序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇鉗工基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：本文主要結(jié)合生產(chǎn)中的實(shí)際情況，針對(duì)鉗工的工作方式和操作技巧進(jìn)行了的分析，提出了提高鉗工操作技能的途徑，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)鉗工操作技能和操作質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：鉗工；工作方式；操作技能；訓(xùn)練

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，需要大批思想先進(jìn)，并且具備先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和較高職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才。鉗工在機(jī)械制造以及維修中有著特殊的、不可取代的作用。在設(shè)備維修和養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，鉗工操作技能的高低直接決定了鉗工的維修質(zhì)量和維修技巧的正確應(yīng)用，并會(huì)影響到工作的質(zhì)量和效率。因此，及時(shí)的提高鉗工的操作技能十分有必要。

鉗工是以手工操作為主的職業(yè)，其基本操作技能的好壞對(duì)其維修的質(zhì)量和工作的效率有著十分重要的影響?；静僮骷寄馨▌澗€、鏨削、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨、測(cè)量和各種刃具的刃磨等，這些操作技能要求鉗工在日常工作過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面掌握各項(xiàng)鉗工技能。提高鉗工的操作技能，是每一個(gè)鉗工在工作和實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的任務(wù)，本文主要結(jié)合作者多年來(lái)從事鉗工工作的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就提高鉗工操作的方法和途徑進(jìn)行論述。

1 鉗工概述

鉗工就是切削及加工，機(jī)械裝備和維修作業(yè)中的手工作業(yè)者，其經(jīng)常會(huì)在鉗工工作臺(tái)上采用相應(yīng)的技能操作而得名的，鉗工施工的裝備是專用的，并按照技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行加工、維修和裝配的一種工種。從十九世紀(jì)初期開(kāi)始，由于各種機(jī)床設(shè)備得到前所未有的發(fā)展和普及，在無(wú)形中就促進(jìn)了鉗工在工作過(guò)程中逐漸向著機(jī)械化和自動(dòng)化方向邁進(jìn)，但是其在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)鉗工的操作依然提出了需要具備必要的操作技術(shù)。在作業(yè)過(guò)程中，像劃線、刮削和研磨等工作是現(xiàn)代化操作技術(shù)所不能取代的，同時(shí)像一些精密的樣板、模具、量尺等工作依然需要人工操作才能完成，一些生產(chǎn)配件在作業(yè)過(guò)程中缺乏加工設(shè)備的條件下，需要我們及時(shí)的采用人工操作去完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

鉗工在工作過(guò)程中，其主要的工作技能包括了劃線、零部件加工、裝配、對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單維修和進(jìn)行技術(shù)研究以及創(chuàng)新等。首先，這里所說(shuō)的劃線就是對(duì)加工零件進(jìn)行劃線；其次，零件加工主要是指不能夠借助機(jī)械方式或者機(jī)械不能解決的機(jī)械加工的零件需要進(jìn)行人工加工，這時(shí)主要會(huì)通過(guò)鉗工磽瓿上嚶Φ墓ぷ鰨輝俅危將裝備好的零部件進(jìn)行組合，部分裝備和總裝備配比，保證設(shè)備能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)下去；第四，對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單維修就是在設(shè)備使用過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)損壞、產(chǎn)生故障或者長(zhǎng)期使用時(shí)，高精度的零部件在使用過(guò)程中年久失去了原有的功能，這時(shí)只能借助鉗工對(duì)其進(jìn)行維修和加工；最后，鉗工的技術(shù)創(chuàng)新主要是為了提高自身工作的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，從而不斷進(jìn)行技術(shù)更新，不斷改進(jìn)工具的操作方式和操作工藝。綜上所述，鉗工是機(jī)械制造和機(jī)械維修過(guò)程中一個(gè)十分重要的工種。

2 提高鉗工操作技能的途徑分析

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高技能訓(xùn)練水平

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是制約技能發(fā)展和提高的因素，在鉗工操作技能訓(xùn)練中需要大量基礎(chǔ)性知識(shí)。比如：尺寸鏈計(jì)算、間接測(cè)量、落料、裝配、定位誤差計(jì)算等。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好或不能掌握，必然影響今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是飛速發(fā)展的機(jī)械行業(yè)，需要大批，具有現(xiàn)代知識(shí)型的高技能人才。所以，在技能訓(xùn)練中，我們要進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，以提高其基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練水平。

2.2做好操作前的安全準(zhǔn)備工作

鉗工在進(jìn)行操作之前，工程的監(jiān)理人員應(yīng)該提醒鉗工做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，檢修前應(yīng)取得《檢修任務(wù)書(shū)》，按任務(wù)書(shū)要求認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全措施，并履行各項(xiàng)作業(yè)（動(dòng)火、動(dòng)土、臨時(shí)電源、進(jìn)入容器作業(yè)、高處作業(yè)等）審批手續(xù)；其次，工作前要熟知生產(chǎn)企業(yè)作業(yè)區(qū)有關(guān)各種規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，并仔細(xì)檢查現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，問(wèn)題未解決，不準(zhǔn)作業(yè)；再次，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)時(shí)，所用的器材、機(jī)具、工具必須齊全完好、安全、可靠，否則不許從事作業(yè)；第四，進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，必須按規(guī)定配備和穿戴符合安全要求的防護(hù)用品。同時(shí)，應(yīng)掌握防護(hù)用品的正確使用和維護(hù)方法；最后，所有電氣設(shè)備有符合安全要求，安裝漏電保護(hù)器。在操作之前，只有切實(shí)做好安全防護(hù)的準(zhǔn)備工作，才能保證在此操作過(guò)程中的安全。在每次操作過(guò)程中都提醒操作鉗工做好這些工作，才能幫助其養(yǎng)成安全作業(yè)的好習(xí)慣。

