序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇老山界教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生狀態(tài)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；強化三種意識

語文是百科之母，是新課改的龍頭學(xué)科，它不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能，更重要的是，它還要承載著育人功能。在新課改理念下，在高唱“減負(fù)增效”的今天，語文課應(yīng)該怎樣上才能取得理想的效果， 下面想談?wù)勛约阂稽c膚淺的看法。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

過去，我們要評價一節(jié)優(yōu)課時總喜歡把眼光放在教師身上，但是在進(jìn)行新課改的今天，我們要把目光對準(zhǔn)全班的學(xué)生！讓學(xué)生成為課堂的主人。我們不妨反思一下我們自己：我們都念過多年書，又受過專業(yè)訓(xùn)練，又教了多年書，基本功不可謂不扎實，可學(xué)生們不懂的依然不懂；我們費盡心思備課，教案寫得越來越精細(xì)化（計劃安排兩課時的課文，我們?nèi)n時甚至是四課時才上完），可是語文課堂依然死氣沉沉，冷若冰霜；即便我們下載特級教師的教案去講課，可教學(xué)效果還是令人失望！究其原因，就是我們過于關(guān)注自己、關(guān)注知識、關(guān)注“教案”了，而恰恰忽視了不該忽視的學(xué)生。學(xué)生是有血有肉的天真爛漫的小生靈，他們有愛有恨、有喜有憂，他們興趣盎然時就學(xué)得積極主動，學(xué)習(xí)效果就好；興趣索然時，你講得再好，也是味如嚼蠟，對牛彈琴。不要忘記，課堂40分鐘也是學(xué)生生命中的一個時段，我們沒有權(quán)利去傷害他們、懲罰他們，而應(yīng)尊重他們、關(guān)愛他們，千方百計讓他們享受學(xué)習(xí)，享受課堂，享受課堂上的一切……在享受中感悟、體驗、磨礪、自信、成長。用新課改的理論來概括就是“以生為本，以學(xué)定教”。

二、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，我們必須將傳統(tǒng)的單一、被動的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“自主”就是“我的課堂我做主”。即學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，別人無法替代，也無權(quán)代替。只有他自己在老師創(chuàng)造的條件、情境中愿意學(xué)了，才能主動去學(xué)，學(xué)起來才有后勁。所以，看一節(jié)課成功與否，一條最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生能否主動地學(xué)。應(yīng)該特別指出，自主不是放任自流，是在教師指導(dǎo)下積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。如我們在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《背影》時，我通過精心創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，營造課堂情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中，讓學(xué)生自讀、自悟、自說、自結(jié)，學(xué)生用心，主動投入，學(xué)得實在，練得扎實，效果很好。

“合作”要講究實效。值得注意的是合作學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生分組坐在一起，而應(yīng)注重“合作”的實效，在合作中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交往、競爭等基本素質(zhì)。最好的合作是小組成員異質(zhì)搭配，有學(xué)困生也有學(xué)優(yōu)生，有性格內(nèi)向的也有活潑開朗的等等；小組活動要有小組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工，這個這小組長可輪流來當(dāng)，也可組員推薦，可視情況而定；活動前老師要明確任務(wù)及操作上的要求，提醒一些方法；活動中教師要深入其中參與討論、探究、答疑等；活動后要把小組意見，由小組推薦代表向全班匯報（切記，不要以學(xué)生個體身份發(fā)言匯報），本組組員補充，其他組也可以補充意見，參與競爭，哪個組表現(xiàn)更好要適時鼓勵。我在上吳功正先生的游記散文《阿里山紀(jì)行》就采取這種方法，學(xué)生參與面廣，回答問題積極性高，準(zhǔn)確率高。

“探究”要留足時間。語文課的“探究”就是讓學(xué)生不再死記硬背、被動接受知識，而是用眼看，耳聽，腦想，還要用手操作，親身經(jīng)歷，用心靈去感悟。這樣，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，更重要的是激活了學(xué)生生命的動力，促進(jìn)了他們健康成長，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。如學(xué)習(xí)《老山界》一課，課本上要求背誦戰(zhàn)士山上半夜宿營一段，我們就讓學(xué)生去探究揣摩作者用一組比喻把山中夜間特有的聲響生動形象的描繪出來，領(lǐng)悟作者高超的寫作技巧。

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師是關(guān)鍵的因素，因為“ 教”的方式不變，“ 學(xué)”習(xí)方式的改變就難以實現(xiàn)。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

三、強化三種意識

強化目標(biāo)意識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，知識傳授得怎樣是一節(jié)課優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程中，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)克服了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱較多以學(xué)科體系為中心表述知識點和教學(xué)要求的弊端，而從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維立體式目標(biāo)來建構(gòu)課程，這是課程目標(biāo)的質(zhì)的飛躍，也對我們一線教師提出了更高的要求。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，更要“讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生的過程”，在過程中逐步使情感、態(tài)度和價值觀得到洗禮、積淀和提升。

強化質(zhì)量意識。一節(jié)課的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，但主要方面有活動質(zhì)量、提問質(zhì)量及評價質(zhì)量等。活動質(zhì)量包括活動設(shè)計的質(zhì)量和小組活動質(zhì)量，我們提倡“學(xué)習(xí)活動化，活動生活化”并不意味著對學(xué)生撒手不管、放任自流，而要注意內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式要符合學(xué)生特點，取材來自學(xué)生生活，還要考慮活動的必要性和可行性，切實幫助學(xué)生學(xué)得更快更好；提問質(zhì)量包括問題設(shè)計質(zhì)量和處理學(xué)生答題的質(zhì)量，我們應(yīng)盡可能少地提問那些“該不該”

之類的問題，多提一些能引起學(xué)生興趣、關(guān)系重難點目標(biāo)、學(xué)生思考后才答得出的問題；對學(xué)生活動表現(xiàn)和答問情況，我們提倡激勵性評價，但不要走極端，不管學(xué)生回答得對和錯，教師都鼓勵， “你真棒”、 “你真行”，這并不一定是好課，關(guān)鍵看表揚的價值、評價的質(zhì)量（評價的針對性、多樣性和時效性）。即杜絕無效的提問與喪失是非標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵。