序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇正能量演講材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

   青春正能量演講稿    尊敬的各位領導、各位老師：

   大家好。

   很榮幸能夠站在這里和老師們共訴心聲。今天，我演講的題目是《青春的奉獻與快樂同在》。

   各位年輕的同仁，當我們從師范院校畢業重新回到高中的時候，你我都已經站在了青春的尾巴上，而我們的青春與學生的青春將在同樣青春的東營市一中實現交融。不管我們是懷著怎樣的目的與心態走上講臺，既然在千萬種社會分工中選擇教師作為自己奮斗終身的職業，那么我們的青春將注定與奉獻同行，而青春的奉獻又與快樂同在。

   親愛的同事們，當年你滿懷信心地走進美麗的市一中時，是否曾聽說過一中老師愛崗敬業的感人故事？是否曾感動于周圍老師的無私奉獻精神？晨光熹微，學校里已有校領導們巡視的身影和班主任們疾步的腳??；辦公室里，伏案備課的老師們總也停不下那忙碌的筆尖；夜色已深，查完晚休的老師們才從宿舍樓里靜悄悄地離開。他們沒有驚人的壯舉，也沒有耀人的光環，只是竭盡全力地將學生引向知識的彼岸。命運賜予了我們這樣一個職業，年輕的我們責無旁貸。

   不得不承認這樣一個事實，教育教學工作的復雜性和全面性使得教師在工作中很多時候是不快樂的。各種類型的調皮學生，忙不完的考試，繁瑣的日常管理，常常會讓我們這些年輕的老師感到力不從心，倍感倦怠。而年輕的我們能用激情與活力一掃內心的陰霾，趕走身心的疲憊。繁忙的工作阻礙不了我們輕快的步伐，十點半值過晚班我們依然可以哼著歌回家，年輕的活力讓我們時刻精神煥發。

   前不久在網上流傳很廣的一段視頻《新教師醉酒》道出了教師們的艱辛與不易：這些年的補課加班白發長滿頭，這些年的工資單啊看著淚直流；咽喉炎頸椎病是你給我的禮物；下班回家影對月，誰知吾輩心中寒，然而在唏噓感嘆的同時，我們還不得不贊賞這位改歌詞的老師敢于自嘲的樂觀心態，這其實是另一種意義上的陽光與向上。青春的我們同樣需要這種心態。

   先賢孟子把“得天下英才而教育之”作為人生“三樂”之一，年輕的我們如果能夠把充滿激情的青春奉獻在教書育人上，在對學生靈魂的塑造中體驗創造的幸福，在與學生真誠的溝通中獲得真摯的情誼，在這個喧囂浮躁的社會中留取一份淡泊寧靜的心態，那么我們就能夠讓青春永駐，就能夠找到屬于我們的快樂與幸福。我們很難想象一個不幸福的老師如何讓學生獲得人生的幸福。親愛的同事們，年輕的我們日子可以清貧一點，但快樂不能丟；工作可以勞累一點，但健康不能丟；生活可以平凡一點，但追求不能丟。我們只有熱愛生活，認同自我，心存對教育事業的敬畏，不斷追求卓越，才能不斷體味來自職業的幸福。

   最后，我想用代表著青春的文體結束我的演講：我們愛教育，不愛教條；愛生活，也愛生命；愛時尚，更愛傳統。不是叛逆者，不是衛道士，不是空想家，我們是80后年輕教師。我們用行動踐行著教書育人的使命，我們和別人不一樣，我們是辛勤的園丁。

   謝謝大家。

   青春正能量演講稿

   尊敬的各位領導、親愛的同志們：

   我演講的題目是《釋放青春正能量演講》。

   什么是正能量？曾幾何時，我們學會了抱怨，抱怨社會的不公，抱怨人世的冷漠，必須承認，這個世界并不總是那么的美好，我們的人性也并不總是那么的高尚，很多事都曾經一度讓人們感到道德的迷茫，但當我們看到最美司機吳斌在生命的危急關頭，用工作的堅守與責任保衛了他所有乘客的生命安全、最美教師張麗莉為救學生而雙腿截肢的感人事跡的時候，我們看到了社會的正能量。

   記得剛來辦公室不久，就遇上了百年不遇的“7。23”水災，那時候有打不完的文件，加不完的班，有時幾天都沒回家了，剛到家，飯都沒來得及吃一口，一個電話打來又要加班，感覺自己都快得電話恐懼癥了，真覺得自己堅持不下去了，可是看到我們的領導、我們的秘書白天頂著烈日去查災救災，晚上回到單位還要加班統計災情，寫匯報材料……白靜的臉都被曬成了黑紅色，衣服也顧不得穿得如以前整齊，但個個都精神抖數，干勁十足。這就是我身邊的正能量。

