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計算機培訓論文:以學生就業為導向的高職計算機培訓策略

摘 要：提高計算機專業的教學水平，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。針對當前高職計算機專業教學與人才需求脫節的實際，分析了高職計算機專業的教學現狀，提出改進教學的方法與建議，以提高學生綜合素質和職業能力，提升高職生的就業競爭力。

關鍵詞：就業；高職；計算機專業；培訓

隨著我國就業市場的日益嚴重，企業在選擇人才時不再以等級考試證書為檢驗學生工作能力的標準，而是更加注重對學生使用技能的考核，因此需要高職院校轉變培訓策略，構建以學生就業為導向的高職計算機培訓策略。

一、當前高職計算機專業教學的現狀

職業教育雖然起步早，但仍然是我國教育事業的瓶頸，發展不平衡，投入不多，辦學條件差是我國當前職業教育的現狀。隨著國家對職業教育資金投入力度的加大，高職院校的辦學條件有了較大的改善，但辦學機制以及人才培養的規模、結構、仍不能適應經濟社會發展的需要。信息技術的迅猛發展使計算機專業的課程內容也不斷更新，新技術新內容層出不窮，高職計算機專業的畢業生仍普遍存在所學知識滯后，與實踐有較大程度脫節等問題。隨著高職學制的縮短，一些學校又盲目追求學科的系統性，減時不減課，導致許多高職畢業生專業知識不夠扎實，基本操作不夠熟練，與用人單位實際要求存在很大差距，難以勝任崗位，工作適應周期較長，難以凸顯高職人才培養的特色和優勢。

二、當前高職計算機培訓教育存在的問題

高職教育不同于本科學術應用型教育，高職教育要重點突出人才的實用性，因此高職教育的出發點與落腳點都要以提高學生的職業能力為核心，結合筆者多年的計算機等級考試培訓工作談談教學中存在的一些問題：

1.教學內容問題

計算機技術發展速度之快，更新之頻繁，讓人感嘆不已。計算機知識更新頻繁造成計算機教學內容也要不斷更新，但是由于教學內容是要依據當前的教學大綱或者教學計劃來制定的，而教學大綱或者教學計劃制定好以后，要保持相對的穩定，這樣就造成教學內容相對的滯后。

2.教學模式問題

傳統教學“教”與“學”分離，傳統“填鴨式”教學嚴重抑制了學生的創造精神。教師只顧“傳道、授業”，學生只是被動地聽、記，對內容理解少，提不出問題，不能積極的融入到教學的過程當中去，必然影響教學效果。

3.現代教學手段的誤區

現教師認為多媒體就是把書本上的內容搬到計算機上，呈現在學生面前只是大量信息的在，很多專業教師在教學中基本采用多媒體教學，這是職業教育的一大進步。然而，不少堆積，不作技術處理，不分重、難點，不利于學生對專業知識技能的了解和掌握。再者，重視專業課，輕視基礎課及專業基礎課，造成學生專業基礎不夠扎實，而實踐教學時間不足，學生動手操作能力培養欠缺，教學質量和效果難以保證。

三、改進高職院校計算機專業教學的合理建議

1.轉變職業教育觀念，提高教學質量

教師必須及時轉變觀念，樹立“以生為本”的現代教育理念。改變導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性的“滿堂灌”教學方式，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”，教會學生學習的方法。在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間，把課堂還給學生；盡量在課堂上與學生進行交流，鼓勵學生提出問題，將問題引入課堂，調動學生的主動性；注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。

2.創新教學模式，提高學生的專業素質和職業能力

高職院校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的職業能力為目標。加強實踐教學環節，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。在教學中靈活運用任務驅動、行為導向、工學交替等教學模式，堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐有機結合，明確學習、操作、實訓的目的、任務、內容與要求等保證上機操作與理論教學有合適的比例，從而減少學生學習的盲目性，增強針對性，從而保證教學質量。

隨著高等教育的大眾化，高職院校的人才培養模式正在發生根本改變，高職畢業學生就業將不再是“訂單式”辦學模式下的“被動就業”方式，更需要學生具備“主動就業”的能力，這對高職院校的師資業務素質提出了更高的要求。培養大批能把握企業和社會運行規律的雙師型教師即新的專業化教師是當前各高職院校的迫切需要，更重要的是要大力進行教學改革，根據社會需求，合理構建課程體系和評價體系，改進教學方法與手段，創新教學模式，突出高職教育的辦學特色，提高教學質量，幫助學生從自然人向職業人過渡，真正實現“以就業為導向，以能力為中心”的職業教育目標。

計算機培訓論文:提高農村成人計算機培訓實效性的策略

摘 要：隨著社會經濟技術的不斷發展，企業對勞動者的素質提出了更高的要求，掌握信息技術已是勞動者必須具備的一項技能。為了適應新形勢，農村成人教育學校擔負起了農民工及外來務工人員計算機培訓的重要工作。 據此，文章從分析成人教育中學員的差異性及復雜性，探討了如何以人為本，注重學員實際操作能力的培訓及自學能力的培養，提高成人計算機的教學質量。

關鍵詞：學員復雜 以人為本 培訓實效 自學能力

為了適應經濟的高速發展、市場的需求和社會的競爭，農村成人教育學校擔負起了農民工及外來務工人員計算機培訓的重要工作。由于這些學員來自各行各業，來參加學習的目的各異、年齡相差較大、學習時間零碎而又短、對計算機專業知識的了解和掌握程度參差不齊等現狀決定了這一教育的特殊性，教學難度之大。下面我將結合我的教學實踐經驗，談談教學中提高農村成人計算機培訓實效性的策略。

