序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇立體教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，就學(xué)生自身情況而言，入學(xué)專業(yè)水平參差不齊。專業(yè)基本功相對比較薄弱，素描、色彩等基礎(chǔ)造型能力相對欠缺。因此在教學(xué)過程中，對構(gòu)成的要求有一定差距，很難避免的讓學(xué)生感到難以理解和把握這門課教學(xué)目標(biāo)，加上傳統(tǒng)的綜合材料的教學(xué)，會讓學(xué)生更加聯(lián)系不到生活與設(shè)計。在材料的選擇和作品的制作中，一般要花費較大精力，使學(xué)生容易忽略形式因素和審美因素方面的滲透，與實際運用相脫離。這和獨立學(xué)院教學(xué)中要求的高素質(zhì)實用性能力強的教育思路相脫離，在教學(xué)過程中起到了阻礙作用，出現(xiàn)了一定的弊端。

2教學(xué)方式的改革

任何教育教學(xué)的思想，都應(yīng)找到適當(dāng)?shù)牟僮鞣绞讲拍茉忈屍渚?，因此說到教學(xué)的問題，避免不了的要談到“教學(xué)方式”。在當(dāng)今這個素質(zhì)教育快速發(fā)展的階段，如果課堂教育不能夠落實，最根本的原因是教育者的教育觀念還比較滯后，所以我們要看到，教育思想的轉(zhuǎn)變才能帶動教學(xué)方式的改革;教學(xué)方式的變革必然會促進(jìn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。所以我們不能等教育思想都有了徹頭徹底的轉(zhuǎn)變之后，再去改革教學(xué)方式。我們其實是應(yīng)該一邊轉(zhuǎn)變思想，一邊嘗試新的教學(xué)方式。在我的課堂中，通過不斷探索，得出以下幾種教學(xué)思路可以推敲，希望能在不斷的實際考察和推敲中引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

(1)自學(xué)式。

在教學(xué)過程中，自學(xué)是最重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)方式的主流還是老師說學(xué)生聽的階段，那么當(dāng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自助學(xué)習(xí)，老師輔助學(xué)生的時候，那么我們可以說素質(zhì)教育已經(jīng)走進(jìn)設(shè)計課堂了。自學(xué)式學(xué)習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上讓學(xué)生自己看課本，并非類似于之“預(yù)習(xí)”這里所說的自學(xué)式是教師給出一定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成單一的個別任務(wù)，安排給學(xué)生去自行完成。教學(xué)除了在安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供資料，信息、來源等，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在整個自學(xué)過程中隨時給予指點和輔導(dǎo)。

(2)課題式。

課題式是目前來說比較新穎的一種教學(xué)方式，目前使用的人還是少數(shù)，但是它是極容易激發(fā)學(xué)生潛力的一種教學(xué)方式。這種方式也可以叫做“探究式學(xué)習(xí)”或者是“研究學(xué)習(xí)”。具體實施的方式是一般情況下，教師確定一個課程中的實際問題，組織學(xué)生設(shè)計解決此問題，從收集資料、進(jìn)行研究、到得出結(jié)論，解決此問題。簡而言之，就是把培養(yǎng)研究生的思路用于基礎(chǔ)教育當(dāng)中，或者說把每一個學(xué)生當(dāng)作設(shè)計師來培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確地體驗作為研究者、發(fā)現(xiàn)者和設(shè)計者的感覺。

(3)討論式。

在設(shè)計教學(xué)過程中，多數(shù)提倡討論式教學(xué)。我們在日常課堂中經(jīng)常運用這一模式。就是老師提出問題，讓學(xué)生分組討論，然后發(fā)言，氣氛比較活躍。比起傳統(tǒng)形式上老師只傳授，學(xué)生只受教的情形來說已經(jīng)是很大的一種進(jìn)步。但是類似這樣的討論也只是換湯不換藥。因為這種討論的目的是學(xué)生把老師要說的話說出來，并不是學(xué)生各抒己見。就整體思路來看，依然屬于灌輸式的。這種討論形式只能是作為點綴課程，活躍課堂氣氛的一種形式。并不是出于學(xué)生者本身的需要。學(xué)生為了回答問題而進(jìn)行的討論，并不是為了解決自己的真實疑問而討論，這樣的討論缺乏探究精神。整個過程中老師所擔(dān)任的角色不是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，老師是評判學(xué)生討論對錯的一種標(biāo)準(zhǔn)，老師布置的討論問題只是一個設(shè)問。所以我在教學(xué)過程中是有目的的適用討論式。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己提出討論并完成教學(xué)進(jìn)度。把討論中的花樣去掉，讓學(xué)生真正的通過討論學(xué)到真正的知識、達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

