序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大專生學期個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：中職；電大直通車；實踐

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0031-02

一、“中職-電大直通車”模式的政策引導

教育部在《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：在確保學生實量的前提下，學校可以根據實際需要，集中或分階段安排實習時間；積極推行彈性學習制度，繼續推動以學分制為核心的教學制度改革，建立“學分銀行”。根據以上政策，結合我校實際情況，經過多次研討，我校確定了“中職-電大直通車”學分制培養模式（也稱“2+2.5”學分制培養模式），報經廣東電大批準實施，開啟了我校大中職接軌教育的試點工作。

二、“中職-電大直通車”2+2.5學分制培養模式的基本內涵

1.以學分制為核心，整合生源基礎。“中職-電大直通車”學分制培養模式是指，根據中職、大專兩個階段教學和課程等資源相互銜接，統一采用學分制進行教學過程管理的一種模式。這種全新的培養模式，對整合中職教育與開放教育的優勢資源，培養學生成才等方面都起到積極的作用。首先，對中職、電大的師資、設備等教學資源進行融合，建立人才成長“立交橋”。其次，對教材等資源整合，相關課程內容互相融合，避免課程內容重復，為中職學生查漏補缺，減少資源浪費。同時，對實踐教學環節統籌安排，體現“中職有大專，大專有中職”的實訓、實習特色。

2.節約時間和經費，為中職學生提供更優質的教育服務。“2+2.5”學分制培養模式比正常的中職升學模式縮短了一年的時間，而且在中職階段農村戶口及縣鎮非農學生享受國家每年1500元的助學金和其他補助，減輕了家庭負擔，吸引更多學生選擇中職教育。

3.劃分中職和大專兩個階段，均設全日制及業余兩種學習方式。①中職階段。學生初中應屆畢業為入學起點，參加二年制學習的學生，修完專業教學計劃規定的學分（即畢業），可直升開放教育大專；參加三年學分制學習的學生，修完專業教學計劃規定的全部學分，也可直升開放教育大專。②大專階段。直升開放教育大專學習的學生，在2.5年里，修滿中央電大開放教育專業規則規定的最低畢業學分，符合畢業要求，頒發中央電大專科畢業證書。

三、“中職-電大直通車”培養模式的實踐探索

1.準備階段：①修訂教學計劃。按照各專業培養目標的總體要求，組織相關專業教師對中職大專接軌的6個專業根據各課程在本專業中的地位、作用、目標的實際情況修訂了教學計劃，注重了中職階段與大專階段學習的銜接，使各專業的教學計劃更加科學、準確地反映中職的辦學宗旨和人才培養目標。②制定學生管理規定。從我校學生管理和德育教育實際出發，制定了一系列的規章制度。包括《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生手冊》、《佛山廣播電視大學附屬職業學校學生操行評分辦法》，提出“以操行為抓手，進一步落實學生管理制度”的工作意見。

2.初始階段：我校從2006年恢復中職辦學起，啟動“中職-電大直通車”人才培養模式改革的試點工作。2006年中職設會計、計算機、旅游與酒店管理三個專業，共128人，直升大專試點兩個專業，直升大專人數84人，升學率73.7%（其他普通全日制學校學生升學率為89.8%）。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期中段進入大專學習，并完成三門大專課程考核。

3.發展階段：2007年中職入學296人，在專業設置及招生規模方面均有了大的發展，共設會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書等五個專業，共284人，直升大專人數232人，升學率88.9%。學生經過1.5年中職學習后，在第四學期進入大專學習，并開設五門大專課程。

4.成熟階段：2008、2009及2010年達到成熟運作的階段。2008年招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共336人，升學人數280人，升學率90.6%。2009年入學人數達到新高峰，招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、商務秘書、電子商務等六個專業共377人，升學人數296人，升學率87.1%。2010年開始，我校致力于提升教學、管理質量，招生規模有所縮小。招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務英語、電子商務等五個專業共223人，升學人數187人，升學率90.8%。學生需要進行完整兩年中職學習，提前在第四學期注冊大專學籍，并在第四學期完成一門大專統設課課程。目前，開放教育大專白天班的生源數額占到開放教育學生總數的30%以上，其中搭乘“直通車”的生源又占大多數。中職畢業生成為了電大開放教育生源的有力補充和優質生源，發揮著生源“蓄水池”的功效。

四、“中職-電大直通車”培養模式初步成果

1.德育教育顯成效。我校實踐的“中職-電大直通車”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅持以“樹信心、先育人，學知識、強技能，重發展、上層次”為學生培養發展目標，通過年級組、團會、班主任、德育課和心理教育等多種方式，多層面、多渠道、多形式地開展德育教育和管理，使得學生在中職階段形成的良好學風、行為規范、法紀意識、安全意識自然向大專階段延續，提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國“文明風采”競賽活動中，我校共有92件作品獲獎，其中一等獎12個、二等獎21個、三等獎41個、優秀獎18個。同時，我校還榮獲“優秀組織獎”。在2010年的第八屆全國“文明風采”競賽活動中，又有29項參賽作品獲獎。其中，國家級一等獎1個，二等獎6個，三等獎12個和10個優秀獎。在2012年第九屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動的作品中，共有38項獲獎。其中，獲國家級獎勵的一等獎3個，二等獎4個，三等獎9個，優秀獎10個。

2.職業技能較扎實。根據國家相關政策及社會對人才的需求，我校明確地提出“育人與技能共進”的辦學理念，在專業課程的設置上，注重把課程與技能證書、職業資格證書的考試相結合，把學歷證書、技能證書、職業資格證書“三證”結合起來，成為佛山電大中職辦學的一大特色。學生搭上了“直通車”。目前，職業考證的教學工作已經全面鋪開。

在實施技能考證教學中，我們還重視對學生進行專業思想教育，引導學生熱愛所學專業，樹立正確的專業思想，讓學生明確自己的學習目標，鼓足學習的勁頭。學校積極實施學校與企事業單位及外校聯合辦學的模式，先后與佛山大明星影劇院、劉詩昆藝術學院、佛山市禪城區舞蹈學校等單位聯合辦學，學生職業技能水平突出，在各類比賽中均取得優異成績。在省、市、企業單位舉辦各類職業技能比賽中，我校的會計、英語、計算機項目共計斬獲24個獎項。

3.學業水平有提高。“中職-電大直通車”學分制培養模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學設備作為后盾，有效地促進了學生學習水平的提高。電大擁有一批專業知識扎實、在全國電大系統頗具影響的教授、副教授，擁有多種多媒體資源等多方面的學習支持體系，學生在中職階段就可以享受到這些資源。通過兩年半的專業學習，平均每位學生多學習了近20門課程，與普通的中職生比較，“中職-電大直通車”的培養模式對于學生拓展知識廣度和深度，提高個人專業素養有著明顯的幫助。在這種培養模式下，涌現出不少優秀的學生。有的同學還被中央廣播電視大學評選為“優秀畢業生”。

4.社會效應良好。“中職-電大直通車”培養模式的畢業生，兼有中職生的實際工作技能和大專生的理論素養，更加適應職場的需求，得到了社會的歡迎和學生及家長的正面評價。據調查反饋，學生認為我校學制靈活，能比其他學校更早拿到大專畢業證，而且同時還可取得專業技能證書，節省時間，節省費用。家長們認為這種學制能讓學生明確學習目標，提高學習熱情，激發提升學歷層次的動力。

五、推進“中職-電大直通車”培養模式的思考與建議

1.加強“中職-電大直通車”中職專階段的無縫銜接。在明確中職“向大專輸送合格人才”定位的基礎上，繼續開展中職專接軌教學研討，在中職教學計劃、教學內容、教學管理上與大專加強接軌步伐，進一步探索中職教學模式改革之路。要組織大專和中職專業教師、班主任對相關專業教學計劃（中職階段）、教學內容（大中職的側重點）、教材配備、教學方式改革、技能訓練計劃、課外活動方案、考證組織等深入研究。在此基礎上，按照各專業培育目標的總體要求，調整修訂中職各專業教學計劃，使各專業的教學實際與大專課程的銜接更自然，保證中職生更順利搭上“大專直通車”。

2.加強中職階段的有效教學與學生管理。要堅持把“樹信心、學知識、重發展”作為培養模式的目標要求，把好中專學生生源質量關，制定適合中職學生的教學策略，重點做好專業技能考證教學。因此要切實加強教師隊伍建設，著力提高教師自身素質，促使各專業教師更善于總結考證教學經驗，更善于搜集和利用有關資料，充實教學資源，提高考證教學工作水平。

3.加強落實大專階段的教學安排與教學管理。要保障大專階段課程適度，課時充足。尤其是第一學年的課程安排，要嚴格按照教學時數予以落實，保證學生充足的在校時間。此外，必要的校園文化活動也是非常重要的。要通過健康的校園文化活動，增強學生的凝聚力，營造師生同心的良好學習氛圍。

佛山電大作為探索“中職-電大直通車”學分制培養模式的先行者，雖然取得了一些成功的經驗，但只是教育改革“萬里”的起步階段，進一步探索和提升的空間還非常大，我們有信心通過繼續不斷探索和實踐，爭取對促進中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻。

參考文獻：

[1]鄧孟忠，馬國龍，古義權，胡新生.構筑中職教育與開放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學分制培養模式研究[J].廣東廣播電視大學學報，2009，（6）.