   這么多正能量包圍著我們，感染著我們，我們還有什么

   理由不鞭策自己前行呢！有位哲人說過：平凡與真情是鍛造人生的兩件法寶。內心始終保持對生活的熱愛，始終用一顆溫暖的心去面對人生。積極、樂觀、豁達、從容、樸素、簡單、寬容、善良……這些都是生命的正能量，任何平凡的崗位都是展示各種才華的舞臺。在本職崗位上恪盡職守、埋頭苦干，熱情工作，這就是我們的正能量?；蛟S你被別人踩腳后的一個微笑，在公交車上給老人讓座的一個不經意的舉動，正是你孩子眼中最好的文明范本；再或許你孝敬父母、真誠待友、誠實守信、努力工作的樣子都是你孩子心中的正能量。所以請喚醒自己的正能量，盡情釋放自己的正能量吧，世界將會因為我們的正能量而變得更加美好！

   謝謝大家！

   青春正能量演講稿

   在座同學都正值青春年華，還沒有步入社會的我們，也許不曾經歷過真正的大風大浪。

   轟轟烈烈生離死別，但在這人生十幾年的歲月里，肯定都遇到過許許多多的不如意，不順心的時刻。然而我希望同學們在聽了我的演講之后，面對挫折，能有所思考，有所感悟，有所收獲。 首先不管我們做任何嘗試，即使結果不盡人意，也永遠不要后悔，為他人所傷。不知道同學們有沒有經歷過，在你失敗后，最讓你痛苦的不是失敗這一事實，而是別人對你的目光，對的你的指指點點，那些話語，好像一把鹽，活活撒在你的傷口上，令你痛苦難耐。

   這時候有的人就會想：“哎，早知道我就不干這件事了”但這樣對嗎?其實不然，仔細回想一下，那些在我們背后說三道四的都是些什么人呢?對，沒錯，他們是那些不敢嘗試，在失敗面前就退縮的人，也許他們永遠也不會嘗到失敗的苦果，但勝利的曙光也不會有降臨在他們身上的一天。

   那我們又何必為她們的三言兩語所傷了? 我就是這樣勉勵自己，走過一個又一個挫折的。我想跟大家說說我的故事。我從以前開始就是一個很內向的人，小時候甚至因為太過沉默寡言，而受到別人的欺負，現在身上還留有當年的傷痕，這讓我度過了一個黑暗的童年，我把我囚禁在自己的世界里，無法自拔。

篇(2)

一、創造性地制訂教學目標

根據教學大綱及考綱的原則，尤其是要結合具體的學情，從培養學生的創新能力的目標出發，培養學生理解、分析、比較、評價歷史現象等多種學科能力；培養學生史論結合、辯證地看待問題等歷史學科基本素養。大膽地從“與教材內容完全一致”的老框架中跳出，創造性地制訂適合學情的教學目標。

二、創造性地改革課堂教學模式

改變傳統的單向灌輸模式，創設多種方法引導啟發學生進行獨立思考。主要有以下幾種模式：

1.課堂討論即由教師提出一個爭論性的議題，根據不同的觀點將學生分組進行討論。教師應根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理來確定討論的結果。這種形式既容易激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的思維及口頭表達能力。

2.課堂演講演講內容可由教師指定或者學生自主選擇，學生課前做好準備并輪流主講。學生勢必在課前查閱相關資料并整理成稿，這不僅會吸引學生積極參與課堂，還能培養學生的語言表達能力。

3.寫小論文論題不宜過大，選材應客觀。材料可以出自教材或者檔案、報刊、雜志，也可以實地考察。材料應按論點分類，同時去偽存真，去粗取精，學生應充分利用材料并結合所學為論點服務，同時做到語言流暢，條理清楚，邏輯性強。

4.觀看影視作品或紀錄片由教師選擇作品并組織學生觀看，讓學生先賞后析，先看后評。充分利用多媒體教學，將教學與影視藝術結合，學生會對歷史問題和歷史人物形成一個更加直觀的感受，從而提高學生的學習興趣，并培養學生分析歷史問題的能力及社會洞察力。

5.戲劇表演戲劇表演的教學模式，要求學生根據教師指定的教學內容進行劇本編排，學生自行決定角色扮演者，自行導演，但要求劇本及表演能夠反應正能量，從而引導學生形成正確的價值觀。

篇(3)

我也開始抑揚頓挫地做最后一遍演練，“各位領導，各位評委，親愛的朋友們，大家好……”周圍的人都在忙自己的事，并沒有誰把目光移到我身上。突然，有個少年走近我，靜靜地傾聽我的演講，還在我講完后，沖我豎起了大拇指。

少年很瘦弱，一米五幾的個頭，身材讓我想起豆芽菜，他穿著一件像校服似的襯衣，靜靜地看著我。目光相觸間，我注意到少年胸前掛著個和我胸前一模一樣的參賽胸卡，想必他也是來此參加演講比賽決賽的聽障人。果然，當他轉身離開的時候，我看到架在他耳朵上的那兩只耳背式助聽器……

來前就聽說，這次決賽，最大的選手五十多歲，最小的才十幾歲，正上中學，我估計他就是那傳聞中的中學生選手了。但我想錯了，通過他上臺演講時速錄師打在會場兩側電子屏幕上同步字幕的文字，以及賽后他在微信群里與諸位參賽選手們的交流，我才知道，他居然已是33歲的成年男人……

