序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇頂崗實習報告總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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現在又平復心情，來認真的做這份定崗實結，滿心留戀的回顧著這期間的點點滴滴：

第一個挑戰悄然降臨——上崗措手不及

2.12號——我們到達北峰中學的第二天，8點整和所有在校老師一同點名報到，并滿心期望著學校安排我們6位實習老師聽課，結果“大失眾望”，被校長殺了個措手不及......

點名完畢，校長笑盈盈地對我們幾個實習老師說：“這是你們的課程安排，早就給你們安排好了，就等你們來呢!今天就算正式上崗了啊!好好努力!全校師生都非常歡迎你們的到來......”沒聽清楚后面的講話，一聽到“今天正式上崗”，心里的小兔子就跳個不停。拿到課程表一看，還好第三節課!

這可是我第一次正式上講臺!我清楚地知道這雖然是第一次在學生面前亮相，但卻是至關重要的一次!這關系著我在他們心里的最初形象，也是最穩固的形象。可自己完全沒有實戰經驗，也未曾聽過一節課，這可真趕鴨子上架啊!

站在講臺上，看著好幾十雙好奇、新鮮的眼睛齊刷刷的盯住自己不放，心一下子揪到了嗓子眼，比剛剛到達實習學校時的心情還緊張百倍，因為站在這里我被賦予了一種名副其實的責任，我必須來完成它，責無旁貸!偷偷地深呼吸、微笑、放慢語速......通過一系列暗自放松的動作，心情漸漸的平靜下來，表情也從容了許多。

這節課還算比較成功，讓大家對語文這門學科有了更深一步的認識，同時最重要的是在學生的心里增添了對興趣學習的認識。這打開了我實習生涯的第一頁!還記得當時走出教室后,最大的愿望是：明天快快到來，我要給學生展示更加豐富精彩的一堂語文課!

第二個挑戰接踵而至——主持人非我莫屬

生命中的又一奇跡，幸運地降臨在了實習生活中。

學校領導給我們幾個實習老師開會，又一重任落在了我們這幫在教師中可稱得上是初生牛犢的實習生肩上，組織策劃“三.八婦女節聯歡會”!對此，我們頗感榮幸，這是學校領導到我們的肯定與信任，畢竟我們六個實習生的專業各有千秋：音樂、美術、英語、教育、中文，不同的專業湊到一起，對于組織這次聯歡會也算是非常有利的條件了。

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一、會計專業學生頂崗實習現狀

會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。

二、會計專業頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學校考核和企業考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院

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關鍵詞：頂崗實習；學習空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實習是職業院校人才培養“實踐性、開放性和職業性”非常強的教學環節，[1]是深化“工學結合”人才培養模式改革的重要途徑，是學生職業道德和職業素養培養的重要課程。但是，由于校外頂崗實習學生分布面廣、地點分散、指導教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習前精心組織、實習中階段檢查、實習后評定成績，導致過程管理沒到位，成為職業院校教學管理的一個薄弱環節，明顯影響實習教學效果。鑒于此，本文探索應用網絡學習空間實施校外頂崗實習管理，落實頂崗實習過程管理。

一、應用空間管理頂崗實習的模式與特點

教師、學生、企業專家、學生家長代表注冊一個網絡學習空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學城學習空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括實習信息、上傳日志和總結、一對一互動、一對多交流、數據統計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：

（1）指導教師建立實習人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應空間，了解相關情況，從而實現對學生實習過程的微觀和宏觀監控、管理，實現信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業信息與企業專家溝通交流，實現與學生實習企業的虛擬巡視。同時，企業也可以通過空間與學校及家長取得共識，共同管理實習過程，提高學生頂崗實習質量。

（3）學生上傳實習日志，真實反應學生在實習過程的學習和生活情況，教師、企業專家、家長可及時了解學生實習狀況和思想動態。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學生實習過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習中的體會、困難和想法，教師、企業專家和家長可以實施在線指導，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。