1 充分了解成教學員的差異性及復雜性

由于學校擔負的鄉鎮計算機培訓主要是針對農村無計算機基礎的農民及外來務工人員，進行的是短期計算機培訓。參加成人教育的學員因生活、學習經歷及職業背景不同，個體差異很大，教育對象群體具有很大的復雜性，大致有以下幾種情況：①有的學員平時接觸過計算機，對計算機有濃厚的興趣，經常學習一些計算機方面的知識，這部分學員動手能力強，對知識和技能接受掌握得較快，但對實際操作和理論知識了解得比較淺，往往是一些片面和表面的理解。②有一些年齡偏大的學員，家里有并接觸過計算機，但對計算機不感興趣，課堂反應慢，接受能力差且易健忘。③還有一部分學員家庭條件相對較差，一般無計算機，從未接觸過計算機，一點相關知識也沒有，甚至一部分老學員竟然不認識鍵盤上的字母。學員的巨大差異對教師是一個極大的挑戰，既然他們選擇了培訓，學校、教師必須對他們負責，從教法和技巧上調動他們參加培訓的積極性，教師應發揮自身的特長，因材施教，努力教好每一位學員，確保計算機培訓取得實效。

2 樹立人人成才的理念，以人為本，服務于學員

學員往往因為自身基礎較差、接受能力較差、自身年齡較大等因素對學習無興趣，有恐懼的心理。所以教師在教學中更應注意以人為本，樹立人人成才的理念，為他們創造學習的機會，讓他們學有所成、學有所用，讓短期培訓真正服務于學員。

2.1 消除學員的恐懼情緒，提高其自信心

每學期開班的動員工作非常重要。針對沒有任何計算機基礎的學員，可以舉例給他們聽，特別是以往學員成功的案例，讓他們樹立信心。在具體的教學中，降低操作實踐的要求，從最簡單的操作實踐開始。例如，有一部分老學員根本不認識26個字母，我就從認識鍵盤上的基本字母、單詞教起。降低教學難度，延緩上課進度，讓學員認識到是可以學好計算機這門學科的，增強其學習的自信心。上課輔導時，對學員提出的問題，甚至是可笑的問題，教師都要耐心認真地回答，從而消除他們的學習恐懼心理，提高學員的自信心。

2.2 注重學員實際操作能力的培訓，提高培訓實效

針對成人教育的需求，教學中更應注重學員實際操作技能的培訓和提高。因此在教學中，教師對于培訓的內容要有充分地認識，精心設計安排，結合學員的實際情況以能力形成為主線，組織教學內容，讓學員易于接受，便于應用在今后的學習和工作中。

2.3 注重因材施教，分層次提高學員的積極性

由于學員個體差異性很大，他們的知識儲備、理論功底及學習能力存在較大的差異。對基礎扎實、學得快的學員，如果強制他們按統一的標準來學習，他們會覺得浪費時間，教學中要給他們多一些操作的機會，在原有基礎上提高操作能力。而那些基礎比較差和年齡較大的學員，接受新鮮東西比較慢，這就要求教師手把手地耐心教學，把“邊教、邊學、邊操作”的三邊教學活動過程融為一體，做好學員的基礎學習。

2.4 充分利用信息技術輔助教學，提高學員的學習興趣

信息技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍。在信息技術教室進行教學，教師邊講邊操作，這樣學員很容易理解教師講的內容，師生之間的信息交流變得豐富而生動，學員置身于這樣和諧的教學情境中，學習興趣也會提高。

3 關注學員自學能力的深入提高，重視可持續發展能力的培養

信息技術迎來了網絡化時代，沖擊了傳統的教育觀念和教育方法。成人要生存、適應變革和發展，就要不斷學習信息技術。成人計算機培訓是以計算機操作基本技能培訓為主、時間短暫的教學培訓，所以對學員來說自學能力的培養，對今后的發展起到至關重要的作用。“授之以魚，不如授之以漁”，教師不能教會學員自學，那么提高學習計算機實效將變成一句空話。所以，關注學員自學能力的深入提高，重視可持續發展能力的培養，對學員以后的發展將起到極大作用。

3.1 利用現有教學資源，提高學習實效

由于學員要邊工作邊學習，課后與教師見面的機會很少，那么教師可以利用網絡和信息技術經常與學員進行交流、及時答疑解難，有利于學員更好地學習，極大地提高了學員的學習主動性。因此，教師可通過網絡，將自己的講稿、學習資料、常見問題解答等放在網上。另外，還可以通過E-mail來交作業，利用網絡互相答疑、互相交流學習經驗。便利的網絡學習環境，提高了學員學習的主動性，學員自主學習能力也會不斷地提高。

3.2 及時更新自學材料，便于學員自主學習

信息技術在不斷更新，這就要求學員在具有接受新生事物能力的同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新的相關內容。因此，在課后，教師經常將一些材料以及操作流程通過網絡發給學員，為學員的自學提供課后指導，力求掃清每一位學員自學時可能出現的障礙，提高學員自主學習的能力。

3.3 密切關注前沿知識，關注學員的可持續發展

信息技術是一門飛速發展的技術，教師如果在培訓過程中不斷給學員強化終身學習的理念，注重可持續發展能力的培養，密切關注計算機領域的前沿知識，為學員今后的學習指明方向，他們將受益終生。針對學員的特點，在計算機培訓的過程中，教師要不斷地探索，選擇最有效的教法，激發學員的學習興趣，注重實際操作能力的訓練，使學員的自主學習能力能指導今后的學習工作。唯有這樣，學員才能學得主動、學得輕松，學員的素質才能得以全面提高。

農村成人教育雖然具有很大的特殊性，但只要從教學方法和技巧上調動他們參加培訓的積極性，在完成培養目標實現應用性時打破普通教育中所遵循的傳統教學體系，以操作能力形成為主線組織教學，注重學員技能的培訓和可持續發展，就能有效地提高成教學員的信息技術能力，使他們適應經濟高速發展的需求。

（山東省青島市黃島區泊里鎮成人教育中心，山東 青島 266409）

計算機培訓論文:案例教學法在計算機培訓教學中的實踐

摘要：案例教學法在各種專業培訓中廣泛應用，是以學生為主體的教學方式，在教學過程中能充分有效地培養學生自主學習能力，實踐能力。在分析本校當前計算機社會培訓情況的基礎之上，通過案例教學法授課，達到了提高學員心智技能的效果。