他原本并非殘疾人，而是一個曾身患絕癥的病人，是放化療對聽神經造成的損傷，才讓他剛走進大學校園，就成了雙耳失聰的聽障人士。

11歲那年，他突感鼻咽不適、頭痛難忍，起初家人以為他感冒了，沒放在心上，后來，隨著他“感冒”癥狀的不斷加重，父母開始懷疑……帶他去大醫院做了檢查，才發現小小年齡的他，居然患上了令成年人也聞之色變的鼻咽癌！

小小少年，已有煩惱，并且煩惱還真不少！鼻塞咽澀，頭痛欲裂，呼吸費勁，種種痛苦壓得他最初連想死的心都有了。是父母和老師、同學們的關懷喚醒了他求生的強烈欲望，“死馬當作活馬醫吧，萬一治好了呢？那不就一切都好了嗎？”

從此，生性倔強的他，開始了與惡性腫瘤作斗爭的“萬里”。每次走進被病友視作“刑場”的放療室，他都會微笑著沖身后的父母招招手，好像他只不過是去做一次普通的檢查似的;癌細胞轉移到腹腔，他被推上手術臺動手術，他亦是微笑著向父母點點頭，示意父母寬心，仿佛他只是準備接受一次抽血化驗;捧起別人看來苦澀難當的中藥湯，他眉頭不皺，一口氣喝光，然后沖擔擾的母親調皮地笑笑說，“媽，我感覺好多了……”

他也昏迷過，并且不只一次。二十年間，他的父母多次收到醫生給他下的病危通知，但他似有神助，每一次病危中的昏迷不醒，他都能在父母近乎絕望的淚水中重新睜開眼睛，讓父母悲喜交加地抱著他嚎啕大哭。他成了醫生和病友眼中帶有傳奇特色的正能量，時常被主治醫生拿來當作勵志典型，鼓舞其他正在經受放化療煎熬的鼻咽癌患者。

是什么時候變聾的呢？他已記不清楚。只記得考上大學后，因為放化療帶來的種種后遺癥，他不僅記憶力開始衰減，左下肢肌肉出現萎縮，甚至耳朵也漸漸變“笨”了，他明顯感到，聽老師講課越來越吃勁兒。

聽不清老師的講課內容，學習成績自然會受影響，但他很快就找到了對策――買來教輔材料，廢寢忘食地自學起來，并通過大量做題，提高對知識的理解和吸收能力。大學四年，他成績突出，獲獎無數，很難讓人將他與一位失去聽力的癌癥患者聯系起來。

畢業后，他應聘到家鄉某司法單位當了名宣傳干事，這可是個令很多人羨慕的工作崗位。甚至，在歷經了漫長歲月與癌癥作斗爭的艱難險阻之后，這個瘦小卻又分外強悍的男人終于戰勝了邪惡的癌癥病魔，爭回了久違的健康！

天之驕子、國企干部，妻子賢惠、稚子可愛。在不知情者的眼中，他是幸運、幸福的男人，但他們不知道，為了爭取到這些幸福，他足足與命運抗爭了20年！就在這場20年的漫長戰爭中，他的身體永遠定格在15歲那年的高度，雙耳永遠架上了大功率的助聽器。但誰又能說，他就不是這場戰爭中的贏家？

他所在省市的殘聯領導被他的經歷感動了，讓他就自己的抗爭歷程寫了篇演講稿參加全國聽障人演講比賽，他的演講，從諸多參賽選手當中脫穎而出，最終，他作為他們省唯一取得決賽資格的選手，來廣州參加這次全國性的聽障人演講決賽。

因為聽力和聲帶在放化療過程中都受到不同程度的損傷，那天，站在演講臺上，他的聲音既不洪亮，吐字也不夠清晰，或許是因為這，他才與一等獎的桂冠失之交臂的吧？但那又有什么關系？對他來說，無論他是否能在決賽中取得名次，在評委和觀眾們心中，他都已經贏得了比賽，贏得了命運，贏得了人生！

篇(4)

[關鍵詞]應用文 寫作 網絡 現代交際 教學

[中圖分類號]H193.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0218-01

現代網絡信息技術為人際交流提供了眾多的交際平臺，而應用文寫作在交際平臺中的應用越來越凸顯其重要性。應用文寫作是學生步入社會后非常重要的一項能力，是學生語文綜合能力的反映，也是檢驗教師教學技能水平和教學效果的行之有效的標準之一。如果能夠利用現代網絡技術激發學生學習應用文寫作的興趣，使學生在訓練時能夠有內容可寫，那么一定能更好地固化課堂教學成果。為此，可以做如下嘗試：