二、應用空間管理頂崗實習的運行制度

為了保障應用空間管理校外頂崗實習過程的有效，要制定相關的管理制度，例如：《提高頂崗實習質量的原則意見》、《學生頂崗實習教學任務安排規程》、《學生頂崗實習空間交流的實施辦法》等，把應用空間管理頂崗實習作為重要內容寫入制度。

此外，要建立學校、企業、學生家長和學生參與的“多元”評價機構，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責權利、評價操作的流程，確保應用空間管理頂崗實習的正常運行。

三、應用空間管理頂崗實習的管理方式

1.頂崗實習的組織管理

應用空間管理學生校外頂崗實習要建立學院（或系部）、專業教研室、實習企業和學生家長組成的實習工作管理機構，宏觀管理由學院（或系部）統籌，專業教研室和實習企業實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監督。

2.頂崗實習的計劃管理

如圖2所示，專業教研室將頂崗實習計劃上傳至專業空間頂崗實習管理專欄，系部審核后將各專業教研室頂崗實習教學計劃公布在頂崗實習管理專欄。學院和企業指導教師根據專業頂崗實習計劃制定分組實習實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業教研室將其鏈接公布在專業空間。學院教務處可以通過空間進行計劃監控，學生可通過空間進入專業空間、教師空間明確頂崗實習要求和內容。

3.頂崗實習的過程管理

（1）學生到實習單位報到后，將實習信息公布在個人學習空間，同時按照實習計劃、工作任務及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向學校教師反饋實習中碰到的思想和生活難題。

（2）指導教師、學校管理人員、企業專家、家長代表都可以通過空間評閱學生實習日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復學生反饋的問題，協助企業指導教師對學生業務指導和組織管理，幫助處理實習中出現的相關問題。

（3）實習結束，學生將實習報告上傳至個人學習空間，學校和企業的指導教師都可以在空間中指導學生的實習報告。根據學生周記、實習報告評定成績，作為頂崗實習的成績。

（4）各專業系部對頂崗實結經驗、提出問題、做出改進計劃，將其在“頂崗實習管理專欄”，學院評閱后可以形成全院總結在空間中，從而逐步完善頂崗實習管理制度，提高頂崗實習質量。

四、應用空間管理頂崗實習的預期效果

1.構建全員管理模式

應用空間管理頂崗實習，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務、分享過程，從而達到學院和系部領導、指導教師、企業專家、學生家長、實習學生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關注不斷改進的管理模式。

2.落實全程監控機制

應用空間管理頂崗實習，改變了以往以最終的實習報告為評價載體的情況，學校、企業和家長通過隨時隨地查閱學生實習日志，及時評閱學生的技能水平、職業道德、職業素養、勞動態度和紀律，從而實現全程評價。

另外，通過空間交流，學校、企業和家長能夠及時的掌握學生實習單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習“放羊”狀態。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習指導更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實習，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調動了企業參與學校教學管理的積極性，從而完善了校企合作的實質內容。

五、結束語

應用學習空間創新頂崗實習管理，是提高頂崗實習質量、深化教育教學改革、強化內涵建設、提高人才培養質量的有效舉措。但是，頂崗實習管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業技術學院，2008（3）

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【關鍵詞】高職院校；學生管理；頂崗實習；網絡

1.頂崗實習網絡教學管理的必要性

加強頂崗實習教學管理是實訓課程特點的需要。高職院校的頂崗實習是在學生完成基礎課和專業課后進行的教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實習的教學過程包括實習動員、實習指導、效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化、制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：即計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學、科研和生產實際，在時間安排上結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題、解決問題和創新能力的主要教學環節。

2.頂崗實習網絡教學管理成果概況

高職院校頂崗實習為實現全面、動態管理學生的實習，需要包括的主要功能模塊有學習資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學習資源模塊