關鍵詞：案例教學法；培訓教學

面向社會的教育是職業教育發展方向，社會培訓工作得到政府的大力支持和廣泛重視，現今各種培訓紛繁復雜，大規模的培訓僅限于基礎知識和基本操作的推廣，適合基礎教學。小班化培訓往往需要采用“私人訂制”式的培訓方式，受師資條件等客觀因素制約。同時，現代化教學理念要求，學校培訓要與企業崗位培訓相接軌，要遵照人力資源管理學要求：首先在企業進行需求分析，然后根據學員需求確定培訓內容，最后制訂培訓計劃并開展教學工作。筆者在多年培訓教學工作中采用案例教學法，實施因材施教的教學理念，提高培訓學員的心智水平，達到預期培訓效果。

一、案例教學法

案例教學法是把實際經驗引入課堂的一種有效工具，源于哲學家蘇格拉底的“問答式”教學法，案例是指對真實生活中某個事件的真實記錄和客觀敘述或一個實際情景的描述，這個情景中包含一個或多個疑難問題同時也包含有解決這些問題的方法，案例法是一種實用的培訓方法，是學習結合實踐的一種方法，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，合理運用典型案例，將學生帶入特定情境，深入分析案例和角色，最終提高學生分析的解決實際問題能力的一種教學方法。將學習都置身于復雜的現實環境中，縮短教學與實際的差距，幫助學習者提高分析能力，體現學習者的職業行為能力。讓學習者練習使用在現實生活中所能獲得的有限的資料來進行決策，并希望增長學習者依據不完全的信息進行決策和采取相應行為能力。

建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；只有通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。計算機操作類社會培訓著眼于學員基本知識，提高學生的應用能力，倡導探究性、實踐性學習。

二、案例教學法實踐

計算機社會培訓面向企業員工，操作能力較好的學員的可參加高級培訓，學習深層次電子表格操作和排版操作。傳統教學的演示加講解的方式不能滿足學員的需求。若要取得良好的培訓效果，就要改變培訓形式，使課程與培訓相接軌。直接引用學員工作中遇到的問題作為培訓的教學案例。在完成案例的后，學員在解決工作中遇到的困難的力能得到提升，進而提高工作效率。案例教學法從以下三個方面展開：

1、案例的引入

案例教學中的案例主要源自兩個方面：一是教師課前編寫的案例，另一類是學生在工作實際中遇到的類似問題，首先對于案例、感受、趣聞軼事加以介紹。如電子表格中工資表案例中，財務人員的初始表格為全部員工的工資情況（圖1），而現實工作中，每名員工只能收到自己的那一條工資情況（圖2）?！叭绾沃谱髅咳艘粭l的員工工資表？”這一問題被提了出來，針對培訓學員的情況，可選擇性展示出工資條完成以后的效果圖，作為案例的引入。部分學員會有一些工作中的問題請培訓教師來幫助解決，這就是第二類案例，把員工口述的工作情況作為案例的引入，啟發培訓學員共同思考解決辦法。

2、案例的討論與實踐

典型案例的討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關重要？要解決問題的方法有哪些？哪些信息至關重要？要解決問題的方法有哪些？怎么制訂實施計劃？

針對“員工工資條”案例的分析，可得出如下結論：員工人數少的情況下可手動復制來完成。而員工人數較多的情況下，顯然手動操作是無法實現的，需要用函數或其它智能方法來完成。實施策略分為兩步，前一步是突破技術點：即對函數本身的應用的突破，包括函數參數的選擇與添加。后一步操作是實現工資條的編排。采用函數VLOOKUP實現本案中工資條的制作，首先要了解函數的各參數：搜索表區域首列中滿足條件，返回指定行的內容。采用使用函數的一般步驟：選定存放結果單元格，單擊FX，選擇對應的函數名，填入對應的函數參數后確定。來突破函數的用法。掌握函數的用法加強了學員對函數功能的記憶。這一過程也是提高學員心智技能的途徑，是培訓教學工作之重點所在。掌握了函數的用法后，再根據內容特點構造函數參數如下：B3=VLOOKUP（$A3，制作工資條！$A$3：$N$9，COLUMN（），0）（從制作工資條表中A列至N列查找A3單元格內容，返回當前列對應值，要求精確查找），在確定序號后根據序號依次讀取員工工資表格內容。最后進行數據填充，完成所有員工工資條的制作。操作過程用屏幕錄像軟件錄成視頻后發送學生端，以備學員復習所用。

3、概括總結

概括總結從面向過程和結果兩個方面出發，展開多元性評價。面向過程的評價由學員完成，總結出以下問題：

學員在完成案例以后有“消化吸收”的過程，這個內化過程是非常重要的，若不及時鞏固，那么無論案例教學過程多少精彩，都無法實現培訓目標。確定以上三個問題目的在于復習整個案例教學過程?；貞洶咐鉀Q過程中遇到的問題，能夠重現問題的解決過程，提高學員心智技能。同時教師總結突出整體完成情況和普遍性問題，由于現階段操作系統智能化越來越高，操作方法趨于人性化，個性化操作并不適合所有人，針對種種特例，培訓教學中總結普遍性問題更加重要。同時學員也需要了解別人操作情況，以便于課后交流。

三、案例教學法效果

一種行之有效的教學方法必將對學生產生較大影響。在案例教學過程中，為了解決案例，學員分析討論是對已有知識的復習。在尋求解決方案的過程中，實現了對新知識的序習。解決案例的過程就是突破難點的過程，這些傳統教學中的重要環節都在案例的一步步操作中實現。一切都在自然而然的發生。學員在培訓效果反饋中對案例教學法表示歡迎。在培訓測試中，考級通過率得到提升。值得一提的是在培訓后隨訪中，學員對所培訓的技能能夠應用于工作實際當中，提高工作效率。

計算機培訓論文:加強外來務工人員計算機培訓的幾點思考

摘 要：做好外來務工人員的計算機培訓工作，是推動新農村城鎮建設的工業化、城鎮化、現代化進程，提高農民轉移就業能力的一項迫切的工作，對提升全民素質，提升城鎮競爭力，打造經濟社會、和諧社會有著深遠的意義。

