序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇精品課建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設(shè)課程（簡稱國家級建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設(shè)課程（簡稱校級建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評審出6門雙語校級精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國家級建設(shè)課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設(shè)課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國家級建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動交流

師生互動交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國家精品課程與麻省理工學(xué)院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

篇(2)

關(guān)鍵詞：精品課程，鏡頭，錄像

 

[摘 要]精品課建設(shè)中，課堂錄像成為了精品課中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如何拍攝好一部精品課錄像，使用好鏡頭語言將是一個(gè)非常有效的方式，無論是在教室內(nèi)拍攝或是實(shí)驗(yàn)室或操作間，不同的場景使用不同的鏡頭來表現(xiàn)，將會達(dá)到不同的效果，本文通過鏡頭的推、位、搖、移和甩等多種鏡頭的解釋來協(xié)助精品課的錄制工作。

隨著信息技術(shù)大量被引入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)形式導(dǎo)致的資源孤立，資源浪費(fèi)已受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入使用，使得新教學(xué)體系表現(xiàn)出明顯的靈活性、先進(jìn)性和開放性。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，近年來,國家精品課程建設(shè)在各校開展。精品課程建設(shè),除了解決好課程的教學(xué)內(nèi)容、教材、隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)外，還在教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)大力加強(qiáng)，其中精品課程教學(xué)視頻制作也顯得非常重要。教學(xué)視頻不僅要客觀反映教學(xué)的全過程,還要表現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)水平。如何拍好一部精品課錄像，運(yùn)用好鏡頭語言將是精品課拍攝的關(guān)鍵所在。下面就詳細(xì)介紹拍攝中鏡頭的使用技巧。

一、推鏡頭技巧

鏡頭的推、拉是一組在技術(shù)上相反的技巧，在精品課教學(xué)錄像拍攝中往往可以使用其中的一個(gè)鏡頭來實(shí)現(xiàn)另一個(gè)鏡頭。推鏡頭相當(dāng)于[1]我們沿[2]著直線向物體不斷走進(jìn)觀看，而拉鏡頭則是攝像機(jī)不斷地離開被拍攝物體。推鏡頭是重點(diǎn)介紹人物或物體的鏡頭語言，這是推鏡頭最普通的作用。[1]在精品課教學(xué)過程中拍攝，鏡頭可以使視線逐漸接近被拍攝對象，逐漸把觀眾的觀察從整體引向局部，在課堂中往往用推鏡頭來表現(xiàn)從課堂全景到教師或特定設(shè)備人員的過程。拍攝過程中，畫面所包含的內(nèi)容逐漸減少，越來越突出主導(dǎo)地位。免費(fèi)論文。鏡頭的運(yùn)用擯棄了畫面中多余的東西，突出重點(diǎn)，把注意力引向某一個(gè)特殊表現(xiàn)的部分。

二、拉鏡頭技巧

拉鏡頭和推鏡頭正好相反。就是攝像機(jī)不斷地遠(yuǎn)離被拍攝對象，作用有兩方面，一是為了表現(xiàn)主體人物或者景物在環(huán)境中的位置。拍攝機(jī)器向后移動，逐漸擴(kuò)大視野范圍，在鏡頭內(nèi)反映局部與整體的關(guān)系。二是為了鏡頭之間的銜接需要，比如前一個(gè)鏡頭是一個(gè)場景中的特寫鏡頭，而后一個(gè)鏡頭是另一個(gè)場景中的鏡頭，這樣兩個(gè)鏡頭通過這種方法銜接起來就顯得自然多了。[2]如在實(shí)驗(yàn)室拍攝教學(xué)課程時(shí)，從教師的指導(dǎo)細(xì)節(jié)到教室內(nèi)全局的表現(xiàn)。拉鏡頭在畫面里的效果是場景中的物體向后移動，場景大小有變化。同時(shí)，這樣的拍攝在較小實(shí)驗(yàn)桌或大型實(shí)驗(yàn)儀器工作時(shí)往往會用這種鏡頭來表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或操作過程。

三、搖鏡頭技巧

這種鏡頭技巧是法國攝影師狄克遜在1896年首創(chuàng)的拍攝技巧，也是根據(jù)人的視覺習(xí)慣加以發(fā)揮。用搖鏡頭攝像時(shí)攝像機(jī)的位置不動，只是鏡頭變動拍攝的方向，這非常類似與我們站著不動，而轉(zhuǎn)動頭來觀看事物一樣。

搖鏡頭分為好幾類，可以左右搖，也可以上下?lián)u。搖鏡頭的作用使得觀眾對所要表現(xiàn)的場景進(jìn)行逐一的展示，緩慢的搖鏡頭技巧，能造成拉長時(shí)間和空間的效果，給人一種表示印象的感覺。如在精品課拍攝過程中，為表現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)，或是集體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)都使用搖鏡頭來表現(xiàn)這種場景。