2.3準(zhǔn)確使用工具，提高鉗工的操作技能

鉗工在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，尤其是一些操作經(jīng)驗(yàn)不足的鉗工，在操作過(guò)程中工具的使用方法經(jīng)常出錯(cuò)，這就要求鉗工在工作過(guò)程中要多注意細(xì)節(jié)。鉗工的每一項(xiàng)操作都有其特殊的目的和要求。例如，在進(jìn)行鏨削，師傅一定要指導(dǎo)徒弟做好鏨削的姿勢(shì)訓(xùn)練，這樣做的目的是為了保證其在工作過(guò)程中掌握正確的工具使用方法，提高工作質(zhì)量和效率，師傅要指導(dǎo)徒弟以一個(gè)正確的站姿進(jìn)行操作，保證鏨子和手錘處于一個(gè)正確的位置上。保證擊錘過(guò)程中要準(zhǔn)確有力，但是在工作過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難準(zhǔn)確掌握到敲擊點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)練習(xí)，再如，在進(jìn)行鋸割操作過(guò)程中，很多剛進(jìn)入工作的鉗工一開(kāi)始對(duì)這項(xiàng)工作不重視，在操作過(guò)程中，總是用蠻力，不一會(huì)手臂就開(kāi)始疲勞乏累，在操作過(guò)程中手哆哆嗦嗦，用力不均勻，鋸出來(lái)的鋸縫參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，是從鋸條安裝到最后的操作都與開(kāi)始操作的動(dòng)作、方法、鋸弓的握法、站立姿勢(shì)、身體和小臂配合的程度、用力的大小和速度以及眼睛的注視角度有著很大的關(guān)系，正確的操作動(dòng)作可以有效地節(jié)省體力及提高效率。因此，鉗工在日常的操作過(guò)程中，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老鉗工一定要指導(dǎo)新人反復(fù)進(jìn)行操作，逐漸加強(qiáng)操作動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從而保證在今后的工作過(guò)程中，形成良好的操作習(xí)慣，從而切實(shí)提高自身的操作技能。

2.4提供正確訓(xùn)練方法，做好示范指導(dǎo)

每項(xiàng)操作技能的形成，都要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍操作，一般要經(jīng)過(guò)動(dòng)作的定向階段、聯(lián)系階段、協(xié)調(diào)完善階段。鉗工的每項(xiàng)基本操作，比如鏨削、鋸削、銼削就是按照正確的操作要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能掌握。由于需要大量的重復(fù)動(dòng)作，這時(shí)工作興趣和情緒容易下降產(chǎn)生波動(dòng)。因此，應(yīng)采用多樣的方法和形式，以提高質(zhì)量。示范講解、動(dòng)作分解的操作方法在每項(xiàng)基本操作前，應(yīng)根據(jù)操作內(nèi)容、要求和具體操作步驟進(jìn)行，較復(fù)雜的操作要將動(dòng)作分解后進(jìn)行。比如，在師傅傳授鏨削姿勢(shì)時(shí)，首先講解并示范兩腳站立的正確位置，鏨子的切削角度及握法，手錘的握法及腕揮、肘揮、臂揮的擊打方法等，使每個(gè)學(xué)生都獲得訓(xùn)練的正確方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰印象。由于操作較復(fù)雜，訓(xùn)練時(shí)將動(dòng)作分解，待熟練掌握后，再將動(dòng)作完整串聯(lián)起來(lái)。徒弟們示范、師傅評(píng)判的方法在車(chē)間實(shí)踐操作，指出哪些動(dòng)作不正確、不規(guī)范，應(yīng)當(dāng)怎樣做。這樣能加深對(duì)所學(xué)技能的理解和掌握，糾正不規(guī)范動(dòng)作，克服膽怯心理，鍛煉觀察能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：模具制作　課程設(shè)置　實(shí)踐能力

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)模具人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。目前現(xiàn)有的模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足制造業(yè)的需求，甚至出現(xiàn)了“技工荒”，年薪十萬(wàn)也難覓一個(gè)“數(shù)控模具技師”。剛剛從中職學(xué)校畢業(yè)的模具專業(yè)畢業(yè)生，雖然就業(yè)前景較好，有一定的理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，還是不能滿足企業(yè)對(duì)一個(gè)熟練技工的要求，還只能跟著師傅三個(gè)月到半年才能頂崗上機(jī)、獨(dú)立操作一些比較簡(jiǎn)單的機(jī)床或鉗工工作。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)模具專業(yè)技術(shù)人員的需要，中職學(xué)校的課程設(shè)置，必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)模具工人的技能要求，設(shè)置合理的課程課目，培養(yǎng)具有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，那么，中職學(xué)校模具專業(yè)課程設(shè)置改革的路在何方？

從調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查可知，模具人員的就業(yè)需求發(fā)生了變化：一是使用模具進(jìn)行生產(chǎn)的一線崗位操作人員需求量增加幅度較大，二是模具設(shè)計(jì)部門(mén)和管理部門(mén)對(duì)人才的學(xué)歷、基本素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)的要求提高，中職模具專業(yè)畢業(yè)生只能從事簡(jiǎn)單模具的設(shè)計(jì)或輔助設(shè)計(jì)，三是模具制造及維修人員需求有所增加。因此我們著重從模具的制造方面分析模具專業(yè)的課程設(shè)置。