篇(2)

關鍵詞 班主任 班級管理 心得

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Start from the Small Issues and Perseverance

Grasp Classroom Management

LI Caidi

（Pingliang Medical College， Pingliang， Gansu 744000）

Abstract In recent years， with the development and employment trends in the province of local universities shift Medicine highlights the advantages of professional employment， promoting the development of this medical tertiary institutions， but also on the Medical College students' education management proposed higher requirements. Based on a people-oriented management philosophy， to explore how the medical college teacher walked into the hearts of students， students' self-confidence， through human management， to achieve all-round development of students.

Key words class teacher； class management； experience

2009年起，筆者開始接手班主任工作，作為大專院校醫專護理班班主任，我深知做好學生管理工作，關系到學校專業發展，更關系到學生未來發展。總結班級日常管理工作，主要有以下幾種做法和心得：

1 關愛學生，用真情打動學生

1.1 用心了解學生

開學新生報到之前，我認真查看每個學生的檔案，記住了他們的姓名，掌握他們的基本情況，讓班上每一個學生一入學就感受到了學校的歡迎和老師的重視，為管理好班級打下良好的基礎。入學開始階段，我著手了解班里學生的心理狀況，并試圖找到適合他們的管理辦法。經過調查，全班51名學生中，有47名來自農村，共性問題是心理自卑，其中還有大半學生陷在高考的失利和上大專的無奈的情緒中，學生顯得無助而迷茫，有些學生甚至已經為未來的就業感到深深的擔憂，更加強了自卑心理。有些學生向我傾訴，學校消費高，開支大，這給家庭帶來沉重負擔，他們為給父母帶來壓力而感到焦慮，想盡快找到勤工儉學的方法。如何解決這些問題成為日后開展工作的關鍵，這個過程也是學生重拾自信、成熟、實現目標的過程。

1.2 關愛每位學生

走進學生當中，了解他們在做些什么、想寫什么，是開展班主任工作的前提。每學期，我都會和學生談心，發現問題后及時想辦法解決。同時第一時間了解他們的困難和困惑，及時給出意見和建議，打消其偏激的想法，幫助學生樹立正確的價值觀。由于班級大多數是女同學，平時小矛盾比較多，為了促使學生形成融洽關系，引導學生形成健康、豁達的人格，我利用班會時間，通過報紙、雜志、名人傳記、身邊的事例等素材，不間斷地開展人生觀、價值觀、為人處事方法等方面的學習和討論活動。對于班級內部的各種矛盾糾紛，力求公正、關愛為先，盡力引導，讓矛盾雙方從事件中學習到正確看待挫折的態度，認識到寬容和理解的重要性。使我感到欣慰的是，很多學生說，她們從老師這兒，學會了怎樣思考問題和怎樣做人。

2 展現學生，培養學生的自信心

2.1 組織各種活動

學生進校后，我就帶他們去看校史展覽，又帶他們去平涼市第一人民醫院參觀，去柳湖公園游玩。利用班會，開展社會實踐匯報會、演講賽、辯論賽等活動，并鼓勵學生積極參加學校的迎新生晚會、運動會、歌詠比賽、教師節慰問等各項活動，在師生的共同努力下，取得了較好的成績。校運動會期間，我帶領學生積極參加各項活動，協助班委加強后勤工作，贏得了學生的信任，也使得師生情更真、更濃，增強了整個班級的凝聚力和學生的自豪感。

2.2 開展賞識教育

一個人的自信心是建立在被他人賞識的基礎上的，鼓勵是最好的老師。平等地愛每一位學生，自卑時給予鼓勵，挫折時給予幫助，退縮時給予勇氣，不斷地強化優點，弱化缺點，激發學生的進取精神，有時，一個肯定的眼神，便能激發出學生進取的信心。我告訴全班同學，我喜歡他們每一個人，也尊重他們每一個人，希望他們能敞開心扉，和我一起面對生活和學習中的困難與挫折，一起分享成功的喜悅。我關注每一位學生的進步，從不吝嗇給予鼓勵：“我看見你發表的稿子了，很棒！”“你們舞跳得不錯嘛！” ……我會親熱地摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，或向他們豎起大拇指。

2.3 引導學生自我教育

“自我約束――自我立足于世的根基，自我教育――自我發展的途徑”。 自我教育是學校德育的一種方法，我著力培養學生自我認識、自我監督和自我評價的能力，使他們能肯定并堅持自己正確的思想言行。同時引導學生樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。通過開展自我評判活動，組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行為進行自我評判，做出反思，對自己的言行列出新的要求。

3 以人為本，科學民主化管理

3.1 建立穩定的管理秩序

想要有一個和諧穩定的班級秩序，就要有一套科學合理的管理制度，每一項制度的制定，包括某些重大決策，都是由我和學生共同研究決定，再由班干部負責組織完成。通過這種方式，一方面增強了學生的自我管理意識，另一方面提高了學生的自我管理能力，讓學生在參與過程中，實現自我提升。我們共同討論制定了獎懲制度、班級財務管理制度、學習互助提高制度等，制度一旦建立，對每個學生就要一視同仁，并加強監督。同時，我還注意自身管理的踐行與提高，堅持調查研究、科學管理，有諾必踐、堅持不懈的治班方針。只要我答應的事，一定依約而行，有客觀情況阻撓時向學生交代原因；遇到事情要調查個水落石出，并堅持把問題圓滿解決。

3.2 實施分階段目標管理

學生在校期間，每一學期有不同的教學內容，相應地要制定每一階段的目標，通過分階段目標管理，讓學生在接受系統教育的同時實現自己的求學目標。

第一學期，認真引導學生適應大專生活。充分利用班會討論、集體活動等方式，進行“為人處世方法”和“學習方法”的交流和探討，培養他們正確的人生觀和世界觀，鍛煉他們與人交往的能力，為學生以后融入社會，實現自我發展打下基礎。

篇(3)

走進公司的第一刻，什么都是新鮮的，一些工具，儀器都是學校里所看不到的，所焊的電路板也都是pcb板，不像學校里那種，還要自己焊導線，自己布局，方便了很多，而且每個人都有自己專門負責的一塊，各盡其責。

在為期近四個月的暑期實習中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再進一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次暑期實習內容包括：電子元器件的認識、感應電路板的測試與維修和電路的焊接。本次實習的目的主要是使自己對電子元件及電路板焊接有一定的感性和理性認識;對電子技術等方面的專業知識做進一步的理解;培養和鍛煉自己的實際動手能力能力，使自己的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，將自己培養成具有分析問題和解決問題的能力的應用型人才，為自己以后的順利就業作好準備。

在以前學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重自己的動手鍛煉。而這一次的實習正如老師在實驗課上所講：沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，你就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣。我的這次實習就要求自己跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，通過這個實習我也發現有些事看似難實易。在學校我動手最多的只是將元器件安裝在電路板上，而在這理卻要將順壞的元器件拿下來，獨立元器件還好拿一點，但要將集成塊拿下來并不是一件容易的事。

總的來說，我對電子這個專業還是比較喜歡的。通過近四個月的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

1、對電子專業的理論有了近一步的系統了解。我了解到了電子元器件的測試方法、各種常用儀器的使用方法、電路板的調試方法等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

2、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。

我很感謝俞師傅和盧新蓮阿姨對我的細心指導，從他們那里我學會了很多書本上學不到的東西，特別是盧新蓮阿姨，她雖然不懂理論知識，但她對電路板的檢測方法了如指掌，也使得自己在操作過程中慢慢的領會了其中的道理。他們教我這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會對我起到很大的幫助，兩個月的實習雖然短暫，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是思考著做事，事半功倍，更重要的是，做事的心態，也可以得到磨練，可以改變很多不良的習慣。