學習資源模塊的設立希望為頂崗實習學生提供一個學習和再提高的平臺，為學生自我提高和發展提供幫助。學習資源包括專業學習資源、就業指導資源、相關政策制度等。

2.1.1專業學習資源

專業學習資源旨在為頂崗實習學生解決實習過程中遇到的疑難、困惑提供專業知識、技術、信息方面的支持，包括各專業課網絡課程、技術操作教學錄像、專業學習論壇等。專業課網絡課程可以讓實習學生重返課堂，回顧、強化那些淡忘的知識，及時填補實習中遇到的知識漏洞；技術操作教學錄像手把手教會或強化學生對儀器、設備的操作方法或某項技能，使學生在實習過程中能夠自信滿滿地動手完成每項工作；專業學習論壇網站為學生提供大量的專業、行業領域相關的產品信息、技術交流、應用數據庫等服務，為學生拓展知識、開闊眼界提供了強有力的支持和幫助。

2.1.2就業指導資源

在學生頂崗實習初期，就業指導資源幫助學生做好實習、就業前的思想工作、心理準備，避免學生在實習初期因環境、角色發生變化而產生心理波動。該部分可以包括學生離校前系部的頂崗實習動員會議紀要、學院就業指導信息和就業指導網文集粹等。就業指導資源就像頂崗實習學生的指路明燈。為其指明成長發展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實習網絡課程實現全面、動態管理頂崗實習的關鍵性模塊。該模塊主要由實習指導記錄、實習周記提交及評閱和實習考核三部分組成。

2.2.1實習指導記錄

頂崗實習指導的方式主要有實習走訪、通訊指導(電話、QQ等)、頂崗實習網絡課程在線交流等。實習指導記錄能夠第一時間反映實習指導情況，如各位指導教師的指導記錄、實習紀實，都全方位、及時、準確反映了頂崗實習學生的學習、工作、生活情況，以及指導教師答疑解惑的過程。

2.2.2實習周記提交及評閱

實習周記是學生頂崗實習過程中每周的學結，是考察學生實習質量的重要參考。鑒于此，在頂崗實習網絡課程網站上有必要實現學生提交周記和教師評閱月結。要督促學生每周按時提交周記， 同時教師應及時評閱周記并將當月周記評閱成績和意見及時反饋給學生。沒有按時提交周記的學生，由指導教師直接聯系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實習考核（畢業答辯）

實習考核方式為校企聯合考核。在頂崗實習期滿時．學校根據實習指導教師對學生實習過程的掌握情況和學生提交的實習周記、實習報告等材料對學生實習情況進行考核，占一定權重；企業相關人員對學生的實習考勤、實習效果給出評價，占一定權重。兩方面考核結果有機地結合在一起即得到頂崗實習學生的實習成績。實習考核方式及考核成績由頂崗實習網絡管理的實習考核欄目通知和反饋給學生。該成績反映出學生的頂崗實習是否合格，是否真正由一名高職生轉換為一名一線職工。另外，頂崗實習網絡管理還可以借助數字化平臺后臺的跟蹤統計功能，判斷學生使用網站的情況，很好地協助指導教師把握實習學生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實習課程授課形式的特殊性決定了指導教師無法做到長期現場指導，而且指導對象是分散的，所以在頂崗實習網絡課程網站上設立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調查問卷、交流互動等欄目。該模塊實時性的特點，能夠讓指導教師第一時間了解到學生的學習、工作、生活情況，讓學生第一時間獲得課程指導和疑難解答，很好地解決了頂崗實習課程指導不及時的難點。

3.頂崗實習網絡教學管理成果應用情況

3.1管理方便有效

通過網絡管理平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

3.2總結報告客觀真實

學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習周記的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中周記與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

3.3生產實踐密切結合

學校教師通過批閱周記以及實習報告能了解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

雖然我們開發了頂崗實習網絡管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位企業指導教師的聯系，了解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網絡管理平臺中不足的地方。

4.結束語

實踐證明，對高職院校頂崗實習進行網絡化教學管理可以實現學院主動管理學生頂崗實習，學生主動參與學習、交流活動，接受管理，企業參與評價學生頂崗實習質量的良好態勢，為確保實現高職學生頂崗實習人才培養目標奠定了堅實的行為基礎。　[科]

【參考文獻】

［1］冷磊,宋曉露.高職院校學生頂崗實習存在的問題及建議[J].學習月刊.2009,(18)．

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關鍵詞： 頂崗實習；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實習的內涵、目的與意義

高職院校是實施高等職業教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本，使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用。高職院校的實習管理運行機制的研究和探討對人才培養過程中實踐能力和應用技能的培養和訓練有較大的益處。

當前，我國大部分高職院校已推廣實施“頂崗實習”的教學模式，要求學生到企業參加半年以上頂崗實習，但是還沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強對頂崗實習的管理能夠有效提升實習效果，解決當前存在的各項問題。

2 職業院校學生頂崗實習現狀及存在問題

由于職業院校學生頂崗實習管理過程延續學生實習的整個過程，以頂崗實習時間為一年為例，其管理過程應當從上一年的7月開始，直至實習結束，前后持續時間為十七個月，實習管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實習這一特殊的課程未進行配套的考核評價體制改革，多數院校仍沿用傳統的實習考核辦法。即使學校安排了實習指導教師，也是走個過場，未能切實發揮作用。大部分高職院校以學生在實習結束時上交的實習報告、實結、實習鑒定等材料作為評定學生的實習成績的依據，存在評價方式單一，無法反應出實習真實情況等問題；鑒定材料雖有企業蓋章等，但流于形式，幾乎全是優秀，無法體現學生在實習期間的表現。

2.2 頂崗實習企業方面問題 在安排學生頂崗實習單位的問題上，目前通常的做法是學校組織舉行招聘會，邀請企業來校與學生進行雙向選擇，而大部分學生也能夠通過學校渠道落實好實習單位。但是在頂崗實習的理解上，企業和學校是存在明顯差異的，學校側重于“實習”，而企業則側重于“頂崗”。

從表面來看，企業接收實習生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業這樣的定位之下，學生進入企業無法實現定崗實習的真正目的，只能充當廉價勞動力。

2.3 學生對自我的認識及適應能力有所欠缺 學生元認知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導致學生在選擇實習崗位工作的時候，容易產生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學生從學校走到企業，學生過渡到職工，環境的變化，角色的急速轉變，體力、腦力勞動工作強度的增大，使學生產生不適應感。

3 過程管理理論內涵及在頂崗實習管理過程中的應用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環，又稱為戴明循環，是質量管理大師戴明在休哈特統計過程控制思想基礎上提出的。它主要運用在企業管理中的質量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細小環境進行控制，從而實現全面的質量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實施、過程監測和過程改進四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實習管理過程中的應用 根據過程管理理論，將頂崗實習的管理過程分為前期策劃、中期實施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據目標的要求和組織的方針，建立提供結果所必要的指標和計劃；中期實施是頂崗實習的實施過程；檢查是根據目標和計劃，對過程和產品進行監測，并報告結果；后期評價與反饋是采取措施，以持續改進過程業績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實習順利進行，達到預期效果的基礎，頂崗實習前期策劃工作是實現過程管理的前提。學校教務處負責全校的實習指揮工作，制定實習手冊，二級院系招生就業辦公室從事本學院的頂崗實習具體分配任務。系、教研室則負責實習工作的大綱制定，實習工作宣傳，實習工作紀律約束等。

3.2.2 實施管理

第一，實習指導教師管理。

學校各學院指定專業實習指導教師，實習指導教師可以專兼職，學院統一聘任、管理以及考核。教務處、教學督導處統一制定實習指導教師的管理，對實習指導工作進行具體部署與監督。學院制定實習指導教師管理的相關辦法，對實習指導教師的任職資格、職責、聘任、管理與考核等作出明確的規定。

第二，實施細則。

①實習指導教師階段性點名檢查學生的出勤情況，進行指導工作總結。實習指導教師填寫考勤表，定期檢驗學生實習過程中的工作質量，以及學生的思想狀況。若有學生工作懈怠、離職等現象發生，實習指導教師需要根據實際情況給予有目的、有計劃地指導與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學生在實習中不斷總結工作中應該掌握的知識與操作技能，引導學生自我分析，找出彌補缺點的方法。

②提交實習鑒驗報告與頂崗實習報告。這要求每位參加頂崗實習的學生都要在實習結束后，出據一份企業的實習的證明，證明實習期滿以及工作中的表現。學生頂崗實習報告是學生的自我總結。兩份報告交給實習指導教師，作為學生頂崗實習成績評定和效果評價的依據。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實習的考核評價的衡量主要標準是學生的實習效果，其中包括學生實習思想態度、實踐技能、書面總結三個方面構成。思想態度是指學生實習的動機明確，做到愛崗敬業，踏實肯干。實踐技能是實習的主要目的，這部分的成績是由企業指導教師與學校指導教師共同評價，教務處招生辦等部門負責成績匯總作出最終評定。書面總結即實習鑒定報告和自我總結，實習指導教師根據學生所交材料進行實習效果評定。

4 對策分析

4.1 加強企業調研，創造優質實習環境 企業調研應納入學校日常管理中，每學期每年度需要對社會企業的人才市場需求和用人規格進行分析與調查，及時了解高職院校所對應的崗位人才招聘數量，企業對專業的要求等信息，學校作好計劃，適時地進行專業調整與設置，為校企合作打入基礎。

學校有義務為學生創造優良的實習環境，保障學生的各項權益，有權利把一些責任心較差，把學生當成廉價勞動力的企業排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實習準備工作 準備工作分為學生思想工作和教育教學改革。學生實習前，學校教務處、就業辦公室應做好實習動員宣傳工作，使學生及時了解到頂崗實習的重要性、必要性，實習不僅是大學三年其中的一個教學環節，更是學生踏上社會，掌握理論知識、培養個人能力的大好時機。

在思想上，學校應做好學生和家長的心理指導工作，從思想上鼓勵學生實習，提前預見實習各種困難，培養學生吃苦耐勞優良作風。對于高職院校，與企業合作的實習工作是高職院校發展的重要趨勢。專業的調整與建設，師資與企業能手的相互聯合與協作，可以加強高校實習工作的水平，同時更可以提高學校內部的教學與與實踐的契合能力。

4.3 建立科學的評價體系，實現頂崗實習管理的持續改進 建立科學合理的評價指標體系是對頂崗實習工作進行有效評估的前提，高職學院應成立由學校、專業和實習單位合作領導組成的頂崗實習就業工作領導小組，全面領導和負責頂崗實習的組織和實施工作。各專業應建立由輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實習評價體系。評價體系的內容應引入企業選擇人才的標準，為高職院校對實習生進行過程管理提供了一個很好的指導，也為學生指明了努力方向。評價主體選擇輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事，是因為他們能夠全面掌握學生的實習信息，對學生的實習過程進行綜合分析判斷，進行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻：

[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心理困擾及應對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強頂崗實習管理促進高職學生就業[J].南昌高專學報，2010（02）.

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關鍵詞：頂崗；實習；管理模式

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

頂崗實習是實踐教學活動中的一個重要環節，具有管理多元化、地點分散化、內容多樣化、教學和工作一體化等特點，只有將頂崗實習的組織、運行與管理做到制度化、規范化，才能建立健全的、長效的頂崗實習機構和制度，保證頂崗實習的有序進行[1]。通過頂崗實習，學生可以把理論知識應用到實際工作中，在實際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據，真正做到理論和實踐有機結合。通過頂崗實習，學生能夠把書本知識轉化為實際操作技能，從而真正成為高素質高技能的應用型人才。目前，頂崗實習已經成為各大高職院校培養應用型人才的一個重要教學環節。“頂崗”效果的好壞直接影響著學生的專業技能和就業崗位。如何在學生頂崗實習的管理中最大限度的發揮出學校的積極作用，最大限度的服務于學生，使學生、學校、企業三方受益，山東英才學院主要從以下幾個方面進行了思考。

1 端正頂崗實習的理念

頂崗實習是重要的教學環節內容之一，樹立正確的實習理念十分重要。

（1）頂崗實習是學校有效利用企業資源進行教學的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養方案，聯合培養學生的實際動手能力和綜合素質，從而有效提高人才培養質量，實現人才培養的目標。

（2）頂崗實習是改革人才培養模式、提高學生理論與實踐結合能力、就業能力的重要途徑。學生通過1年左右時間的頂崗實習，親身體驗了在實習崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業做好充分準備，提高了就業能力。

（3）頂崗實習有利于學校優化師資結構、增強師資力量。通過頂崗實習，有相當一部分青年教師可以到企業一線進行實踐鍛煉，從而提高了教師的實踐教學能力。

（4）頂崗實習可以為企業輸送大量的高技能人才。通過實習，許多優秀的學生被企業留用，解決了企業缺乏高技能人才的問題，有利于企業挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風險，有利于企業的持續發展。

2選擇合適的企業，健全管理制度

（1）選擇合適的頂崗實習企業是最關鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實習企業一般要求技術先進、管理科學、環境良好、交通方便，技術和管理力量相對較強，并且具有健全的管理制度，這對企業的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實習學生的企業數量還不是很多。

（2）健全頂崗實習管理制度。頂崗實習是由學校、企業、學生三方共同參的一個系統工程，所謂頂崗實習的管理制度是指為保證頂崗實習順利、有序進行，校、企雙方在經過多次協調后，根據企業和學校實習情況共同制定并完善的。

（3）健全頂崗實習的組織領導機構。頂崗實習作為實踐教學的一個重要環節，學校和企業都要建立和完善頂崗實習領導機構，成立頂崗實習工作領導小組。學校要成立校內實習領導組織機構，成員由各二級學院、教務處、學生處、就業處等人員組成，并明確其崗位職責。企業也要建立實習領導組織機構負責學生在企業的組織與管理，責任到人，并委派指導教師。企業人員要與學校的指導教師、班主任明確職責和分工，各負其責，共同對學生進行管理。

3 合理規劃，分步實施，有效實現雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實習能否順利地落實到位，關鍵在于學生、教師是否樹立了正確的頂崗實習觀念，是否形成了正確的頂崗實習態度。為了加強師生對頂崗實習重要性的認識，學校要對教師、學生進行雙向動員。分別針對教師和學生召開頂崗實習動員大會，明確頂崗實習期間校內指導教師的職責和對學生的要求。教務處、二級學院、就業處、相關企業從不同的角度向學生和教師進行宣傳教育，做好充分的頂崗實習思想工作。

3.2 落實企業、確定崗位

頂崗實習能否順利地落實到位，還在于能是否有數量充裕、專業對口、技術含量適合的實習崗位。為了建立一批數量足夠、合作穩定、專業對口的校外實習基地，山東英才學院委派就業院長為負責人，就業處為總協調，各二級學院的就業院長具體負責落實。學校主要通過集中和分散兩種實習方式。除了學院出面為學生尋找實習崗位之外，我們也鼓勵學生通過各種渠道自主聯系實習崗位，并且擁有一套嚴格的審查、審批程序。學院推薦的實習崗位將由學校統一組織，派專人負責，分批進入企業。學院與頂崗實習企業共同確定實習崗位種類和數量、頂崗的任務和內容、生產或工作的項目，使頂崗實習崗位、任務、去向、時間等明確具體，增強了頂崗實習的計劃性和針對性。

3.3 實行“校企”雙向指導與管理

頂崗實習是實踐教學環節中一個比較薄弱的部分，為此，學校和企業共同制定頂崗實習的崗位和任務，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，將頂崗實習落在實處，避免在頂崗實習中出現重管理、輕教學和指導的現象[2]。通過建立學校、企業齊抓共管的雙機構“雙線”管理方式，能有效強化校企雙方的責任意識，提高實踐教學質量。企業主要對學生進行企業文化教育、安全教育、實習工作設計、考勤、考評等工作；學校主要對學生進行思想教育、崗前動員和培訓實習方案設計等工作。學校教務處對頂崗實習教學工作進行宏觀管理，二級學院負責頂崗實習的具體組織、管理和實施。例如，山東英才學院印制了《山東英才學院學生頂崗實習信息登記表》、《學生在頂崗實習期間緊急情況登記表》、《山東英才學院學生頂崗實習檢查表（教師）》、《山東英才學院學生頂崗實習周報表（教師）》、《山東英才學院頂崗實習周志（學生）》，對學生的實習過程進行有效監督。除了在在集中實習單位和區域，派駐指導老師和建立學生實習自我管理組織，我們還通過運用現代化信息手段，將網絡用于學生管理。利用網站和QQ群等載體，頂崗實習基本教學文件，例如崗位操作指導、考試信息、畢業設計指導、就業指導、頂崗實習過程管理和記錄、教師與學生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領導巡視制度，定期對學生實習情況進行檢查巡視。

3.4 實行校企雙方聯合評價

頂崗實習為期1年，為保證頂崗實習效果和質量，我們著重加強了管理隊伍和管理組織建設，健全頂崗實習考評體系，加強過程考評，實行校內教師、企業兼職教師共同指導，對頂崗的學生實行雙重教學指導。考評體系，從考勤、工作態度、工作質量、創新能力等方面加強對頂崗實習的過程性考核。對于學生頂崗實習的考核與評價，建立了以企業為主、學校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結果評價。學生頂崗實習作為單獨一門課程計入成績冊。考核分兩部分：一是企業指導教師對學生的考核，包括對學生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學校指導教師對學生的評價，包括對學生的實習過程進行評價和頂崗實習報告進行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學院制定了《山東英才學院頂崗實習報告》、《山東英才學院學生頂崗實習考核表》。頂崗實習結束后，學生按要求撰寫 《山東英才學院頂崗實習報告 》，頂崗實習單位可在《山東英才學院學生頂崗實習考核表》中，對學生考核并給出具體成績和評價意見。考核方式為等級制，分優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學生考核合格者獲得相應學分。。

3.5 總結表彰

頂崗實習工作經驗的積累和成績的取得離不開最后的總結表彰階段。學生頂崗實習結束后，根據校、企雙方的實習指導教師給出的頂崗實習成績，二級學院先組織學生進行頂崗實習的匯報總結，根據學院的特點，以專業、班級為單位召開總結大會，同時組織下一屆學生參加，為今后管理和組織學生頂崗實習提供可借鑒的經驗。在二級學院總結的基礎上，學校要召開表彰大會，對頂崗實習的先進單位和先進個人進行表彰。通過對頂崗實習工作認真總結和反思，總結經驗，找出不足。同時，對實習期間涌現出的優秀實習生和優秀指導教師進行表彰。

4 結束語

通過規范的管理，實現了頂崗實習與畢業設計相融通，通過結合崗位和工作實際做畢業設計，學生解決實際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業設計形式多樣，質量有了較大提高。通過規范的管理，頂崗實習與就業進行了有機結合。頂崗實習過程中表現突出的學生直接被企業錄用，實現了鍛煉與就業的雙豐收。同時，學校的帶隊教師也通過企業鍛煉、，實踐動手能力得到加強，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實習指導更有針對性，有效彌補了學院實踐教師力量不足的狀況。

參考文獻：

[1]田玉珍，薛保民，田鐵牛，等.高職學生頂崗實習長效機制的研究和探索[J].中國成人教育，2010（1）：92-93

[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2011，643（3）：43-45.