搖鏡頭把內(nèi)容表現(xiàn)得有頭有尾，一氣呵成，因而要求開頭和結(jié)尾畫面目的很明確，從被拍攝目標(biāo)搖起，一直到另一個(gè)被拍攝目標(biāo)，并且兩個(gè)鏡頭之間一系列的過程也是被表現(xiàn)的內(nèi)容。搖鏡頭的運(yùn)動速度一定要均勻。開始先停滯片刻，然后逐漸加速，勻速，減速，再停滯，最后要緩慢。[3]

四、移鏡頭技巧

這種鏡頭技巧是法國攝影師普洛米澳于1896年在威尼斯的游艇上受到啟發(fā)，設(shè)想用“移動的電影攝影機(jī)來拍攝，使不動的物體發(fā)生運(yùn)動”，于是在電影中他首創(chuàng)了“橫移鏡頭”，即把攝影機(jī)放在移動車上，向軌道的一側(cè)拍攝。

這種鏡頭的作用是為了表現(xiàn)場景中的人與物，人與人，物與物之間的空間關(guān)系，或者把一些事物連貫起來加以表現(xiàn)。移鏡頭和搖鏡頭有相似之處，都是為了表現(xiàn)場景中的主體與陪體之間的關(guān)系，但是在畫面上給人的視覺效果是完全不同的。搖鏡頭是攝像機(jī)的位置不動，拍攝角度和被拍攝物體的角度在變化，適合于拍攝遠(yuǎn)距離的物體。[4]而移鏡頭則不同，是拍攝角度不變，攝像機(jī)本身位置移動，與被拍攝物體的角度無變化，適合于拍攝距離較近的物體和主體。

移動鏡頭時(shí)除了借助于鋪設(shè)在軌道上的移動車外，還可以用其他的移動工具，如利用升降鏡頭則能增強(qiáng)空間深度的幻覺，產(chǎn)生高度感。如果能在實(shí)際的拍攝中與鏡頭表現(xiàn)的其他技巧結(jié)合運(yùn)用的話，能夠表現(xiàn)變化多端的視覺效果。在精品課的拍攝過程中，在教室狹小的空間中往往不使用這種表現(xiàn)方式，但是在實(shí)驗(yàn)室，或是操作間中為了表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的大場面，可采用軌道拍攝，拍攝效果較好。

五、跟鏡頭技巧

攝像機(jī)跟著運(yùn)動的物體進(jìn)行拍攝，使處于動態(tài)中的主體在畫面中保持不變，而前后場景可能在不斷的變換。這種拍攝技巧既可以突出運(yùn)動中的主體，又可以交代物體的運(yùn)動方向，速度，體態(tài)以及其與環(huán)境的關(guān)系，使物體的運(yùn)動保持連貫，有利于展示人物在動態(tài)中的精神面貌。在精品課程的錄像中，使用這種方式大多表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的特種效果。比如汽車實(shí)驗(yàn)室中汽車的駕駛，貨車的貨物搬運(yùn)等鏡頭表現(xiàn)都可以使用跟鏡頭來表現(xiàn)。

六、甩鏡頭技巧

這種技巧對攝像師的要求比較高，是指一個(gè)畫面結(jié)束后不停機(jī)，鏡頭急速“搖轉(zhuǎn)”向另一個(gè)方向，從而將鏡頭的畫面改變?yōu)榱硪粋€(gè)內(nèi)容，而中間在搖轉(zhuǎn)過程中所拍攝下來的內(nèi)容變得模糊不清楚。免費(fèi)論文。這也與人們的視覺習(xí)慣是十分類似的，非常像我們觀察事物時(shí)突然將頭轉(zhuǎn)向另一個(gè)物體，可以強(qiáng)調(diào)空間的轉(zhuǎn)換和同一時(shí)間內(nèi)在不同場景中所發(fā)生的并列情景。

甩鏡頭的另一種方法是專門拍攝一段向所需方向甩出的流動影像鏡頭，再剪輯到前后兩個(gè)鏡頭之間。免費(fèi)論文。

甩鏡頭所產(chǎn)生的效果是極快速度的節(jié)奏，可以造成突然的過渡。剪輯的時(shí)候，對于甩的方向、速度和快慢、過程的長度，應(yīng)該與前后鏡頭的動作及其方向、速度相適應(yīng)。[5]