一、模具的制造過(guò)程

模具的制造，首先是由模具設(shè)計(jì)人員根據(jù)產(chǎn)品（零件）的使用要求，把模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出來(lái)，繪出圖紙，編寫(xiě)相關(guān)的技術(shù)文件，再由技術(shù)工人按圖紙要求通過(guò)各種手工操作（如鉗工的劃線、鉆孔、裝配等）及機(jī)械的加工（如車(chē)床、刨床、銑床、磨床、特種加工機(jī)床如電火花、線切割、數(shù)控機(jī)床等）加工好模具上的每個(gè)零件，然后進(jìn)行組裝調(diào)試，直到能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品的模具，因此，模具鉗工需要掌握比較全面的知識(shí)和技能。如凹模零件加工工藝過(guò)程如下：

1、選擇材料及大小

2、鍛造

3、熱處理：退火，消除內(nèi)應(yīng)力

4、銑床加工或刨床加工6個(gè)平面并磨削

5、鉗工劃線及鉆線切割工藝孔、各螺紋孔、定位孔，攻螺紋

6、熱處理：62～64HRC

7、精磨上下兩大面及兩個(gè)互為垂直的側(cè)面

8、線切割加工型孔

9、研磨型孔及銷釘孔

10、檢驗(yàn)保存

11、模具的裝配、調(diào)整和試沖

二、模具專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求：

模具專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)；具有分析、解決有關(guān)模具及其制品成型工藝技術(shù)問(wèn)題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。因此，根據(jù)當(dāng)今企業(yè)對(duì)模具制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，本著“有用、實(shí)用、夠用”的原則，結(jié)合我校的具體情況，安排我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置如下：

1、理論教學(xué)部分

（1）機(jī)械制圖

本課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要講授機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標(biāo)注能力。本課程以投影理論為依據(jù)，重在讀圖與繪圖基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。

（2）模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練

本課程主要是學(xué)習(xí)模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結(jié)構(gòu)、模具的裝配、調(diào)試和使用，為模具加工、制造打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

（3）機(jī)械制造工藝與裝備

主要講授機(jī)械制造中的測(cè)量技術(shù)，金屬切削機(jī)床結(jié)構(gòu)、性能、傳動(dòng)、調(diào)整、使用的基本知識(shí)，機(jī)床夾具定位原理、定位結(jié)構(gòu)、夾緊機(jī)構(gòu)、專用夾具設(shè)計(jì)等基本知識(shí)和方法，機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)理論。

（4）模具工程技術(shù)基礎(chǔ)

本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設(shè)計(jì)基本知識(shí)。系統(tǒng)介紹了與模具相關(guān)的原料、設(shè)備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設(shè)計(jì)的一般指導(dǎo)性原則，并通過(guò)實(shí)例來(lái)介紹模具工程技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)國(guó)內(nèi)外模具工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r作簡(jiǎn)要介紹。

（5）模具制造技術(shù)

本課程主要講授模具零件的機(jī)械加工(含數(shù)控加工)方法和工藝過(guò)程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內(nèi)容應(yīng)反映最新技術(shù)，注重能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，降低理論深度，使學(xué)生掌握模具制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；掌握模具制造、裝配、調(diào)試工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步具備能應(yīng)用這些基本知識(shí)來(lái)分析解決模具制造中的工藝技術(shù)問(wèn)題的能力；了解有關(guān)模具制造的新工藝、新技術(shù)。

（6）模具材料及表面處理

本課程系統(tǒng)介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學(xué)成分，生產(chǎn)工藝、熱處理和表面處理對(duì)模具質(zhì)量和使用壽命的影響，介紹近年來(lái)國(guó)內(nèi)外模具材料的研究成果和發(fā)展方向。

（7）模具數(shù)控加工技術(shù)

本課程主要針對(duì)模具的成型零件，講授數(shù)控加工機(jī)床的工作原理、數(shù)控編程的基本理論知識(shí)和基本操作技能。

（8）模具CAD/CAM

本課程主要介紹CAD/CAM系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)處理、CAD/CAM技術(shù)在模具設(shè)計(jì)與制造中的應(yīng)用、CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向、計(jì)算機(jī)圖形處理基礎(chǔ)、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、Master CAM、

Pro/ENGINEER在模具設(shè)計(jì)與制造中的實(shí)際應(yīng)用等。另外，為了使學(xué)生有初步的設(shè)計(jì)能力及對(duì)模具有更深的理解，并能在實(shí)習(xí)中能完整地從繪圖設(shè)計(jì)到備料到組裝有一全程的了解，還要學(xué)習(xí)冷沖壓模具設(shè)計(jì)和注射射模設(shè)計(jì)課程。

2、實(shí)習(xí)操作部分

模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應(yīng)用自如，姿勢(shì)正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫(xiě)出加工合格零件的工藝分析及工藝過(guò)程。

電加工知識(shí)：熟練應(yīng)用電腦繪圖，操作線切割機(jī)，加工出圖紙要求達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，熟練操作電火花機(jī)床，電極的應(yīng)用及制作。

機(jī)械加工工藝：重點(diǎn)側(cè)重于應(yīng)用理論，應(yīng)用技術(shù)的加工工藝；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握普通車(chē)床及銑床的操作。

模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機(jī)加工工藝以及模具設(shè)計(jì)與制造理論課的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，自選課題，自己動(dòng)手從設(shè)計(jì)繪圖開(kāi)始備料，機(jī)加工、電加工，模具組裝，上機(jī)試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。

結(jié)合我校的實(shí)際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實(shí)踐相結(jié)合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設(shè)計(jì)與制作、電加工知識(shí)等方面還有很大的提高余地。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

一、實(shí)習(xí)目的

金屬加工工藝是從事各種物質(zhì)生產(chǎn)的人們所不可缺少的基礎(chǔ)生產(chǎn)知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐操作，可以接觸生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，掌握鉗工和車(chē)工的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)使用鉗工工具和普通車(chē)床，了解機(jī)械零件加工工藝，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練工程實(shí)踐綜合能力，提高自身綜合素質(zhì)和思想水平。

