課開始之前，我會通過QQ群大致了解學生對上一節內容的掌握程度和他們對本節課的準備情況，通過QQ群發送一些課前準備的材料讓他們閱讀，讓他們充分做好課前準備的工作。最后，再根據學生的認知規律設計教學流程。利用網絡資源，備學生這個環節就順利完成了。所以，網絡資源的利用在這個環節也有著極其重要的作用。

3.寫教案和做課件。在信息化時代的今天，寫教案和制作課件基本都是用電腦完成的。在寫教案和制作課件的過程中，很多的網絡資源也可以幫助到我們。當我剛進入教師這個行業的時候，對于教案和課件的制作一點經驗都沒有，怎么辦呢？首先，我會通過網絡方式（QQ、微信、郵件等）咨詢其他有經驗的教師？為什么要通過網絡方式來咨詢呢？因為我們學校專職教師不需要坐班，碰上面的時候都是上課的時間。所以這個時候網絡資源的利用就顯得尤為重要，既可以咨詢，又可以傳送文件，跟面對面指導的效果不相上下。其次，畢竟用的是信息化手段，在制作課件過程中難免會遇到一些問題，這個時候怎么辦呢？我一般會利用百度搜索引擎在網絡找到答案，比如ppt的制作，剛開始時很多操作都不會，我會搜索一些視頻資源，看別人怎么制作，然后再自己學習制作。最后，把做好教案和課件通過網絡傳送到內部教學平臺，以備教學部門的人檢查。所以整個寫教案和做課件的過程，網絡資源也起著不容忽視的作用。

二、課中環節，網絡資源讓我的課增添了色彩

網絡上有大量優質的教學資源，正確的使用這些網絡資源，能提高教學質量和促進學生的全面發展。

第一，靈活運用網絡視頻資源進行教學。比如，在講“物流與配送”這節里“立體倉庫”和“自動化分揀系統”的內容時，用講授法，學生很難理解。所以我會在網絡上下載“立體倉庫”和“自動化分揀系統”的實物視頻，讓同學們直觀地來看。這樣既提高了教學效率，又提高了教學質量。

第二，正確運用手機APP可以更好的發揮學生學習的主動性。1.在課堂上，有些討論的環節，我會讓學生用微信或QQ建立討論組來進行討論，激發他們的學習興趣。2.有些內容的學習也可以通過APP來完成。比如在講到O2O（Online To Offline）這部分內容時，我會讓學生下載一個“美團外賣”的APP，教會學生運用這個APP去下訂單，讓他們自己切身體檢一次，這比老師空白地講要強得多。這樣既激發了他們學習的興趣，又提高了教學質量。

第三，有些內容可以利用網絡直觀演示來完成。比如，在講到“網絡購物的流程”這部分內容時，我會直接利用網絡來演示一遍，讓同學們直觀地了解整個購物的流程，然后再讓同學們自己動手操作一遍，利用網絡就能完成整個內容的教學。

三、課后輔導，網絡資源發揮了重要的作用

下課后，我把課件和相關的教學資源上傳到學校的內部教學平臺，學生可以通過網絡來下載復習。同學們可以通過QQ群或微信群來討論在完成作業或平常復習過程中遇到的問題，老師也可以參與其中輔導學生。很多的教學材料也可以通過QQ群或微信群傳送給同學們，讓他們及時復習和發表建議，充分發揮學生學習的主體地位。

四、結語

網絡時代的信息資源在教學中的利用，不僅滿足了教育教學的需求，也體現了與時俱進的教學理念。同時，網絡資源在教學各環節的應用給教學增添了不少的色彩，教學活動變得更加生動有趣，學生更加積極主動。網絡資源不僅提高了教學質量，還促進了學生的發展。

參考文獻：

[1]楊紅蓮.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015，18.