序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇線路工實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】高職教育;課程改革

為了適應通信線路工程建設的崗位需求，高職通信技術專業開設《通信線路工程》課程。作為一門通信技術專業基礎課程，課程內容涵蓋通信線路的設計、施工、測試與預算知識，學生通過課程的學習與實踐，能夠具備相應的崗位技能。

1.課程改革的必要性

1.1 市場需求與科學技術發展的要求

隨著“三網融合”的實施，光纜、電纜和綜合布線工程設計與施工將進入新一輪建設，通信行業對通信線路工程建設人才的需求日益增加。信息網絡進一步高速發展，新知識與新技術不斷涌現，光纖技術在通信領域得到了廣泛應用。因此，有必要根據市場需求，調整原有的教學內容及教學方法，以滿足高職教育對于人才培養的目標。

1.2 優質教材資源欠缺

目前高職院校選用的通信線路工程教材，主要存在以下幾個方面的問題：首先，教材的知識性較強，內容類似于本科院校教材內容的刪減，側重理論講解，缺乏實踐教學環節，沒有建立教學情境，忽視了學生職業能力的培養;其次，教學內容陳舊，很多工程案例仍然以很多年以前的電纜線路工程為主;再次，教材的編寫缺乏對企業的深入調查研究，針對工作崗位的能力分析不足，教學內容缺乏項目實踐的支撐，學生在學習的過程中理論多、實踐少，很難進入工作情境，無法激發學生的學習興趣。

1.3 實踐條件不足

受到傳統教學方法影響，課程中大部分內容以老師在課堂中講解為主，輔助以少量的實踐教學內容。這種方法禁錮了學生對于知識技能的掌握，通信線路工程教學內容的特點是實踐性強、注重技能訓練，需要有豐富的實踐資源和開放的教學環境，讓學生邊學邊做，才能達到良好的教學效果。

2.課程改革的思路

2.1 調整教學內容

職業能力是職業教育中的核心概念，明確崗位一般職業能力、專業能力以及綜合能力是課程改革的基礎。本次課程改革充分解構通信技術崗位群的職業能力需求，使課程的職業能力培養不僅能夠滿足現任崗位群的要求，還能考慮到未來崗位群的要求。在重構教學內容時候，以能力本位教育為根本，甄選企業中真實的經典案例為載體。

改革后的課程內容打破原有的知識體系，針對通信線路工程設計、施工、測試與預算等工作崗位的職業能力要求，創設工作情境，并且融入線務員職業資格證書中的考核要求，以項目流程和工作內容有效地組織教學內容。學習項目按照通信工程建設程序設置，逐步疊加，最終完成貫穿整個課程的項目任務，從而使學生在實踐中逐漸掌握課程要求的全部知識與技能。

2.2 改進教學方法

針對課程中不同的教學內容與階段，采用任務驅動、項目教學、案例教學等“以工作過程為導向”的教學方法。運用多媒體、事物展示等方法，以個人自主學習、小組討論等多種方式調動學生學習的興趣，培養學生的實際操作能力。在實際教學中，運用多媒體設備、多媒體教學軟件、各種實踐場地及材料，為學生提供較好的學習環境。

采用多層次教學方式，利用網絡教學平臺加強學生系統理論知識的學習，利用實踐課程進一步訓練學生的職業技能。要求學生在完成課堂項目任務的同時，在課程中深入貫穿課后項目任務進行知識的拓展訓練，設置不同的學習情境，使學生能夠更加靈活的運用職業技能來解決實際問題。

2.3 注重實踐性教學

根據課程內容與工程實踐結合緊密的特點，在運用室內已有實訓環境的同時，適當組織學生以小組形式進行戶外考察，使學生更加直觀的認識課程知識，增強實踐能力，加強團隊合作意識。要求學生根據課堂內容搜集學習資料，利用課余時間，在課堂外及網絡中充分接觸和認識通信線路，進而調動學生的學習興趣。

2.4 改革考核方法

課程屬于實踐性、應用性較強的課程，采用過程性評價與目標性評價結合，全面綜合評價學生能力，目前科學高效的評價模式是形成性評價結合終結性評價。針對通信線路工程的實際情況，課程考核分為形成性考核與終結性考核，其目的是在教學過程中不斷形成反饋，監督學生的學習情況，并調整教學進度，激勵學生學習，使學生增強信心，培養合作精神。其中，形成性考核占70%，按照學生在每次項目任務中的學習情況進行評價，包括任務完成度、團隊合作、職業道德、出勤情況、作業等;終結性考核占30%，根據學生在學期末的理論知識及操作技能進行評價。