(4)因材施教。

這里所說的因材施教其實就是根據(jù)學(xué)生自身的特點，為其量身打造獨特的教學(xué)方案。這個方式實施起來就需要老師平時做大量的前期調(diào)查，對學(xué)生的理論知識的摸底調(diào)查，之后再結(jié)合學(xué)生自身的個性，制定綜合的發(fā)展策略。這個教學(xué)方法看似簡單，其中間蘊含了教師的責(zé)任心和事業(yè)心。把以前單純對書本，對教材的關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體上來，獨立學(xué)院所培養(yǎng)的正是面向社會，面向市場的人才，所以這一點顯得更為重要。因此，我在《立體構(gòu)成》這門課中的課程講述別注意了加強對學(xué)生的基礎(chǔ)的培養(yǎng)，用學(xué)生熟悉的素描、色彩等基礎(chǔ)造型能力與課程中的構(gòu)成理論相結(jié)合，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本功的能力，尤其是在教學(xué)前，必須加強學(xué)生這方面的能力，再在課程中加入設(shè)計的因素，才能使學(xué)生更容易接受，使學(xué)生能夠融會貫通，增加知識間的相互聯(lián)系。如今的設(shè)計課程逐漸由傳統(tǒng)的手工制作轉(zhuǎn)化為利用電腦進(jìn)行設(shè)計，三大構(gòu)成課程的技法教學(xué)也是從手工制作轉(zhuǎn)入到電腦教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，抓住如今學(xué)生對于電腦設(shè)計的偏愛，我采取了以下的措施。例如，空間混合用傳統(tǒng)技法進(jìn)行手工制作。這樣在提高教學(xué)效率和理解傳統(tǒng)技法的同時，又增強了學(xué)生的求知興趣，比起以往的單純的課程教學(xué)相比，取得了非常好的成效。作業(yè)完成了以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤或者直接打印出來交給老師，這樣《立體構(gòu)成》課程作業(yè)也就省去了搬運和保存的麻煩，同時教學(xué)也能快速及時地掌握不同層次的學(xué)生所掌握知識的程度。另一方面老師也能迅速的反饋給學(xué)生意見或建議，大大提高了上課和交流的效率，不僅有利于學(xué)生的自我評價，更有利于教學(xué)及時了解學(xué)生的掌握程度，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性。為將來的發(fā)展做好了新的鋪墊。

3結(jié)語

篇(2)

高一數(shù)學(xué)教學(xué)論文高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的繼續(xù)和延伸。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好學(xué)習(xí)起點，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，至關(guān)重要。為此，在高一新生入學(xué)后，我通過問卷調(diào)查、訪談等形式，初步了解了學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況（特別是與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識的掌握程度）后，針對學(xué)生存在的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識薄弱等問題，重點采取了以下三項措施：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

與初中相比，高中數(shù)學(xué)知識點更多、知識的抽象程度更強，學(xué)習(xí)節(jié)奏也相應(yīng)加快，若缺乏有效的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就可能處于一種盲目、被動的狀態(tài)，影響對知識的吸收、理解和掌握；若課前做了充分的預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有了大致的了解，對重點概念、學(xué)習(xí)難點等心中有數(shù)，課堂上便能夠更深入地思考、有針對性地質(zhì)疑，更好地內(nèi)化新知識。正確的預(yù)習(xí)方法才能保證預(yù)習(xí)的成效。課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生做到：

（1）粗讀，即先把新學(xué)內(nèi)容粗讀一遍，了解所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。

（2）細(xì)讀，即仔細(xì)推敲概念要點，找出例題中的關(guān)鍵條件、解題突破口、所得結(jié)論等，然后自己把例題做一遍，并努力簡化解題過程。對不能理解的概念、解題步驟等，做上記號（如果通過課堂學(xué)習(xí)還不能解惑，則要請教同學(xué)或老師）。

（3）試做練習(xí)，即分類型與梯度進(jìn)行練習(xí)，一般來說，基本題1道、變式題1道即可。

（4）將預(yù)習(xí)結(jié)果列表歸類。比如，學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修5第一章第一節(jié)“正弦定理”，可列表如下：

當(dāng)然，預(yù)習(xí)可以要求學(xué)生獨立完成，也可以讓學(xué)生小組合作完成，應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

二、嚴(yán)格解題規(guī)范

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范地解題能夠幫助學(xué)生更好地理解與回顧解題思路，是提高學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性的必然要求。而且，規(guī)范地解題，可以避免考試中的無謂失分。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師應(yīng)通過親身示范和明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