實習這兩個月的確有點累，不過也正好讓我養成了一種良好的作息習慣，它讓我們更充實，更豐富，這就是兩個月實習的收獲吧!但愿有更多的收獲伴著我，走向未知的將來。

總之，這次實習為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，我總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校電子專業的大專生，現在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和團隊合作能力。

除了專業方面所學到的東西之外，還學到了如何融入社會，怎么樣去與人交流溝通，在工作中與同事和睦相處也是工作中很重要的一部分，工作中經常要與同事溝通，需要互相幫助，而且他們都是老員工，處理的好，他們也更愿意將自己平時所積累的經驗傳授給你。

面對領導，不要只會拍馬屁，應為誰拍馬屁，誰是做實事，領導都是看在眼里的。

篇(4)

短暫而難忘的三年中專生活即將告一段落了，總結一下這三年中專的生活是很必要的。

回顧一下這三年的歷程，三年的生活學習中，和同學的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關系，克服難關。

這三年中，我在認真學習專業知識外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊讓我認識到了品行是多么的重要。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們無私地傳授給了我們知識，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

三年中專學習，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。感謝老師信任，同學們的支持，我擔任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。

我喜愛音樂，我喜歡運動，曾在運動會上獲得獎項，榮譽，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

三年的中專生活似彈指一揮間，像流星劃過天空，轉瞬即逝，馬上就要各奔前程了，即將踏入社會的我們，又要經歷一次洗禮，又要開始新的征程了。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

通過這三年的學習使讓我從一個懵懂的孩子成長為一個成熟的人，從一個純真幼稚的孩子，經歷了無數個人生的挫折和坎坷，到成熟、穩重的我。一個個的挫折和坎坷讓我明白了，人生就是一個充滿荊棘的道路，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

【中專生畢業自我鑒定500字(二)】

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名學生，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在學校的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。 自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，一致得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，使自己在各方面都得到了相應的提高。

【中專生畢業自我鑒定500字(三)】

三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

【中專生畢業自我鑒定500字(四)】

隨著時間的流逝，我已經在房校生活了三年了。回首三年中專校園生活生涯和社會實踐生活，有渴望。有追求，有成功。有失敗，有甜蜜的。但也有苦澀的。而我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為自己實現人生的價值打下堅實的基礎，將來為社會做出更多的貢獻。

在思想品德上，我有著良好的道德修養，并有堅定的政治方向，我積極地想團組織靠攏，使我對我們團組織有了更為深刻的認識。參加了學校組織的各種共青團活動。本人遵紀守法，愛護公共財產。關心和幫助他人，并以務實求實的精神熱心參加各種公益宣傳和愛國活動。

在學習上，我熱愛自己的專業，經常利用課余時間練習所學的軟件，使得我對所學的軟件深刻的了解，能夠熟悉的操作軟件。除了上課老師布置的作業外，在平常還會做一些有關專業的的一些作品，了解這方面的知識，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇敢挑戰自我。時間觀念，有著良好的生活習慣和正派作風，由于我平易待人友好，所以一直與人先出融洽。

在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任新強，這都是我的優點，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，經常配合同學們完成各項工作，得到了大家的一致好平。

三年的中專生活，使得我自己的知識水平思想境界，工作能力等方面的邁上可一個新的臺階，在這即將揮手告別的美好地中專生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情，堅定的自信，高度的責任感投入到新的生活環境中，去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

【中專生畢業自我鑒定500字(五)】

XX年上一學期快要結束了，這一年可以說是單調的一年，也可以說是普通的一年，總之就是XX年。這一年主要在學校里面渡過，所以有很多事都發生在學校。在升上大二后，我提出了推出鑼鼓的申請，結束了我的威風鑼鼓隊生涯，同時結束我察隊副隊長一職。 上到了大二，由于天分和基礎的不足，使我感到數控這專業有點難，但是心想，交了這么多學費，不學點難的東西，又怎能與鄉親父兄交代呢?總之盡力學吧。來到學校后，然后又有電腦上網，所以，我在不知道哪個月我開始學人家網上購物，一辦起什么卡的手續來，確實很煩，但是一次搞完就行了，然后網上操作也很容易，現在用的3250和c280都是網上買的，現在用了它們都有快半年，感覺很好，網上購物也有一定的優勢來吸引我們的。

講下學習方面吧!考證：大學英語二級b和cad中級，這兩個證，我第一次都考不過，真丟人阿。但是我不氣磊，我再考，其中大學英語二級我上個星期天(23號)才重考過，但是過不過就不知道拉，希望能過吧。再有28號晚也要看cad中級證，希望我也能過吧。這些就是我零八年的大事，只有這些，看來我這一年很普通阿。希望我的下一年比這一年更加精彩吧!

【中專生畢業自我鑒定500字(六)】

我叫***，來自廣西理工大學鹿山學院**級電子商務專業的學生。對于在學校的學習本人自感已經花費了精力和汗水，所以收獲頗豐。 作為一名專科學生，我并不因此自卑，反而根據專科比較專業技術研究而下狠功夫，所以仍然是一名學生的時候我非常珍惜在校期間的學習機會，認真學習文化課程，較熟悉地掌握專業知識，與此同時，我還學會了許多做人做事的道理。三年來的學習生話磨練出一個自信和上進心強的我。

面對知識經濟的到來，計算機技術也得到了廣泛的應用。作為一個21世紀的大專生，面對的又是一個新的挑戰。不僅要有扎實的專業技能，還需有更多方面的知識。所以大專期間我不斷學習，不斷拼搏，努力學習各種計算機網絡，網頁設計，互聯網技術，，微機原理，跟單信用證，英語函電，國際貿易實務等專業知識。除此之外還選修了案例分析，商務，photoshop圖像處理以及物流知識等以提高自己的綜合素質。

對待學習，我認真努力，對待工作我同樣也能做到愛崗敬業，謹慎負責，一絲不茍。在生活方面我樂觀，熱情，誠懇，寬容。我自信能勝任自己的工作，本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。

【中專生畢業自我鑒定500字(七)】

大學時光猶如白駒過隙，三年衛校學習生活很快就要畫上句號。畢業之即，對過往生活感慨萬千，故對校園生涯作一個自我評價。

一、學習方面，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。在學習期間，我能自覺將所學知識用于實踐當中，以"獨立思考"作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理論學習，能在工作和學習中，尊重領導，團結同志，作風嚴謹，為人正派。

三、生活上勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關心同學，樂于助人，有較強的時間觀念。性格樂觀開朗， 并始終保持良好的心態。

篇(5)

關鍵詞： 高職商務英語專業 談判口語 存在問題 改進建議

談判口語是高職院校商務英語專業的核心課之一，屬于較高端的口語課程，目的是從語言和技巧上為學生今后的外貿談判工作做準備，在本專業中占有重要位置。談判口語在很多高職院校都有開設，然而我通過對很多高職商務英語專業畢業生的調查、對相關用人單位采訪之后發現，學生的英語口語能力仍然是制約其發展的一大瓶頸。很多學生在工作崗位上無法把英語作為工作語言；即使用上的，也只能從事簡單的外事接待工作，極少有人能用英語和外方進行業務上的交流，更遑論用英語進行貿易談判了。對于談判口語課，學生的普遍反應是“太難”，“工作中用不上”。“公司的談判任務一般都交由業務人員和翻譯去做”，等等。用人單位的反饋則是貿易談判直接涉及公司利益，用人要求高。即使是本科商務英語專業的畢業生，其口語能力也往往達不到貿易談判所需的水平，更不用說大專生了。

這樣的現狀說明，高職院校的談判口語課程并沒有起到應有的作用。教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定，高職高專英語教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則專業課教學要加強針對性和應用性。談判口語本是一門實用性非常強的課程，但學生畢業之后一點都用不上，這不能不說是教育的失敗。為此，本文將從以下四方面分析高職商務英語專業談判口語課存在的主要問題，嘗試提出相應的解決方案和建議。

一、學生存在的問題

相對本科生而言，高職層次的學生英語平均水平較低是不爭的事實。一方面，不少學生的語法水平和詞匯量還停留在高中階段甚至更低。以詞匯量為例，我曾對多屆高職商務英語專業的學生進行過測試，平均詞匯量在2000左右。高考要求的詞匯量為2000―35001；高等學校英語應用能力考試（PRETCO）B級要求2500詞，A級要求3500詞［2］，而高等學校英語應用能力考試是針對高職高專和成人高等教育非英語專業設置的標準化英語考試，對于高職商務英語專業的學生，詞匯量要求顯然要高一些。談判口語課屬于商務英語專業的高端課程，其詞匯量和應用的要求則更高。課程要求和學生實際水平脫節，是學生普遍反映談判口語課太難的最直接原因。