3.結論

通信線路工程課程改革在這幾年的教學中不斷改進，已經取得了顯著的成績。跟以往的教學模式相比，靈活多變的教學方法與手段能夠激發學生學習的興趣，任務驅動的教學模式讓學生變被動為主動，團隊合作的工作方式更加提升學生的認同感與專業歸屬感。課程改革在一定程度上提升了教學效果，但依然有很多問題需要解決，我們只有緊跟行業發展，著眼職業能力需求，才能使我們的課程不斷培養出高技能的應用型人才。

參考文獻

[1]張帥.以職業能力培養為核心的高職課程改革研究[J].職教研究，2014（6）.

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工作頁教學的重要環節是工作頁的編制。完整的工作頁應包括學習目標、總課時、任務描述、工作流程與教學活動等項目。工作流程與教學活動具體內容為：工作任務的明確、工作任務相關圖紙資料的識讀、勘查施工現場：制訂工作計劃、確認施工及調試方案、現場施工、施工項目驗收、工作總結與評價。在此，我們以編制“X62W銑床控制線路故障檢修”工作頁工作流程與教學活動為例來具體說明。

一、工作任務的明確

目標：培養學生閱讀、填報工作任務單的能力，了解完成任務的流程和要求。

學習地點：實訓教室；學習課時：2課時

教學活動：教師提供工作任務單（見表1），學生根據工作任務進行填報。

二、工作任務相關圖紙資料的識讀

1.目標

掌握銑床控制線路工作原理，電器元件作用、型號規格。熟悉銑床基本操作。

2.學習準備

X62W銑床電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖及相關資料。

3.學習地點

實訓教室、金工車間；學習課時：10課時。

4.教學活動

（1）對于X62W銑床控制線路原理，可通過讓學生識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖，查閱相關資料獨立完成。教師通過引導、提問進行考核。

（2）X62W銑床控制線路相關各電器元件的作用，可用填寫表格形式（見表2）讓學生掌握。

（3）熟悉銑床基本操作，需在實際銑床進行操作練習。

三、勘查施工現場

目標：通過勘察施工現場，了解施工現場的施工電源、場地空間、通風條件、安全條件等是否具備施工條件。

學習地點：施工現場；學習課時：4課時。

教學活動：學生根據現場條件逐項勘察，最終確定是否具備施工條件，如不具備則提出缺陷項及解決措施。教師負責遺漏項的補充和勘察指導。

四、制定工作計劃、施工及調試方案

目標：制訂工作計劃、施工及調試方案，確定小組成員的具體任務。

學習地點：施工現場；學習課時：8課時。

教學活動：組長負責分配每個同學具體任務，例如，A同學負責填報檢修所需工具、儀表及材料的清單；B同學負責根據清單去材料工具庫（區）領取；C、D同學一人進行檢修，一人監護配合；E同學負責檢修后自行驗收等。由學生獨立完成。教師負責相關資料的提供、學生疑問的指導。

五、現場施工及調試

目標：掌握機床線路故障排除的方法和步驟，正確使用儀表和工具，排除銑床存在的故障。檢修過程中樹立安全文明生產意識，遵守《電工安全操作規程》。

學習地點：施工現場；學習課時：30課時。

教學活動：學生按任務分工及施工、調試方案施工，教師根據實際情況進行必要的指導及糾正。

六、施工項目驗收

目標：通過送修人員對工作任務完成情況（見表3）的評定，確定施工項目能否交付驗收。

學習地點：施工現場；學習課時：4課時

教學活動：由送修人員對檢修學生工作態度是否端正、本次檢修是否已解決問題、是否按時完成、滿意程度等進行評定。對送修人員提出的意見或建議，學生要采取改進措施加以改進，直至施工項目順利交付驗收。

七、工作總結與評價

目標：通過對工作任務的完成過程進行回顧、分析，找出優、缺點。提高完成工作任務的能力。

學習地點：實訓教室；學習課時：8課時。

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到學生就業單位進行調查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業局等輸變電單位進行調研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業生，在動手能力方面應加強哪些內容。總結各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。

二、進行教學內容的調整

在調查研究的基礎上，分析現有的實踐教學，我們從培養目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。

三、實訓教學內容的落實

增加培訓場地和設備，根據強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統，包括10千伏輸入系統、電力變壓器、低壓輸出系統。在利用學校現有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業實習和畢業設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業設計，也可以不搞畢業設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經驗總結即可。三是結合專業提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業崗位培訓進行經常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統運行與維護”的專業崗位的訓練，使經過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。

四、結論

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關鍵詞:職校學生；實訓；學習興趣

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0245-01

由于中等職業學校學生的學習基礎參差不齊，其中部分學生對實訓學習不感興趣。我們知道，在當前的中（高）考政策下，進入職校學習的學生大多是學習基礎較差的。大部分家長只所以送自家孩子到職校學習，其最終目的就是為了想讓自己的孩子在技校能學有一技之長，早一點就業。本人在這幾年的實訓教學中發現有相當一部分學生對實訓學習并不感興趣。對于學生而言，要掌握技能本領在社會上立腳，學校的技能實訓必須要學好。因此我作為一名實訓指導教師，如何培養學生實訓的學習興趣呢·我個人認為可采取以下方法來培養學生學習的興趣：

1.用“需要”激勵、培養學生濃厚的學習興趣

心理學家認為，需要是對一定事物的需求和追求。學習興趣的培養是家庭、學校、社會及個人本身共同作用的結果，實訓教學要把學習動機的培養、激發，強化貫穿于教學過程的始終。

學生因新環境、新教師、新教材、新教法，加之實訓的不同特點和不同的難易程度，抽象的理論多了，能力要求高了。而部分學生文化基礎較低，抽象能力欠佳，有的學生受初中階段基礎課成績差的影響，抱著消極的態度來對待新課程，新內容的學習，且思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進度，學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，導致學生學習興趣逐漸減弱，一部分學生一時不適應。在我指導的往屆實訓班級當中，有相當一部分的學生說剛開始實訓都很感興趣、對任何實訓課題都很好奇很用心去學去驗證，但是過了一段時間之后就感到實訓枯燥乏味沒意思。逐漸對實訓就不感興趣了，兩天打漁三天曬網的、甚至整天就無所事事混日子等畢業證。針對上述各種情況，我們作為指導教師要很好地正確引導，引導學生總結學習過程中的經驗教訓，作積極的歸因分析，多從自身因素尋找獲取學習成功的突破口。為了激勵和培養學生的學習興趣，應采取以下措施（以電氣專業為例）：①定期開設電專業知識講座，讓學生充分了解，掌握電專業所學習的內容和掌握的技能，特別是不同工種對電專業的要求，讓學生了解隨著機械工業高速發展，電專業的應用越來越廣泛，特別是隨著計算機技術的應用于發展，電專業的前景更加廣闊，甚至在航天、航海、橋梁建設等高科技領域中都有不可替代的作用，從而開闊學生的視野，使其產生一種社會需要感，激發學生內在的學習興趣。②定期組織學生參觀工廠、車間和實訓基地，邀請當地的技術能手、老工人和技術專家進行技術指導和專業講課，把他們的工作經歷、經驗、體會和對專業的向往間接或直接地傳授給全體學生，使學生在學習和聽講中受到啟迪，將理論認識升華到理性認識，激發學生渴望投入電專業的工作中去。③請一些較優秀的往屆畢業生到學校現場講述自己的工作經歷和體會，讓學生了解專業課和實訓重要性的同時，激發學習電專業的積極性，培養學生良好的職業道德。這樣，一方面榜樣的力量就產生很好的學習效應；另一方面，通過面對面的交流，增加了學生的親身感，激發了內在的學習動力和興趣，事半功倍。