解題規(guī)范主要包括：

（1）審題的規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程。審題的過程包括明確條件與目標(biāo)、分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系、確定解題思路與方法三部分。比如，找出題目中明確告訴的已知條件，發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件并加以揭示；或從條件順推，或從目標(biāo)分析，或畫出關(guān)聯(lián)的草圖并把條件與目標(biāo)標(biāo)在圖上，找出條件和目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系；尋找解題的突破口——解題的實質(zhì)就是分析這些聯(lián)系與哪個數(shù)學(xué)原理相匹配，然后根據(jù)這些聯(lián)系所遵循的數(shù)學(xué)原理確定從哪里人手（當(dāng)然，有的題目，這種匹配聯(lián)系有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因），等等。

（2）書寫格式的規(guī)范。即運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，清楚、正確、完整地寫出解題步驟，答案簡潔、一目了然，同時還要注意結(jié)果的驗證、取舍以及答案的全面。

（3）解題過程的規(guī)范。即解題步驟完整、思路清晰、詳略得當(dāng)。例如，解關(guān)于z的不等式

三、強化學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思，是指學(xué)生在完成認(rèn)知活動后，對自身的認(rèn)知活動過程以及活動過程中所涉及的有關(guān)事物的學(xué)習(xí)特征的分析、評價和自我調(diào)節(jié)的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。學(xué)習(xí)反思主要包括：（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。比如，一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思：今天學(xué)了哪些知識點，我是否都理解了，其中重點是什么？我能否將今天所學(xué)的內(nèi)容組織起來？是在哪些數(shù)學(xué)思想和方法的指引下得到這些數(shù)學(xué)知識的？這些數(shù)學(xué)思想和方法以前在哪些地方遇到過，它們是怎樣起引導(dǎo)作用的？這些數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的？它們與我以前所學(xué)的什么數(shù)學(xué)知識有哪些本質(zhì)聯(lián)系？等等。一個單元結(jié)束或期中、期末時，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行階段性反思：這一階段（或這一學(xué)期）我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？其中哪些是重點內(nèi)容，它們的層次如何？這些知識我掌握得怎樣，我能否構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖？接觸到了哪些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，它們有哪些其他作用？我有沒有完成階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)？等等。（2）對學(xué)習(xí)策略的反思。比如：哪些是我的強項，我是怎么做到的？哪些是我的弱項，是因為什么原因沒有學(xué)好，接下來應(yīng)該如何努力？我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是否可行？應(yīng)作哪些調(diào)整和優(yōu)化？等等。（3）對問題解決的反思。在問題解決后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對審題過程、解題方法和解題思路進(jìn)行回顧和思考，分析其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想方法，重新剖析問題的結(jié)構(gòu)，找出問題的本質(zhì)，并努力將問題推廣到更一般的情形。與此同時，還要讓學(xué)生分析自己和同學(xué)的不同解題方法的優(yōu)劣，并尋找最佳解決方案。比如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2“立體幾何”一節(jié)中知識點比較零碎，為了幫助學(xué)生形成知識體系，我給學(xué)生出示了這樣一道題：

此題以三棱柱為載體，主要考查空間中的線面平行的判定、棱錐體積的計算，考查空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力，難度適中。第一小題，可以通過“線線平行”來證明“線面平行”，也可通過“面面平行”來證明“線面平行”；第二小題，根據(jù)條件選擇合適的底面是關(guān)鍵，也可以采用割補法來求體積。問題解決后，我又讓學(xué)生分析、判斷兩種方法的優(yōu)劣，它們之間有何聯(lián)系。學(xué)生在解題時總是用最先想到的、也是他們最熟悉的方法，解題后反思一下有無其他解法，可以促使學(xué)生的思維進(jìn)一步條理化、精確化和概括化。

篇(3)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新舊知識銜接時運用多媒體能使學(xué)生的思維有序展開。教學(xué)《圓柱的表面積》時，運用多媒體技術(shù)展示長方形轉(zhuǎn)化為圓柱的過程，發(fā)揮了其模擬性強、新穎直觀的優(yōu)勢，還能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實有趣的教學(xué)情境。舉個實例提出一個現(xiàn)實問題：“設(shè)計一種圓柱形的飲料包裝盒，需要多少的材料？”這樣的情境能調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

在教學(xué)重點難點處運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的思維。舉個實例教學(xué)“相遇”類型的應(yīng)用題時，教師可以通過投影，直觀演示兩車相會的過程，引導(dǎo)學(xué)生突破思維難點，學(xué)生對這類題的特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采取恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生解題的能力。舉個實例，教學(xué)立體幾何時，各種柱體、錐體、臺體的認(rèn)識以及面積、體積計算公式的推導(dǎo)，就可以利用多媒體，播放空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕庹f和優(yōu)美音樂，學(xué)生就如身臨其境，想象能力會大大提高。同時，教師通過啟發(fā)性提問，可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，本身去探索各個圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，本身推導(dǎo)各種計算公式。