二、實(shí)習(xí)原理

鉗工是指利用鉗工工具或設(shè)備對(duì)原材料、金屬工件、機(jī)械設(shè)備等按技術(shù)要求進(jìn)行加工、制作、修理的加工方法，以銼刀，刮刀，手電鉆，鉸刀，臺(tái)虎鉗，小型鉆床，電動(dòng)砂輪機(jī)為主要工具。一般以手工為主，具有設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、適用面廣等特點(diǎn)，但生產(chǎn)效率低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，適合于單件小批量制作或裝配、維修作業(yè)。鉗工基本操作技能有劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴(kuò)孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋，矯正和彎形，鉚接，刮削，研磨，機(jī)器裝配調(diào)試，設(shè)備維修，測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理。

三、操作步驟

(一)錘頭的加工

1、觀察并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙(一把小錘)，準(zhǔn)備原料(高約700mm、直徑約為40mm的圓柱體)和鉗工工具;

2、畫(huà)矩形： 根據(jù)大一小一的原則，按照設(shè)計(jì)圖紙要求的尺寸在圓柱體底面上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)23mm、寬19mm的矩形;

3、鋸削初始模型：用鋼鋸以在圓柱體底面上畫(huà)的矩形為底鋸削一個(gè)與圓柱體等高的長(zhǎng)方體;

4、粗略研磨：鋸削好了初始模型后，用銼刀將模型表面打磨平整以便下一步的操作;

5、畫(huà)錘子輪廓：根據(jù)大一小一的原則在長(zhǎng)方體700*22的兩個(gè)面上畫(huà)出錘子輪廓，并在22*18的一個(gè)面上畫(huà)出相應(yīng)的線;

6、鋸削實(shí)樣模型:用鋼鋸以長(zhǎng)方體上所畫(huà)錘子輪廓線鋸削出跟設(shè)計(jì)圖樣一樣的錘子外形;

7、精確研磨：鋸削好了實(shí)樣模型后，用銼刀將模型表面打磨平整，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求尺寸;

8、鉆孔：畫(huà)出錘子柄孔的位置，利用鉆孔機(jī)鉆出錘子柄孔;

9、攻螺紋：利用旋紋工具慢慢地旋出螺紋;

10、研磨棱角：用銼刀將錘頭所有的棱角磨成45度的斜面。

(二)錘柄的加工

利用普通車(chē)床在老師的精心指導(dǎo)下按照設(shè)計(jì)要求加工而成，并利用旋紋工具旋出螺紋。

(三)組裝：將錘柄旋進(jìn)錘頭上的柄孔，至此，整個(gè)過(guò)程結(jié)束。

四、實(shí)習(xí)心得

金工實(shí)習(xí)的整個(gè)加工過(guò)程實(shí)際用了兩天，但是這兩天帶給我們很多感觸和體會(huì)，我們承受了辛酸，卻享受了快樂(lè);有過(guò)挫敗，但是我們最終還是收獲了成功的喜悅，所以我們很感謝指導(dǎo)老師。從金工實(shí)習(xí)中我們掌握了鉗工和車(chē)工的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，以及普通車(chē)床的加工工藝和操作方法，了解了機(jī)械制造和零件加工工藝過(guò)程，鍛煉和提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，男同學(xué)幫助女同學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

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篇(4)

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告1

 

  一、實(shí)習(xí)目的

 

  金屬加工工藝是從事各種物質(zhì)生產(chǎn)的人們所不可缺少的基礎(chǔ)生產(chǎn)知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐操作，可以接觸生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，掌握鉗工和車(chē)工的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)使用鉗工工具和普通車(chē)床，了解機(jī)械零件加工工藝，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練工程實(shí)踐綜合能力，提高自身綜合素質(zhì)和思想水平。

 

  二、實(shí)習(xí)原理

 

  鉗工是指利用鉗工工具或設(shè)備對(duì)原材料、金屬工件、機(jī)械設(shè)備等按技術(shù)要求進(jìn)行加工、制作、修理的加工方法，以銼刀，刮刀，手電鉆，鉸刀，臺(tái)虎鉗，小型鉆床，電動(dòng)砂輪機(jī)為主要工具。一般以手工為主，具有設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、適用面廣等特點(diǎn)，但生產(chǎn)效率低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，適合于單件小批量制作或裝配、維修作業(yè)。鉗工基本操作技能有劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴(kuò)孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋，矯正和彎形，鉚接，刮削，研磨，機(jī)器裝配調(diào)試，設(shè)備維修，測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理。

 

  三、操作步驟

 

  (一)錘頭的加工

 

  1、觀察并熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙(一把小錘)，準(zhǔn)備原料(高約700mm、直徑約為40mm的圓柱體)和鉗工工具;

 

  2、畫(huà)矩形： 根據(jù)大一小一的原則，按照設(shè)計(jì)圖紙要求的尺寸在圓柱體底面上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)23mm、寬19mm的矩形;

 

  3、鋸削初始模型：用鋼鋸以在圓柱體底面上畫(huà)的矩形為底鋸削一個(gè)與圓柱體等高的長(zhǎng)方體;

 

  4、粗略研磨：鋸削好了初始模型后，用銼刀將模型表面打磨平整以便下一步的操作;

 

  5、畫(huà)錘子輪廓：根據(jù)大一小一的原則在長(zhǎng)方體700*22的兩個(gè)面上畫(huà)出錘子輪廓，并在22*18的一個(gè)面上畫(huà)出相應(yīng)的線;

 

