序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中數(shù)學有效預習策略探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

數(shù)學學科和很多學科的知識點聯(lián)系得十分密切，具有較強的系統(tǒng)性，這就需要教師通過有效的預習策略來使學生更好地學習，讓學生將新知識和舊知識結合起來，構建完整的知識框架，學生可以在預習的過程中，找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，教師在課堂教學的時候一一進行解決，從而提高課堂教學的效率與質量。

一、激發(fā)學生預習熱情

在實際的課堂教學中，大多數(shù)學生不愿意課前進行預習，他們單純地以為課本中的知識只要上課時認真聽講，就不會存在聽不懂的問題。所以，教師應該不斷地去激發(fā)學生的預習興趣，使學生能夠順利預習。比如，關于“勾股定理應用”這個問題的講解，教師可以通過提前為學生講解關于“勾三股四弦五”的說法來提升學生課前預習的興趣，同時，把預習時需要注意的問題和具體要求提出來，學生在這個故事的刺激下對勾股定理的知識產(chǎn)生興趣，順利地開展預習活動。

二、仔細閱讀教材

開展預習活動的第一步就是閱讀教材，同時，這也是至關重要的一步。學生可以通過閱讀教材對新知識有更深的了解，從而更好確定課堂教學中的重點與難點，這樣就能促進預習活動的開展。閱讀教材看上去是一個十分簡單的過程，但其中也有一定的技巧性，尤其是學生在閱讀數(shù)學教材的時候，對一些難點疑點，應該帶有目的性的去閱讀。比如，章節(jié)中的公式和定理等要仔細閱讀，養(yǎng)成用筆在書上做標記的好習慣。

三、動手做例題

對現(xiàn)在大多數(shù)的學生來說，閱讀教材只是對教材中的例題進行簡單的瀏覽，而不是親自動手去做，這樣的預習方式并不能達到很好的效果。只閱讀例題和學生動手做例題題是兩個完全不一樣的概念，學生只閱讀例題是永遠都看不出來問題的，只有自己動手做例題，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，學生應該動手做例題，再與教材中的答案對比，找到自己的不足之處，然后改正。

四、合理地擴展知識

數(shù)學這門學科和很多學科的知識點聯(lián)系得十分密切，是一門具有較強系統(tǒng)性的學科，正因為如此，教師在傳授新知識的同時也會不斷地引用學生以前學過的舊知識。學生在預習的過程中，不能單單只預習新的內容，也要將以前學過的知識進行復習，學了新知識也不能忘了舊知識，把以前的舊知識和現(xiàn)在的新知識結合起來，更加深入地學習教材中的內容。只有這樣，教師才能夠讓學生清楚地認識到新知識與舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，學生對知識又會有更深層次的了解。

五、多做課后習題

初中數(shù)學的學習過程，學生可以結合所學的知識進行練習，這樣學生可以更好地掌握教材中的新知識。練習的過程可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，同時也能夠檢驗學生預習有沒有達到預期的效果。學生在教師沒有講解，只是自己預習的情況下去做課后的練習題的，必定存在一定的問題，也會遇到一定的困難，對于沒有通過預習做出來的題目，學生不必有太大的壓力，在教師講授之后再去完成那些題目，這樣會有效地促進課堂教學的效率與質量。

六、仔細反思預習的過程

預習活動模式可以說是相對比較固定的，但在實際預習的過程中，每一位學生都應該根據(jù)自己的學習情況來制定適合自己預習的方式。教師需要深刻地反思自己授課的內容，將授課過程中的不足一一找出來，并及時的做出調整。這樣才能使預習這一項活動發(fā)揮更大的優(yōu)勢。課堂的教學質量和效率也會隨之不斷提高。總而言之，初中數(shù)學的課堂教學的效果會被學生是否做了有效的課前預習而影響，教師在初中數(shù)學的課堂教學過程中制定預習策略是十分有必要的，這一點要引起所有初中數(shù)學教師的高度重視。教師應當在學生自主預習的過程中給學生科學合理的指導，大量的實踐證明，學生在預習的過程中可以找出自己的不足與問題，教師就能夠在課堂教學中給學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補救，從而使得課堂教學的質量與效率大大提高。