序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇古詩(shī)三首教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

編號(hào)：

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)

科

語(yǔ)文

版本冊(cè)數(shù)

課目名稱

（示兒）

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

學(xué)情分析

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩(shī)的方法，能在教師引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

信息技術(shù)和數(shù)字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩(shī)和圖片，導(dǎo)入新課。

（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？

1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。

（宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。）

2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。

（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）

（二）理解詩(shī)題的含義。

二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩(shī)，教師檢測(cè)古詩(shī)自學(xué)情況。

（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，初步理解詩(shī)意。

（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩(shī)，相互糾正讀音，并說(shuō)明糾正理由。

（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（四）齊正確、流利朗讀古詩(shī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。

（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。

（二）全班交流：

1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義

“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭掃祖宗

“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。

2.交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”

這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

（三）指名學(xué)生連貫詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

為什么陸游明知死后萬(wàn)事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

（二）教師范讀。

（三）齊讀，感受詩(shī)人的愛國(guó)之情。

（四）有感情地背誦古詩(shī)。

五、拓展閱讀。

（一）出示閱讀

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（二）教師點(diǎn)撥

和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

廄：馬房。

戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民：淪陷區(qū)人民。

（三）交流，提高認(rèn)識(shí)

這首詩(shī)是詩(shī)人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

六、布置作業(yè)：課外收集愛國(guó)的詩(shī)歌。

課件出示詩(shī)人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，充分讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，受到愛國(guó)主義教育。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的感悟。

課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)詩(shī)人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩(shī)人的愛國(guó)熱情。通過補(bǔ)充閱讀愛國(guó)的詩(shī)歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

板書設(shè)計(jì)

示兒

（

陸游

）

悲

不見九州同

望

北定中原日

篇(2)

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效課堂的含義

語(yǔ)文高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，來(lái)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)和高效的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和全面發(fā)展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學(xué)過程中，利用有限的教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成最大化的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面都有顯著的提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據(jù)。如學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)與能力，還掌握了學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，我們可以說(shuō)這節(jié)課是一節(jié)高效的課，是一節(jié)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 高效課堂意識(shí)淡薄

雖然新課程改革對(duì)每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有一些農(nóng)村學(xué)校受師資水平以及資金等的影響，對(duì)高效課堂沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中高效課堂的意識(shí)淡薄，很難在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課程改革中提出了新的三維目標(biāo)，但是教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒有按照新的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是按照自己原來(lái)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不利素質(zhì)教育的實(shí)施。此外，還有一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，只是將教案書中的內(nèi)容抄到自己的本子上，教學(xué)的時(shí)候并沒有按照教案中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這樣就阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

2.3 教學(xué)過程中難以突出重點(diǎn)

高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，要利用有限的時(shí)間將課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。但是就目前的教學(xué)來(lái)看，有許多教師在教學(xué)的時(shí)候既想要做到面面俱到，又想讓學(xué)生將課堂上講的內(nèi)容全都記下來(lái)，從而使得教學(xué)中難以突出重點(diǎn)來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也僅限于走馬觀花。

2.4 教學(xué)過程過于復(fù)雜

教師為順應(yīng)新課程的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是其在創(chuàng)新的過程中，由于對(duì)高效課堂的了解較少，反而將教學(xué)過程弄得越來(lái)越繁瑣。如，教師在講課的時(shí)候，為了突出學(xué)生的主體地位，不管什么問題都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣一來(lái)，一節(jié)課都會(huì)在討論和交流中度過，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的把握。

2.5 過分依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著輔的作用，但是一些教師則在教學(xué)的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。

3 新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的措施

3.1 在教學(xué)的過程中堅(jiān)持高效教學(xué)理念

新的教學(xué)理念不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快，所以教師在教學(xué)過程中，要以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持高效課堂理念，從而為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)為主，因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內(nèi)容進(jìn)行背誦，并不能體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，也不能對(duì)文章進(jìn)行正確的賞析和品讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就不會(huì)得到很好的提升。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的古詩(shī)三首――《望洞庭》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩(shī)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生通過自學(xué)將不能理解的內(nèi)容提出來(lái)，教師再在課堂上與學(xué)生一起解決。

而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，這種放手讓學(xué)生自己去自學(xué)的方法在短期內(nèi)達(dá)不到良好的效果，所以教師在讓學(xué)生自學(xué)之前，教學(xué)生一些自學(xué)課文的方法，再讓學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)。教師在剛開始的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)的模板，讓學(xué)生根據(jù)模板的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法后，教師則可以試著讓學(xué)生在原有的自學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，用自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)課文。如，教師在上人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)：第一，熟讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，并通過查字典的方式認(rèn)識(shí)生字；第二，通過聯(lián)系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語(yǔ)；第三，給文章表自然段序號(hào)，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊(duì)的人們?cè)谛拗嗖罔F路的時(shí)候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學(xué)生們通過讀課文和小組間相互交流來(lái)解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會(huì)了學(xué)生自學(xué)的方法。

新課程背景下的教學(xué)理念并不是一味地固守比較落后的教學(xué)理念，而是要在樸實(shí)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向

新課程背景下的三維目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成這三項(xiàng)任務(wù)，而是要在教學(xué)的過程中將三維目標(biāo)綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯(lián)系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由對(duì)外在知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要想使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以簡(jiǎn)單明了為主。

如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《桂花雨》這一課的時(shí)候，主要是想讓學(xué)生通過搖桂花來(lái)升華到對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情這個(gè)目標(biāo)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難由搖桂花聯(lián)想到對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。而如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，直接將這一目標(biāo)設(shè)計(jì)出來(lái)，即：感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。這樣一來(lái)，學(xué)生則可以通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)出作者寫這篇文章時(shí)所要表達(dá)的思想感情。

3.3 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段語(yǔ)文教材有十二本，學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的文章內(nèi)容不僅內(nèi)容豐富，還有許多具有豐富內(nèi)涵的文學(xué)作品。面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，最重要的就是要簡(jiǎn)化教材的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中突出重點(diǎn)內(nèi)容。

如《三味書屋》這一課，不管從內(nèi)容上還是文章的深層含義上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都很難對(duì)文章中的人物形象、文章寫作的社會(huì)背景以及語(yǔ)言、場(chǎng)景等描寫有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如果教師在教學(xué)過程中，不加篩選的將文章中的所有知識(shí)都介紹給學(xué)生的話，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時(shí)候，首先要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研讀，篩選出符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)過程中，為高效課堂創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，并舍去教學(xué)中一些不利于學(xué)生發(fā)展以及對(duì)知識(shí)掌握的因素，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走馬觀花的情況。而要想優(yōu)化教學(xué)過程，最重要的就是從課文的導(dǎo)入入手。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及文章的大概內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切不可偏離題意。

如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章的時(shí)候，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)一下鯨。具體的導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)為：同學(xué)們，在你們的腦海中哪個(gè)動(dòng)物是最大的？（讓學(xué)生發(fā)言，多媒體導(dǎo)入幾張?bào)w型較大的動(dòng)物。）同學(xué)們，今天老師給你們介紹一種動(dòng)物，這種動(dòng)物比我們剛才所看到的動(dòng)物還要大，大家想認(rèn)識(shí)它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

3.5 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

新課程背景下不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要求教師在教學(xué)過程中要利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因?yàn)槿绻皇褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在理解一些文章的時(shí)候可能會(huì)比較抽象，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解；但是教師在教學(xué)過程中如果過分依賴多媒體教學(xué)，則會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆⒁饬Ψ旁谪S富多彩的多媒體課件上，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對(duì)世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的整個(gè)過程，又要體會(huì)英法聯(lián)軍的自私、可惡、貪婪，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前半部分的時(shí)候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學(xué)生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時(shí)候，教師則先讓學(xué)生來(lái)想一想這一毀滅使中國(guó)失去了什么？學(xué)生聯(lián)系之前看過的圖片以及視頻進(jìn)行發(fā)言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來(lái)，并告訴學(xué)生英法聯(lián)軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學(xué)生在看圖片的過程中產(chǎn)生出惋惜之情以及對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

4 總結(jié)

在新課程背景下，教師要想實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須提高課堂的高效性。而在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過程中，教師首先要堅(jiān)持高效教學(xué)理念；明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向；簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；并在優(yōu)化教學(xué)過程中的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學(xué)手段，為高效課堂的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)