一、利用現代交際手段培養學生積累素材的能力是學好應用文寫作的基礎

觀察生活、積累素材的能力是學好應用文寫作的基礎，要想提高學生的應用文寫作能力，就得教會學生怎樣去觀察生活，如何積累素材，這也是學生獲取生動豐富的感性材料的重要途徑。為此，在新學期的第一堂課上，可以首先安排學生通過微博、微信或QQ空間說說等形式進行素材積累。學生都有強烈的求知欲望，特別是將課堂教學內容與運用現代的信息技術結合的這種形式，更易于激發學生寫作的熱情。學生很樂于將身邊的小事利用網絡進行記載傳播，隨機發表感言，這也就成為我們促使學生加強生活積累的一種有效手段。利用這種方式，培養了學生觀察生活、積累素材的能力，為學生的應用文寫作訓練做好了材料方面的準備，這在學生寫作計劃、總結、通知、演講稿、合同等文體的過程中發揮了重要的作用。眾所周知，總結是應用文寫作中的一種重要文體，即使學過有關總結寫作的理論知識，但到了真正動筆寫作的時候，由于缺乏相關材料的積累，學生寫作起來依然感到吃力，此時，學生利用微博、微信或QQ空間說說等形式積累的材料在總結寫作過程中就發揮出了重要作用。學生將自己大學的生活和人生感悟進行記錄，把自己學習、生活、成長與進步等情況進行歸納、整理，總結經驗，尋找不足，從中找出規律性的認識，順利完成總結寫作，利用網絡交際手段引導學生觀察生活、積累材料初見成效。

二、搭建課外活動平臺組織學生積極參與是檢驗應用文寫作學習效果的有效途徑

生活是應用文寫作的源泉，如果學生興趣單調，思維模式僵化，漠視生活，就不會發現生活中的真善美。要想提高學生的應用文寫作能力，就要培養學生對生活的熱愛之情。為此，我們將課堂教學同學校的集體活動有機結合起來，搭建課外活動平臺，組織學生積極參加學校的各項活動，培養學生關心熱愛生活的情感。可以通過與院團委學工處合作，舉行一些諸如紀念五?四青年節演講比賽、讀書與做人作文競賽、紀念一二?九演講大賽等活動，組織學生參與這些活動。在參與這些活動的過程中，學生既要積極準備材料，動筆寫作演講稿件，又要進行科學的訓練，這樣既提高了學生的參與意識，又培養了學生對生活的熱愛之情，同時也傳播了社會正能量。通過搭建課外活動平臺，調動學生參與活動的積極性與主動性，在這過程中既增加了學生的生活積累，又有效地調動了學生運用應用文體的熱情，學生的思維日趨活躍，教學效果隨之彰顯。

三、運用情境教學法激發學生學習熱情是提高應用文寫作學習效果的最佳方法

為了突出課堂教學的實效性，使學生真正將知識轉化為能力，我們可以在應用文寫作教學中引入生活中的真實情境。例如在學習新聞稿寫作的時候，我們利用經管系團委組織學生到哈爾濱兒童福利院進行社會活動的機會，讓學生根據此次活動的內容寫出新聞稿件。由于親身參與此項活動，學生按要求順利地完成了新聞寫作訓練任務，并且一份題目為《匯聚愛心，傳遞親情》的稿件還被學校媒體采納。

篇(5)

【關鍵詞】中職生，資助，育人功能

為加快中等職業教育發展，為經濟建設和社會發展培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者，針對中等職業學校絕大多數學生來自農村以及城市低收入家庭的特點，國家出臺了一系列家庭經濟困難學生資助政策，吸引了更多的初中畢業生和社會青年接受中等職業教育，促進了職業教育的發展。然而筆者在近一年的資助工作中發現中職學校的資助主要停留在物質上的資助，缺少精神層面的影響，可謂是經濟資助有力，思想教育不足，資助形式多樣，教育環節不足，全員育人格局尚未形成。

一、目前中職資助工作存在的問題

1、政府方面。第一、未及時開展學生資助管理人員業務培訓，部分資助工作管理人員對政策把握不透得不到有效的指導；第二、各部門不能有效的銜接，相關部門把關不嚴，出現貧困證明不能證明貧困；第三、主要停留在資金的撥付上。

2、學校方面。第一、主要停留在資金的發放上，雖然各校都有相應的評定辦法，但真正按照評定辦法實施的少，基本上是能發的都發，反正錢是國家的；第二、除資助工作專干外，其他的教職員工對資助政策知之甚少；第三、學校沒有足夠的人力、財力、物力去驗證學生貧困證明材料的真實性；第四、資助工作延續性不強，即便是發現學生未合理使用資助金現象，也沒有采取相應的措施。

3、學生方面。第一、部分學生亂花資助金，用資助金上網、請客、去歌廳甚至攀比高消費；第二、少數受助者對受助不以為然，少有感恩情懷；第三、絕對平均分配助學金，對于貧困學生的激勵作用不大。

由于以上原因，資助工作的育人功能不能得到有效體現，長期下去勢必影響職業教育的發展。

二、深化中職資助工作育人功能的途徑

1、政府充分發揮主導作用，廣為宣傳。中職資助金大部分來自政府，各級政府部門要采取多樣化的方式和形式，積極地向廣大涉資人員、部門及社會各界做好宣傳、發動工作，盡可能擴展宣傳工作的輻射范圍、輻射領域，使更多的社會人士對資助工作有正確的認識、從而支持資助工作，自覺參與到資助工作中來。