關鍵詞：外來務工人員 計算機 培訓 思考

近幾年來，江南歷史和文化名鎮、全國學習型示范鄉鎮――木瀆，加快了產業升級和產業轉移的步伐，以往靠出賣勞動力謀求一份職業的粗放型產業逐步開始淡出市場。同時，由于受到國際大氣候和國內小氣候的影響，好多銀行收縮放貸資金，導致了市場經濟蕭條，讓許多心存僥幸，不思進取的中小企業紛紛倒下，也最終讓缺少技藝的廣大外來務工人員無“工”可尋。

木瀆地區由于其得天獨厚的地理優勢，每年都會涌入大量外來務工人員前來尋金，至2010年初，外來務工人員達到了20萬。這批人員是市場的一個巨大的蓄水池，如何引導這批人從以往的體力勞動轉移到腦力勞動，將他們培養成各類技工，學成后再流向社會，從而讓“技能經濟”取代“打工經濟”，提高他們的收入，發展他們的“軟實力”，給工礦企業注入“新鮮血液”，已經成為一個值得研究的課題。

作為木瀆成人教育中心校一名計算機專職教師，同時也是作為一名社區教育工作者，我很早就參與了政府、學校、社區等部門組織的對外來務工人員的培訓。下面，請允許我結合近年來參與實踐的“關愛工程”、“新木瀆人工程”、“愛心工程”、“外來務工人員再就業培訓”、“木瀆轉移勞動力就業培訓”等針對外來務工人員計算機培訓的授課實踐中的感悟談幾點思考。

1 教材從何而來――精編講義，因材施教

對外來務工人員進行計算機培訓，當務之急是教材問題。當前針對外來務工人員的培訓教材少之又少，計算機輔導教材更是鳳毛麟角，文化市場僅有的幾套教材的難度大大超出他們的承受能力，根本不能使用怎么辦？我對全鎮各用工單位進行了走訪調研，根據外來務工人員工作中相關知識的組織方式，精心編排了幾套講義內容，做到了目標明確、重點突出、以人為本、流程科學、講究實效。

（1）符合實際，特點鮮明。我充分考慮到外來務工人員文化水平偏低，不喜歡枯燥的理論說教，喜歡實際操作這一特點，在編寫教材的過程中，我注意做到每一個內容密切結合實際培訓需求，力求教案有鮮明的特點，讓學員易記、易學、易懂。做到了讓所有的培訓者都能在短期授課內掌握一種操作技能，達到上崗要求，從而實現就業。

（2）通俗易懂，圖文并茂。外來務工人員絕大多數是小學或者初中學歷，考慮到這一點，所以筆者在編寫時注意做到每一節內容都沒有專業性的語言敘述，而是通俗易懂的語言，同時做到圖文并茂，這樣就使得他們容易學習和掌握。教案以實際技能操作和技能培養為主線，用語言敘述和圖片解釋相結合的方式，通過講解工作中容易遇到的實例，一步步、分門別類地介紹各項操作技能，使得全體學員便于學習、理解和對照操作。

（3）技能為主，基礎為輔。學員學習時最關心的是能否學到操作技能，所以對基礎知識并不是特別在意，針對這一情況，筆者在編寫教材時基本以技能操作為主，以基礎知識為輔，重點講的是工作中必要的知識和技能，強調有用和實用，力爭將最有效的技能傳授給受訓者，力求學員學完后即可上崗作業。

每次上課前，筆者要熟悉全部所要教學的內容，采用任務中心模式，因材施教，同時按照實踐性的要求，以便讓外來務工人員在學習的同時，獲得工作中這些知識的組織結構。另外，筆者還組織小組討論，將講義要點打印成文，讓學員通過復習，溫故知新。使得培訓有質量，輸出有保障，培訓真正實現讓外來務工人員滿意，讓用人單位滿意，讓政府滿意的目標。

2 授課如何靈活――激發興趣，因人施教

從參加培訓的外來務工人員的綜合素質程度統計情況來看，木瀆鎮外來務工人員的文化素質普遍偏低，知識面狹窄，接受能力差，如何吸引他們上課？筆者進行了思考，力爭做到靈活授課，形式多樣，取得了較好的效果。

（1）激發學習興趣?！芭d趣是最好的老師。”在講課時，筆者尊重每一位學員，努力創設一種“以人為本”，“以學生為中心”的課堂環境，鼓勵學生結合他們的工作和生活的實例向筆者提出問題。每一個問題，筆者都能做到重點講解，既生動實用，又具有較強的說服力。學員的興趣被完全激發，好多學習內容迎刃而解。為下面的學習奠定了扎實的基礎。

（2）采用媒體教學。多媒體技術能為課堂教學提供更為直觀、形象的教學手段，能為課堂教學創造更富有表現力、真實感更強的課堂教學環境?；谶@一原因，筆者精心制作演示動畫，利用有聲、影視等直觀的多媒體課件激發學員的興趣，擺脫程式化的課堂教學方式，激發了學員學習積極性，使外來務工人員的培訓收到了事半功倍、立竿見影的效果。

如筆者在上“Internet的基本應用”這課時，把發送郵件的步驟方法展示在大屏幕上。首先出現的是一棵高大的蘋果樹下，一只小白兔慢悠悠地從右邊向左邊推出步驟一：申請郵箱；其次走來一只小灰兔，推出步驟二：登陸已申請好的郵箱；接著走來兔媽媽，推出步驟三：填寫郵件內容以及郵箱地址；最后兔媽媽和孩子商量，推出步驟四：發送郵件。學員們興趣盎然地看著大屏幕，立刻跟著教師操作的步驟實踐起來，學習熱情空前高漲。

（3）因人分層施教。外來務工人員的文化素質參差不齊，所以課堂教學不能搞“齊步走”、“一刀切”。這就使筆者們必須針對不同層次的培訓對象和層次進行“因人施教，分層教學?！蓖ㄟ^一階段培訓后，筆者將學員分為三個層次：知識文化水平稍高的，進行一些難度較大、要求較高的操作；知識文化水平中等的，占了大多數人群，對他們進行一些有一定難度的、但是要求不高的技能操作培訓；對于少數文化水平偏低的外來務工人員，則有的放矢，進行一些難度不是很大、要求較低、容易操作的的培訓。這樣就做到了第一層次“多吃”，第二層次“吃好”，第三層次“吃飽”，確保了所有學員都能根據自己的實際情況就業。