動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，教學(xué)效果大大提高。

篇(4)

從教20余年，兼任學(xué)校德育主任的賀紅巖始終履行著一個人民教師、普通黨員的義務(wù)和責(zé)任，銘記德高為師、身正為范，在師生中樹立了良好的形象和典范，在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績。在學(xué)校德育管理中，賀紅巖堅持解放思想，更新觀念，不斷去學(xué)習(xí)豐富知識，提高德育管理的能力，她用一片真情溫暖感召著一批批成長中的孩子，用愛心構(gòu)建成了一片德育新體系。

絕不讓任何一個學(xué)生掉隊

把學(xué)生始終放在心上，了解學(xué)生才能為德育打好基礎(chǔ)。不了解學(xué)生，怎么能教育好學(xué)生呢?

――賀紅巖

賀紅巖的眼里沒有差的學(xué)生，她的世界里沒有愛的荒原，她用愛心在每一個孩子的心里種下一片綠洲?！敖^不讓任何一個學(xué)生掉隊。我們會持續(xù)關(guān)注存在問題的學(xué)生。有的學(xué)生在被糾正之后，還會出現(xiàn)反復(fù)?！钡綄W(xué)生家里去看一看，可以引導(dǎo)家長一起教育學(xué)生。一些少數(shù)民族的同學(xué)基礎(chǔ)較弱，內(nèi)心也比較敏感，在學(xué)校中可能不習(xí)慣與老師直接交流，而“家訪可以多角度地認(rèn)識學(xué)生”?！袄蠋熡H自來我家，讓我覺得自己很受重視?！币晃粚W(xué)生說。

“我們本身文化水平有限，有時教育孩子干著急，使不上勁。和老師聊一聊，我就更了解自家孩子，明白以后該怎么教育孩子?！奔议L阿勒騰說，“平時我們工作忙，對孩子的關(guān)心少，一中的老師可幫了我們的大忙!”

伊?xí)苑?、池夢夢的家離縣城有20多公里，伊?xí)苑几改冈缡?，跟著叔叔嬸嬸生活。一走進(jìn)伊?xí)苑嫉募遥R紅巖就四處打量，從她的眼神可以看出，她看到了貧困給這個家庭帶來的壓力和困難。賀紅巖和伊?xí)苑嫉膵饗鹆牧似饋?，她一邊詢問，一邊不時用筆把情況記錄在小本子上。得知這家四口人一年僅有萬把元的收入，勉強維持生計后，賀紅巖對伊?xí)苑嫉膵饗鹫f：“現(xiàn)在國家有‘兩免一補’政策，孩子上學(xué)的事不用擔(dān)心，我們也會給伊?xí)苑急M快安排一位資助者，你可以放心讓她去上學(xué)。”從伊?xí)苑技依锍鰜?，賀紅巖又驅(qū)車來到池夢夢家?？吹接欣蠋焷砑以L，池夢夢的養(yǎng)父母十分激動。賀紅巖又給他們講了講資助政策，表示會為池夢夢解決上學(xué)中遇到的困難?！斑^去，家訪要靠騎自行車?！辟R紅巖說，最遠(yuǎn)的地方要騎上4個小時才能到，但她從來沒有叫過苦，也沒有因此退縮過。20多年來，她訪遍了每個學(xué)生的家，有的去了兩三次甚至更多。

把德育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)

自然學(xué)科與社會學(xué)科是相通的，做學(xué)問與做人的道理也是一致的，我們可以在講解自然學(xué)科規(guī)律的同時，浸透人生道理，啟迪學(xué)生智慧。――賀紅巖

賀紅巖上化學(xué)課，下了功夫，也花了心思。如何把枯燥的化學(xué)課上得生動活潑，學(xué)生既愛聽，又愛學(xué)呢?賀紅巖嘗試把德育內(nèi)容融入化學(xué)課，收到了意想不到的效果。

高一的時候，在講到“二氧化硫”這課時，賀紅巖很自然地就聯(lián)系到環(huán)保話題?？吹綄W(xué)生們討論熱烈，她干脆組織了一次以“還我綠色”為主題的班會，設(shè)計了一個模擬法庭，讓學(xué)生扮演不同角色，有的扮演污染企業(yè)的老板，有的扮演村民，有的扮演法官，有的扮演環(huán)保人士。大家各抒己見，發(fā)表不同的觀點，并提出解決問題的思路和辦法。