2、政府相關職能部門組織培訓，培養一批高素質的資助工作隊伍。中職資助工作體現了黨和國家對廣大中職學生的關心和愛護，只有培養一批高素質的資助工作隊伍，對資助工作的重要意義、資助管理人員的重大責任及肩負的光榮使命有充分的認識，才能有效地將黨和國家的愛心傳遞給學生，使學生學會知恩、感恩、報恩。

3、政府部門嚴把監督關，給學生傳遞強有力的責任意識。目前中職資助工作出現了一些問題，有人套取國家助學金、有人開具虛假貧困證明等，這些只要各職能部門嚴格把關，是完全可以杜絕的，同時也潛移默化地對學生進行了誠信意識教育、責任意識教育。

4、編制《中職學生資助政策手冊》，擴大資助影響。中職學校也應向大專院校一樣，將對學生的資助政策編制成冊，在入學前發放到學生手中，學生與家長一起閱讀，家長會在了解了國家的資助政策后，自覺對學生進行相應的思想政治教育，這將大大提高學校思想政治教育的實效性。

5、學校要嚴格流程，規范管理。發揮中職資助工作的育人功能，學校是關鍵，助學金、免學費等要按照嚴格流程進行，我校的做法是：首先個人申報，遞交家庭經濟貧困證明材料；輔導員通過與學生談話、與家長聯系、日常觀察等方式驗證貧困證明材料，班級通過班會按照一定的比例評審，班級公示無異議后上報學校資助管理中心，學校資助管理中心再匯總審查各班級上報的材料，可根據情況適度調整，上報資助工作領導小組，公示無異議后上報上級主管部門。學校嚴格流程，規范管理，不拉掉一個人也絕不多報一個人，給學生傳遞出公平、公開、公正、嚴肅意識。中職學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，學校教育是學生三觀形成的主要途徑，資助工作是給學生傳遞正能量的極佳渠道，因為資助與學生的切身利益相關，學校在處理與學生切身利益相關事件的時候釋放的是正能量，學生耳濡目染，自然就會形成正義、誠實、責任等道德品質。

6、學校要營造資助文化，實現學生從他助到自助再到助人的重要轉變。黨和國家歷來十分重視文化建設，學校作為人才培養的重要基地，在繁榮社會主義文化事業、提高人們精神境界方面具有獨特作用，資助工作作為學校工作的一個重要方面，理應有自身的特點。第一、資助管理部門要統籌校內外文化資源為校內資助文化建設提供物質保障，加強對資助文化培育工作的管理和指導；第二、成立專門的學生組織，協助資助管理部門開展相關宣傳活動；第三、針對不同資助項目以及受助對象的興趣愛好，開展中職生助學文化節系列活動，如評選勤工儉學之星，開展助學主題征文、助學主題演講、助學主題辯論賽等活動，開展優秀助學之星事跡展；使廣大學生在參與中，增強學生“三自”能力，樹立回報祖國和社會的理想；第四、校園資助文化要與校園其他文化建設相結合，如我校資助文化建設與校園科技文化藝術節相結合，在相互借鑒、相互配合中充實了學生的文化底蘊，提升了學生的人文素養。

7、動態管理，適時指導。資助工作的育人功能不只是表現在資助工作的前、中期，也表現在資助工作的后期。資助資源配置完成后，資助工作者要對受助者的日常行為進行跟蹤觀察，對資助資源的使用過程進行適時督察，及時調整和糾正不規范現象，確保資助資源效用最大化的工作方法，做到：第一、及時通過各種渠道收集受助對象家庭經濟變化情況，受助者個人經費開支情況，對受助學生實行動態管理，使資助資源能夠流向那些亟需獲取外在援助的學生，發揮資助工作的最大助困效能；第二、資助工作者要通過班會、主題活動、個別談話等方式教育、指導受助學生合理使用資助資源，督促和教育受助學生養成良好的生活習慣，避免資源浪費現象和資助資源功能失常。

資助以教育為導向，以育人為目的，擔負教育功能，才能實現最大效益，體現出真正的價值。通過資助促進貧困學生成長成才，才是我們資助工作的深層目的和最終訴求。

篇(6)

關鍵詞：課前預熱；大學英語；作用

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-7508（2016）02-0073-02

英語作為一門外語，要想把它學好，不僅需要老師的精心教授，更需要自身的努力和堅持。那么作為一名師范院校英語系的學生，更應該把英語學好，因為他們肩負著培養下一代的任務。第斯多惠在《德國教師指南》中指出：教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。我校屬于師范專科院校，絕大多數學生的高考成績并不高，尤其身為英語系的學生，英語單科成績更是低得可憐，很多學生都不及格，甚至四、五十分的學生大有人在。學生的英語發音更是千奇百怪，連簡單的he都發不準，很多同學都發成了“黑”。我根據學生基礎差，發音不標準的特點，開展了“課前預熱”活動，也就是所說的“課前五分鐘演講”，從學生大一的時候抓起。經過兩年的堅持，學生無論從基礎發音上，還是從綜合能力上都得到了質的飛躍。經過實踐總結，我認為“課前預熱”在大學英語中起了以下幾個作用。