如制作網頁，筆者分別為高、中、低三個層次的學員制定了教學目標。對層次較高的要求會超鏈接；中間層次的則要求會制作模板，簡單鏈接；對低層次的要求會制作簡單網頁。如制作“PPT”，筆者對高層次的要求能做到鏈接，每張圖片和每段文字都要求做出效果；中間層次的則要求他們插入聲音和視頻，制作效果；對低層次的則要求會插入文字和圖片，做出簡單的效果。

3 技能如何培養――強化訓練，因崗提升

外來務工人員內心希望的任何培訓，都是“短、平、快”模式，最好學以致用，學完馬上能到用工單位參與實踐。這就需要計算機輔導教師在摸清培訓人員的基本情況后，在上課時強化技能的培訓，因他們的崗位強化培訓內容。

（1）單人單機，加強交流，提高效率。通過走訪調研，筆者了解到很多工礦企業急需熟練的Windows操作、中文與英文錄入、文字處理操作、電子表格操作、演示文稿制作等人才。所以，筆者在授課中，加大了對學員這些內容的操作訓練。筆者合理排課，做到單人單機。同時，筆者充分考慮到學員之間的能力差異，將優秀的學員和接受能力較差的學員安排在一起，便于他們的交流、商討及處理操作過程中出現的問題，提高上機級操作訓練的效率。針對如Word排版，演示文稿制作，電子郵件的收發等出現的問題，筆者及時反饋，大大提高了學員的操作效率。

（2）演示引路，拓展訓練，提高能力。有時在講課過程中，筆者以解決學員工作中會遇到的實際問題出發，先以某個實例進行演示教學，然后給學員布置難度相當或者難度更高的習題由學員獨立完成。通過巡視輔導，和學員進行交流、探討，培養了學員分析問題和解決問題的能力，加深了他們對知識的理解，切實提高了學員的計算機綜合性操作技能。如在Word2003教學中，筆者先制作一個水果的廣告宣傳頁，然后由學員完成，在此基礎上再布置水果包裝盒的設計，進一步提高了學員的實際操作能力。

在以上強化技能教學的過程中，教師在時間分配上保證重點與難點的內容講透，做到重點突出，始終本著突出實踐技能的操作，增強培訓的實效性、針對性，隨機應變，因人施教，深入淺出，牢牢遵循“技能培訓應以市場需求為導向”這一宗旨，把教學過程設計成工作過程，并開展實踐性學習，取得了較好的效果。

本人僅僅以計算機培訓為例，談了幾點對外來務工人員培訓的幾點淺顯的思考?？傊訌妼ν鈦砻窆さ臉I務培訓，是城鎮產業升級和產業轉移的必然趨勢。學有所長的外來務工人員，能促進農村經濟結構的調整，能促進城鎮化的發展，能促進城鎮經濟和社會的繁榮。對他們的培訓，不僅有利于促進國民經濟的快速持續發展，而且有利于維護城鄉社會穩定，切實推動新農村建設和工業化、城鎮化、現代化進程，這是一項功在千秋、利在萬代的民心工程。

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆成人教育中心校，江蘇 蘇州 215128）

計算機培訓論文:關于社區人員計算機培訓的探討

【摘要】社區人員計算機培訓是社會人員培訓工作的重要組成部分，成人學員自身的特點使得計算機培訓工作也體現出一定的特殊性，針對成人學員的特點應該采取不同的教學方式，提高成人學員計算機自學能力以及可持續發展能力。

【關鍵詞】社區學員教學方式可持續發展

社區人員計算機培訓是一個特殊的教育類型，它主要針對在崗職工、失業職工、外來民工以及無計算機基礎的社會弱勢群體進行的短期計算機培訓。在教學過程中，它既不同于以理論知識為主、以升學為目的的中等教育，也不同于專業理論知識豐富，研究創造型的高等教育，它是以計算機操作基本技能培訓為主、時間短暫的教育培訓。這類培訓對象確實在學習態度、學習基礎上存在一些先天不足的情況，但既然他們選擇了培訓，學校就必須對他們負責，從教學方法和技巧上調動他們參加培訓的積極性，發揮自身的特長，努力使這些學員招得進、留得住、學得好、用得上，從而實現其個人價值，確保計算機短期培訓取得良好效果。

一、充分認識社區學員的教學特點

1、社區學員個體差異性較大。他們都是成人學員，來自四面八方、各行各業，他們的知識儲備、理論功底及思維能力存在較大的個體差異。有的基礎較扎實，對知識和技能接受和掌握得較快；而有的課堂反應較慢，接受能力較差并且容易健忘。

2、參加培訓的價值取向不同。來參加培訓的學員都有自己的目的和要求。比如在崗職工，他們主要是想通過培訓汲取新知識，提高自己在崗位上的工作實力。這些學員學習目的性明確，學習上往往善于思考，好提問，喜歡結合實際進行交流和學習，具有較強的學習積極性和自覺性。但是，也有部分學員參加學習的主要目的是為了拿本證書，以應付單位的要求，像這類學員，學習較為消極被動。

3、個人的學習條件相對較差。大多數成人學員是社會上的弱勢群體，家庭條件相對較差，一般無自備電腦，無法進行課余練習。

二、努力提高社區學員的學習自信

社區學員往往因為自身年齡較大、基礎薄弱以及接受能力相對較差等因素造成自卑心理，對學習產生恐懼，有不自信的表現。所以教師在課堂設計以及具體教學中，要努力為他們創造成功的機會，使他們在不斷的成功中逐步樹立自信心，強化學習動機，提高學習能力。

1、降低操作實踐的要求，消除學習的畏懼感。針對沒有任何基礎的學員，應從最簡單的操作實踐開始，使他們認識計算機這門現代科學是可以學會的。在教學過程中，消除學員的學習顧慮需要通過一定的激勵方式，比如，在降低操作難度、延緩上課進度的基礎上，鼓勵他們在課堂中互相討論、交流經驗，互相學習。

2、注重基本技能的培訓，增強學員的成就感。成人學員應以實用技能培養為主，注重社會實效，注重學員實際的操作應用能力。在課堂教學中，教師對于培訓的每塊內容都應精心設計安排，注意學員的實際情況，更應貼近日常生活和工作實際，從而激發其學習興趣。比如，針對中老年學員拼音能力的欠缺，教師可以教學員使用“筆畫輸入法”輸入漢字，只要學員能理清筆畫順序，就能順利輸入漢字，一學就會。這樣，就輕而易舉地突破了以往學員在學習漢字輸入過程中的難點，從而進一步讓學員產生一種成就感。

3、耐心解答，注重和學員之間的交流。成人學員在學習計算機的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，有些內容或許是老師多次強調過的，但學員還是無法掌握，這時，教師應該正確估量學員的學習能力，考慮到他們的自尊心，千萬不能不予理睬或敷衍了事，應該采取換位思考的方法，與學員一起解決問題，正確引導他們將失敗歸因于自己努力不夠或學習方法不當或條件不夠等可控制因素，使學員確信失敗是暫時的、偶然的，只要努力，就一定能獲得成功。

三、著力培養成人學員的自學能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤v得再好，學員要是不能學會自學，也仍然無法達到預定的效果。 所以，對學員自學能力的培養，對學員以后的發展將起到極大的作用，應給予足夠的重視。

1、答疑解難以掃清學習障礙。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學員都能看懂，我們要充分根據教材的特點，力求掃清學員自學時可能出現的障礙。教師在教學過程中要起到貫通點撥的作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學員的學習自主性和自學能力。例如在《電子郵件》的教學過程中，教師只需講解電子郵箱的功能以及申請辦法，而無需把申請過程以及收發郵件等內容面面俱到地講給學員聽，讓學員自己根據網頁的相關提示完成各項要求。而類似的博客、QQ、網銀等內容，學員也會很快地自主完成。

2、印發流程以便于自主練習。教材內容有時細節詳盡，對于初學者來說反倒不是好事，往往容易混肴操作順序。因此，在課前，老師最好將每節課的知識點以及操作流程印發給學員，為學員的自學提供書面指導，同時又為那些因聽課精力不集中的學員又一次地提供幫助，提高學員自主學習的能力。例如我們在《WORD2003》的教學過程中，將字體、段落、頁面設置以及頁眉頁腳的設置過程都一一羅列出來，為學員理清了思路，方便了自主學習。

3、預留作業以提供自學訓練。技術在不斷更新，在要求學員具有接受新生事物能力的同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。學員要學會利用計算機網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關資料，這樣既開發了思路，又找到了解決問題的方法。例如我們在講完《電子郵件》這堂課后，要求學員寫一篇心得體會，以郵件附件的方式發送至老師郵箱。如此一來，教師既能檢查學員的學習效果，又能與學員開展不定期交流。

4、檢測評估以促使查漏補缺。培訓過程中教師應該對預設的學習目標進行回歸性的檢測，從中發現學員學習過程中的漏洞，這樣可以防止培訓“走過場”的狀況產生。在課堂上，對于學員完成的內容，可及時用多媒體方式向學員展示，開展自評與互評，肯定成績，找出差距，彌補不足。同時可讓學員提出在學習過程中遇到的困難以及實際運用中需要拓展的知識，進一步檢查落實、鞏固提高，以達到學有所得、學以致用的目標。

計算機培訓論文:緊抓農民計算機培訓 提高農業信息化水平

摘要：依托計算機培訓可培養出了一大批思想覺悟高、懂科技、善經營的新型農民，是農民擴產增收的主要渠道，同時提升了我國農業的科技含量和國際競爭力，對推進現代農業和農村經濟發展具有重要的意義。計算機培訓可通過改變農業生產觀念，轉變農業生產經營方式，提高農作物的管理水平、提升農業市場流通效率、帶動農民就業等多方面推動農民收入快速增長。

關鍵詞：計算機培訓，農民增收

1 轉變農業生產經營觀念

1.1 改變農民對市場的理解

傳統的種植養殖方式比較單一，一般習慣在政府的計劃安排和原有種植大戶的帶動下進行。受計算機應用水平的限制，無法掌握較新、較全面的種植、養殖和銷售信息，缺乏市場信息觀念。隨著計算機應用水平的提高，精明的種養殖戶陸續學會了利用網上信息指導種植、養殖活動，利用電子營銷平臺進行訂單化生產，解決了生產盲目和無路可銷等問題。計算機培訓提高了農民計算機應用水平和農村信息化程度，使農民不再盲目的進行農業生產，開始認識到了信息的價值，養成了搜集信息、利用信息、甄別信息的習慣，開始形成了圍繞市場規律進行種植、養殖的農業生產模式。這種傳統觀念的轉變，極大的減少了農業生產和銷售中的風險，同時大幅度增加了農民的收入。

1.2 加大農民對先進生產技術的學習力度

農民計算機水平的提高，使農業生產技術在農民中的傳播和推廣變得更加便捷。先進的農業生產技術是實現農業增產的關鍵，是增加農民收入的重要保障?？茖W技術是第一生產力，農業科學技術對農村經濟的發展和農民收入的增加有不可估量的作用。農民借助計算機技術，通過網絡和多媒體技術學習生產中急需的專業生產技術和最新的應用經驗，縮短了生產周期，減少了生產中由技術瓶頸帶來的損失，打破傳統的農業生產時間和空間的限制。借助計算機培訓，帶動了農業信息化的進程，農業信息化又加快了農業科技人才的培養及農業科技知識的傳播。

1.3 網絡備耕成為時尚

農戶通過對互聯網供需信息的整理，學習集約化生產技術，調整種植結構，逐漸由傳統的小規模種養殖走向集約化生產。據報道，北京密云縣李各莊村農民王德利去年春季從網上購買500公斤核桃種，為他的100畝果園提前做好了各種準備。如今，網上備耕已成為當地農民的時尚。

2 改變農業生產經營方式

2.1 促進產業化經營模式的形成

農民計算機應用水平的提高帶了農業生產經營方式的改變，促進了農業產業化經營模式的形成。通過網絡提供的信息化通道，形成對農產品規?；男枨蠛凸┙o，節約了農業生產中的生產和農資交易費用，極大的提高了農產品和農資市場的運轉效率。信息匱乏是影響生產主體規模、生產區域分散程度、農業產業化水平高低的關鍵。加大計算機培訓力度，推進信息化進程，加快農業信息技術在現代農村農業生產經營活動中的應用，實現信息資源在農業產業中的優化配置，可以在農村快速建成信息共享、風險共擔、規模經營和區域合作的良性生產經營機制，可以極大的節約交易費用和提高生產效率。

2.2 形成企業和農民合作生產模式

企業和農民通過共享計算機帶來的合作信息，可以形成相對穩定的供需利益體，企業將市場信息通過計算機網絡及時反饋給農戶，農戶快速的轉變種植方案，形成企業農戶雙贏的局面，而且可以帶動我國優質農產品的生產，帶動農業快速發展，提升我國農產品在國際市場的競爭力。

3 提高農民生產管理水平

在農民計算機應用水平普遍落后的時期，落后的生產管理水平和小農意識經營管理理念，是影響農民增收的一個重要障礙。如何科學合理的進行農田基本建設，不同農作物如何進行有效的栽培管理、當農作物出現病蟲害時應該怎樣有效的進行防治、畜禽該如何科學合理的飼養管理都是制約農民增收的重要原因。農民借助計算機技術和網絡信息可以對這些方面的信息進行合理的管理，提高生產效率，降低生產風險和投入成本。

借助計算機培訓，使農民掌握現代信息技術，并可以通過智能工具改造和裝備農業部門，建立農業信息網絡體系，可為農業經營管理決策者提供強大的技術手段和豐富、高效、暢通的信息渠道，將農業生產經營管理提高到一個新水平，解決管理效率低、調控不及時等問題，促進管理科學化、合理化和最優化，從而加快農業的全面發展，加大農民的增收幅度。

4 提升農業市場流通效率

農民對計算機的運用，促進了農業市場中農副產品的流通，從而增加了農民的平均收入。網絡超越了國界，而且不受時空的限制，使農民有機會直接參與國際化的市場交易。借助計算機技術，普通農民也能夠利用全球各地的網絡信息選購和銷售自己生產的農產品，減少了銷售的中間環節，增加了農產品的利潤。貴州省貞豐縣興北鎮的農民朋友通過在本地農村綜合經濟網花椒銷售信息，僅一個月就一次性成交4噸。計算機培訓為農民打開了信息之窗，借助網絡，為農業的發展帶來了巨大的市場空間。

對農民進行有效的計算機技術培訓，使農民加入到信息化的社會中，跟上現代化的步伐，避免信息閉塞帶來的損失，共享改革開放的碩果，實現農民收入穩定增長，農業現代化加速進行，從而提升我國農民的綜合素質和我國農產品的全球競爭力。

作者簡介：方兆妍，吉林省農業廣播電視學校吉林市分校，農民計算機培訓。

計算機培訓論文:農村計算機培訓模式探討

摘 要：農村計算機培訓是農業信息化人力資本培養的重要途徑。探討出適合我國農村發展情況的農村計算機培訓組織模式、教學模式和創新模式，可為我國農村計算機培訓提供正確的方法指導。

關鍵詞：計算機培訓；組織模式；教學模式；反饋創新模式

1 計算機培訓組織模式

1.1 政府主導式

目前，我國已建立起較完整的以地方政府為主導的農村計算機培訓體系。主要包括農業科技部門和教育系統組織的計算機培訓。其中包括鄉級以上的科技推廣機構建立的和國家各種培訓項目推動的培訓體系，還有農業類職業中學和?？茖W校、農業類廣播電視學校、農民技術培訓學校等提供的計算機培訓等。盡管我國在政府主導的計算機培訓組織模式方面做了一些新的探索，但陳舊的行政管理模式，很難直接的行政干預，發揮計算機培訓的靈活性。上級部門下達培訓指標，下級部門被動完成，激勵和監管制度不健全，更多時候只是為了完成培訓任務而進行計算機技術培訓，注重培訓次數和參加培訓的人員規模而忽視農村計算機培訓質量和特色[1]。

1.2 政企聯合式

以政府統籌，農業行業牽頭，農業企業配合，農民參與的計算機培訓組織模式。相對來說，這種模式有更強的靈活性和較佳的可操作性。從中央到省、地、縣、鄉、村鎮建立一個相互連接、上下貫通的農民計算機教育培訓體系。各級政府還可以制訂優惠政策鼓勵民間資金進入農民計算機培訓領域，科學規劃、組織和協調教育培訓機構與地方農民計算機培訓機構，開展委托培訓、定向培訓和定單培訓，以利用它們的實訓場所、技術、人員和設備協助教學，整合計算機教育資源，提高計算機培訓效果。

1.3 市場主導式

在市場主導式的計算機培訓組織模式中，政府不是直接組織實施農民培訓的具體活動的主體，也不直接管理農村計算機培訓機構，而是用法律手段和經濟手段取代行政手段，作為政府宏觀調控的主要工具。政府職能應從農民計算機培訓機構的管理向農民計算機培訓市場的方向轉變，著眼培育、引導農民計算機培訓市場發展，創建有利的宏觀政策環境，抓好農民培訓規劃和培訓扶持政策的制定執行，建立對不同利益相關者的協調機制，建立對農民計算機培訓機構培訓效果的評價機制和獎懲規則，加強計算機培訓市場秩序的監管和對財政支持資金使用情況的檢查監督，引導農民計算機培訓機構進行農民計算機培訓場地建設[2]。

2 計算機培訓教學模式

2.1 發現式教學模式

面對層出不窮的計算機新技術、新知識，將農民計算機技能學習全部寄托在對其進行計算機培訓上是遠遠不夠的。對一些流行應用軟件的教學可以采用發現式教學模式進行，通過給學員提供學習的環境、學習的目標，而不需要逐步講解操作的步驟。在教學的過程中教師只需要提供便于解決問題的信息即可，而由學員去完成學習目標。這種教學方法可增加學生的智慧潛力、激勵計算機學習的內在動機，在獲得了學習計算機新知識的同時，獲取了計算機學習的信心和能力，做到真正的授之以漁。

