序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇話題演講材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.目標的明確性

2.內容的競爭性

3.演講的技巧性

競聘演講稿的基本寫法：

1.標題

2.稱謂

3.正文

(1)開頭。

(2)主體。

a.介紹個人簡歷。

b.擺出競聘條件。

c.提出施政目標、施政構想、施政方案。

(3)結尾。

競聘演講稿的寫作要求:

1.實事求是，明確具體

2.調查研究，有的放矢

3.謙虛誠懇，平和禮貌

競聘演講稿如何選題，怎么收集材料?

1、選擇演講的題目是寫演講稿的第一步，簡稱為選題。

2、人們普遍關心的話題

3、傳播科學文化知識的話題

4、聽眾感興趣的話題

5、親身經歷的話題

二、確定演講的目的

說服聽眾改變行為;

傳播知識或信息;

激起聽眾的共鳴和使其理解;

讓聽眾感到愉快。

了解聽眾的心理

1.希望提供解決疑難問題的知識、態度和方法

2.希望能有感情上的共鳴和相互理解

3.聽眾希望自身受到尊重

三、確立主題和收集材料

1.確立主題

2.材料的收集和選擇

怎樣選擇材料呢?

選擇有力地支持主題的材料。

選擇典型材料。

篇(2)

語文課堂“暖身”活動的開展，能夠充分體現出學生的主體性和教師的主導性，在最大程度上增強學生之間的默契度，促進教學相長，讓大部分學生在高中階段能夠擁有比較突出的口語交際能力，從而為應對時下比較時髦的大學自主招生考試面試和更快更好地融入社會打下堅實的基礎。

一、語文課堂”暖身”活動面臨的問題

1.內容過泛

俗話說：“開弓沒有回頭箭”，“覆水難收”，語文教師靈感式授課的類型應該不算少，但是，在語文教學中，教師對于某種教學嘗試應有比較充分的準備，否則達不到預期的效果。在“暖身”活動中，教師如果對活動的話題、形式、時間等沒有作合理的規劃，就會出現“過泛”的現象。如，話題過泛。部分老師迫于教改形式不得已而為之，故開展活動時，在話題選擇上多采用放任自流的“牧羊式”。結果學生囿于個人的生活體驗和社會關注面，選擇的話題大多為芝麻小事且以自我為中心，久而久之，話題重復率過高，社會關注度不夠，學生興趣無法燃起，“暖身”活動成為一種形式，有名無實。有的課堂形式過泛。教師對單位時間內的活動形式缺少安排和設計，活動缺少穩定性，不利于能力的培養和發展。

2.“活”而不“動”

“暖身”活動的目的就是要讓學生的思維真正“動”起來，從而在互動過程中撞出思維的火花。“活”的是氛圍，“動”的是思維。但是，不少教師開展的課前“暖身”“活”而不“動”，學生笑一笑、樂一樂、嚷一嚷，以個人體驗和快樂為主，甚至出現臺上同學講、臺下同學自個樂的現象，缺少真正意義的互動。筆者認為，如果學生的思維沒有被真正激發開來，“暖身”活動仍然只是一個花樣和形式而已。

3.盲目開展

“暖身”活動是語文課堂的組成部分，是傳授知識的一種重要延伸，同時是提升能力和達成目標的一種最佳平臺，因此，它應該而且必須被納入教師的備課過程。故而，教師在組織“暖身”活動時，應有比較明確的計劃，如在規定的單位時間內，需要培養和提升學生的能力是什么；下個單位時間，側重點又是什么，這樣進行相應的規劃后，“暖身”互動的目的性和作用也便凸顯了出來。但是，從目前的課堂“暖身”活動來看，“暖身”活動的目的性并非十分明確。“暖身”活動僅被當做是一種游戲而已，沒有真正起到起應有的作用。

4.一成不變

“暖身”活動如果駕馭得好，可以在最大程度上激發學生的學習興趣。但若缺少變化，久而久之，“暖身”活動就成了“食之無味、棄之可惜”的雞肘了，一方面增加了學生的課堂負擔，另一方面身子沒“暖”成，倒先“感冒”了。筆者認為，“暖身”活動在整個高中語文教學中應是變化發展的，因此教師在選擇和設計“暖身”活動時應考慮到不同年級的心理特征、不同階段的授課目標、不同班級的學生情況等要素，以可持續發展的眼光來選擇和設計“暖身”材料，而非一成不變，一貫到底。如高一舉行的課前小演講，到高二時形式、內容、要求等若沒有發生相應的變化，吸引力就會逐日下降，學生上課興趣也會日漸下調，最后，“暖身”活動成為一種負擔。

二、語文課堂“暖身”活動的規范化嘗試

1.定方案，定計劃

凡事預則立，不預則廢。“暖身”活動亦然。活動實施之前，教師最好要有明確的活動方案，將活動目的、內容、時間、地點、形式等項目列入其中，并在班級中予以公布，提升學生的期待，提高其對“暖身”活動的認識。之后，教師再設定“暖身”活動單位時間內的活動內容和活動主題，查找相應的符合中學教育實際和階段教學內容的話題，一方面引起學生的關注和注意，另一方面拓寬課內知識的。

2.定話題

萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。“暖身”活動對于學生來說也許是一件新鮮的事情。但是，如果“暖身”活動的話題不加控制，一開始便陷入泛濫成災的局面，那么最終只能宣告“暖身”活動的目標達成失效。因此，教師有必要在開展活動時，對活動所討論的話題進行相應的規定，從報刊雜志上選擇一些貼近學生生活實際、關注社會熱點、緊扣高中階段教學內容的話題，如在教授《論語》時，可以選入“鹽慌”“助人為樂該不該重獎”等話題；在教授《林黛玉進賈府》時，可以引入“今人續寫《紅樓夢》如何看”“名著翻拍該不該”等話題……在話題討論形式上，可采用多話題選擇式、固定話題式；也可是一日一話題、多日一話題。這樣做，既讓學生每天都能從課堂管窺社會，還能夠利用話題激發出不同的觀點，點燃思維的火花。

3.定階段達成目標

正如前文所說的，“暖身”活動應具計劃性，體現在不同階段所達成的目標的設定上。在筆者看來，“暖身”活動可以分成六個階段目標：第一階段，練膽量。筆者所任教的學校中，學生大部分來自農村，上臺發言的機會不多甚至沒有，因而高中階段上臺發言對于他們來說是一種嘗試和挑戰。學生首先要排除的是恐懼，因此，在這一階段，教師可將階段目標定位為“練膽量”，爭取讓每個學生都有機會上臺，不失時機對他們多加鼓勵，以促其增強自信。第二階段，擴音量。學生敢上臺，已戰勝最初的恐懼心理，但還沒有掌握相應的演講技巧，尤其不敢大膽發出自己的聲音，因此，教師在本階段重點點評學生音量，并告知音量提高的方法，使之不僅敢說，而且能大聲說。第三階段，求質量。當膽量和音量都能夠基本達到演講要求時，演講內容的質量將是重中之重。此時，學生已基本具備了概括、表述能力，可以加大活動的難度，如要求學生要認真撰寫演講稿，要注意控制時間，要注意觀點的闡述方式等。第四階段，促應變。當學生能夠比較熟練地駕馭演講內容時，教師可在提高演講質量的基礎上增加應變能力的訓練，如在演講結束時，可以增加自由提問環節，考察學生在演講過程中對話題和材料的準備程度，以此來提高應變能力。第五階段，次綜合。教師提供幾個話題，對演講者不作事先安排，學生在規定時間內準備相關演講材料。然后，課堂上隨機抽簽上臺演講，在本階段，學生準備的量較大，但其知識綜合能力和概括能力也會隨之提高。第六階段，全綜合。教師可模仿大學自主招生考試的面試模式，在授課前隨機給出話題，給全體學生一分鐘的思考時間，然后給出2-3個名額讓學生自由上臺表述，每位學生闡述觀點后要接受“模擬評委團”的提問。

4.定順序

“暖身”活動的開展要具有一定的順序性，以保證活動的正常開展，讓每個學生都有機會上臺，并擁有較為充裕的準備時間。定順序一般可采用如下方式：一種是以座位號為依據的排列方式，全班從1至末號輪個遍，但時間一長，學生會產生疲憊感和無趣感；一種是以姓氏筆畫多少來排列，但此法不利于演講活動的評分；還有一種就是以班級小組為單位，如有10個小組，就以10人為一輪次，小組內抽簽決定先后順序，然后由小組長抽簽決定組別順序，最后將兩者結合起來。筆者在實踐發現，最后一種方式在效果上會明顯優于前兩種。

5.定時間

無規矩，無以成方圓。既是“暖身”活動，就應有嚴格的時間限制。前文已經講過，“暖身”活動的時間一般為2-5分鐘，教師在開展活動前要將時間事先定好，然后不折不扣地執行。考慮到學生在不同階段活動中會出現“意外”：初期，有些學生膽量明顯不足，時間可以控制在1-2分鐘內，適可而止；中期，學生膽量有所增大，音量有所提高，其表現欲也隨之增強，內容準備也相對充足，時間可以控制在3-5分鐘；末期，學生各方面的能力已得到有效提高，演講內容會越趨于理性化，內容會更豐富，教師此時應該引導學生對演講材料去繁就簡，講究凝練，時間可以控制在3分鐘。當然，在活動中若出現超時現象，教師可作進一步引導，尤其是對超時過多的同學，在表揚的同時指出其問題所在。

6.定等級

“暖身”活動是課堂的組成部分，適當的獎勵與懲罰是符合要求的。教師在最初的安排設計中要定好獎罰規則，根據班級實際情況成立“模擬評委團”，專門負責評分定級工作。每一輪結束，可以評出諸如“最佳演講者”“最佳撰稿者”之類的榮譽，頒發獎狀，有條件的班級還可以對之進行相應的物質獎勵，從而讓學生既能夠享受到自己努力所得到的快樂，同時也能在認真自覺地準備演講材料過程中提高個人的語文綜合能力。

篇(3)

演講稿是發表個人見解看法的文稿，是一個演講成敗的關鍵。所以演講稿怎么寫是在進行演講之前要思考的問題，演講稿是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，今天就帶大家來簡單了解下怎么寫演講稿吧！

(一)確定講題，選擇材料

1、如何確定選題——以演講活動的性質與目的為依據

所謂講題，就是演講的主題、中心話題。演講稿的主題必須圍繞一個有社會或科學價值、有現實意義或學術意義的特定問題展開，否則這篇演講稿就只是一段段蒼白無力的文字而已。那要怎么確立選題呢？演講者要根據演講的性質、目的來確定選題的。舉個例子，如果是學術演講，就應該介紹自己最新的研究成果或自己掌握的最新的學術信息，這樣的話題才具有學術性。如果是進行思想教育性的演講，就應該圍繞現實中最新鮮的現象和聽眾最關心的問題來確定講題。

2、怎么選擇材料——根據演講主題與聽眾情況來選擇材

材料是演講稿的血肉，所以材料的選擇和使用在演講稿的寫作過程中是一個重要的環節。

首先，材料的篩選要緊緊圍繞主題。

其次，除了根據主題之外，材料的選擇還要考慮聽眾的情況。聽眾的政治素質、社會地位、文化教養，以及心 理需求等，都對演講有制約作用。

(二)開頭、主體和結尾如何巧妙安排

不同類型、不同內容的演講稿，其結構方式也各不相同，但結構的基本形態都是由開頭、主 體、結尾三部分構成。各部分的具體要求如下：

1．開頭要先聲奪人，引起共鳴，吸引聽眾

演講稿的開頭，也叫開場白，它猶如戲劇開頭的“鎮場”，在全篇中占據重要的地位。

開頭的方式主要有如下幾種：

開門見山，亮出主旨。

這種開頭不繞彎子，直奔主題，開宗明義地提出自己的觀點。

提出問題，發人深思

通過提問，引導聽眾思考一個問題，并由此造成一個懸念，引起聽眾欲知答案的期待。

引用警句，引出下文

引用內涵深刻、發人深省的警句，引出下面的內容來。

2．主體部分要層層展開，步步推向

在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾。要精心安排結構層次，層層深入，環環相扣，水到渠成地推向。

主體部分展開的方式有以下三種：

并列式。

并列式就是圍繞演講稿的中心論點，從不同角度、不同側面進行表現，其結構形態呈放射狀 四面展開，宛若車輪之軸與其輻條。而每一側面都直接面向中心論點，證明中心論點。

遞進式。

即從表面、淺層入手，采取步步深入、層層推進的方法，最終揭示深刻的主題，猶如層層剝 筍。用這種方法來安排演講稿的結構層次，能使事物得到由表及里的深入闡述和證明。

并列遞進結合式。

這種結構，或是在并列中包含遞進，或是在遞進中包含并列。一些縱橫捭闔、氣勢雄偉的演 講稿常采用這種方式。

篇(4)

一、恰當的準備技巧

1、知識素養準備：

演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；

②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；

③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。

2、臨場觀察準備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質準備：

既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。

二、快速思維的技巧

臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點、定框架

定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；

定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。

發散思維：是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細、新穎是它的特點。

綜合思維訓練：是前面三種思維的綜合運用，事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現場，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點——擴展語點（組織語言）——語序的排列——表達。

練習：給出一些圖片,仔細觀察后做即興演講,認真體會快速思維的過程.