  6、鋸削實(shí)樣模型:用鋼鋸以長(zhǎng)方體上所畫(huà)錘子輪廓線鋸削出跟設(shè)計(jì)圖樣一樣的錘子外形;

 

  7、精確研磨：鋸削好了實(shí)樣模型后，用銼刀將模型表面打磨平整，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求尺寸;

 

  8、鉆孔：畫(huà)出錘子柄孔的位置，利用鉆孔機(jī)鉆出錘子柄孔;

 

  9、攻螺紋：利用旋紋工具慢慢地旋出螺紋;

 

  10、研磨棱角：用銼刀將錘頭所有的棱角磨成45度的斜面。

 

  (二)錘柄的加工

 

  利用普通車(chē)床在老師的精心指導(dǎo)下按照設(shè)計(jì)要求加工而成，并利用旋紋工具旋出螺紋。

 

  (三)組裝：將錘柄旋進(jìn)錘頭上的柄孔，至此，整個(gè)過(guò)程結(jié)束。

 

  四、實(shí)習(xí)心得

 

  金工實(shí)習(xí)的整個(gè)加工過(guò)程實(shí)際用了兩天，但是這兩天帶給我們很多感觸和體會(huì)，我們承受了辛酸，卻享受了快樂(lè);有過(guò)挫敗，但是我們最終還是收獲了成功的喜悅，所以我們很感謝指導(dǎo)老師。從金工實(shí)習(xí)中我們掌握了鉗工和車(chē)工的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，以及普通車(chē)床的加工工藝和操作方法，了解了機(jī)械制造和零件加工工藝過(guò)程，鍛煉和提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，男同學(xué)幫助女同學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

 

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告2

 

  轉(zhuǎn)眼間為期十天的金工實(shí)習(xí)已落下了帷幕。在這十天里我們學(xué)到了很多東西。不僅自身的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提高，還感受到了責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)，體力、魄力也都收到了挑戰(zhàn)。更是對(duì)清華的老師有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

 

  金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，也是我們非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。作為一名地質(zhì)工程的學(xué)生一開(kāi)始的我對(duì)于學(xué)校組織這次時(shí)間環(huán)節(jié)有些不太明白，但慢慢的我喜歡上了它，甚至對(duì)于即將結(jié)束這門(mén)實(shí)習(xí)課懷有依依不舍之情。

 

  在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的這十天里，我們主要學(xué)習(xí)了銑磨、線切割、數(shù)控、車(chē)工、鑄工、焊接、鉗工等幾大工種！再動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候除了對(duì)它們懷有一些好奇與新鮮感，更多的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的危機(jī)意識(shí)。對(duì)于一些精度要求求大的工種容不得半點(diǎn)馬虎。比如車(chē)工一不留神就有可能做出來(lái)一個(gè)廢品！對(duì)于你自身來(lái)說(shuō)可能是一件羞恥的事，但要是你加工出來(lái)的廢品那倒火車(chē)等中安裝應(yīng)用它可意味著幾千人的生命啊！雖然我們做得東西也不會(huì)被拿去用，但大家也都是一遍一遍的練習(xí)，有的同學(xué)甚至在休息的時(shí)間也在練！比如鑄工，不管我們做的時(shí)候多么得認(rèn)真，做出來(lái)的東西總有或大或小的瑕疵！力度掌握的不太好，也不夠均勻！與自己的笨拙相對(duì)應(yīng)的便是師傅們的嫻熟！直到現(xiàn)在鑄工師傅那熟練地動(dòng)作還深深的老在我的腦海中！讓我很是佩服！累是不可否認(rèn)的，特別是對(duì)我們女生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)得上是一項(xiàng)體力上上的考驗(yàn)！但是盡管自身不占優(yōu)勢(shì)女生們并不服輸，因?yàn)槲覀冇心托?，我們要?xì)心，所已做出來(lái)的東西甚至比男生的還要好！

 

  很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝清華的師傅們給我們的言傳身教，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、有了進(jìn)步。

 

  對(duì)這次的金工實(shí)習(xí)，真的很滿足！建議呢，就是希望規(guī)模能越來(lái)越大：廠房、機(jī)器。最重要的是能有更多師傅們。因?yàn)樵谶@次實(shí)習(xí)的過(guò)程中時(shí)候一個(gè)師傅甚至帶我們十二個(gè)同學(xué)，在師傅們進(jìn)行演練的時(shí)候大家常常圍成好幾圈，有些同學(xué)可能看的不是很清楚！祝清華金工越來(lái)越大，師傅們工作順利。

 

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告3

 

  時(shí)光如流水，兩周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，為期兩周的金工實(shí)習(xí)給我體會(huì)頗多，我主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

 

  1、通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

 

  2、在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

 

  3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

 

  4、實(shí)習(xí)過(guò)程中制訂的學(xué)生實(shí)習(xí)守則，加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)也起到了較好的促進(jìn)作用。

 

  5、培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法 分層教學(xué)

隨著機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，鉗工的工作范圍日益擴(kuò)大。許多機(jī)械設(shè)備的制造是通過(guò)鉗工把零部件按圖樣要求裝配起來(lái)的，有些零件在加工前，要通過(guò)鉗工來(lái)畫(huà)線，有些零件的技術(shù)要求機(jī)械方法解決不了，也要通過(guò)鉗工來(lái)完成。另外，機(jī)械設(shè)備在使用過(guò)程中出現(xiàn)故障、損壞也需要鉗工進(jìn)行維護(hù)和修理；各種工夾量具及改進(jìn)工具也是鉗工的重要任務(wù)。因此，鉗工專業(yè)的學(xué)生必須掌握好各項(xiàng)基本操作技能。但據(jù)筆者了解，近幾年，技工學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì)。這些學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，自我約束能力差，領(lǐng)悟能力差，紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。再加上主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的常規(guī)手工操作，枯燥單一，用時(shí)又較長(zhǎng)，這都為學(xué)生掌握這門(mén)技能帶來(lái)困難。