賀紅巖動了一個“小心思”，一堂化學(xué)課變成了一堂德育課?！斑@堂課下來，收獲不小，要感謝賀老師為我們搭建了這樣一個可以發(fā)表看法的平臺?！睂W(xué)生張東說。

在上“堿工業(yè)”這一課的時候，賀紅巖把獲得國際金獎的中國侯氏制堿法融入到化學(xué)課中，把我國著名化學(xué)家侯德榜的故事講給學(xué)生聽，告訴大家中國人同樣可以有令世界矚目的成就。她鼓勵學(xué)生要勤于思考，發(fā)憤圖強，將來報效祖國。就這樣，一堂化學(xué)課，讓學(xué)生們聽得聚精會神，還加深了學(xué)生對人生價值和人生理想的思考，讓學(xué)生受益匪淺。

每堂化學(xué)課，賀紅巖都從德育故事開始，中間都要穿插德育內(nèi)容，她將教學(xué)目標(biāo)與價值觀、人生觀、世界觀，以及做人的準(zhǔn)則、傳統(tǒng)美德等巧妙地融入到教學(xué)中。幾乎每個知識點，賀紅巖都有一個德育故事，這樣的課堂怎能不讓學(xué)生癡迷呢。

賀紅巖把德育融入課堂的德育課程化、科目化的創(chuàng)新做法，如今在察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)全面推廣，她的努力，使得學(xué)校把德育課堂主渠道真正落到了實處。

形成開放、立體的德育體系

在活動中注重和學(xué)生溝通，發(fā)明其在思想認(rèn)識上存在偏差，要第一時間糾正。至今，我校沒有出現(xiàn)任何破壞民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定的事件。――賀紅巖

在擔(dān)任學(xué)校德育主任后，面對德育的新情況、新問題，賀紅巖努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學(xué)校形成了課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，知識、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會聯(lián)動，開放、立體的德育體系。她修改完善了學(xué)校班級管理考核制度，出臺了適合學(xué)校實際的學(xué)生與班主任隊伍管理辦法和全面細(xì)致的德育考核細(xì)則與方案，使學(xué)校的德育工作邁進(jìn)了更加科學(xué)規(guī)范化的管理模式。2004年率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會課示范展示活動，受到州教研室和縣德育辦以及全縣廣大中小學(xué)教育工作者的認(rèn)可，在全縣范圍內(nèi)推廣，實現(xiàn)了主題班會與德育主題教育向多樣化。針對網(wǎng)吧給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，她發(fā)出了健康上網(wǎng)、安全使用網(wǎng)絡(luò)的倡議，在全校組織開展了拒絕網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離違紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，做誠實守信的好學(xué)生主題簽名勵志活動，修改完善了《學(xué)生安全上阿管理實施方案》，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，還通過校領(lǐng)導(dǎo)提交給上級部門在全縣范圍內(nèi)實施。

在從事學(xué)校德育工作以來，她堅持以豐富多彩的活動為載體，努力提高德育工作的針對性、實效性。她以創(chuàng)建自治州級德育達(dá)標(biāo)學(xué)校和兩基迎國檢為契機，牽頭組織開展了一系列以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全法制教育、文明禮儀與誠信教育、理想信念生命價值和科學(xué)人文素質(zhì)的教育德育活動。通過開展不同形式的主題班會、知識競賽、手抄報、黑板報評比、廣播宣傳、主題班會，法制、安全、預(yù)防未成年人犯罪、網(wǎng)絡(luò)危害等方面的案例講座等形式對學(xué)生時時進(jìn)行交通安全、旅游安全、活動安全、飲食安全、防溺水、防觸電等安全教育，強化了學(xué)生的自我保護(hù)能力；定期召開家長會，不定期地接待家長來電來訪，增強家校聯(lián)系，形成教育合力，充分發(fā)揮了學(xué)校、社會和家庭三位一體的教育功能。