另一方面，學生背景知識的缺乏，也是導致談判口語課“難”的原因。商務談判涉及國際貿易中的詢價報價、價格磋商、運輸保險、支付方式、合同簽訂、申訴索賠等各方面內容，學生若無相關知識儲備，學起來就必定吃力。在商務英語專業的課程設置方面，語言類的課程占了很大比例，而商務知識類課程偏少。國際貿易被劃為“專業限選課”或者“專業拓展課”，只有一個學期，而且課時也相對較少。這也直接導致了學生背景知識的缺乏。

二、教師存在的問題

目前高職院校商務英語專業的任課教師有相當一部分為英語言文學專業畢業，在商務背景知識上有所欠缺；即使是商務英語專業畢業的教師，也普遍不了解真實的商務環境，缺乏在企業工作的實踐經驗，更缺乏實際談判經驗。試想如果教師自己從未參加過商務談判，又如何能了解真實談判中所使用的語言和技巧，如何能把這些有效地教授給學生？因此現在高職院校談判口語課上，教師的大部分精力花在了教授學生詞匯和句式上，少有關于商務環境、談判技巧這類和實際工作緊密聯系的內容。

三、教材存在的問題

目前市面上常見的談判口語教材，從內容上看，普遍是以國際貿易的幾個主要環節來劃分章節的，包括接待客戶、介紹產品、詢價報價、磋商價格、討論付款方式、確定運輸、保險和包裝事宜、簽署合同、索賠理賠等。從編寫體例上看，各個章節一般都由詞匯學習、對話示例、典型句式總結組成，學生作業大多是典型句式翻譯和小組談判模擬。這樣的教材編寫源于傳統的以話題為主線傳遞知識信息、穿插多項技能訓練的英語教學模式，有其合理性。然而談判口語課并非單純地傳遞知識信息和訓練語言表達能力，談判策略和技巧也是本課程的培養目標之一，這就要求教材系統地分析和總結商務談判技巧，并配上相應的對話示例及分析。目前市面上的商務談判教材不乏談判技巧的介紹，卻缺乏結合具體的英文對話和語篇進行的分析，不能不說是一大遺憾。

此外，很多談判口語教材帶有與對話示例配套的音頻，但多為呆板的機器人式的朗讀，有時兩人對話的聲音甚至相似到分不出甲和乙。這樣的音頻材料完全反映不出實際的談判場景：沒有背景雜音，聽不出談判人員特有的語音語調，和基礎英語課的聽力訓練材料無異。至于反映具體商務談判場景，如雙方見面、相互介紹、落座、開始和結束談判的視頻材料則幾乎沒有。

四、教學方法存在的問題

1.教學模式單一。

由于缺乏實際談判經驗，教師不太容易給學生描述或再現真實的談判場景，因此在教學中，教師對教材的依賴比較重，基本上只能按照教材的安排講授：先介紹本章節背景知識，學習常用詞匯，然后學習示例對話。這其實是一種“背景知識加語言樣本”的簡單加和，本質上與一般的綜合商務英語課無異，最多是加上了口語練習。當然教師也有其苦衷：商務談判涉及國際貿易多方面的專業知識，學生對相關知識背景、特定術語缺乏了解，不得不先給他們補上這一課。這樣，談判口語課堂實際上有相當比例的時間被用在了給學生補充背景知識上，而非用在掌握談判特定語言、鉆研談判技巧上。其次，很多教師受傳統教學觀念限制，仍習慣于以教師中心的教學模式，導致理論和實踐脫節。學生很難感受到真實的談判氣氛，很難進入談判角色。

2.任務型教學法的誤區。

任務型教學法是現今課堂教學的發展潮流。它是20世紀80年代在交際教學法的理論與實踐的基礎上，由外語教學法研究者和第二語言習得研究者，提出的一種具有重要影響的教學理論，提倡以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，正視個體差異，重視體驗參與，重視語言運用，倡導過程激勵。任務型教學法的基本特征就是以任務為載體，組織開展教學。教學的過程即完成任務的過程。學習者在履行任務的實踐過程中感知、認識、探索和應用知識，在“做”中學，“用”中學。鑒于任務型教學法的實用性，它在語言教學中得到了廣泛應用，并形成了“用語言做事”的教學理論，該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學中，教師應當根據語言的應用型，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式，來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

就課程性質而言，在談判口語教學中開展任務型教學是理所當然的，因為談判本身就是一件任務，而且幾乎每本談判口語的教材都在每一章節末尾設置了“模擬談判”。給出案例，設置談判場景，要求學生按要求完成談判任務。然而我經調查發現，在很多高職院校的談判口語課堂上，教師的本意是讓學生“通過任務學習”，但學生在做任務時卻變了味：模擬談判的雙方不是進行語言和思辨上的交鋒，而是先商量好你說什么我說什么，待到教師檢查評價時，再依原先設計的劇本“表演”出來。出現這種情況一方面如前所述，是學生語言水平所限，另一方面，是部分教師對“任務型教學法”的理解有誤。很多教師習慣于先講授知識，然后提煉關鍵詞句，讓學生記憶、練習對話、翻譯，最后把“模擬談判”作為任務交給學生，期待學生在完成任務的過程中把剛剛學過的知識和技能“學以致用”。這種知識學習和技能訓練結束后再呈現任務的方式并非任務驅動型教學法。真正的任務型教學法，應該是教師在課堂教學一開始就把任務或者問題呈現出來，學生在完成任務的過程中通過小組成員交流合作、師生互動完成技能的習得。在整個過程中，學生是學習的主體，教師是任務的設計者、任務完成過程中的引導者、反饋者和評價者，而非傳統教學模式中的單一的知識傳授者。

3.評價標準模糊。

目前，我國商務英語談判口語考試缺乏統一、具體的操作標準，很多都是靠任課教師的主觀判斷，口語考試輕描淡寫、流于形式，測試不出學生真正的英語實際運用能力和交際能力。與一般的口語考試相比，談判口語的考察評價有其自身的特點：既要考查語言表達的質量，又要評價談判者的交際能力和談判技巧，這兩者不可偏廢。這就要求評價者有一個較為全面而清晰的評價標準，評價的形式也應盡可能向實際工作場景接近，力求考察學生英語的實際運用能力和交際能力，包括儀表、肢體語言等。

五、對策與建議

1.從專業課程設置上為談判口語課做好準備。

以三年制高職商務英語專業為例，談判口語課一般應開設在第四學期，其前序課程應該為學生從語言基礎、背景知識和交際能力這幾個方面做好準備。語言基礎方面，應包括基礎口語、外事接待口語；背景知識方面應包括工商導論、至少一個學期的商務函電和國際貿易實務；交際能力方面應包括社交禮儀和跨文化交際。

2.通過校企合作，改善師資和促進教學。

談判口語的培養目標，是商務方面的語言交流能力。這種能力包括語言表達能力、溝通技巧、信息收集能力、局勢判斷能力。一般英語教師的強項在語言表達，對于談判中的溝通技巧、商務環境下的信息收集和局勢判斷還相對陌生，而這些都需要在真實的工作環境中培養和積累。為此，職業院校一方面，應該大力加強“雙師型”教師隊伍建設，深化校企合作，讓老師多到外貿企業實習，盡量參與真正的商務談判，獲得第一手的經驗和資料。另一方面，也要創造機會，多讓學生接觸真實商務環境，最好能直接進入商務談判會場，哪怕作為旁聽，也可以獲得直接的感性認識。商務談判往往涉及企業的業務核心和商業機密，很多企業可能不愿意讓外人參與。這就需要學校和企業進行協調，簽署保密協議等。除了學校派老師、學生“走出去”，也可以從企業把外貿專家“請進來”，通過和教師座談、對學生開講座、擔任外聘教師的方式，把最貼近工作實際的知識和技能傳遞給教師、傳授給學生。

3.鼓勵開發校本教材。

鑒于前面提到的現在常見談判口語教材的普遍缺憾，高職院校應針對本校校企合作現狀、學生特點，開發校本教材。教材的編寫體例可以遵循已有模式，也可以任務為主線：用一個大的國際貿易談判任務貫穿全書，全學期的任務就是完成這一宗談判，而其中若干個子任務則分別涉及接待、詢價報價、價格磋商，等等。編寫時要注意突出以學生為主體、教師為引導的教學理念，多設計課堂上可直接拿來用的、易操作的任務活動；增加針對具體語篇分析的談判技巧介紹。