三、表達技巧（四種技能、五個注重）

四種表達技能：

1、散點連綴：在即興演講前緊張的選材構思時，人的頭腦中會出現很多散亂的思維點，演講時要捕捉住這些思維點，從這些點的關系中確定一個中心，并用它連綴這些點，與主題無關的全部舍去，當表達網絡形成后，就可以開始講話了。

2、模式構思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達有條理。

3、擴句成篇：即開門見山的構思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

篇(5)

【關鍵詞】演講活動；訓練方式；培養能力

語文學習不再是單純地學習書本上的知識，更重要的是讓學生學以致用，今后面對社會能夠更好地發揮其才能。而演講在人類口語中是最高級、最完善、最具有美學價值的一種口語表達形式。除此之外，演講需要綜合知識，它既需要演講者本身的理論和經驗，又需要運用哲學、美學、邏輯學、心理學、教育學、語言學和寫作學等學科的基本理論和知識，能使學生增長才干，開闊眼界，陶冶情操，積累知識，加強修養，鍛煉口才，培養氣質，展示形象，提高學生的綜合素質。

高職學生語文的基礎較差，口頭表達能力普遍較低，直接影響著他們以后的面試與求職，特別是對醫學類院校的高職生而言，今后面臨直接和病患打交道。而當前醫患關系緊張，表達與交流顯得尤為重要。因為良好的口頭表達能力是具備較強溝通能力之必備要術，它有助于緩解醫患矛盾。為更有效激發學生學習語文的興趣，提高學生的語言表達能力，我語文課全面展開了課前五分鐘演講活動，為學生將來求職面試打下良好的基礎。

一、活動方式

1.第一學期學生自由選題，進行演講。第二學期，教師命題，學生抽簽，進行命題演講；2.學生課下查找相關資料，準備材料；3.學生進行演講，展示自己的才能；4.演講完畢，師生評議，當堂打分，并計入語文平時成績；5.按學號輪流進行，每節語文課進行一人，做到人人參與；6.演講可以借助ppt形式，幫助學生完善演講內容，同時還培養其動手動腦的能力。

二、演講要求

1.站在講臺前，衣冠整潔，舉止落落大方，避免小動作；2.吐字清楚，聲音洪亮，語速適中，感情充沛。避免過多的口頭語；3.表情自然，面帶微笑，輕松親切，避免過于緊張；4.主題鮮明突出，內容翔實，材料豐富新穎，結構安排得當；5.力求采用多種多樣的形式，生動活潑，上下互動，達到較好的感染效果；6.時間5分鐘左右。

三、評價標準

因為課前五分鐘演講是語文課內容的一部分，為使其更加規范化、制度化，語文課制定了《口語表達能力（課堂演講）訓練考核標準》（見下），并嚴格按照執行。

口語表達能力（課堂演講）訓練考核標準

（一）思想內容

思想內容健康向上，中心意思明確。20分

材料具體、充實、典型。10分

結構完整、嚴密、有條理。10分

（二）語言表達

1.表達連貫，通暢流利。20分

2.發音正確，口齒清楚。10分

3.語調和重音正確，富有感情5分

4.聲音洪亮，音速適宜。5分|

（三）其他

1.儀態儀表自然大方。5分

2.要求脫稿，勿照稿宣讀。10分

3.時間合乎規定。5分

（四）評分標準說明

1.思想內容有違背積極健康原則的按0分計。

2.對議論性內容可將論據是否充足、有無說服力歸入此點。

3.對于議論性內容可將論證是否嚴謹、是否合乎邏輯性歸入此點。

4.頻繁出現口頭語的可降一級。

5.是否能說標準的普通話也歸入此點。

6.要通過語調的起伏變化來表現感情。

7.語速過快或過慢者都要適當減分。

8.衣著要整潔，神態表情要自然，要表現出文明有禮。

9.在演講過程中允許適當看演講提綱，但不能照本宣科。

10.每超過1分鐘扣1分，扣完5分為止

四、活動成果

根據此項活動的開展，還編輯了助教材料《學生口語表達能力訓練》的小冊子，收集了學生敏感的話題和感興趣的話題，給予正確引導。演講實踐的過程是一個不斷提高口語表達能力、綜合素質能力、敏銳的觀察能力、深刻的分析能力、敏捷的思維能力、準確的判斷能力、超人的想象能力、機智的應變能力和良好的記憶能力的過程，是不斷自我完善的過程。

篇(6)

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.