2.創設情景教學法，激發學生學好電專業知識的興趣

實訓教學中使我深深體會到：課堂教學中創設情景教學，不僅對于完成實訓課題和實訓教學任務非常有益，重要的是培養了學生的學生興趣，開闊了學生學習的視野，激發了學生的多種求知欲和學習興趣。在電實訓教學中，創設情景教學，應該從這幾個方面著手：①充分介紹電專業最新的發展前景和和廣泛用途；②提出與電專業聯系密切的現實生活問題；③通過多媒體教學形象直觀給出討論的問題，讓學生在討論中學習知識和技能；④通過實際操作引導學生進入學習情景；⑤細心指導學生進行實訓，驗證并回答教師提出的各種問題，以引導學生正確的學習觀。這樣做的目的是讓學生通過有趣、新穎、活潑的課堂情景教學，使學生在樂中學，在學中做得到啟發，激勵學生積極向上的學習。

3.示范誘導，激發學生進行電專業實習的興趣

電氣實訓的實習教學是整個實訓教學中重要環節，在實習教學中我們注重實習指導教師的示范力度，要求示范教師首先要有過硬的專業操作技能和熟練的操作技術；第二操作動作不僅規范，步步體現教師的基本功。比如，電工和電子操作的實習，將學生分成若干小組，每三個小組由一名教師示范指導，并結合本組學生實際進行個別指導。通過示范誘導方法組織學生實習，重要的是將教師嚴謹的教風和熟練的技能傳授給了學生，培養了學生的專業學習興趣和嚴謹的專業學習作風。

4.分段組織考核，通過考核保持學生良好的學習興趣

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關鍵詞：一體化；電力拖動；教學

實踐―理論―再實踐一體化教學模式是以培養能力為中心，理論課與生產實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。在教學過程中，根據實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當的調整，并采取以現場教學為主，課堂教學為輔的教學方式。這樣既突出了操作技能的訓練，又能使學生學到與職業技能有關的知識，不僅使學生一專多能，還培養了學生的分析問題和解決問題的綜合學習能力和創新能力。

這里以《電力拖動》課程中的“常用生產機械控制線路”為例來談談實踐―理論―再實踐一體化教學模式的具體應用。

第一步：現場參觀（實踐環節）

這是必不可少的重要環節。機床電氣控制的對象是生產機械，生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制的重要依據，也是掌握控制線路工作原理的基礎，機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織學生到工廠進行參觀教學。在參觀教學中，應注意以下幾個問題：一是教師首先要充分熟悉生產機械，做到心中有數；二是準備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標牌；三是講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學生寫好提綱，帶著問題參觀。參觀時的基本程序是：（1）教師將卡片粘貼在車床的相應部位，參觀時對照各部位講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用。（2）開動機器作操縱演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求。（3）讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況。（4）請生產工人進行演示。（5）提問檢查，看是否達到預期目的，同時進行查漏補缺。

第二步：理論學習（理論環節）

在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中來；其次要充分利用現代化教學手段（錄像教學和投影教學等等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境，使學生能透徹理解教學內容，提高學習效率。主要做法有：

（1）抓住每種控制線路的特點進行重點講解。各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環節，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環節，這些環節學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握。

（2）化整為零―――分析線路的基本方法。任何復雜的控制線路，都是由若干臺電動機或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路，又是由一個或多個基本控制環節（如啟動控制、點動控制、制動控制、調速控制等控制環節）組成。在分析控制線路時，先根據被控對象（電動機等）將整個線路劃分為幾個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環節。先分析每一個基本環節的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。

（3）著重能力的培養。在理論教學中要特別注意學生能力的培養，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

第三步：實踐教學（再實踐環節）

當完成理論教學之后，應轉入實習教學，即把所學到的理論知識帶回到實踐中去，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實習教學可分兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，在實際工作中理論應用。

實踐證明，一體化教學模式能夠讓理論與實踐教學緊密銜接，達到了兩者之間相互促進的目的，能夠使理論學習的內容及時在實踐中體現，突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則。學生積極主動地參與到教學中。學生的動手能力提高了，學習方式由原來的被動學習向主動學習轉變，充分激發了學習熱情和潛能。

參考文獻：

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目前高職高專的考試形式比較單一，考核內容大多以理論為主，實用性不強。高職高專教育的目標是面向生產、建設、服務和管理第一線培養既懂理論又具有高技能的實用型人才。長期以來，以期末總結性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養目標，制約了高技能實用型人才的培養。考試不是目的，是實現目的的手段。考試的作用一是全面、客觀和公正地評價學生實現教育目標的程度；二是發揮考試的督導功能和教育教學等功能，充分調動教學雙方的積極性和主動性，促進教育目標的實現，不斷提高教育教學質量。正確看待考試的目的，是進行考試改革的重中之重，是教學過程中一個非常重要的環節。

二、以職業技能為主線，構建能力培養體系

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高［2004］1號）文件中明確指出：“大力推行‘雙證書’制度，促進人才培養模式創新。各地教育行政部門要主動與當地勞動、人事部門及相關行業廳（局）共同配合，在高等職業院校大力推進職業資格證書制度。”“高等職業院校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生的技能的培養。”為適應市場經濟與社會發展對職業技能人才的需要，實施職業資格證書考試與就業制度相銜接，我們制定了關于開展手機、線務員、營銷等職業技能鑒定的實施細則。

圍繞職業技能進行人才培養，是由高職教育的本質所決定的。高等職業教育以市場為導向，我們要培養出“下得去、留得住、用得上、干得好”的合格應用型人才，就要調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力。

圍繞職業技能進行人才培養，也是本專業的培養目標決定的。無論是通信還是移動職業，其職業資格認定標準都對從業人員所必須具備的基本素質和能力進行了要求，這些要求均表現出較強的技術性與創造性。在人才培養中學生只有將所學的專業理論知識通過實踐教學才能轉化為具體的職業技能，才能得以較為熟練地掌握和運用。

三、五個保障、三種考試方案，培養應用型人才

（一）五個保障

1.轉變教育觀念，形成思想保障。

為了適應高職教育的需求，我們要樹立三個指導思想：一是以能力培養為主；二是按通信與移動職業的綜合性和技術應用性建立課程結構和教學內容體系；三是把培養學生運用技能去解決實際問題的能力放到能力培養的主要位置。我們要建立教學內容結構，突出通信專業學生的業務技能培養；還要拓寬學生的知識面，在選修課模塊教學中，學生可選學不同的專業方向，拓寬自己的知識面。

2.加強雙師隊伍建設，形成師資保障。

建設一支結構合理、師德高尚、素質優良的“雙師素質"師資隊伍，不斷提高其知識、技能和技術應用能力，是更好地培養應用型人才的保障。我校一方面通過參加培訓等方式，鼓勵教師考取職業資格證書，提高專業教師的雙師素質，另一方面聘請了一批具有豐富實踐經驗的專業人士擔任兼職教師，形成了一支具有較高雙師素質的專業師資隊伍，保證了人才培養質量不斷提高。另外，我校還鼓勵教師到現場單位去掛職鍛煉。

3.建設實訓基地，形成條件保障。

實訓基地是培養專業人才不可缺少的重要條件。教師應緊密結合人才培養的目標和所對應的崗位，以對應崗位為核心，以相關崗位為輔助，逐步建立并加強實訓基地的建設，使學生能了解崗位工作的特點，以及適應崗位工作的條件，培養學生的職業工作能力。我校安排學生到各通信企業和單位進行專業綜合實訓，使他們得到更多、更廣泛的鍛煉。

4.以課程改革為重點，保障教學質量。

課程改革是保障教學質量的關鍵環節。我們要想培養出合格的應用人才，就必須依照國家職業分類標準的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中。在職業技能崗位證書考核中，學生除了進行應會考核（能力考核）外，同時還要進行應知考核（專業基礎理論知識和專業知識考核），這就要求教師根據應知、應會的要求深化課程體系，改革課程內容。課程設置的更新要做到理論與實踐、專業與基礎、知識與技能、能力與素質的有機融合。同時教學形式采用一體化教學模式，即邊教、邊學、邊練習的方法進行，使得教學內容與考證內容相一致。在考試內容和形式上教師應積極地探索，逐步與國家職業技能鑒定接軌。

5.加強與職業技能鑒定部門和行業協會的聯系與合作，形成社會資源保障。

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1號)中指出：“2004年，各地教育行政部門要與當地勞動保障、人事部門及相關行業廳（局）共同配合，繼續實施高等職業院校畢業生職業資格培訓工程，力爭80%以上有職業資格證書領域的畢業生都能取得‘雙證書’。2006年，這一比例要達到90%以上。”對此，我校積極和職業鑒定部門聯系，使專業設置與勞動力市場需求緊密結合，教學內容與國家職業標準相銜接，做好學生職業資格培訓考核工作。根據培養目標，通信專業學生畢業時應獲得國家職業中級手機維修證或通信線務員證書。