一、學生從被動接受到主動學習

有句話說得好“:興趣是人們最好的老師”。學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除各種生理、心里上的或者是外界的各種干擾，集中精力，積極、主動地進行學習，并把學習當作一種愉悅的享受，而不是一種累贅。“課前預熱”環節實際上就為他們提供了一個展示自己的平臺。首先，我要求他們演講的形式和內容不限，可以是詩歌、散文、故事或者是講解某個知識點，也可以模仿《新概念》里的經典文章等等。由于形式和內容不限，這就給他們極大的選擇權，他們可以根據自己的實際情況來選擇自己喜歡的材料進行演講。尤其是基礎較差的同學剛開始可以選擇相對簡單的材料，使他們在表演的過程中不那么怯場，極大了增強了他們的自信心和學習的興趣。其次，增強學生之間的互動環節。表演的同學在表演之前可以根據自己的表演內容準備一些道具，這樣可以把死氣沉沉的課堂變得生動、精彩。表演的同學還可以通過提問的方式，讓其他同學也參與進來，有助于集中他們的注意力。這樣學生在和諧愉快的氛圍中,不知不覺地練習了聽、說、讀、寫、譯的英語運用能力,由原來的被動學習變為主動接受。

二、給學生提供更多的口語練習機會,培養學生的表達能力

我們學習英語的最終目的實際上是能用英語進行交際。在“課前預熱”環節上，我通常是讓學生脫稿進行演講，會達到更好的效果。尤其是那些模仿原聲帶的同學們經過幾次演講之后，他們的口語表達能力、語音語調面貌都有了很大程度的提高；同時，他們說話時所使用的體態語也落落大方，毫無造作之感。經過幾輪演講之后，同學們普遍反映不僅自己的口語表達能力提高了，上臺的膽量也大了，從而更愿意用英語進行交際了?！罢n前預熱”給學生創設語言情境,提供讓他們鍛煉口語的機會,從而進一步鞏固所學知識,開闊思路,提高交際能力。

三、豐富了課堂教學的內容

教師雖然能夠激發學生說的欲望，也為他們提供了表達的語言平臺,但是還要引導學生如何更好地準備語言材料來充實課堂的需求。在現代科技文化信息滿天飛的情況下，要想很好地駕馭課堂，給予各個層次的學生充足的信息量，教師光靠課本上的知識是遠遠達不到目的的。要解決這一難題,教師除了要擴充自己的知識儲備之外，最好的辦法就是發動同學們的力量，集思廣益。而“課前預熱”這一環節恰恰為我們提供了平臺。我經常鼓勵同學們在課余時間到圖書館大量閱讀英語方面報刊雜志如ChinaDaily，或上網搜集一些熱門的話題、演講材料，多聽BBC或VOA英語廣播節目或看中央9頻道的英語新聞和節目。這些都為他們的演講提供了素材，同時也拓展了同學們的知識面，大家取長補短，極大地豐富了課堂教學內容。像youngcynic(憤青)和facecontro（l顏控）這樣的詞就是在學生的課前演講中出現的，也是當下比較流行的詞。

四、提高了學生的學習成績

“課前預熱”活動可以增強學生說英語的主動性,緊緊圍繞學生的興趣,激發學生主觀參與的想法,使所有的學生都能抓住練習口語能力的機會。優秀的學生充分發揮了自己的才華并體現了自我價值，從而更加地積極向上。而基礎差的學生由于怕說錯，往往會表現出膽怯和沒有自信,他們在課堂上不敢開口說英語,這時候老師應站在賞識的角度,去挖掘他們身上可取的一面，積極開發他們潛在的優勢,多表揚，多鼓勵，弘揚正能量，這樣就會激發他們的學習興趣,逐步穩定地提高他們的學習成績。總之“課前預熱”是一個必要的教學環節，是學生展示自己的一個平臺，更是學生提高學生成績的手段,教師要運用恰當的教學方法,多給學生表達和交流的機會，讓學生在掌握基礎知識的同時鍛煉其口語表達能力并拓展思維能力,最終達到教育教學的最終目的。

五、鞏固學生舊知識，提高記憶力

在英語教學過程中,我們發現很大一部分學生對所學的知識不能及時復習、反饋，這就造成了他們的英語成績上不來，沒有質的突破。很多同學認為背英語單詞和句型是很枯燥單調的事，它只是一個反復重復的機械行為?？墒?如果能夠借助于相關的課文主題來讓他們發表自己的看法,那么同學們就會在一個主動積極的狀態下復習鞏固所學的知識，使他們在頭腦中再現，達到強化的效果。同時也克服了英語復習中的單調性和枯燥乏味性,會極大地促進學生的英語學習，并能對所學過的知識進行長久記憶。例如，我在講LearningaForeignLanguage這一課時，我讓學生在“課前預熱”環節中介紹了自己在外語學習中的親身經歷，比較在中學階段和大學階段教師的教學方法有什么不同，他們對外語學習的態度有什么變化。然后向他們介紹了遠程英語課程的優勢，雖然學習艱苦，但會卓有成效。最后讓學生背誦文章的最后一段（作者在遠程學習過程中的收獲）。通過這種方式，既完成了教學任務，也鍛煉了口語表達能力，提高了學生的記憶力。事實證明“，課前預熱”有利于學生端正對英語學習的態度，形成良性循環發展。