旋轉(zhuǎn)鏡頭也是甩鏡頭的一種，是被拍攝主體或背景呈旋轉(zhuǎn)效果的畫面，常用的拍攝方法有以下幾種：一、沿著鏡頭光軸仰角旋轉(zhuǎn)拍攝；二、攝像機(jī)超360度快速環(huán)搖拍攝；三、被拍攝主體與拍攝幾乎處于同一軸上作360度的旋轉(zhuǎn)拍攝；四、攝像機(jī)在不動的條件下，將膠片或者磁帶上的影像或照片旋轉(zhuǎn)，倒置或轉(zhuǎn)到360度圓的任意角度進(jìn)行拍攝，可以順時(shí)針或者逆時(shí)針運(yùn)動。另外還可以運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的運(yùn)載工具拍攝，也可以獲得旋轉(zhuǎn)的效果。在體育訓(xùn)練的教學(xué)精品課程拍攝中，高速度物體的運(yùn)動狀態(tài)大多使用這種效果來加強(qiáng)力量與速度的表現(xiàn)。這種鏡頭技巧往往被用來表現(xiàn)人物在旋轉(zhuǎn)中的主觀視線或者眩暈感，或者以此來烘托情緒，渲染氣氛。

總之，想拍攝一部成功的精品課錄像，需要各種相關(guān)知識的配合，除了要了解教師講課的內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如果再加上能熟練運(yùn)用各種鏡頭語言，一定能拍出一堂精彩的精品課。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]鐘曉流.多媒體視聽技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境[M].清華大學(xué)出版社,2007-9-1.

[5]孫景琪，孫京.數(shù)字視頻技術(shù)及應(yīng)用[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2006-7-1.

篇(3)

關(guān)鍵詞：電路；精品課；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡介：霍炬（1977-），男，河北唐山人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系，副教授；齊超（1970-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG2012010166）的研究成果。

中圖分類號：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0040-02

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電工基礎(chǔ)教研室成立于1952年，教研室的前輩對教研室和電路課程建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”就是在俞大光院士等前輩的倡導(dǎo)下形成的，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在20世紀(jì)50年代，該課程稱為電工基礎(chǔ)，是電路和電磁場的合并，在70年代，才將電路和電磁場分開，分別設(shè)課。目前“電路”課程是面向電類專業(yè)本科生開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。自從2003年教育部啟動精品課建設(shè)以來，[1]結(jié)合國家精品課建設(shè)要求，以及學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，課程組實(shí)施了一系列特色鮮明的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。課程建設(shè)過程中始終注重體現(xiàn)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理的精品課程建設(shè)主旨和內(nèi)涵，保證了精品課程建設(shè)的目標(biāo)和水平。

一、“電路”課程教學(xué)方法改革

1.深化教材改革，將電路理論闡述與電路仿真分析相結(jié)合

教研室從推出《電路理論基礎(chǔ)》第一版教材以來，結(jié)合新時(shí)代的培養(yǎng)方針，不斷調(diào)整完善，與時(shí)俱進(jìn)，一直持續(xù)進(jìn)行教材改革。迄今已推出第三版教材，第四版教材已完成初步規(guī)劃。《電路理論基礎(chǔ)》第三版教材將電路仿真機(jī)輔分析軟件OrCAD和MATLAB成功引入例題解析，教材中每節(jié)有代表性的例題除了常規(guī)解法外，都會用OrCAD或MATLAB輔助求解，[2]極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。

2.傳統(tǒng)授課方式與多媒體電子教案授課方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以通過書寫板書留給學(xué)生思考時(shí)間，從而使得學(xué)生能緊隨教師的授課思路，能當(dāng)堂理解和消化教師的授課內(nèi)容。但傳統(tǒng)的板書教學(xué)能提供的信息量有限，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需求，因此引入多媒體教學(xué)就成為一種有效手段。引入多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形及影像等多種媒體整合在一起，既保證課堂的信息量，又使得學(xué)生獲得的信息更加生動形象。

3.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)教學(xué)相結(jié)合

將OrCAD仿真軟件引入理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對于比較復(fù)雜的電路，課堂講授既費(fèi)時(shí)又難以現(xiàn)場觀察其電路行為，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析則能方便地改變電路的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、頻率等，從而幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的電路系統(tǒng)行為。為強(qiáng)化學(xué)生對OrCAD仿真軟件的掌握，課程設(shè)置了16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生應(yīng)用該軟件計(jì)算直流電路、交流電路、暫態(tài)電路以及非線性電路問題。

4.課前、課后延伸式教學(xué)相結(jié)合

每學(xué)期開課前，根據(jù)上學(xué)期專家、學(xué)生和教師反饋，教研室對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行精心安排，科學(xué)地制定教學(xué)日歷，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以清楚地了解課程的總體安排和各章節(jié)主要內(nèi)容。由于“電路”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，采用大班教學(xué)，教師與學(xué)生單獨(dú)溝通機(jī)會相對較少。針對這種情況，課程組采取了一系列措施：每天安排一位教師答疑；將每位老師的電子郵箱、QQ號公布給學(xué)生開通網(wǎng)上答疑等。實(shí)踐下來，收到了非常好的效果，不僅能夠及時(shí)解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑問，還能了解學(xué)生對教學(xué)的個(gè)別需求，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