（二）三個考試方案

1.分散考核的考試方案。

取消原來的期末考試，將考試分為10個小考試，其中2次為理論考試，8次為用所學知識處理實際工作中常見故障的考核。這種方式適合于設備維護課程，如程控交換、傳輸等課程。

2.項目考核的考試方案。

整個教學過程以做項目為主線貫穿始終，最后考核的是學生的設計或項目的完成。這種方式適合于建設類課程，如通信線路工程施工、通信設備工程施工、智能建筑的綜合布線系統。

3.模擬考核的考試方案。

篇(7)

論文關鍵詞：縣級供電企業；骨干幫帶；培訓機制

一、縣級供電企業人才隊伍現狀

未來的五年，國家電網公司將加快建設堅強智能電網步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構建大規劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發電網格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業人才隊伍的能力和素質提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關規章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業員工隊伍專業素質的總體水平與“三集五大”體系建設要求相距甚遠，主要體現在：各級各類優秀專家人才匱乏；從事電網核心專業人才緊缺；員工總量超員與結構性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產一線留不住人才，人才結構和布局不盡合理；管理、技術、技能人員的能力素質處于公司系統的中下游，普遍文化素質、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術應用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業骨干幫帶培訓機制，全面加強縣級供電企業員工隊伍建設已迫在眉睫、刻不容緩。

二、縣級供電企業骨干幫帶培訓主要做法

福州電業局充分發揮各專業部門在人才、技術、設備等方面的優勢作用，將縣公司員工培訓納入全局各專業年度和月度培訓計劃，采用集中教學、送教上門、跟崗培訓、競賽幫帶等方式，將培訓工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業的幫帶責任，根據縣公司的薄弱環節和培訓需求，制定專門針對縣公司的專業人員幫帶培訓計劃，明確培訓項目和責任人。根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預先制定培訓策劃書和現場技能考核方案，明確培訓和考核的目標內容。縣公司人員到局本部跟崗學習，每人指定一名導師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務和其他專業技術工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業管理和技術水平。

1.建立健全縣公司人員幫帶培訓機制

（1）建立幫帶培訓工作領導小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓領導擔任組員，統籌幫帶培訓工作相關事項的組織、協調和落實。

（2）制定并下發縣公司人員幫帶培訓管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓項目的項目負責人，部門培訓員作為本部門全部幫帶培訓項目的聯絡人，明確幫帶培訓工作各方以及參訓人員的責任義務，規范幫帶培訓流程，嚴格考核管理。

（3）制定并下發全面推進崗位資格培訓工作管理辦法、關于開展農村供電所人員崗位資格培訓考核工作的通知，修訂細化培訓工作管理辦法、師徒培訓管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執行。

（4）在年初充分調研各基層單位培訓需求和職能部室業務培訓要求，在逐個縣公司走訪調研的基礎上，出臺《福州電業局加強全員培訓工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓列入年度重點培訓任務，下達《福州電業局縣公司人員幫帶培訓計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓工作開展和考核的依據。

（5）根據《培訓工作管理辦法》要求，穩步推進教育培訓積分管理，借助培訓管理系統平臺，對局屬各單位（含）的職業能力培訓工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調動各部門參與自主培訓的積極性和創造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。

2.規范縣公司人員幫帶培訓過程管控

（1）實行縣公司人員幫帶培訓需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業人員培訓需求的基礎上，定期向福州電業局相關專業垂直管理部門申報相關專業工種幫帶培訓需求。二是福州電業局相關專業垂直管理部門對各縣公司報送的相關專業工種幫帶培訓需求進行初步審核把關，并報培訓中心審核。

（2）實行縣公司人員幫帶培訓方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓需求進行對口溝通，結合相關崗位技能要求、計劃參培者的工齡結構，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓策劃書，明確培養目標、學習和工作任務，并于計劃開班前一周向培訓中心報送相關幫帶培訓項目通知文件、幫帶培訓策劃書、現場技能考核方案等，由培訓中心統一行文并通知送培單位報名參訓，從而保證幫帶培訓項目的順利開展。