4.精心設計任務，確保任務型教學效果。

談判口語課需要采用任務型教學已是不爭的事實，問題是如何讓學生真正通過任務學習，達到教學目標。

首先，教師需要從根本上轉變教學觀念。很多教師覺得學生基礎差，必須先“補基礎”，于是花很多時間進行詞匯、句式的訓練。殊不知任務型教學的核心就是讓學生“邊做邊學”，“在做中學”，絕非“先學再做”。教師應該放心把課堂交給學生，讓學生在項目任務中發現問題、分析問題和解決問題，自己只充當引導者和評價者。至于必要的知識信息輸入，可以在每個章節的課時安排中，留出一部分集中講授，或通過布置預習作業，讓學生自己完成。這部分內容的學習，可以通過傳統的考核方式進行評價，如聽寫、筆試等。

其次，任務的設計要細致合理。在模擬談判過程中往往是把學生分為兩個小組作為談判雙方，讓小組成員自己去分配角色。這樣的弊端是能力強的學生會占據絕大部分的活動時間，弱一點的學生則淪為看客。這既不利于學生的發展，也不便于教師評價。為此，可以考慮引入分級教學原則，即任務設計遵循分級教學，任務安排體現分級教學，角色確定注意分級教學和作業布置延續分級教學。教師應充分考慮學生的個體差異，根據不同層次的學生水平進行教學，使每一層次的學生在他們原有的基礎上都有所發展，更多地體驗到成功。［3］

最后，任務的評價要多元化。既要看任務的完成情況，又要重視任務完成過程中的表現。個人評價、小組評價和教師評價要結合起來。口語類課程的評價標準向來比較主觀，在制定談判口語任務的評價標準時，一方面可以參考各類標準化口語考試的評價項目，另一方面要結合本課程的特點，突出對商務禮儀、談判技巧的評價。

參考文獻：

［1］2011年全國新課標高考考試大綱：英語.

［2］高等學校英語應用能力考試大綱，中華人民共和國教育部高等教育司，2011.

［3］楊柳.高職商務英語談判口語教學改革探析［J］.宿州學院學報，2011，（7）：113-115.

［4］陳香香.任務型教學法和情景教學法在高職英語課堂教學中的綜合應用［J］.科教導刊，2011，（8）：94-95.

篇(6)

這次實習對我的職業生涯有很大的幫助，之前我實習過磚混結構、實習過框架結構的高層、實習過修公路；這次實習舊房加固改造，我還是第一次，對我這方面的知識是一個很好的補充，我從中學到了很多的知識，讓我對課本的知識有了更進一步的加深，為我的以后工作創造了更廣闊的空間。

在實習中我經常看圖紙和圖集，因為我一開始對房屋加固的施工幾乎是一竅不通，但經過我的努力，一個星期后我就能看懂是怎么一回事了，其實還是很簡單的嘛，只要把施工的細節搞清楚就行了。

現在把在工地學到的知識簡單的敘述一下：

磚混結構抗震加固方法簡介：

從結構抗震機理出發，抗震加固可以分為減小地震作用加固法、增大結構抗震能力加固法和多道防線抗震加固法。減小地震作用主要是通過增大結構周期或加大結構阻尼來實現，一般應用于大型公共建筑的抗震加固；增大結構抗震能力的加固方法，如增大墻體抗震性能的外包鋼筋混凝土面層、鋼筋網水泥砂漿面層加固法；增大結構整體性的壓力灌漿加固法、增設圈梁（構造柱）加固法、拉結鋼筋加固法；通過增設抗震墻來降低抗震能力薄弱構件所承受地震作用的增設墻體法等，這些方法施工相對簡單，大量應用于多層的磚混結構當中，尤其是民用建筑中。多道抗震防線加固是建筑物采用多重抗側力體系，第一道防線的的抗側力構件在強烈的地震作用下遭到破壞后，后備的第二道乃至第三道防線的抗側力構件立即接替，抵擋后續的地震沖擊，可保證建筑物安最低限度的全，免于倒塌。

從結構抗震加固方法上來講，抗震加固施工方法主要有外加固法，內加固法，夾板墻加固法。外加固法一般結合磚混結構的層數及抗震鑒定的結果，需要在建筑外側增加不同數量的構造柱，圈梁，以及保證構造柱、圈梁和抗震墻體協同工作的拉桿。這種方法一般不占用室內建筑面積，用于住宅樓，對住戶影響較小，但對建筑立面造型影響較大；內加固法基本原理同外加固法，也需要增設構造柱，圈梁及拉桿，必要時，如原有墻體抗震不足，需加設抗震墻體或提高原墻體抗震能力，內加固法不會改變建筑立面造型，一般適用于公共建筑，特別是臨街建筑；夾板墻加固法為在加固原有墻體抗震的基礎上提高抗震性能，目前最常用的是鋼筋網水泥砂漿面層加固法，即在要加固墻體的單面或雙面加設鋼筋網，用錨筋、插入短筋、拉結筋等方法把鋼筋網四周與樓板或大梁、柱或墻體連接。

如何增設圈梁和構造柱。

（1）增設圈梁：

如果板下皮距門、窗口上皮間距為300mm，也符合磚的模數，則圈梁高度取300mm，符合抗震規范要求。

縱向筋取4φ12，符合抗震規范要求。

箍筋若按規定取φ6@250，箍筋穿透墻體則需每隔250mm在墻上打孔一個，這樣既破壞了墻體的整體性，施工也困難。采用加大箍筋直徑和間距的方法，實配箍筋φ12@600，為保證上下皮縱筋位置，在墻兩側加φ6@300的附加鋼筋（見圖一中④號鋼筋）。

4）縱橫墻交接處處理：

在橫墻上，與縱墻圈梁縱筋對應部位，打孔30-50mm，將橫墻圈梁縱筋穿過并水平彎折，彎折長度為30d，與縱墻圈梁縱筋綁扎，用1：3干硬性水泥砂漿塞實。

（2）增設構造柱

補做構造柱的難點是：一是與原有墻體的可靠連接；二使如何穿過原有樓板。下面就是這兩點分別闡述：

1）構造柱與原有墻體的連接。

構造柱均放置在內外墻、縱橫墻交角處或樓梯拐角處，本工程采用銷鍵法與捆綁法相結合，使新加構造柱與原內外墻形成整體。

2）構造柱穿樓板。

為保證構造柱在高度方向為一整體，構造柱須穿過一、二、三層樓板，具體做法如下：

一、二層樓板處，對應構造柱縱筋位置，在樓板上鉆孔徑為φ30，共六個，如為預應力空心板，所以打孔時應避開板肋，在每個孔內穿-φ14鋼筋，板上、板下均露出550mm（搭接長度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土將孔塞實，填塞灌注時應盡可能充盈原板孔洞內，塞好后與構造柱縱筋綁扎，澆筑混凝土。構造柱主筋頂部錨入三層樓板或梁混凝土內。

3）構造柱不單獨做基礎，下部應伸至室內地面以下500mm（規范第7.3.2-4條）。

新開門洞墻體加筋砂漿層加固

外加鋼筋砂漿層加固砌體墻，采用單面或雙面加固，

（1）工藝要求：

面層砂漿強度M10。

鋼筋網砂漿面層厚度35mm，鋼筋外保護層厚度不小于10mm，鋼筋網片與墻體的空隙不小于5mm。

鋼筋網的鋼筋直徑Φ6，網格尺寸實心墻為300*300mm，空斗墻為200*200mm。

單面加面層采用Φ6的L形錨筋，雙面采用Φ6的S形穿墻筋；L形錨筋間距600mm，S形穿墻筋間距900mm，梅花形布置。

鋼筋網的橫向鋼筋遇門窗洞口時，單面加固宜將鋼筋彎入窗洞側錨固，雙面加固宜將兩側鋼筋在洞口閉合。

（2）施工順序：

原墻面裝飾層鑿除——鉆孔并用水沖刷——鋪設鋼筋網并安設錨筋——澆水濕潤墻面——抹水泥砂漿并養護。

（3）施工控制要點：

原墻面腐蝕嚴重時，應先清除松散部分，并用1：3水泥砂漿抹面，原松動的勾縫砂漿應剔除。

墻面鉆孔，按方案劃線標出錨筋位置，并用電鉆鉆孔。穿墻孔直徑比S錨筋大2mm，錨筋孔直徑宜為錨筋直徑的2倍，孔深宜為100mm，錨筋插入孔洞后，應用水泥砂漿填實。

鋪設鋼筋網時豎向鋼筋應靠墻面。

抹水泥砂漿前，先在墻面耍水泥漿一道，再分層抹灰，每層厚度不超過15mm。

面層應澆水養護。

原有窗戶的加固。

窗戶的加固在整個房屋的加固中是一個很重要的一個環節。

施工工序

首先要準備鋼支架；其次是在窗戶的上梁上每隔20公分掏出高為180公分、寬度為80公分的空洞，因為鋼支架的尺寸是長為墻厚減50公分、寬度為80公分、高為180公分；接著是把鋼支架放入墻空洞中，由于鋼支架是空心的，所以緊接著就是把鋼筋放進去，支上模板就可以澆注窗戶的過梁了，下一步就是澆注窗框的混凝土了，這就是窗戶的加固的方法。