5.啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中采用回憶式提問、理解式提問、應(yīng)用式提問、專題討論等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和判斷能力，并培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣和探索精神。每學(xué)期布置一到兩次大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到融會貫通的效果。

6.注重基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識點(diǎn)的結(jié)合

對重要的知識點(diǎn)介紹它的前因后果，使學(xué)生用辯證發(fā)展的思維看待基礎(chǔ)課程中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)的知識構(gòu)成有機(jī)的整體，有利于學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。例如，從大學(xué)物理中的波現(xiàn)象引入到傳輸線的波過程；將復(fù)頻域中的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)和控制系統(tǒng)中傳遞函數(shù)及穩(wěn)定性相結(jié)合。

7.把工程背景和科技發(fā)展史引入教學(xué)

“電路”課程雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但和工程實(shí)際密切相聯(lián)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在講授分析理論的同時(shí)，還介紹其工程背景和應(yīng)用，使學(xué)生了解工程實(shí)際應(yīng)考慮的復(fù)雜因素，從而建立起對電路的實(shí)際器件與電路模型的相互聯(lián)系的認(rèn)知，深刻理解電路模型的適用范圍、條件和局限，了解重要的分析方法產(chǎn)生的歷史條件和工程背景。例如講授正弦交流和三相電路時(shí)，讓學(xué)生了解交流電的歷史及國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)；講授分布參數(shù)電路時(shí)，介紹電纜和電力傳輸線的故障測距。

二、“電路”課程教學(xué)手段更新

1.多媒體電子教案的應(yīng)用

教研室制作了《電路理論基礎(chǔ)》電子教案，由高等教育出版社出版，每個(gè)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改。對于抽象的、難以理解的內(nèi)容，同時(shí)制作了部分動畫課件幫助學(xué)生理解，如頻率特性、波的多次反射、駐波。

2.網(wǎng)絡(luò)教育

開發(fā)了電路課程網(wǎng)站（http：//）和電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站（http：//），實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。課程網(wǎng)站為學(xué)生開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)了教師與學(xué)生和外校同行的交流與互動。教師在網(wǎng)上答疑不僅使提出問題的學(xué)生受益，也可使其他的學(xué)生受益。此外，其他高校的學(xué)生可以通過網(wǎng)站下載了解本課程的相關(guān)資料和信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。

3.自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對部分院系電路考試方法進(jìn)行了改革，在原來考試方式（平時(shí)成績+作業(yè)成績+期末筆試成績）的基礎(chǔ)上，增加了附加分。要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間撰寫有關(guān)電路理論和電路應(yīng)用的小論文，教師對此小論文進(jìn)行評判給出附加分，附加分滿分為8分。此舉措鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，部分學(xué)生所寫的小論文經(jīng)教師指導(dǎo)修正后已在相應(yīng)的期刊上發(fā)表。

三、實(shí)踐教學(xué)突出

以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合設(shè)計(jì)能力和科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生四種能力的培養(yǎng)。

1.理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

理論驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能是實(shí)驗(yàn)的基本功，以此加深理解電氣信息、電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論，對課堂教學(xué)所學(xué)的部分理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可初步掌握常用的電工儀表、電子儀器設(shè)備的使用方法；按預(yù)定的實(shí)驗(yàn)要求完成基本的電路實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測繪波形和曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的。

2.學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生完成有一定內(nèi)容深度和工作量的小課題，使學(xué)生學(xué)會通過實(shí)踐學(xué)習(xí)科技知識，掌握綜合用電的本領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)室給出實(shí)驗(yàn)題目并提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生從查閱資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟、調(diào)試電路，到完成實(shí)驗(yàn)，均需要自己獨(dú)立完成。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全面提高了學(xué)生動手能力。

3.工程計(jì)算能力的培養(yǎng)

通過在電路理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用OrCAD和MATLAB軟件進(jìn)行電路仿真，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的仿真意識和仿真分析能力。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，動手操作實(shí)驗(yàn)之前，先仿真，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否。以實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)仿真為輔，既突出了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了新實(shí)驗(yàn)手段的學(xué)習(xí)。

4.掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在校期間，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能多地了解和掌握高新技術(shù)，如EDA、PWM控制器、可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等，這樣在以后的技術(shù)工作中才能具有更多的本領(lǐng)、更強(qiáng)的能力，處于更有利的競爭地位。