爭做德育研究學(xué)科帶頭人

學(xué)校只有把德育工作做好了，就能夠把學(xué)校的整體教學(xué)工作帶動起來，就能夠為黨的教育事業(yè)增光添彩。

――賀紅巖

作為自治縣專業(yè)技術(shù)帶頭人，賀紅巖老師每學(xué)期積極組織班主任進(jìn)行全校德育論文評比推薦活動，使班主任的德育論文走上規(guī)范化科學(xué)化，一批同事的德育論文在縣級州級上評比中獲獎并發(fā)表。2008年她協(xié)助安蓮英老師共同申報了《少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育中的開發(fā)與應(yīng)用》。2009年7月申報自治區(qū)級中小學(xué)德育科研規(guī)劃項目課題《區(qū)域德育資源在學(xué)校德育工作中的綜合應(yīng)用研究錫伯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育工作中的開發(fā)應(yīng)用》得到自治區(qū)教研室的審批并立項。組織全校教職工參加了在2010年5月舉辦的第八屆全國中小學(xué)和中職學(xué)校思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動，其中有7篇德育論文獲一等獎，6篇獲二等獎，個人獲先進(jìn)個人榮譽，撰寫的個人德育論文《淺談學(xué)校德育教育的有效性》獲一等獎。2010年4月給全校老師上觀摩講座課《立足實踐提高自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，積極引導(dǎo)青年教師走專業(yè)化道路。同時承擔(dān)了自治州級教育科研課題項目：《新課程理念下高中化學(xué)實施探究性實驗教學(xué)問題研究》課題的研究。2011年5月教學(xué)論文《在總結(jié)中提高，在思考中展望――教學(xué)實踐的幾點體會與感受》參加了全國民族中學(xué)論文大賽。

篇(5)

1．單元教學(xué)的核心

理解單元目標(biāo)目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵和檢測的作用，任何有效的教學(xué)活動都必須有明確的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是單元教學(xué)的靈魂。它決定單元教學(xué)的總體方向，影響單元教學(xué)的設(shè)計、單元學(xué)法的確定及單元教學(xué)的實施。我們對單元目標(biāo)的研究主要從“理解單元目標(biāo)”和“分解單元目標(biāo)”這兩方面進(jìn)行。單元目標(biāo)的正確理解是實施單元目標(biāo)的基礎(chǔ)，單元目標(biāo)的理解主要是針對單元學(xué)習(xí)提示而言，理解的內(nèi)容有：本單元的訓(xùn)練重點及其含義、操作要求、學(xué)法和與此相關(guān)的舊知識等。為了使“單元教學(xué)目標(biāo)”落實得更到位，我們還必須對單元目標(biāo)進(jìn)行分解。只有把目標(biāo)的各個層次、各個方面進(jìn)行分解，才能做到目標(biāo)實施分工明確，有的放矢，而不是囫圇一片。

2．單元教學(xué)的基礎(chǔ)

分析單元教材現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)過程的三個基本要素。教材在三個基本因素中發(fā)揮著紐帶和橋梁作用。它是教師組織教學(xué)的基本憑借，是學(xué)生獲取語文知識的主要源泉，也是培養(yǎng)語文能力的必要階梯，陶冶情操的重要園地。單元教材是進(jìn)行單元教學(xué)，落實單元目標(biāo)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的憑借，我們對單元教材進(jìn)行分析，是實施單元教學(xué)的基礎(chǔ)。只有對單元教材有足夠的認(rèn)識，我們才能有的放矢地進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計，使單元目標(biāo)落實到位。單元教材分析主要有小學(xué)階段所有單元教材的分析和一個單元的教材分析兩大類。縱觀小學(xué)語文單元教材的編排，它具有以下特點：其一，教材編排具有階段性。如三年級主要安排的訓(xùn)練項目是讀懂一段話，四年級側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生分段和概括段意的能力，五年級側(cè)重的是篇章的訓(xùn)練。這樣的編排體現(xiàn)了單元教學(xué)的階段性，使各個階段的教學(xué)更具有針對性和實效性。其二，教材編排具有聯(lián)系性。小學(xué)語文單元教材雖具有獨立性，但各單元之間并不是毫無關(guān)系的獨立體，而是相互聯(lián)系的粘連體?！皢卧攸c訓(xùn)練項目分析”是單元教材分析的重點，由“重點訓(xùn)練項目的內(nèi)容”、“重點訓(xùn)練項目的體現(xiàn)”、“重點訓(xùn)練項目的落實”三部分組成，是單元教材分析的重點。它通過分析“重點訓(xùn)練項目的內(nèi)容”，可以清晰地認(rèn)識到該訓(xùn)練項目與另外一些訓(xùn)練項目的聯(lián)系，使知識成為一個相互聯(lián)系的組塊，便于學(xué)生理解和掌握；可以掌握單元訓(xùn)練重點的操作方法與步驟，認(rèn)識教材安排此訓(xùn)練的目的，增強教師進(jìn)行單元重點訓(xùn)練的目的性。通過分析“重點訓(xùn)練項目的體現(xiàn)”，不僅能使單元重點訓(xùn)練內(nèi)容在單元各課中的體現(xiàn)一目了然，而且通過前后文聯(lián)系，還可挖掘出已學(xué)課文所包含的重點訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生對單元重點訓(xùn)練內(nèi)容的理解做到融會貫通?！爸攸c訓(xùn)練項目的落實”分析能使單元各課所承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)分工明確，使訓(xùn)練不盲從，不走過場?！皢卧獌?nèi)容分析”由“課文分析”、“習(xí)作分析”、“練習(xí)分析”三部分組成，通過這三個內(nèi)容的分析，可使教師對本單元課文的寫作特點、習(xí)作任務(wù)和練習(xí)內(nèi)容及意義有全面的了解，從而在單元設(shè)計時能把單元內(nèi)容統(tǒng)籌于胸，不會顧此失彼。