實習的時間過的很快呀，一轉眼一個月的時間過去了，在這次實習中我學到了很多的知識，從中我收獲很大，實習的心得體會很多。

首先，我懂得在我們學習的時候不能太單一。我們不能只停留在建筑施工上，我們要盡量多學點知識，比如這次的舊房加固工程實習，讓我學到了不一樣的知識，讓我對這方面的知識有了初步的了解，使我以后在這方面的工作不至于很陌生，新建一個磚混結構的房子和對一個老房子進行加固是兩個不同的施工工藝，一開始我還以為這很簡單，不就是磚混結構嘛，當我真正實習的時候才知道不是我想象的那樣，里面有許多知識和細節是我們沒見過的，需要我們去學習和掌握的。這次的實習填充了我這方面的空白，我會好好記住這次實習的，我們要學的還有很多，藝多不壓身，我們要好好學習，是自己的知識更充實，為以后我的工作打下了堅實的基礎。

其次，在組織管理上我收獲很大。我以前的幾次實習都是只參與施工，還從來沒有參與組織管理中，而這次的實習我在項目部是施工技術員，所以在施工中我的地位很重要，每周的例會項目部中只有我和項目經理我們兩個去參加，在工地上我要為施工隊提供技術指導和組織管理他們的施工。在施工組織管理上，一開始我并不懂怎樣去管理施工，在學校雖然開設了這門課程，但是進入工地后就出現問題了，一系列的施工組織都不甚了解。例如剛開始我并不了解它的流程，在師傅的指引下通過對施工組織設計的熟讀和理解，了解到它的規則是漸進式的環環相扣，為了常握這一規則，我認真的參加項目部發出的每一項施工組織指令，而且擬制施工指令，經過親身實踐，這一規則很快被我所掌握，但是在這次實習中，我準備的施工組織指令建議都沒有被工程師和施工隊所采納，他們說我的指令建議在工程進度的完成效率和工程質量的達標程度上，只重視質量忽視了施工進度，考慮不全面，工程進度和質量要齊頭并進，加強鍛煉和學習，在這方面的能力還有待提高。經過這次實習，我對施工組織管理上有了很好的掌握，這對我以后實習和工作更好的去參與組織管理打下了堅實的基礎。

另外，我還學到了怎么去填資料，在幫助資料員做資料的過程中，我學到了怎么去做資料，什么時候做什么樣的資料，需什么人簽字等。這次實習讓我學會了怎樣去做資料，我發現做資料是一件很不容易的事，這些是我以前沒有接觸過的。

在工地上實習的這一個月，讓我感觸最深的一點就是安全問題。在工地身為項目部的一員，自己必須要起到很好的帶頭作用，因為工地的安全問題是很重要的，實習中我們經常對工人進行安全教育。我在工地總結了一些安全問題：第一，進入工地必須保護好頭部，就是說必須戴安全帽；第二，同樣要保護好腳下，因為在工地里很容易踩到釘子；第三，在外腳手架上行走的時候一定要注意不要踩空，有時扎絲沒把竹片固定好，很容易劃掉，這一點也是經常安排在外腳手架上工作的工人們；第四，注意高空墜物，特別是同一個垂直面都在工作的時候，這一點在安全教育中也是多次提起，一定讓工人注意；第五，就是工地中的安全用電，在工地我們一定要注意安全用電，不要把三相與兩相線搞錯了，還有就是不要亂接和亂搭電線，在外的電閘一定要注意安裝電箱，防止下雨淋到電線；第六，就是在工地一定要在危險的地方安放提示牌，這一點好多工地為了省錢，就不把它當回事，其實這點也很重要，因為工地的周圍的居民，這點不可忽視。

我們快要畢業了，這也是我們的畢業實習，我們的最后一次實習，我們之前也有過很多次的實習，其實我認為實習對我們是一個很好的機會，自我認為在學校里學習的都是理論知識，還沒有上升到實踐，對于一個技術要求很高的專業，實習是檢驗學習水平好壞的一個過程。在實習中我們能發現很多的問題，通過發現問題和解決問題的過程，就是一個很好的學習過程，這樣我們才能學到更多的知識和加深對知識的掌握。但是我們的畢業實習時間太短了，希望學校以后能對我們專業安排畢業實習的時間有所加長。

專科畢業實習報告（二）

一、實習目的：

我學的專業是會計，為了加強自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力，20**.2.20-5.20這段期間我在太原一家公司進行了專業實習。實習期間要努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作等。在實習的這段時間也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到高新開發區西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。

二、公司概況

我所在的公司叫山西彤輝科貿有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責任公司，其經營范圍是家具及木器制品的設計、生產及銷售；家具設計及室內裝橫；軟件開發及應用；數碼產品、五金交電、家電、針紡織品、化工產品（不含危險品）、煤制品、生鐵、鋼材的批發零售；酒店管理咨詢服務；機械設備的銷售及租賃。財務室設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計李會計。

三、實習經過

剛到會計部李會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證。總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來李會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。李會計很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

四、實習收獲

這次實習讓我明白進取心是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程努力。

專科畢業實習報告（三）

實習目的

根據學校對大專生的畢業實習要求，我在湖北咸寧麗發脫脂制品有限公司進行了為期半年的畢業實習。畢業實習的目的是：接觸實際，了解社會，增強勞動觀點和社會主義事業心、責任感；學習業務知識和管理知識，鞏固所學理論，獲取本專業的實際知識，培養初步的實際工作能力和專業技能。具體要求如下：

培養從事信用社前臺工作的業務能力。了解并熟悉儲蓄前臺人員的的日常業務和工作流程，學會進行工作。

理論聯系實際，學會運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能去參與到具體的前臺工作中。

培養艱苦創業精神和社會責任感，形成熱愛專業、熱愛勞動的良好品德。

預演和準備就業。找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。

實習單位

湖北省咸寧市麗發醫用脫脂制品有限公司。法人***，電話*******。

實習單位主要業務

網絡銷售醫療器械會計業務員。送貨取貨。

實習過程

早上8點半，伴隨著辦公司大門打開，大廳不一會就人來人往。大家都忙碌著，我無所事事著。主任說這樣吧，這個月的第一期黑板報就你負責。總算有事做了，說干就干。高中的時候擔任過出黑板報，還好基礎不至于太差，其實也沒寫幾個字，關于“銷售賄賂犯罪教育”的普法知識，卻忙碌了大半天。不過效果還是不錯的，有顧客談起來，心中也是很高興的。

下午，我在實習指導老師的指導下首先學習信用社工作必需的基本技能，包括與人交談、算成本、銷售技巧等。這似乎給了我一個難題，本來自以為銷售很簡單，卻沒發現我原來有這么多基本的技能不會。看著同事熟練銷售技巧，真是很羨慕，而我只能從熟悉產品做起。還時不時的有很多疑問。對于銷售，剛開始我一直無法理解為什么不隨身帶個產品資料，這不是更方便嗎？后來慢慢才了解，原來自己不熟悉產品直接去推銷會顯得不專業。

這次實習，除了讓我對業務有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大專校園的我，這次的畢業實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。

首先感謝信用社給我這個機會讓我來到這個集體，在聯社為期一個多月的實習是我走出校門，踏入社會的第一步，這個階段是我從學生步入職場的重要的過渡，對我來說有很大幫助，為我將來走上工作崗位打下堅實的基礎。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大專里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要一步的再學習。

其次，我覺得工作后任何人都必須要堅守自己的職業道德并努力提高自己的職業素養，做一行就要懂這一行的行規。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會，比如，有的業務辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。

篇(7)

（延安大學公共管理學院，陜西延安716000）

摘要：大學時期是青少年社會化過程中最為重要的階段，在這一過程中，雖然社會化的主體機構逐步由家庭轉向社會，但家庭對于青少年社會化的重要影響仍是不容忽視的。由于大學生的家庭情況復雜多樣，因此，本文僅從農村籍大學生入手，結合筆者從事一線學生管理服務工作的直觀感受與思考，分別從內在特征和外在特征兩個方面淺析農村籍大學生社會化的現狀及特點，并探析影響農村籍大學生社會化的主要家庭因素，從而探索出提高家庭教育影響力的途徑和方法。