篇(7)

關鍵詞：中職會計；培養途徑；改革模式；模擬實驗；實訓途徑

一、全面創新培養途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“要建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。制定和完善職業教育兼職教師聘用政策，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加強‘雙師型’教師隊伍建設。”本人認為，“雙師型”教師是中職教育發展的關鍵，是提高中職教學質量的保障。目前會計學新理論、新經濟法律法規層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。對于學校管理層來說，應多渠道創造條件，多形式開拓途徑，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。

二、改革傳統課程模式，為實踐性教學打好基礎

加強實踐性教學的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革，其實施要點有：

1.模塊劃分及課時（學分）比例

新的課程模式設置三大模塊：文化基礎課模塊（必修課），專業課程模塊（包括專業主干課和專業限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎課模塊（必修課）：包括政治、語文、數學、英語、就業指導、計算機基礎、體育、音樂。主要學習文化基礎知識和基本能力，使學生能夠順利地學好專業知識、掌握專業技能，并為實現自我發展打下基礎。

（2）專業課程模塊：包括專業基礎理論課、專業技能訓練課、實踐課。專業基礎理論課、專業技能訓練課是培養學生具備專業理論知識，掌握專業技能，成為中初級專業技術人才的核心課程。實踐課包括實訓課、實習課。實訓課讓學生通過實際操作初步掌握專業技能，這是教學中理論聯系實際的重要環節；實習課是學生運用所學知識和技能于實際生產活動的重要步驟，是學生上崗就業的必經階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，掌握現代人才基礎知識與操作技能，是實現自我的良好機會。

通過專業教學計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學打好基礎。

三、加強模擬實驗，提高學生的專業素質，使學生一出校門就能基本勝任實際工作

中職學校教育以培養面向生產、經營和服務第一線、掌握專業理論知識和具備熟練專業操作技能的中初級應用型人才為主要任務，因此必須加強實踐性教學。對于會計專業來說，模擬實驗是實踐性教學的重要手段。模擬實驗的目的是在學生掌握會計核算內容和方法后，通過模擬實驗方式提高學生的專業素質，縮短理論與實際的差距，使學生一出校門就基本能勝任實際工作。

1.綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是理論聯系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學的專業理論知識，擴大學生的專業視野、培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學習完，學生頂崗實習之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業一個月的業務量作為藍本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學設備，完成會計的整個業務處理的全過程。通過實習，使學生了解企業會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎并提供精確且系統的實驗數據，從根本上解決了理論教學與實踐脫節的問題，進一步增強學生的動手操作能力，為上崗實習打下扎實的基礎。

2.會計電算化模擬實驗

會計電算化模擬實驗的關鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學校都有會計專業，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見，經常出現系統過期、數據庫無法打開等故障，教學設施根本無法保證實訓需求。因此，必須加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應期。

四、拓寬實訓途徑，加強校外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會

中職教育的目標在于培養生產、管理、服務等一線的應用型人才，這就決定了中職學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業所要求的各項技能。在教學實踐中，可采取多種訓練途徑和方法，具體應做到：

1.建立校外實訓基地運行機制，進一步完善實習制度

可通過制定校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理制度等有關規定，使校外實習管理制度化、規范化，保證校外實訓基地良好運行，保證實習期間實習生的人身安全。

2.采取頂崗實習方式

在校外實訓基地，讓學生以企業員工身份頂崗的方式，參加企業的工作，嚴格實習過程管理，明確校企雙方管理職責，強化企業考核，確保學生頂崗實習時間在一年以上。

3.實行學校和企業的雙重管理與指導

學校于學生頂崗實習時安排專業老師深入實習單位，會同企業的生產、銷售、財務等部門，根據實習要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習生的各種情況，解決實習過程中出現的問題。

4.撰寫實習報告

在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會、專業知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，并結合實習過程中碰到的業務談談會計教學需要改進的教學方法及教學手段。

5.規范實習考核

主要依據頂崗實習報告及企業對實習生的評價。

總之，加強實踐性教學，更能使學生對會計工作的全過程有一個比較系統、完整的認識，最終達到培養適應社會、具有較強實操能力的應用型專業人才的目標。

參考文獻：