3進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

no,nosinpublicspeaking

演講切忌

talkingtoorapidly;

語速太快;

speakinginamonotone;

聲音單調；

usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態;

usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

emphasizeunderstanding;

重視理解；

obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

persuadetheaudience;

說服聽眾；

howtogainconfidence

怎樣變得自信

smileandglanceattheaudience;

微笑并看著觀眾；

startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;

開始發言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態；

openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;

開場白說一些真誠話；

wearyourverybestclothes;

穿上自己最好的衣服；

saysomethingpositivetoyourself;

對自己說一些積極的話；

fourobjectivesofthespeech

演講的四個目標

toofferinformation;

提供信息；

toentertaintheaudience;

使聽眾感到樂趣；

totouchemotions;

動之以情；

tomovetoaction;

使聽眾行動起來；

howtoorganizethespeech

怎樣組織演講

tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;

要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；

tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;

將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；

tousenotecards;

使用卡片；

howtousecards

怎樣使用卡片

numberyourcardsonthetopright;

在卡片的右上角標上數字；

writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;

在第一張和最后一張上寫上完整的句子；

writeuptofivekeywordsonothercards;

其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；

usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;

用顏色來標記你想強調的詞；

remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.

在某一處提醒自己查看時間。

howtocopewithbrownout

如何對付忘詞

justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill&nbspblamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.

只需要微微一笑，繼續下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張。看一下卡片上的第一個單詞，這就是你要繼續的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。

howtobegin

如何開頭

totellastory(aboutyourself);

講個（自己的）故事；

toacknowledgetheoccasionofthegathering；

對大家能夠聚在一起表示感謝；

topaythelistenersacompliment；

稱贊一下聽眾；

toquote；

引用名人名言；

touseunusualstatistics；

使用一些不平常的數據；

toasktheaudienceachallengingquestion；

問觀眾一個挑戰性的問題；

toshowavideooraslide.

播放錄像帶或看幻燈片。

howtoclose

如何結尾

torepeatyouropening;

重復你的開頭；

tosummarizeyourpresentation;

概括你的演講；

toclosewithananecdote;

以趣事結尾；

toendwithacalltoaction;

以號召行動結尾；

toaskarhetoricalquestion;

以反問結尾；

tomakeastatement;

以一個陳述句結尾；

toshowanoutlineofyourpresentation.

展示演講大綱。

eyecontact

眼神交流

moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;

眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；

lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;

眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴

lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:

找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；

imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.

如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。

howtousethemicrophone

如何使用話筒

youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;

即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發聲；

yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;

聲音要有回聲并能稍持續一陣兒；

pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;

音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；

trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;

盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；

slowdown.

放慢語速。

keynotespeech

基調發言

篇(7)

【關鍵詞】中職語文；口語交際能力；課堂教學

一、平等對話，積極營造和諧、寬松氛圍，讓學生敢說

（一）師生平等，建立平等師生關系

當教師高高在上，以一種專家學者的姿態來教學時，學生即便有話要說，也會不敢說。至此，教師需首先改變傳統教學觀念，先著手身份轉變，要深刻認識到教師與學生之間的平等關系，合理定位自身，成為積極的“合作者”：成為學生的同伴，共同參與學習，營造和諧、平等的學習氛圍，幫助學生“敢說”。在《荷塘月色》教學過程中，教師可以一種參與學生的身份，向學生提檢驗，如我們現在將自己比較喜歡的語句找出來，然后和大家探討一下美在哪。然后讓學生暢所欲言，一些學生對諸如“田田”、“亭亭”等疊詞運用的韻律美感進行了分析，有的學生則分析了“像瞌睡人的眼”這一帶有比喻性的句子的朦朧美等。在課堂當中，每當學生自愿發表自己看法、想法或意見時，教師可先停止表述，可其他學生一道進行聆聽，而學生對于教師的發言，可發表自身見解或質疑。