關鍵詞 ：青少年社會化；農村籍大學生；家庭教育；影響力

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0033—04

收稿日期：2014—06—15

作者簡介：申圓圓（1984— ），女，陜西安塞人。延安大學公共管理學院碩士研究生，研究方向：公共政策與教育管理。

社會化是指個人與社會兩方面相互作用，互為施教者與受教者，使個人認同社會規范和社會價值，并內化為自己的行為和習慣，從而實現由自然人向社會人的轉變過程。簡單來說，社會化就是一個教化過程，或是個人學習和受教育的過程，是將一個自然人轉化為社會人，使之成為合格社會成員的過程。

從社會化的過程來看，青少年時期無疑是一個自然人向社會人轉化的最關鍵時期。在這一時期，社會化的主要機構由家庭轉向社會，通過學校、家庭、大眾傳媒等眾多途徑，幫助青少年樹立人生觀、價值觀、婚戀觀、是非觀以及自由自立的精神。但在此過程中，人們往往會過分依賴學校和社會，而忽視家庭教育在青少年社會化過程中所起的重要作用。事實上，家庭教育才是青少年社會化過程中最為重要的影響因素，家庭教育在很大程度上決定著青少年社會化的成功與失敗。

大學生包括大專生、高職生、本科學士、碩士研究生、博士研究生等，是社會的一個特殊群體。大學階段是青少年完成初步社會化，進入其職業生涯，成為真正意義上的社會人的最后一個階段，也是整個青少年時期社會化內容最多、影響最大、效果最明顯的重要階段。大學生社會化的程度如何直接關系到他們步入社會后的成就，進而影響整個社會的發展。因此，大學生社會化的程度無論是對個人，還是對社會的發展，都具有至關重要的意義。

筆者是一名從事一線學生管理服務工作的輔導員，所處院校中農村籍大學生約占87%，筆者對農村籍大學生社會化的現狀以及農村家庭、農民家長對于他們社會化的影響有一些直觀的感受和思考。總體上看，農村籍大學生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，但同時，我們也不能忽視農村籍大學生社會化發展中產生的負面結果和影響。

一、農村籍大學生社會化的現狀及特點

總體而言，可以從內在特征和外在特征兩個層面探析農村籍大學生社會化的現狀及特點。

（一）內在特征

1.較早成熟，但尚處于“三觀”轉型期，“三觀”易改變或不穩定

這里所說的“三觀”是指青少年的價值觀、人生觀、是非觀。大學階段并不是青少年“三觀”的形成階段，而是“三觀”進一步發展和完善的階段。大學生的價值觀、人生觀和是非觀在步入大學階段前已基本形成，但并未定型。正所謂“窮人家的孩子早當家”，相對于部分城市孩子那種奢侈放縱、貪圖享樂、不思進取的價值觀，農村籍大學生在其社會化前期往往較早“懂事”，并參與部分家庭事務，在大學期間各方面的表現也體現出其優于他人的成熟穩重，并擁有較為正面、獨立和完整的價值觀、人生觀和世界觀。

然而，由于尚處于“三觀”轉型期，農村籍大學生在校期間的“三觀”往往會發生偏移。在“三觀”形成的過程中，農村籍大學生從幼兒到高中階段的社會化大多依賴家庭和家長來完成。在農村，核心家庭，即由一對夫妻及其未成年子女或未婚配子女所組成的家庭極少，大部分家庭屬于主干家庭和聯合家庭，即家庭成員包含老少三代人和直系親屬在內。還有一部分屬于其他類型的家庭，如單親家庭、孤老家庭等。在以上幾種家庭類型中，家庭外沿相對較大，家庭成員相對較多，家庭文化相對較傳統，因此，農村籍大學生“三觀”的形成更容易受到家庭傳統教育的影響。步入大學后，來自現實社會，尤其是大眾傳媒的沖擊，使農村籍大學生的“三觀”呈現出混淆的特征，很容易發生改變，這既不利于個人成才，也不利于社會的穩定和發展。

2.自強自立，但個性發展的社會協調性不足

從法律上說，大學生已經是成年人了，然而，在家長們的傳統觀念中，他們依然是孩子。“為孩子的學費、生活費傷腦筋是家長的責任，子女只需要操心學業就行了”，這是當前大學生家長普遍存在的一種心理，導致許多大學生缺乏獨立自主的成人意識。他們在高喊父母不要干涉自己行為自由的同時，又舍不得脫離父母溫暖的懷抱。

與城市大學生相比，農村籍大學生擁有更為獨立的性格，自主意識強，有自強自立的決心和抱負，有樸實、刻苦、懂事等優良的品質。他們積極尋找和創造機會，以便更多地認識社會、認識他人，通過勤工儉學等方式在勞動實踐中積極地鍛煉自己的自立能力，雖然在實踐中往往會遇到挫折，但反而會激勵其更加重視學習。

不可忽視的是，農村籍大學生的個性發展也有其明顯不足。無論是來自于城市家庭還是農村家庭，大學生最終都是要融入到群體中的社會人，然而，由于青少年時期生活的封閉性所限，農村籍大學生的性格仍略顯內向，表現為個性發展的社會協調性不足。農村籍大學生在最初步入社會的階段，并非適應能力差，也不是完全因為學校的教育存在問題，而是因為這個社會太復雜，讓初來乍到的有著純潔心靈的農村籍大學生暈頭轉向。

3.性格堅毅，上進心強，但壓力較大，容易產生自卑心理和挫敗感

在高校中，農村籍大學生更多的時候代表的是一種向上的力量、傳統的力量，用自身樸實無華的氣質和傳統美德默默地抵擋著西方文化的侵襲。他們從小生活條件艱苦，養成了吃苦耐勞、勤儉節約、待人友善、做事沉穩、性格堅毅等優良品質。

另一方面，隨著農村籍大學生在高校接受的信息越來越多，他們所面臨的沖擊和壓力也逐漸增大。首先，他們意識到教育資源分配存在著嚴重的不公平現象；其次，農村籍大學生從小接受的教育是“只要付出，就會有收獲”，但現實生活的壓力和打擊常常令他們備受挫折，進而使其失去信心，甚至產生心理疾病；再次，農村籍大學生在生活和學習中的壓力普遍較大，抗壓能力較弱，容易產生自卑、孤僻的心理，與人相處時常見人之長、見己之短，因此，常有挫敗感；最后，農村籍大學生思維普遍簡單，自我認識不足，社會化過程被動、盲目，學業、職業乃至生涯規劃不明確，主觀學習的愿望不強烈，缺乏支持其不斷上進的動力來源。

（二）外在特征

1.行為習慣、基本技能等不能滿足其未來社會角色定位的要求

值得肯定的是，農村籍大學生普遍具有較好的學習習慣、較高的思想道德品質。但總體而言，農村籍大學生在行為習慣、基本技能等方面仍不能滿足其未來社會角色定位的要求。

一方面，農村籍大學生普遍缺乏養成教育，不具備較高的文明禮儀素養。在農村孩子的前期教育中，文明禮儀素養往往是被忽視的，而這些養成教育的缺失往往會直接導致農村籍大學生在求學和求職過程中碰壁。

另一方面，在大學生初入社會的階段，新的工作環境對大學生基本技能的要求是較高的，而農村籍大學生對此則先天不足，對于基本公文寫作格式、行文方式和語氣、餐桌禮儀、酒桌文化、服飾搭配、職場文化等方面的接觸幾乎為零，需要在新的工作崗位上從頭學起，這相較于城市大學生從小的耳濡目染，自然處于絕對的劣勢地位。

2.人際交往、組織協調能力的缺失使其不能滿足社會化過程中適應社會的要求

交往和溝通能力已成為大學生健康成才、職業生涯良性發展的最基本條件和未來事業成功的必備素質。很多農村籍大學生表示：“很羨慕那些有能力的人，可當自己與大家在一起的時候卻不知該怎樣和他人說話，總是被動地等別人先和我打招呼。如果沒有人主動與自己交談，心里便會感到難過，好像被人忽略了。很想改變自己，成為那種被大家喜愛的，總是在話題中心的人。”但農村籍大學生在考入大學之前并未完全認識到溝通的重要性，更缺乏溝通能力的訓練，造成一大批學生交往和溝通能力的缺失。