四、青年教師培養(yǎng)規(guī)范

青年教師的培養(yǎng)是建設(shè)好精品課程的重要保證。[3]為此，教研室特別注重對青年教師的培養(yǎng)，為他們的迅速成長盡量創(chuàng)造有利條件，具體培養(yǎng)措施如下：

1.實(shí)行指導(dǎo)教師制度

每位青年教師來教研室工作后，教研室為其配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，從教學(xué)、科研等各方面研究并制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，并要求每學(xué)期至少有兩次具體指導(dǎo)。

2.實(shí)行上崗制度

新來教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，獲得上崗資格。必須經(jīng)過1～2個(gè)學(xué)期的助課，完成全部指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，方能進(jìn)行講課工作。

3.教研室實(shí)行集體備課制度

每學(xué)期進(jìn)行5次集體備課，對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題和教學(xué)方法進(jìn)行討論，以利于教師相互促進(jìn)，相互提高。

4.鼓勵(lì)在職攻讀博士學(xué)位

大力支持青年教師完成博士學(xué)位的攻讀。在學(xué)校政策鼓勵(lì)下，教研室任課教師已全部獲得博士學(xué)位。

5.吸收青年教師參與教材的編寫工作

通過參與教材的編寫工作，加深青年教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

五、結(jié)論

在國家精品課建設(shè)過程中，“電路”課程教學(xué)依據(jù)以育人為本的理念，按照“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的傳統(tǒng)，對基本概念嚴(yán)格要求，注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意研究教學(xué)方法改革，采用互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)該課程的興趣；并不斷充實(shí)和更新多媒體電子教案和課程網(wǎng)站，使其被廣為利用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；培育了一支年輕有為、水平高、團(tuán)結(jié)緊密的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]商思禮.教育部啟動精品課程建設(shè)工作[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003，（6）：4.

篇(4)

關(guān)鍵詞：動物學(xué)；精品課程；教學(xué)改革；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過程中，作為校級重點(diǎn)課程的動物學(xué)課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設(shè)過程中，依托重慶市動物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，課程組成員傾注了許多時(shí)間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學(xué)改革與研究，無論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時(shí)，完成了全部實(shí)驗(yàn)課程的課件制作，且重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動的教學(xué)過程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對該課程知識的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺，對動物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我們增購了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實(shí)物展示臺、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實(shí)踐教學(xué)互動系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時(shí)，我們重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實(shí)習(xí)活動，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究實(shí)驗(yàn)室也都面向?qū)W生開放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，不僅可加深他們對專業(yè)知識及前沿知識的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動手和實(shí)踐能力。在重慶市動物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市動物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計(jì)了有特色的互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）沿用至今。通過自行設(shè)計(jì)的互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了過去教學(xué)難點(diǎn)中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實(shí)用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國內(nèi)獨(dú)具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點(diǎn)帶面的作用。

三、動物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點(diǎn)突出動物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。形成相對完整和完善《動物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢，我們將對動物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建成為動物學(xué)和動物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時(shí)偏少等種種問題，以便與國際間同類相關(guān)課程接軌，并且該體系的實(shí)施結(jié)果則說明該改革是卓有成效的。

四、實(shí)驗(yàn)材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實(shí)踐教學(xué)之需

動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)材料，不僅受限于采集時(shí)間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時(shí)也由于其個(gè)體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，保證了教學(xué)需要，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實(shí)驗(yàn)材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動物學(xué)標(biāo)本在動物學(xué)的教學(xué)科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發(fā)明專利4項(xiàng)與實(shí)用新型專利1項(xiàng)，其中，3項(xiàng)國家發(fā)明專利和1項(xiàng)實(shí)用新型專利已獲批，另1項(xiàng)目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長特批了相關(guān)項(xiàng)目支持該研究的進(jìn)行，同時(shí)本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實(shí)驗(yàn)室面向本科學(xué)生（本專業(yè)和全校）開放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室推出的開放性實(shí)驗(yàn)和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，利用課余時(shí)間開展探索性實(shí)驗(yàn)：面向本專業(yè)本科生開放實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生參與動物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專業(yè)學(xué)生以開放性實(shí)驗(yàn)供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認(rèn)識與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實(shí)驗(yàn)，為提高非生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專題學(xué)習(xí)小組法的建立、實(shí)施及成效

通過與國外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動物學(xué)課程范圍內(nèi)的專題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完成所選的專題，專題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報(bào)、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評定。以此提高了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動手收集資料及實(shí)驗(yàn)的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時(shí)由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動物學(xué)的計(jì)算機(jī)試題庫可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動物學(xué)精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取人之長，補(bǔ)已之短，使我們的動物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。

首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導(dǎo)書等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對醫(yī)療衛(wèi)生工作無太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)化知識模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。

2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平

改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識解釋高脂血癥、脂肪肝、動脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動畫，動畫游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識容量，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與記憶。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的興趣，通過對生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力。

