序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇激發(fā)高職英語課堂活力對策研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1高職英語教學(xué)中存在的問題

英語一直以來都是高職院校的公共必修課程，但是由于高職院校的學(xué)生人數(shù)較多，采取的一般都是大班教學(xué)模式，這也使得高職英語教師必須要承擔(dān)較大的工作量。在這樣的情況下，如果一直沿用傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，那么不僅會(huì)進(jìn)一步加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也無法很好地確保教學(xué)的質(zhì)量。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職英語教師沒有太多的時(shí)間和精力用于自我提升和發(fā)展，進(jìn)而無法提升自身的教學(xué)水平，最終也會(huì)對其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。目前，高職英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)效果不理想。部分高職英語教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在課堂上為學(xué)生講解重點(diǎn)詞匯和句型，為學(xué)生介紹文化背景，但采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合技能的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不盡人意。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。由于在高職英語教學(xué)中，教師無法真正做到“以學(xué)生為中心”，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏有效的課堂互動(dòng)，使得課堂教學(xué)失去了活力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對英語逐漸喪失興趣。第三，評價(jià)方式單一。目前的高職英語教學(xué)評價(jià)中只注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考察，忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步以及語言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考察，這也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2提升高職英語教學(xué)活力的策略

2.1對教材進(jìn)行深入的挖掘

精心的備課是高職英語課堂教學(xué)充滿活力的重要保證。因此，高職英語教師在上課前，一定要進(jìn)行精心的備課。這就要求教師必須要對教材進(jìn)行深入的挖掘，用心去感知和體會(huì)教材當(dāng)中的思想。只有當(dāng)教師對教材有了充分的情感體驗(yàn)，才能夠更好的激起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，教師在備課的過程中，一定要對學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上選擇適合的教學(xué)方式，一定要做到四個(gè)有利于：（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力；（3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；（4）有利于提升課堂教學(xué)活力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.2靈活利用課堂語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言是向?qū)W生傳遞信息的重要手段，教師教學(xué)語言的水平高低能夠?qū)φn堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，高職英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注重對教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，通過生動(dòng)、幽默、簡潔的課堂語言來提升課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在課堂教學(xué)中必須使用精準(zhǔn)的語言，千萬不能模棱兩可，否則不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，教師所使用的課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。這就要求高職英語教師必須要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。實(shí)際上教學(xué)的過程也是教師向?qū)W生展示自己精神面貌的過程，只有在這一過程中將自己全部的精力和熱情都投入到其中，才能夠真正感染到學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)性的語言。不論是任何時(shí)候，采用任何的語言形式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，都會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。由于高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，這也使得他們對于英語學(xué)習(xí)存在畏懼和厭煩的心理。而通過激勵(lì)性的語言可以有效地幫助學(xué)生消除這些消極心理，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重新樹立自信心，進(jìn)而有效地提升英語課堂教學(xué)的活力。

2.3豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在高職英語教學(xué)中，只有真正地喚醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生完全投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，高職英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，開展以學(xué)生為中心的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)來感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展情境模擬、英文歌曲大賽、詩朗誦、情境劇等活動(dòng)。要想有效地激發(fā)課堂教學(xué)的活力，高職英語教師必須要對自己在課堂中的角色進(jìn)行明確定位，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者和協(xié)調(diào)者。教師可以將每一堂課都看作成一場舞會(huì)，將自己當(dāng)作這場舞會(huì)的主持人，而學(xué)生則是這場舞會(huì)當(dāng)中最閃耀的明星。一個(gè)好的主持人必須要有親切的主持風(fēng)格，同時(shí)還要運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言來活躍課堂氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂當(dāng)中輕松地獲取知識(shí)。

2.4構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一個(gè)充滿活力的課堂當(dāng)中，師生關(guān)系必然是和諧融洽的，只有這樣才能夠讓學(xué)生和教師在課堂上通過緊密的配合完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)上和生活上遇到的各種問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而對英語這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3結(jié)語

綜上所述，要想提升高職英語的教學(xué)水平并不是一件簡單的事情。高職英語教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的英語應(yīng)用型人才。因此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)英語課堂教學(xué)的活力，并在教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)國際競爭能力的優(yōu)秀人才。

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作者:張彥鵬 單位:運(yùn)城師范高等專科學(xué)校