因此，如何上好鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了教師在教學(xué)過(guò)程中所要面對(duì)的主要問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)技巧層面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為此，在教學(xué)中需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，把理論在實(shí)踐中的應(yīng)用找出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對(duì)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行揭示和分析。讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行操作訓(xùn)練，并且還能獲得成功的快樂(lè)。比如在工件加工制作教學(xué)中，筆者一般選取實(shí)用性強(qiáng)又貼近生活的工件。如外六方扳手的制作，筆者只規(guī)定扳手的型號(hào)和主要外形尺寸，其他部分尺寸及外觀由學(xué)生相互交流發(fā)揮想象自行設(shè)計(jì)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)生的精心制作，做成的外六方扳手各式各樣。筆者趁熱打鐵，對(duì)工件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和比較，找出亮點(diǎn)進(jìn)行肯定和褒獎(jiǎng)，把尺寸加工準(zhǔn)確、外形優(yōu)美的工件進(jìn)行展覽。從而提高了學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練的興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、用理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐驗(yàn)證理論的有機(jī)統(tǒng)一強(qiáng)化技能提升

理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐有著密不可分的因果關(guān)系，沒(méi)有理論指導(dǎo)，實(shí)踐就無(wú)從下手。初入機(jī)械加工行業(yè)的技校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受起來(lái)比較困難，這就需要教師在講解理論知識(shí)時(shí)多用形象、易懂、貼近生活的語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。例如，在講解鏨削形成的切削角度時(shí)，楔角、后角、前角不是一個(gè)簡(jiǎn)單相加為90°的關(guān)系，在實(shí)際加工過(guò)程中三個(gè)角度的選擇要受到工件材料的硬度、加工余量的大小以及工件表面質(zhì)量的要求等條件的制約。因此，只有選擇好刃磨鏨子楔角的大小，才能確定合適的后角和前角，對(duì)此可以用形象的語(yǔ)言來(lái)講解，刀刃太厚楔角大，刀鈍滯不利切削；刀刃太薄楔角小，刀鋒利卻易崩刃。鏨子握得過(guò)直，后角變大鏨子切入深鏨削困難；鏨子握得過(guò)斜，后角變小鏨子切入深度不夠容易滑出工件表面。切屑在鏨子表面的運(yùn)動(dòng)就像是人在爬坡，坡陡前角小切屑走得費(fèi)力，坡緩前角大切削走得省力。這樣深入淺出的講解，學(xué)生就能有一個(gè)直觀的印象，理解得快。之后，讓學(xué)生到鉗臺(tái)操作實(shí)踐，去親身體會(huì)和思考，這些知識(shí)和技能就能很快掌握。

操作技能的掌握一般都遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的規(guī)律，但有時(shí)反其道而行之，也會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。例如鉗工學(xué)生在鏨削工件的實(shí)踐中，由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，以前沒(méi)有接觸過(guò)，那么老師就要先進(jìn)行操作示范，用幾把不同楔角的鏨子對(duì)同一材料的工件鏨削，讓他們直觀感受楔角、前角、后角的變化對(duì)鏨削時(shí)產(chǎn)生的影響。通過(guò)老師的演示和深入淺出的講解，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，最后通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和深刻體會(huì)，學(xué)生就能掌握好鏨削技能。

三、恰當(dāng)使用項(xiàng)目教學(xué)法，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮，2003年德國(guó)職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，影響了世界各國(guó)的職業(yè)教育。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，學(xué)生具有90%的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，知識(shí)涉及許多機(jī)械專業(yè)知識(shí)，如：機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)、金屬材料、機(jī)械制圖等等，還有大量的工具的使用方法。僅就加工銼配六角形體為例，其中就包含了畫(huà)線、鋸割、銼削、鉆削、鏨削、萬(wàn)能量角器使用、千分尺游標(biāo)卡尺的使用等。掌握這些知識(shí)和技能的最好方法，就是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程去獲取。而項(xiàng)目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以鍛煉各種能力。例如制作手錘，它是一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目涵蓋了正四方、正六角、正八角體加工和孔加工及銼削等專業(yè)知識(shí)。筆者首先給學(xué)生布置任務(wù)，給出各個(gè)部分的尺寸，然后讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)和工具的準(zhǔn)備，接著把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行加工方案設(shè)計(jì)討論，并最終把加工方案形成文字和手錘的圖樣，確定實(shí)施方案后，每個(gè)學(xué)生開(kāi)始制作。工件加工完成后，展示各小組學(xué)生的作品，交流加工經(jīng)驗(yàn)，評(píng)出最優(yōu)組、最優(yōu)組員和最優(yōu)作品。最后由教師作總結(jié)，指出在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面。項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中的應(yīng)用，大大改變了學(xué)生的行為方式和行為態(tài)度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，促使學(xué)生積極思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也給學(xué)生創(chuàng)造性的思維提供了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中，更多關(guān)注的是知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)鉗工操作技能，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