4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑦€有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】高等院校　精品課程　優(yōu)化　建設(shè)

中圖分類：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007—9106(2012)02-0156—03

眾所周知，在高等教育過程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代特征對高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十七大報(bào)告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”。對于培養(yǎng)我國建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，必然要求我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時(shí)展的精品課程。

一、對高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評估

自2001年開始，面對社會上因?yàn)楦咝U(kuò)招對高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺、增加對教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說是精品課程的前奏。2003年，國家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國開始啟動高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是全國各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開。從我國提出并啟動精品課程建設(shè)的初衷來看，毫無疑問，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國高等教育質(zhì)量，并推動我國高等教育從大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。

1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過五六年的建設(shè)，我國高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個(gè)五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國家級精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評選國家級精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來。

2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過對中國知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達(dá)1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究，主要對精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個(gè)案研究，這是研究的熱點(diǎn)。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔(dān)的課程建設(shè)的實(shí)際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和具體做法。三是針對高職高專的特殊需求開展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學(xué)校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點(diǎn)、必要性和具體的做法。

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程體系；核心課程；教學(xué)實(shí)踐；精品化

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，其中，核心課程對學(xué)員的專業(yè)知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的支撐作用。通過對核心課程進(jìn)行精品化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化，把核心課程建設(shè)成為高水平、有特色、具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程。本文著眼加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐，從“理論研究”“教學(xué)實(shí)踐”“課程督導(dǎo)”“課程評價(jià)”等四個(gè)方面，開展全方位、一體化建設(shè)，共同推進(jìn)專業(yè)系核心課程的精品化建設(shè)。

一、核心課程精品化建設(shè)的必要性

（一）推動教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

核心課程建設(shè)的過程實(shí)際上是對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和教學(xué)載體等進(jìn)行探索和實(shí)踐的過程。鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，整合優(yōu)化已有教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的各種教育信息技術(shù)手段， 積極拓寬教學(xué)渠道，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其他課程的改革和建設(shè)提供有益的參考。

（二）促進(jìn)課程建設(shè)整體水平提高的需要

核心課程是某個(gè)專業(yè)相對基礎(chǔ)和重要的課程， 在專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用，對學(xué)生專業(yè)能力的形成和提高至關(guān)重要。通過宣傳和推廣核心課程的建設(shè)思路和建設(shè)成果，會對其他課程的建設(shè)起到引領(lǐng)示范和輻射作用，形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，必將推動課程建設(shè)整體水平的提高，也有利于進(jìn)一步推動教學(xué)改革創(chuàng)新并向縱深發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)系列課程的整體建設(shè)。同時(shí)，還可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和師生互動的需要

將專業(yè)核心課程建設(shè)成為高水平、有特色，具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程，這些課程必然匯聚了本專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，必然會成為師生交流和互動的平臺，通過溝通互動，既可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于廣大師生共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，便于各學(xué)科教師、各兄弟院校之間的交流和借鑒，有利于推動學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

教師是教學(xué)和科研的主體，更是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，好的師資隊(duì)伍猶如大酒店的好廚師，核心課程建設(shè)成果的優(yōu)劣最終在很大程度上取決于師資隊(duì)伍。核心課程精品化建設(shè)不僅對師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)也提供了上升發(fā)展的空間和機(jī)會。要以課程建設(shè)為契機(jī)，采取各種方式方法不斷提高教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平、實(shí)踐和科研能力，最終建成一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

二、以“理論研究”為先導(dǎo)，謀劃頂層設(shè)計(jì)平臺

（一）思路清晰， 目標(biāo)明確

核心課程的建設(shè)要與其所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，要緊貼武器裝備發(fā)展和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際，立足信息化和實(shí)戰(zhàn)化，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線。課程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)， 在前瞻性和創(chuàng)新性理念的指引下，建設(shè)過程要有重點(diǎn)、有創(chuàng)新、有特色、有全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，將核心課程建設(shè)成為具有引領(lǐng)和示范作用的精品課程，帶動其他課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。

（二）頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃

課程建設(shè)涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行統(tǒng)一合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，不僅闡述了課程教學(xué)的基本內(nèi)容、要求、課內(nèi)、課外、理論和實(shí)踐的時(shí)間分配，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體教學(xué)環(huán)節(jié)措施，還闡明了學(xué)習(xí)該課程的預(yù)修課程以及對后續(xù)課程的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)，時(shí)間分配要恰當(dāng)。