（二）生生平等，促進學生平等交流

因采用合作探究的學習方式與小組學習的教學形式，諸多對話需完成與學生之間，因此，學生間的平等交流便格外迫切與必要。而對于中職學校而言，學生往往具有參差不齊的素質水平，如若教師以一種有色研究，僅將學生成績作為衡量其優秀與否的標準，這對于長期埋藏于于應試教育基調下的低分學生而言，無疑會加倍傷害。因此，不管學生具有怎樣的文化程度，均應具有平等的精神世界，且應當給予尊重。對于語文教師而言，需多給予學生人文關懷，鼓勵他們積極與同伴平等交流，只有這樣，才能讓學生有效規避“事不關己，高高掛起”茫然姿態，這樣學生們，特別是那些具有較低文化程度的學生，才敢有尤其、有膽量用口語交流。

二、情境教學，創設情境，激發興趣，讓學生想說

（一）用語言描述創設情境

教師語言可謂一道橋梁，教師富有影響力、號召力與感染力的語言描述，可將學生帶入形象、生動的情境。如在《山那樣思考》教學過程中，教師可設置如下問題：“狼嚎叫中的深刻含義僅有群山知道”，此句中狼嚎叫中的深刻含義所指的是什么？另外，為什么此含義僅群山所知？山在思考時是站在怎樣的角度來進行的？山與獵人、牧牛人及鹿的思考又有怎樣的不同？通過這些問題的層層提出，便可有效引導學生認真思考課文主體，有助于學生交流積極性的提升。

（二）用音樂渲染，達成情境創設

德國著名音樂家舒曼曾經說過：“無論何種豐富多彩的現實現象，均能用音樂來傳遞、來表達”。音樂具有超強的引導力與感染力，有助于學生聯想的激發。如在《明湖居聽書》課堂教學過程中，當學生學到課文當中的用于描寫音樂形象額寫法時，教師可立刻播放《平湖秋月》音樂，在課堂當中營造柔美、幽靜、清新的情境，使學生沉浸于音樂美妙之中，應自己的感官去感受音樂，然后對自己感知印象進行描述，學生們學以致用，積極的進行交流。

三、項目訓練，以項目調動訓練，幫助學生能說、會說

在中職語文教材當中，共有八項口語交際訓練內容，分別是辯論、舉薦、演講、專題討論、即興發言、復述及會話等，教師可將此些內容進行匯總，使之成為項目工作，以此來設計教學，開展專題口語訓練。如在復述內容上，教師可將其劃分為聽材料、整理材料、復述教材及評價等項目，且與學生一道，對“整理材料”與“傾聽材料”的要點進行討論，對“復述材料”的方法、要求及類型進行歸納，制定定評分標準與細則，而后讓學生自由分組，選擇復述類型，復述材料，最后師生一道對學生復述內容及表現進行綜合評分。在此項目訓練中，學生除了掌握了聽的技巧之外，還強化了說的技能訓練。此外，在教學過程中，還可開展“課前五分鐘工程”，每次語文課上課之前，運用預備鈴至正式上課的時間，依次安排兩名學生登臺演講，剛開會讓學生僅說一兩句話，如介紹一下自己，說一句自己喜歡的格言；而后則轉變成說一段話，如講一則小故事，講一個笑話等；再后則強化訓練要求，如圍繞一個話題展開演講。在圍繞話題講話方面，需做到循序漸進，首先從學生熟悉的話題著手，然后向學生較為陌生的領域過渡；從剛開始的自選話題，向教師及其他學生幫其命題過渡，演講者結合自身，即興演講；在方式上可從剛開始的依賴稿件演講，逐漸過渡至脫稿演講。在此種訓練輔助下，學生便可漸漸的變得“會說”與“能說”。

四、結語

總而言之，中職語文教師作為整個語文課堂的積極引導者，需切實領會教學大綱當中有關口語交際能力方面的培養要求，將語文教材當中的口語訓練內容充分挖掘出來，緊扣語文可環節，最大程度提升學生口語表達能力。

參考文獻

[1]戴智敏.實踐“基于‘主角意識’的中職語文動態合作課堂”的有效嘗試———以《我的母親》為例[J].小作家選刊:教學交流,2011(7):290-290.

[2]曾武勇.中職語文口語交際能力教學的現狀與對策[J].教育教學論壇,2015(40):251-252.