在這種情況下，一部分農村籍學生進入大學的新環境后容易產生不適應、不習慣的感覺，進而形成一種自我封閉的狀態，獨來獨往，很少與人溝通；一部分學生則堅信只有知識才能改變命運，只關心成績，忙于鉆研專業課和進行技術訓練，忽視同學之間的關心和交流，將自己與他人隔絕開來；還有一部分學生則渴望更多的人際交往，渴望加入社團、學生會、班委會等學生組織鍛煉自己，但因缺乏經驗而屢屢受挫，繼而強化了自卑心理，阻礙了正常的人際交往；一部分農村學生內心渴望與他人進行溝通和交流，卻無法適應或無力承擔生日聚會、周末郊游等交流形式和經濟負擔，被迫選擇“特立獨行”；一部分學生的虛擬溝通能力遠遠超過其現實生活中的溝通能力，只會在網絡環境中跟帖、留言、點贊、發表情或使用奇怪的網絡用語進行表達，卻無法在現實生活中與人面對面地交往。然而，要在社會中生存，就不可避免地要與人交往，農村籍大學生在人際交往、組織協調能力方面的缺失，將會直接影響其未來

適應

社會的速度。

3.接受新事物的能力強，愿望強烈，但缺乏理性的判斷能力

對于長期生活在相對封閉的環境中的農村籍學生而言，進入大學校園的同時，也融入了市場經濟、信息爆炸、網絡覆蓋、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代。在全新的環境中，農村籍大學生表現出極強的好奇心以及接受新生事物的愿望和能力，他們接受新潮流的速度很快，更習慣于通過親身體驗來驗證前人的實踐和結論，而不是“拿來主義”的直接接受；他們喜歡交流思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法。然而，他們在拓展視野、追求個性、發散思維的同時，也面臨著諸多的挑戰和誘惑。

一部分從農村走出來的大學生抵擋不住網絡游戲、小說等新興事物的誘惑，在新城市、新校園中安于現狀或誤入迷途，有的甚至放棄學業，萎靡沉淪；一部分學生則急于擺脫原有的身份，迫切渴望融入新環境，摒棄了原有的優良品質，一味主張張揚個性，極力表現得與眾不同；還有一部分學生因為短時間內接收了大量的信息，但又缺乏理性的判斷力，因此，過分依賴網絡，在知曉大量信息的同時產生了一種虛無縹緲的空虛感，容易形成一種網絡虛擬人格，影響其現實生活中自我目標的實現。

二、影響農村籍大學生社會化的家庭因素分析

家庭是社會環境中最主要的一個社會單元，是組成社會的細胞，同時，家庭也是青少年接觸最早、受影響最深的教育環境。因此，要探究影響農村籍大學生社會化的因素，就不能不研究其家庭教育。在青少年大學學習階段，家庭主要發揮精神支撐和經濟支持兩個方面的功能，其對大學生社會化的影響也對應存在于內在和外在兩個層面。

（一）內在因素

1.家庭對高校的期望值過高，缺乏對高校的理性認知及了解

前文已講到，大學階段并非青少年“三觀”的形成期，在其“三觀”的形成期與轉型期起主導作用的影響因素均為家庭。在孩子進入大學前，父母對于子女的期望值都很高，尤其是農村家庭的父母，更加盼望子女能夠飛出山村，成龍變鳳。隨著孩子年齡的增長和獨立意識的增強，父母逐漸將這種高期望值轉向學校。

許多農村家庭的家長都誤以為大學里的學習同初中、高中相差無幾，認為給孩子找一所好學校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。但事實上，高校的教學模式和生活模式與初、高中完全不同，任課教師和輔導老師均不能像家長所期望的那樣對每一個孩子全程引導，而孩子突然離開家庭的庇護，往往會無法及時適應新環境；另外，農村大學生的家長受環境和條件所限，平時與教師的溝通很少，對于學校及孩子的學習和生活情況，多是通過孩子的描述來了解，對于孩子在校期間的真實表現一無所知。

2.對孩子的期望值過高，集中表現為對其學業的期望值高，對孩子缺乏“三觀”引導

總體而言，農村孩子的家長普遍比較重視教育，但觀念陳舊，方法不當，缺乏現代教育理念；他們重視孩子的學業卻疏于指導，對孩子的全部期望集中體現于對其學習成績的期望，對孩子的在校成績及表現卻一無所知；在生活上，只能做到與孩子進行最簡單的溝通和交流，還有少部分家長認為孩子上了大學便“長大”了，從而忽視了同孩子的正常交流，只是對孩子進行“說教”，甚至懲罰孩子；部分家長忽略孩子的精神、情感需要，不重視子女的心理健康教育，致使許多農村籍大學生存在心理障礙；此外，他們僅僅是渴望子女實現“脫貧”的目標，擺脫當前的生存狀態，無法幫助其樹立理想信念。

（二）外在因素

1.環境封閉，農村家長忙于生計，無暇他顧

在子女的教育問題上，農民家長們也有自己的苦衷。其實，父母都是用真誠的心去愛自己的孩子，他們樸實地堅信：作為父親努力賺錢，作為母親勤儉持家，讓孩子有良好的生活環境是最重要的。因此，一方面，他們為家庭生計奔波操勞，將教育子女的“重要任務”放手交給學校，把自己的時間都花在“賺錢養家”上；另一方面，雖然一心希望子女得到全面的教育，但由于自身水平所限，很難顧及孩子身心發展的方方面面。尤其在孩子上大學階段，高昂的學費和家庭負擔往往迫使家長忙于生計，無暇他顧，加之學校缺乏與學生家長，尤其是貧困生家長進行有效溝通的機制，致使他們始終處于子女社會化過程中的“盲區”，因而只能將子女的學習、生活、“三觀”樹立、心理輔導、技能培訓、人際交流等種種教育任務均交給學校，任由子女自行發展。在很多農村家長看來，只要給付子女所需要的教育費用，就是對孩子負責，子女的教育就成了學校的事情，這是一種典型的花錢辦事的功利主義思想。他們往往很少關注子女的精神世界，將成績作為培養孩子的唯一標準，這就造成了與子女在情感上的疏離，而這種疏離對農村籍大學生性格的形成具有很大的負面影響。

2.農村家長與子女之間缺乏有效的溝通

因受生活環境、文化水平等因素影響，農村家長的性格普遍比較固執，不能掌握和運用科學、有效的溝通方法，在與子女溝通的過程中極易發生爭執，動輒采用暴力手段，進行打罵，不但不能實現教育和溝通的初衷，反而加深了家長與子女間的隔閡；其次，農村籍大學生在校園中大量接觸QQ、微博、微信等網絡交流途徑，相較于整天耳提面命地聽從父母的“說教”，與同輩之間的網絡溝通更加吸引他們，因而導致農村籍大學生同家長交流的機會更少；此外，大學階段正是青少年由青澀走向成熟的重要時期，其往往更加看重自己的獨立自主，性格焦躁叛逆。農村籍大學生初到嶄新的環境，極容易產生抱怨自己家長跟不上時代潮流、思想“老土”等意識。

以上種種原因，最終導致家長雖然一心疼愛自己的孩子，卻缺少正確的溝通方法和溝通途徑，始終不了解孩子的實際情況，無法走進他們的內心；而作為子女的農村籍大學生，雖然一心孝順、體貼自己的父母，但在內心深處缺乏與他們進行深入溝通的主觀愿望，寧愿通過自己的努力去吸取經驗，總結教訓，進而提升自我。父母與子女之間沒有建立起平等、親密的關系，相互間又缺乏了解與理解，導致家庭教育在農村籍大學生社會化過程中的重要作用不能得到充分發揮。

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在現實性上，它是一切社會關系的總和。”綜上所述，家庭關系、家庭教養方式以及家庭生活環境確實對農村籍大學生的社會化產生了重要影響。家庭教育是個體社會化過程中的關鍵環節，因此，必須正視家庭教育的不可替代性。不可否認，家庭教育對于農村籍大學生社會化的影響受到當下經濟社會客觀環境的限制，但是，家長教育觀念的偏差才是造成這一現象的實質性原因。

因此，當務之急是轉變家長的教育觀念，強化家長的撫育責任，除了滿足農村籍大學生成長所必需的物質條件以外，還應關注他們的精神世界，讓撫育功能更多地回歸家庭。另外，農村家長也要樹立與子女平等相處的觀念，營造良好的家庭教育環境，多與子女進行情感溝通，采用科學的教育方式和方法，改變以往簡單粗暴的教育方式；同時，家長也要提高自身的素質和思想修養，養成良好的習慣，能夠以身作則，給子女樹立良好的榜樣。

［

參考文獻］

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