3．單元教學(xué)的關(guān)鍵

設(shè)計單元教學(xué)簡案，簡稱單元簡案，它主要是針對單元重點訓(xùn)練項目在各課中怎樣分層落實這一問題而設(shè)計的。它主要解決單元中每篇課文落實的是什么層次的單元重點目標(biāo)，實施這一層次的目標(biāo)會出現(xiàn)哪些情況，這些情況怎樣妥善處理這幾個問題。單元簡案由“單元學(xué)習(xí)提示的理解”（單元目標(biāo)理解），“單元重點目標(biāo)的分解”、“單元重點目標(biāo)的實施”這三部分內(nèi)容組成。在“單元學(xué)習(xí)提示理解”中要寫清本單元的訓(xùn)練重點內(nèi)容以及對該重點的理解情況。如理解第八冊第六單元的用“摘錄法”概括段落大意，就應(yīng)寫清一般的段意概括有什么要求，“摘錄法”概括是什么意思，這種概括法又分哪些情況，各是怎么樣的，用這種方法概括段意的學(xué)法怎樣操作等。只有對以上內(nèi)容進(jìn)行分析，才能對單元學(xué)習(xí)重點有個全面細(xì)致準(zhǔn)確的了解，為正確施教打下基礎(chǔ)。“單元重點目標(biāo)的分解”如前所述，這里不再例舉?！皢卧攸c目標(biāo)的實施”主要解決單元重點目標(biāo)在各課中的實施情況，寫出每篇課文對落實單元重點目標(biāo)的操作步驟。特別是要將實施中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題一一列出，并寫出解決對策，使教師在課堂教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況應(yīng)付自如。設(shè)計單元學(xué)習(xí)方案，簡稱“單元學(xué)案”，是在單元教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元教學(xué)簡案制訂的。單元學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的拐杖，是培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)能力的重要手段，單元學(xué)案以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，分課分塊編排，注重單元學(xué)法的得出、鞏固、運用，使單元學(xué)法清晰可見，便于學(xué)生對學(xué)法的操作和掌握。單元學(xué)案由“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“單元學(xué)習(xí)重點”、“單元學(xué)習(xí)過程”、“單元學(xué)習(xí)檢測”四 本論文由部分組成，“單元學(xué)習(xí)過程”可逐課按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點”、“學(xué)習(xí)過程”這三個內(nèi)容進(jìn)行編排，也可分“生字詞學(xué)習(xí)”、“課文理解”、“單元重點”這三方面把單元中的幾篇課文組合在一起分塊編排。

4．單元教學(xué)的保障

實施單元教學(xué)教師設(shè)計出切實可行的單元教學(xué)方案之后，就可以實施單元教學(xué)了。單元教學(xué)實施中，不僅要注意單課教學(xué)實施的原則和策略，還應(yīng)特別注意單元目標(biāo)的落實和單元學(xué)法的掌握。在首篇課文中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“了解”單元目標(biāo)和“初步學(xué)會”學(xué)法；在次篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“理解”單元目標(biāo)和“學(xué)會”學(xué)法；在末篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“掌握”單元目標(biāo)和“運用”學(xué)法。剛開始，教師對單元學(xué)法的得出、操作要不厭其煩地使每一個學(xué)生明白，待學(xué)生形成習(xí)慣，掌握其要領(lǐng)之后，教師就可以從“繁”中解脫出來。教師變得“簡之后，學(xué)生則由“簡”到“繁”，在課上就可運用所學(xué)方法自能學(xué)習(xí)課文，真正實現(xiàn)主體地位。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣；注意問題

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂的條件已經(jīng)成熟，用信息化教育帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)中職學(xué)校基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，也就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實效性，使信息技術(shù)課能夠與中職語文教學(xué)進(jìn)行完美的整合，讓學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的語文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就信息技術(shù)進(jìn)入課堂有效地改善中職語文教學(xué)的問題談一下自己的看法，僅供參考。