注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要以知識體系的優(yōu)化整合作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，不能過于強(qiáng)調(diào)課程本身的完整性和獨(dú)立性，也不能片面強(qiáng)調(diào)核心課程為專業(yè)服務(wù)的功能，而忽視了要基于核心課程拓寬學(xué)生專業(yè)面的要求。要把最新的教學(xué)科研成果及研究動向引入到課堂，不僅可以充實(shí)課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還可以將先進(jìn)的教育理念和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科研精神帶入課堂教學(xué)，拓展課程體系的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與趣味性，先進(jìn)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，從而建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者有機(jī)循環(huán)的課程教學(xué)體系。

改革教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和黑板粉筆式的教學(xué)手段，側(cè)重啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式、案例式、體驗(yàn)式以及任務(wù)牽引式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動性。要恰當(dāng)處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，縮短課堂講授時(shí)間，注重實(shí)踐教學(xué)，教師講授為輔，學(xué)生動手操作為主，真正做到知識是從實(shí)踐操作中來，又回到實(shí)踐中去。在教學(xué)手段上，除了幻燈片、投影儀等電化教學(xué)手段外，還要充分利用實(shí)裝、例示品、多媒體動畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以提高教學(xué)效果。

建設(shè)精品教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教材建設(shè)是核心課程精品化建設(shè)的組成部分和重要載體。教材必須注重精品意識，要體現(xiàn)本專業(yè)特色、先進(jìn)技術(shù)方法以及國內(nèi)外發(fā)展前沿，要優(yōu)先選擇國家規(guī)劃教材，還要組織教師開發(fā)與精品課程配套的精品教材，打破傳統(tǒng)的以理論知識點(diǎn)為主線的模式，要以武器系統(tǒng)工程應(yīng)用為背景，將理論知識融于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中，尤其是優(yōu)質(zhì)的多媒體教材對武器裝備工作原理和操作訓(xùn)練的理解能起到事半功倍的作用。此外，還需要建設(shè)與課程配套的開放、互動、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些構(gòu)成了立體化的教材與教學(xué)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生在線互動，最大限度地滿足教學(xué)需要。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是核心課程精品化建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于一支精良的教學(xué)隊(duì)伍，應(yīng)將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，作為課程建設(shè)的重中之重來抓。可以選派教學(xué)造詣較高的老教師有針對性地對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，組織教學(xué)觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到高水平的大學(xué)進(jìn)修、合作研究或參加培訓(xùn)；經(jīng)常開展教研室或教學(xué)組活動，完善教師說課、試講、聽課制度，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和切磋，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師個(gè)體優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，撰寫教學(xué)研究論文、參加教材建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

要有一套科學(xué)有效的考核方法。考核不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識和能力，還可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善。考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，放在分析問題、解決問題的能力提高上。考核的方式可以是閉卷、開卷、口試、研討PK或?qū)懶≌撐模ㄟ^全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、以“教學(xué)實(shí)踐”為核心，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺

（一）注重學(xué)員綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為課程建設(shè)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具知識傳授、啟迪思維和能力培養(yǎng)的功能。核心課程教學(xué)更要著眼學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，以學(xué)員課程知識、前沿內(nèi)容需求為牽引，突出學(xué)員核心知識點(diǎn)傳授和核心能力建設(shè)方面內(nèi)容的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法手段，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)投入，提高核心課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占的比例，增加綜合實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)化能力的轉(zhuǎn)化，精心施教、系統(tǒng)施教，對軍事院校來講，就是要培養(yǎng)軍隊(duì)骨干軍官和未來領(lǐng)導(dǎo)者。我系在新版人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定所有的核心課程要有不少于10%的課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐課時(shí)比原來增加了70%，依托大量的“綜合性”“設(shè)計(jì)性”和“創(chuàng)新性”自選三性實(shí)驗(yàn)以及校級科技創(chuàng)新競賽，鍛煉和提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加強(qiáng)配套條件建設(shè)

注重軟硬結(jié)合是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)方面，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，研制了與課程配套的模擬訓(xùn)練器材，開發(fā)并利用配套的網(wǎng)絡(luò)課程等。在軟件方面，教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、教員培養(yǎng)計(jì)劃及其落實(shí)情況、發(fā)表的論文，特別是教學(xué)教改論文，教材編寫和出版、多媒體課件制作、試題庫建設(shè)等也需要達(dá)到建設(shè)指標(biāo)，這些都是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)。依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，自主研發(fā)了35臺套實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到學(xué)員的一致好評，教學(xué)效果較好。