四、因材施教，合理使用分層教學(xué)法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

在世界教育史上，分層教學(xué)一直被教育界有識(shí)之士所推崇。分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式，用素質(zhì)教育的理念詮釋，就是因材施教。技工學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，存在嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題，我們技工學(xué)校的教師如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生的求知欲得不到激發(fā)，原有的厭學(xué)情緒會(huì)更加嚴(yán)重。因此，鑒于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，存在著智力體能以及行為習(xí)慣的不同，在實(shí)踐操作中會(huì)存在很大的個(gè)體差異，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要求教師能多方位、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。另一方面，這種教學(xué)模式要求教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的思路，依據(jù)平時(shí)課堂的提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在生產(chǎn)實(shí)踐課開(kāi)課3～4周對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為三個(gè)層次，每層對(duì)應(yīng)一定的教學(xué)難度目標(biāo)。第一層次的學(xué)生為全面型，這一部分學(xué)生智力、體力好，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。這類學(xué)生可以從增加工件難度入手，提升操作技能的深度和廣度。第二層的學(xué)生是基礎(chǔ)不穩(wěn)，成績(jī)波動(dòng)性大的學(xué)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，基本功不扎實(shí)，加工的工件質(zhì)量時(shí)好時(shí)壞。合理調(diào)整這些學(xué)生的實(shí)習(xí)工位以更好實(shí)現(xiàn)快慢結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在訓(xùn)練中互相影響、互相監(jiān)督而實(shí)現(xiàn)共同提高。第三層的學(xué)生為基礎(chǔ)薄弱型，該類學(xué)生智力、體力、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)差。針對(duì)這類學(xué)生，教師除了重點(diǎn)做好訓(xùn)練輔導(dǎo)外，在課題安排上要注重基本技能的訓(xùn)練，對(duì)一些綜合訓(xùn)練課題可有選擇地進(jìn)行，不要使他們?cè)趯?shí)習(xí)訓(xùn)練中失去信心。

鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，突出的是通過(guò)理論與實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證從而不斷提升學(xué)生的操作技能，這就需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在講授理論知識(shí)和具體操作時(shí)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐變?yōu)榭鞓?lè)勞動(dòng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，使學(xué)生成為既懂理論知識(shí)又有專業(yè)技能的新時(shí)代技術(shù)工人，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)鉗工專業(yè)技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元，馮建平.行為引導(dǎo)型教學(xué)法[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)出版社，2001（11）.

[2]劉漢蓉，張兆平.鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1997.

篇(6)

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)；操作訓(xùn)練；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

鉗工實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科，符合操作訓(xùn)練更是職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。鉗工教學(xué)目標(biāo)指出：鉗工教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能和具體操作方法與步驟，提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能和創(chuàng)新能力等?？梢哉f(shuō)，鉗工學(xué)科融合了機(jī)械制圖、鉗工工藝學(xué)、金屬加工常識(shí)、工程力學(xué)、機(jī)械知識(shí)、公差與配合等課程內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)踐性，而通過(guò)一定的實(shí)習(xí)符合操作能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能。因此，筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)符合操作訓(xùn)練的指導(dǎo)，借以來(lái)促使學(xué)生更好地掌握鉗工技能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，粗略地對(duì)鉗工實(shí)習(xí)符合操作訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，借以來(lái)豐富鉗工教學(xué)內(nèi)容。

一、優(yōu)化復(fù)合操作作業(yè)的選題

復(fù)合操作訓(xùn)練是鉗工實(shí)習(xí)時(shí)期的重要環(huán)節(jié)之一，而復(fù)合操作作業(yè)的選題情況直接決定著學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的訓(xùn)練情況，屬于決定性的因素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化復(fù)合操作作業(yè)的選題，借以來(lái)確保選題的可操作性。如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，因考慮學(xué)生之間的差異性以及對(duì)鉗工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際操作水平等因素，首先，以全體學(xué)生為主來(lái)選擇有代表性的課題，從而避免作業(yè)的重復(fù)操作，借以來(lái)更全面、更系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工實(shí)習(xí)的符合操作訓(xùn)練。其次，有針對(duì)性地進(jìn)行符合操作訓(xùn)練。鉗工實(shí)習(xí)復(fù)合作業(yè)主要是以制作小方錘、手鋸弓、攻絲絞手等課題為主，鑒于此，筆者選擇這些課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鉗工進(jìn)行靈活的運(yùn)用。最后，以生為本，有意識(shí)地分層設(shè)置選題。學(xué)生對(duì)于鉗工的掌握程度不可能是一樣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中可以分層設(shè)置選題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選題操作，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行鉗工操作實(shí)踐，在很大程度上拓寬了鉗工實(shí)習(xí)符合操作選題范疇，有利于對(duì)全體學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦

能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化。

二、以多媒體來(lái)輔助鉗工實(shí)習(xí)復(fù)合操作訓(xùn)練教學(xué)

現(xiàn)如今是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。教育界更是離不開(kāi)多媒體的輔助和支持。復(fù)合操作作為鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最佳途徑之一，教師可以采取多媒體信息化的教學(xué)手段，來(lái)拓寬學(xué)生自我發(fā)展的空間，幫助鉗工實(shí)習(xí)符合操作訓(xùn)練教學(xué)。如，筆者在教學(xué)中，首先運(yùn)用多媒體出示需要制作的工件，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)出相應(yīng)的工藝操作步驟。其次，教師提出一定可行的實(shí)施方案來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并選出最佳的鉗工操作方法。這樣給予學(xué)生一定的實(shí)踐空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)置，從而能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)知和了解自我的鉗工操作能力，推動(dòng)學(xué)生有目的地進(jìn)行操作訓(xùn)練選題等等，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我鉗工實(shí)踐操作能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動(dòng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原始動(dòng)力，尤其在現(xiàn)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益競(jìng)爭(zhēng)的背景下。創(chuàng)新是鉗工教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)和發(fā)展，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型的鉗工人才奠定基礎(chǔ)。我們知道，鉗工復(fù)合操作訓(xùn)練實(shí)踐性較強(qiáng)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中不僅僅要注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用鉗工進(jìn)行指導(dǎo)，而且也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，借以來(lái)讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者在鉗工實(shí)習(xí)復(fù)合操作訓(xùn)練過(guò)程中給予學(xué)生一定的空間讓學(xué)生自己探究、總結(jié)完成任務(wù)的新途徑、新方法等，以創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維。如，在實(shí)習(xí)“加工鋸弓”實(shí)踐操作時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體對(duì)其系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后讓學(xué)生提出系統(tǒng)存在的問(wèn)題并提出一定的合理修改建議，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解決問(wèn)題，活化鉗工實(shí)習(xí)復(fù)合操作訓(xùn)練教學(xué)。