（3）實行幫帶單位為主導、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓單位負責為幫帶培訓人員提供必要的工作、學習條件，對幫帶培訓人員進行統一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學員并將學員交接給當天指導人，及時與送培單位溝通聯系，協調解決幫扶培訓過程中出現的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓人員的相關工作交接事宜，保障參訓人員在培訓期間專心、高效地完成相關工作和學習任務，定期與送培單位聯系，并在參訓人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓人員的管理和監督工作，做好參訓人員業余生活的安排工作，確保參訓人員不酗酒、不賭博，保障培訓期間的人身、財產安全。三是幫帶培訓原則上不得請假，幫帶培訓人員如有特殊情況需要請假的，應事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓中心同意后方可請假。

（4）嚴格履行作業安全資質確認和安全監護制度。一是參培人員經原單位三級安全教育培訓考試合格，持有相應崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應證明，幫帶單位檢查參培人員安規培訓考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現場培訓，并將參培人員名單報安監部備案。二是進入生產區域，幫帶單位指導人負責告知參培人員工作崗位和作業現場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術措施和組織措施，加強參培人員作業過程監護，檢查督促參培人員執行有關安全生產方面的工作規定，對參培人員不符合安全作業的行為進行制止、糾正。三是進入生產區域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。

（5）專家掛帥，嚴格把關，確保培訓實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎上，抽調責任心強、業務素質好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業務骨干專工作為指導人，承擔理論輔導和現場業務技能訓練指導任務，為幫帶培訓工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓和跟崗學習相結合的組織方式以及系統化模塊化培訓方式，側重技能操練。根據培訓規律，集中培訓由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓人員分組分批操練觀摩，老師指導點評的方式幫助學員逐步適應直至熟練掌握相關操作程序步驟、工藝和規范。指導人統一對每個參訓人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結和記錄并及時反饋至參訓人員。三是跟崗學習以壓擔子、交任務、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓，以工作檢驗培訓成果。

（6）實行跟崗學習一周一總結，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導人負責為每位跟崗學習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學習與工作任務，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學習人員于每周學習與工作任務完成后認真填寫《周工作總結》。本周計劃和上周總結于每周二之前報培訓中心備案。二是幫帶培訓期屆滿時，幫帶培訓部門會同培訓中心和專業職能部門，組織專門針對幫帶培訓人員的現場技能考核，并對幫帶培訓人員在培訓期間工作態度、工作表現、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。

3.實行縣公司人員幫帶培訓與績效考核掛鉤制度

一是培訓中心根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓項目應于11月之前完成。幫帶培訓計劃中未明確具體幫帶培訓項目執行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協商確定并報培訓中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經期滿考核鑒定優秀的，參照《師徒培訓管理辦法》給予指導人適度績效獎勵。

4.結合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練

將競賽調考作為促進縣公司幫帶培訓工作深入開展的重要載體，通過構筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學習、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內縣公司競賽選手跟崗培訓，做好賽前集中培訓調考、跟崗學習、賽時觀摩、賽后總結，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經驗交流和推廣。

（1）“海西·榕電杯”繼電保護專業競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學習任務，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓中心縣公司大二次實訓室進行實操訓練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調試，以線路保護試驗和調試為主。

（2）“海西·榕電杯”送電線路專業競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統一安排在鼓山輸配電實訓基地進行第一階段集中培訓；集訓技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導線”兩項技能項目的競賽規范化訓練；理論輔導以送電線路工職業技能鑒定指導書（高級工部分）所有題庫為主要內容。第一階段集中培訓期間每5天安排一次理論筆試，集訓結束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓。

（3）“海西·榕電杯”調度自動化專業競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學習，以現場實際操作為主，培訓內容包括網絡線、2M線制作及測試，調度數據網設備配置，自動化主站系統問題排查，數據庫操作，調度畫面繪制等。

（4）“海西·榕電杯”辦公應用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統一安排office軟件基礎應用培訓，于2011年7月17至19日統一安排office軟件深化應用培訓和公文寫作培訓。

5.將兼職教師培訓工作延伸至縣公司

定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規范化。

6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司

根據福建省電力有限公司安排，結合福州電業局專家人才眾多的優勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓講座平臺，為福州電業局各專業專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業學習、跨專業拓展，專業深入學習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓學員638人次，其中3期應縣公司要求送教上門。

三、縣級供電企業骨干幫帶培訓成效