六、創設語言情境，提供英語口語表達的氛圍

英語是一門應用性很強的學科，學好英語的最終目的是能夠用它進行交際，真正做到學以致用。用英語進行聽、說、讀、寫、譯等信息交流，離不開一定的社會環境和氛圍，也就是所說的語言情境。任何語言活動都是在特定的場景和情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交流的動機和使用語言進行表述的意義，語言是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，因此，英語交流活動離不開語言的情境。由于英語不是我們的母語，我們不能每時每刻都使用它，絕大多數情況下，學生缺乏說英語的語境。隨著時間的推移，學生會產生一種惰性心理和自卑心理，他們不愿說也不敢說。舉個例子來說，一個咿呀學語的中國小孩如果被送到英、美這樣說英語的國家去，很快他的英語會講得非常地道、流利，就如他的母語一樣，因為周圍的語言環境決定了他的語言表述意義。從以上可以看出，教師要利用一切可利用的機會積極地為學生創設一些語言情境，為學生盡可能地提供英語實踐的機會和條件，滿足學生“我要說”的心理需求。“課前預熱”恰恰提供了這一平臺。

七、有利于對學生進行德育滲透，提高他們的文化素養

在英語教學中，教師除了要對學生進行知識的傳授外，同時也要重視對學生的德育滲透，即進行思想政治教育，讓他們具有明辨是非的能力。因為英語是一門外語，所以學生們難免會接觸大量的西方文化，學生們對西方的文化要有一定的鑒賞水平，要引導學生批判性地進行吸收，可謂是去除糟粕，取其精華。學生們選擇的話題要健康向上，具有時代性、思想性、知識性和真實性。學生涉及的話題較廣泛，大致有反映風土人情、名人傳記、文學、藝術、衛生、自然環境、科技、幽默小故事和主要的英語國家歷史和地理等方面，足以引起他們學習興趣的話題。比如：學生在學過課文“ChangesintheBalanceofNature”后，了解到要與自然和平相處，否則會受到大自然的懲罰。我讓學生們以這篇文章為宗旨，發表了熱愛大自然，保護地球母親的演講。短短的5分鐘，學生踴躍發言，全班同學沉浸于其主人翁使命中，其作用不亞于一節思想教育課，無形中就使他們正確地認識世界，激發起他們對人類社會發展的責任感和使命感。

參考文獻：

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[2]李宜月.如何在英語教學中進行德育滲透[J].教師博覽•科研版，2011，（02）.

篇(7)

《中國教育報》最近登載了這樣一條消息：一項調查數據顯示，近年來，在“企業需要什么樣的中職生”的調查中，“有良好的職業道德”已超過“崗位技術能力”而位居榜首，這說明現今用人單位很重視學生的思想道德狀況。我們作為擔當培養高素質人才重任的德育教師，必須不斷創新德育教育教學方法，加強對學生道德品質的培養。德育工作的基本途徑之一是德育課，可是，在校中職生是否重視德育課學習呢？筆者是多年工作在中職德育課教學的一線教師，看到的是上課時學生交頭接耳說小話、控制不住玩手機。如何使中職生真正重視并喜歡德育課？在上一學期，我試著進行“課前8分鐘新聞播報”活動，學生普遍很喜歡。下面向大家匯報一下我的做法。

一、實施“課前8分鐘新聞播報”活動的初衷

職校學生厭學是不爭的事實，為了調動他們的積極性，我經常利用臨下課10分鐘給他們讀讀當天報紙，讓學生r解一些最近發生的新I司，傳遞一些正能量當時就有兩點強烈的感受：1．學生反響強烈且十分喜歡這種形式；2．大多數學生對很多重大新聞事件竟然聞所未聞或者一知半解，以致被我戲稱：“難道你們都是火星人嗎？”喜歡又不了解，這表面上看的確很矛盾。是不喜歡讀報還是沒有條件讀報？那么看電視呢？上網呢？看電視上網他們會主動去關注時事新聞嗎？如果會，他們關注的又是哪些方面的新聞呢？如果不會，那么他們看電視、上網都是在做什么呢？經過一段時間的觀察和一番思考后，我得出結論：學生不是不關心、不是不喜歡，只是缺乏必要的、恰當的引導

二、如何開展“課前8分鐘新聞播報”活動

每堂德育課在講授新課前按學號排，利用上課開始的前8分鐘，由學生向全班播報最近發生的國內外時事。具體內容可以是國際、國內新聞或生活小事，只要是覺得有價值的，都可以播報。然后，根據這名同學的播報，由學生或老師做簡短的點評，給演講者以指導和鼓勵。注意采取由易到難的原則：開始時，站在座位上講，后來到臺上講。這樣，一學期結束時，由學生投票選出本學期最佳演講者，發給學生證書，所有參加演講的同學期末成績都適當加分。