一、信息技術(shù)進(jìn)入課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時期的中職學(xué)生有個共同特點就是語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強。為此必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才有可能吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，中職學(xué)生更不愿意接受灌輸式的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)給教師提供了大量的備課資料：全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。這些由文本、動畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過教師的篩選與組合，可以不受時空限制地有機統(tǒng)一起來，制作成課件生動地再現(xiàn)于課堂。讓課堂變得生動形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)《科學(xué)是美麗的》這節(jié)課時，筆者借助多媒體優(yōu)勢，打破了時空的限制，讓學(xué)生多角度多場景看到了宇宙黑洞，電子云，葉綠素，隨著畫面的出現(xiàn)，加上播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生，學(xué)習(xí)效果大增。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖皇挛锿粏栴}從不同的角度、不同的層面觀察分析，結(jié)果是不同的。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次探究分析問題，對于社會生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)中的問題敢于質(zhì)疑問難，大膽假設(shè)猜想，樹立“懷疑―批判―修正―創(chuàng)新”的思維理念。教師可通過多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境。利用學(xué)生原有的認(rèn)識水平與情感狀態(tài)同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引起學(xué)生探究問題的動機和興趣。

二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在課下之余，筆者把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識之類的內(nèi)容上傳到博客或者全球空間上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志出來，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在我本人的內(nèi)容后面寫留言、寫感受，學(xué)習(xí)上、生活中遇到什么問題也向本人提問，都一一作了回復(fù)。在QQ空間里，可以看到學(xué)生寫的日志，若有寫得好的，我便大加贊揚，征得他們同意后，打印出來拿到課堂上去交流；這樣不但提高了學(xué)生的課外閱讀能力而且提高了他們的寫作水平，寓教于樂，同時又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂要注意的問題

1、信息技術(shù)進(jìn)入中職語文課堂要有“度”。目前現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入中職語文教學(xué)的技術(shù)是成熟的，并且很多方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但是這不等于說這種整合是完美無缺的，只能是輔助教學(xué)，輔助到位學(xué)生有興趣、有激情，語文教學(xué)就會有效果，否則過分運用就會突破度的界限，就會讓課堂教學(xué)失敗。所以說充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)的實效性，既是教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識、摸索問題、協(xié)作討論、解決問題、增進(jìn)師生情感交流的工具；其目標(biāo)是革新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。只有明確這一點，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

2、語文教師不可“本末倒置”。信息技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)課堂不但要求語文教師備知識、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計算機操作知識、網(wǎng)絡(luò)管理知識、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。這就使得許多老師花在電腦上的時間甚至比語文教材書本上的時間多得多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。

3、教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得以弱化。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)過程中是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、實行者，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性要靠教師來設(shè)計、引導(dǎo)和造就，其主導(dǎo)地位是不能被代替的。而大量現(xiàn)代運用信息技術(shù)，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計算機操作者，只是不斷點擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生如看電影般混過一堂課！大量的信息使學(xué)生思維處于疲憊狀態(tài)，教學(xué)方式成為一種新形式的“注入式教學(xué)”。這樣的整合，教師不僅沒有把課上好，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課改 終身體育 轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計劃綱要》提出：“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣”。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育的認(rèn)識也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。因此，教師在課改當(dāng)中應(yīng)注意以下幾個轉(zhuǎn)變：

一、認(rèn)識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能是多方面的，如醫(yī)療保健等生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點，從知識技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強化體育知識，還要注意強化社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)；不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素 ；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何生存。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

1.掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)，并能熟練運用。

2.更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力，具有計算機一般知識和操作技能。

3.對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。

4.應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些教學(xué)論文。

所以，新時代的教師除了注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等，那么教學(xué)效果會截然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會更好些，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果我們在平時的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中，增加技評考核的方法，那么學(xué)生就會增強對鉛球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動作質(zhì)量上下功夫，更有利于學(xué)生自覺地鍛煉和學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，在中小學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

四、課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強學(xué)生的體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課就增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)是不現(xiàn)實的，要學(xué)會在體育教學(xué)中抓主要目標(biāo)。如果想要面面俱到，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)只能處在低水平上，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空乏而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只能是讓學(xué)生參加活動，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師――學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生――教師，學(xué)生――學(xué)生，學(xué)生――社會；課堂――課外活動――家庭――社會，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。這樣，就可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中提問題，找思路，做實驗，分析錯誤動作，讓學(xué)生主動地接受知識，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

通過幾年的教學(xué)實踐活動，筆者認(rèn)為以上幾個方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，值得我們進(jìn)一步探索，值得我們重視，然后加以改進(jìn)，才有利于學(xué)生提高身體素質(zhì)，從而也有利于體育課堂的轉(zhuǎn)變。