總之，鉗工實(shí)習(xí)復(fù)合操作訓(xùn)練在教學(xué)中有著很重要的價(jià)值和作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷探究、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借以來(lái)多角度地促使學(xué)生掌握鉗工綜合技能，推動(dòng)學(xué)生朝著復(fù)合型、創(chuàng)新型人才發(fā)展，真正意義上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】鉗工技能培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0174－01

鉗工主要是指在機(jī)械加工無(wú)法完成或操作不方便的場(chǎng)合從事使用鉗工具或設(shè)備完成的一種特殊工種。例如機(jī)器的維修、制造、調(diào)試和組裝等。鉗工工作的主要特點(diǎn)是以靈活的手工操作為主，具有適用范圍廣、技術(shù)性強(qiáng)等完成主要特點(diǎn)，鉗工技能水平的高低與產(chǎn)品質(zhì)量的好壞有直接聯(lián)系。雖然鉗工在眾多的實(shí)訓(xùn)課程中占有重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有多大興趣，甚至還出現(xiàn)學(xué)生討厭鉗工實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)象。這主要與其存在的勞動(dòng)強(qiáng)度大、實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件差以及鉗工實(shí)訓(xùn)的純手工操作等特點(diǎn)有關(guān)。此外，一些學(xué)生對(duì)鉗工缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為鉗工已經(jīng)過(guò)時(shí)了，無(wú)法與現(xiàn)代的高、精、尖技術(shù)相聯(lián)系等。正是這些原因，嚴(yán)重地影響了鉗工技能的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必然造成學(xué)生技能水平的下降和市場(chǎng)鉗工人才的缺乏。因此，加強(qiáng)鉗工技能的培養(yǎng)，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得直接的技能技巧，成為每一個(gè)鉗工教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一 理論與實(shí)踐相結(jié)合

只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地反映出職業(yè)教育的目的。具體是要做到三點(diǎn)：第一，利用具體的實(shí)際操作吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際操作能夠使學(xué)生清楚地了解和掌握每一個(gè)制件的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容。如通過(guò)制作沖孔落料墊圈既可以讓學(xué)生了解制作的過(guò)程，又可以讓學(xué)生對(duì)沖裁的程序有所熟悉。第二，用抽象的理論指導(dǎo)具體實(shí)踐，透過(guò)表面認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。理論雖然讓人晦澀難懂，但在實(shí)踐之前進(jìn)行詳細(xì)的講解，則有助于學(xué)生全面的了解相關(guān)的知識(shí)理論，從而對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐中遇到的問(wèn)題往往需要知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)既需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，也需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

二 統(tǒng)一目標(biāo)與因材施教相結(jié)合

鉗工的培養(yǎng)不僅要注重對(duì)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高技能綜合型人才。但學(xué)生的個(gè)人情況是千差萬(wàn)別的，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使每一個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。具體應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)其具體情況做出不同的指導(dǎo)。由于學(xué)生的家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知程度以及個(gè)性特點(diǎn)的不同，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)存在差別，在進(jìn)行教育時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況采取不同的方法和觀念與學(xué)生進(jìn)行溝通和教育。二是要處理好集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系。技能訓(xùn)練針對(duì)全體學(xué)生。

三 循序漸進(jìn)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合

循序漸進(jìn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律逐步學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由知之甚少到不斷掌握的過(guò)程，嚴(yán)格訓(xùn)練就是在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，要按照教學(xué)目標(biāo)確保技能學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的熟練程度。具體是要做到：一是幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)形成一個(gè)良性的循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。二是在嚴(yán)格訓(xùn)練的前提下鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。嚴(yán)格訓(xùn)練既能夠使學(xué)生扎實(shí)地掌握技能，又能夠確保技能訓(xùn)練的質(zhì)量，從而使學(xué)生熟練地掌握技能。嚴(yán)格訓(xùn)練時(shí)還要注意訓(xùn)練的方式方法。嚴(yán)格訓(xùn)練是按照國(guó)家技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)。在訓(xùn)練時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，掌握正確的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練技巧。鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生之間形成“追趕比超”的學(xué)習(xí)氛圍。三是關(guān)注訓(xùn)練的結(jié)果，并加以正確的指導(dǎo)。技能訓(xùn)練的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決在實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，不斷地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。四是合理安排訓(xùn)練時(shí)間，并采取靈活的練習(xí)方法。

四 打?qū)嵒竟εc創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合

扎實(shí)的基本功是鉗工技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保障，每一個(gè)學(xué)生都必須根據(jù)教學(xué)要求扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功，實(shí)實(shí)在在地掌握鉗工基本操作技能，這樣才能保證學(xué)生綜合訓(xùn)練的有序進(jìn)行，同時(shí)，只有扎實(shí)地掌握了基本功的學(xué)生才可能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展是培養(yǎng)鉗工的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)更新的速度太快，知識(shí)傳授固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力更為重要。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。一名優(yōu)秀的、高素質(zhì)的鉗工不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重技能的提高和發(fā)展，關(guān)注新知識(shí)、新技能、新工藝，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新謀發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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