三、“課前8分鐘新聞播報”激發學生興趣

1、激發興趣，拓寬視野，滿足學生的求知欲望。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。由于政治學科是開卷考試，課文內容學生都能看懂且略顯枯燥，課程安排又集中在下午，學生上課昏昏欲睡、思維僵化、眼光狹隘、提不起精神、在他們看來，政治課反正就是上課記條條，考試抄條條，都是大道理，泛泛而談，課堂興趣無從談起。為改變這種現象，激發學生興趣，本人在政治課教學中開展“時政播報”這一活動。本以為這一活動由于課前要尋找資料，花費學生們的一點時間而得不到學生的支持和興趣，可當我把這一活動設想告訴同學們后，想不到很受學生們的歡迎。同學們積極響應，踴躍參加，參與熱情很高，都搶著想先播報。它的出現，讓現實生活中豐富的時政資料作為教學的內容搬入了課堂，使課堂一下子鮮活、生動起來，大大增加了學生的興趣?；顒右彩箤W生們大開眼界，他們可以從課堂中了解世界、了解社會、了解國家、了解身邊的事情。如，許多同學在時政播報中選擇了日本3.11福島大地震、多國部隊空襲利比亞等資料，在播報的過程巾，同學們了解了日本、利比亞的地理位置，了解了多國部隊空襲利比亞的原因，了解了最新的國際動態，也從中感受到了當今世界還不太平，局部戰爭時有出現，倡導世界和平還需全人類的努力，尤其是發達國家的努力。這種豐富多彩的時事內容大大豐富了同學們的知識，拓寬了他們的視野，改變了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象，大大滿足了他們的求知欲望，培養了青年一代“家事國事天下事，事事關心”的社會責任感。

2、精心篩選，充分準備，提高學生的綜合素質。隨著社會的發展，學生的參與能力、民主意識、表現欲望越來越突出，在“時政播報”這一活動中，絕大多數同學都積極參與、精心準備。無論是為大家讀報還是說身邊的新聞事件，從新聞的選題到自己的語言組織，以及最后的展示形式，學生都需在課前精心準備，動一番腦筋。這一活動對于每一個走上講臺的學生來說都是一次挑戰自我和充分展示自我的機會。當今社會搜集時政信息的渠道很多，有報紙、廣播、電視、網絡，等等。從那么多信息中搜集8分鐘左右的信息量，需要學生精心篩選、合理取舍。為這8分鐘的展示，我看到了學生們認真、精心地準備。所有的同學都把這8分鐘的時事制作成了“PPT”形式在課堂上展示。在這些PIyr中，有的結構完整、整體性強，有標題、目錄、內容；有的內容突出主題，如有一位學生的8分鐘時政播報中，選擇了三則時事材料，而這三則材料均是圍繞環境的主題；有的在形式上圖文并茂，甚至鏈接了“視頻”資料，使展示的材料更具生動性、直觀性；還有的展示了時事重新整合、重組。同學們在展示的過程中語言表達清晰、流利。在時政播報的過程中，我還鼓勵同學們對展示的時事進行評論，談談自己的感受，培養從小議政的能力。如，一位學生選擇了醉酒駕駛的一則新聞，然后談到感受，“這場悲劇告訴我們大家出行的時候要注意個人安全，也要轉告家長們切記喝酒不開車，開車不喝酒?？梢姡瑢W們為這短短的8分鐘，投入了不少的時間，傾注了不少心血，都想把自己認為最有價值的內容提煉出來并在課堂上介紹。這個活動有利于培養學生捕捉信息的敏銳性，提煉信息、處理信息的能力以及動腦、動手、動口等多種能力的培養以及議政能力。

3、培養情感、提升品格，凸現教育的價值取向。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”任何時代都需要有自己時代特色的先進典型，通過其代表的思想力量和人格力量凝聚人、鼓舞人、塑造人，從而在全社會范圍內產生強烈的示范效應。如果我們以脫離現實的，沒有瑕疵的完美人物作為教育的素材，這樣的榜樣是游離于學生的現實生活和精神世界的，只會使學生感到可敬而不可親，難以產生情感上的共鳴，最終起不到教育人的真正目的。而時政播報，使同學們接觸到了大量活生生的感人事例和先進人物。如，一位同學在播報2014年感動中國人物榮譽遲到28年而一生不悔的湖北見義勇為好市民方俊明、年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭時，同學們聽得聲淚俱下，這種感人的場面已無需老師過多的言語。又如，一位同學在播報了“3歲女童照料高位截癱父親，被稱堅強妞”中，講述了一個3歲女童像一個大人一樣，為癱瘓的父親倒水端尿盆，照顧家庭，過早地承擔了一個小孩不應擔當的責任的故事，然后作出了這樣一個評價：“人人都是平等的，沒有貴賤之分，我們不應該殘忍地對待那些‘折翼的天使’，而是應該去呵護，去關心他們。他們的心靈經不起再一次的打擊。就如書本上所說‘在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命’一樣。”這些活生生的例子與枯燥乏味的說教相比，對學生思想道德素質的提高更深刻、更到位，實現了政治課長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的課程目標。