四、以“課程督導(dǎo)”為導(dǎo)向，構(gòu)筑監(jiān)督幫帶平臺

（一）發(fā)揮督導(dǎo)的研究功能，明確核心課程建設(shè)目標(biāo)方向

課程督導(dǎo)專家與課程建設(shè)者一樣，要同步加強(qiáng)課程建設(shè)理論研究，為指導(dǎo)核心課程精品化建設(shè)提供參考。要圍繞課程設(shè)計(jì)、教案撰寫、課件制作、網(wǎng)絡(luò)平臺、課程規(guī)劃、課程評價(jià)等深入研究，在課程教學(xué)過程中，發(fā)揮好課程“督”與“導(dǎo)”雙向指揮棒作用，促進(jìn)核心課程向?qū)W員能力培養(yǎng)、向提升教員教學(xué)質(zhì)量方面聚焦。結(jié)合軍事院校人才培養(yǎng)加強(qiáng)軍事教學(xué)理論研究，開展督導(dǎo)機(jī)制研究，拓展督教、督學(xué)、督管、督訓(xùn)等內(nèi)涵，對基層管理訓(xùn)練提出科學(xué)意見建議。

（二）發(fā)揮督導(dǎo)的一線督查功能，解決制約教學(xué)質(zhì)量的突出問題

實(shí)施熱心教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家并行督導(dǎo)，開展單位之間、內(nèi)外結(jié)合的全方位、立體式督導(dǎo)；督導(dǎo)成員要深入教學(xué)一線，廣泛開展課前試講、助教練講、集體備課、教學(xué)比賽、校優(yōu)評選、職稱晉升等各類督查活動，注意區(qū)分青年教員和老教員、專業(yè)課和文化課、理論課與實(shí)踐課等不同標(biāo)準(zhǔn)，做到管控有效、反應(yīng)準(zhǔn)確，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決制約教學(xué)質(zhì)量瓶頸問題，分類指導(dǎo)教員改進(jìn)課程教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力，升華學(xué)習(xí)效果，營造良好育人環(huán)境。

（三）發(fā)揮督導(dǎo)課程體系建設(shè)調(diào)控，構(gòu)建科學(xué)合理的核心課程體系

督導(dǎo)專家要認(rèn)清課程改革面臨的新情況，深化軍校課程教育教學(xué)改革宏觀指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)軍校教育質(zhì)量工程，使各專業(yè)層次核心課程體系結(jié)構(gòu)更趨合理，在深化改革核心課程教學(xué)內(nèi)容上，兼顧核心課程基礎(chǔ)性和前瞻性、理論性和實(shí)踐性、專業(yè)性和綜合性，不斷適應(yīng)新的作戰(zhàn)思想、部隊(duì)武器裝備的發(fā)展變化以及作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際需求，體現(xiàn)軍事專業(yè)教育和職業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)過硬的軍事人才。

五、以“課程評價(jià)”為標(biāo)尺，構(gòu)筑教學(xué)評價(jià)平臺

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程評價(jià)體系和建設(shè)團(tuán)隊(duì)

廣泛開展國內(nèi)外課程評價(jià)體系研究，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程基本建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等四個(gè)方面，突出課程定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、課程考核、設(shè)備條件等內(nèi)容，不斷構(gòu)建合理的課程建設(shè)評價(jià)體系；并根據(jù)評價(jià)體系準(zhǔn)確定位課程團(tuán)隊(duì)成員研究方向，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，構(gòu)建高層次課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提升課程建設(shè)隊(duì)伍軟實(shí)力

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究成果應(yīng)用

必須將最新的教學(xué)研究成果及時(shí)充實(shí)到課程實(shí)施環(huán)節(jié)，將最新科技研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互補(bǔ)，更新完善課程信息化平臺，推廣課程核心內(nèi)容知識，增強(qiáng)課程自主學(xué)習(xí)效果，以課程教學(xué)成果提升課程建設(shè)質(zhì)量。近年來，先后在《繼續(xù)教育》《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》《高教論壇》《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等期刊上發(fā)表教學(xué)教改研究論文近40篇，發(fā)表專著2部。

（三）開展課堂教學(xué)效果評價(jià)

課堂教學(xué)效果評價(jià)是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效策略，是檢驗(yàn)課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有效抓手。要發(fā)揮教學(xué)雙方主體性和創(chuàng)造性，教員要以學(xué)員為本因材施教，真正培養(yǎng)學(xué)員主體意識，增強(qiáng)學(xué)員自主探索和合作能力，學(xué)員要發(fā)揮課堂中主體地位，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提出見解，教員根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課程教學(xué)更加符合學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語

核心課程精品化建設(shè)是個(gè)長期的綜合性系統(tǒng)工程，“理論研究”是個(gè)長期學(xué)習(xí)和積累的過程，“教學(xué)實(shí)踐”是傳道、授業(yè)、解惑的過程，“課程督導(dǎo)”課程建設(shè)的放大器，正確的指導(dǎo)幫帶將極大提升核心課程的建設(shè)水平，“課程評價(jià)”是檢測器，優(yōu)質(zhì)合格的建設(shè)成果起到示范輻射作用，對于存在一定差距的建設(shè)成果要形成有效反饋，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)的精品化目標(biāo)。

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