2.2 多媒體教學模式

多媒體教學比傳統的課堂相對來說更直觀生動快捷。在軟件使用培訓、系統操作培訓等方面有突出的優勢。但是在對計算機基本知識的講解，如算法的概念、程序的概念、數據結構設計等方面知識的培訓卻起不到與傳統課堂式面對面教學相媲美的教學效果。所以在計算機培訓的過程中，應根據不同的培訓目標選取合適的教學模式[3]。

2.3 其他媒體傳播模式

大眾媒體（如廣播電視、衛星電視、報紙、雜志等）和個人媒體（如光盤）等現代化信息傳播工具都可以對農民朋友進行不同領域的知識傳播。隨著計算機技術的不斷發展，計算機培訓方面的資料數量一直處于快速增長狀態，通過訂閱、分發學習資料，也可使農民朋友掌握大量計算機領域的新知識、新技能。

3 培訓創新模式

3.1 定點培訓和流動培訓相結合

培訓內容和方式應根據各地農村的農業生產周期和農民能夠接受的方式進行統籌安排。一般來講，實用和高效率的培訓模式更受農民朋友的喜愛。定點培訓更容易引導農民學員進入學習狀態。目前在很多農村地區，中、小學已經建設成農村的計算機培訓教育中心。而開展文化下鄉和農業科技下鄉等電腦知識流動培訓，可以彌補定點培訓容易受到師資力量和教育資源限制的弊端。

3.2 遠程教育和實地教育互補

農民計算機培訓要把傳統方式與現代方式有機結合起來，大力推進農村遠程計算機教育模式發展，積極引進和運用先進的教育技術和手段，實現傳統媒體和現代媒體的相互銜接和配合使用，建立集教育培訓、推廣服務、科學普及和信息傳播多功能一體化的新型農民計算機教育培訓模式，為農民計算機教育培訓提供基礎支撐。

3.3 計算機培訓與農業技術培訓相結合

可以將廣大農民急需的大批農業實用技術和信息媒體化，通過計算機網絡和光盤等傳播渠道實現農業科技和信息的數字化，進而喚起農民學習計算機知識的積極性。又因為計算機技術的發展具有快速性、階段性和實用性，因此，必須保持新型農民計算機培訓模式的動態性，擴大模式的適應性，提高模式的發展性，發揮模式的示范性，創新出更好的新型農民計算機培訓模式。

計算機培訓論文:教師計算機培訓進修策略探討

【文章摘要】

隨著我國經濟的飛速發展，國家的科學技術水平不斷提高，在課程教學中，教師對計算機的應用成了教學的必備技能，計算機能力也成了評價教師水平的一項重要標準。作為如今的科技，將計算機技術應用到實踐教學中，能激發學生的興趣，在教學中可以積極引導學生提高創新能力和自主學習能力，對教育教學事業有很深遠的影響。因此，教師的計算機培訓進修有著十分重要的意義。

【關鍵詞】

教師計算機；培訓進修；策略

隨著信息技術的不斷發展，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭其實就是科學技術的競爭和人才的競爭?？平膛d國是我國的一個重要的戰略，實施科教興國的戰略就是要求廣大教育工作者著力培養自身的教學能力，與時俱進，不斷自身的專業教學素質。由于受到傳統教育思想的影響，現階段我國很多教師還是停留在傳授知識理論的層面上，忽視了自身教學水平的提高，同時由于我國利用計算機進行實踐教學起步較晚，很多教師不能及時認識到新的教學技術的發展，也沒有及時學習，這就造成了很多教師的教學技能不能及時提高，這就不利于教育事業的長久發展。教育是國家興旺的根本，隨著教學要求的不斷提高，科學技術的不斷進步，提高教師的計算機應用能力勢在必行。

1 進行計算機培訓的重要性

從今天的信息化角度來看，在學校教師的作用發生了一些轉變，如今身為教師不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是培養學生的自主創新能力和自主學習能力，這樣讓學生樹立終身學習的學習觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。這就要求教師不斷學習并掌握先進的計算機教學技術，提高自身的專業技能。

1.1 有利于改變傳統的教學觀念

從傳統教學觀念來看很多教師只是著眼于書本知識的傳授，很多教師不能接受計算機教學的應用，由于自身計算機使用能力的限制，只能對計算機敬而遠之。有的教師認為計算機教學只是單純的將書本的文字輸入到電腦上，多此一舉，這就造成教師錯過了先進教學技能的學習。很多教師都對計算機技術存在偏見或者缺乏正確的認識，計算機教育技術不能引起教師的學習興趣，造成了惡性循環。所以對教師進行計算機技術的進修培訓是十分有必要的，這對于教師打破傳統觀念，正確認識計算機在教學中應用的重要性有著十分重要的意義。

1.2 有利于教師拓寬教學途徑

如今，從書本上獲取知識已經不能滿足當今時代的發展和時代對知識的要求。網絡有豐富的教學資源龐大的知識系統網絡。如今，網絡在學生的生活和學習中占有很重要的地位，如果教師不能及時運用網絡上的財富，就會造成教師技能的倒退，甚至和學生的學習要求造成脫節，造成了教師教育的尷尬。所以教師應努力學習計算機教學技術，讓計算機成為促進教學的載體。同時網絡上有很多優秀的教學資源，這就要求教師有一定的計算機技術。所以教師計算機技能的培訓進修，有著十分重要的現實意義。

2 教師計算機培訓進修的方法

2.1 從計算機基礎做起學習計算機的相關技能

由于很多教師從事教學工作時間較長，很多基本不懂計算機，計算機水平參差不齊，所以計算機培訓單位要從計算機的基礎開始培訓。計算機的相關基礎知識，從計算機結構名稱最基本的入手，教師應及時做好筆記，培訓之余要積極練習，尤其是不熟悉計算機的教師，直至了解和掌握各個計算機部位的功能和用途。一味的課堂教學很難讓受訓教師掌握培訓內容，所以培訓單位要完善培訓程序，加強計算機教師和學員的交流，課后組織計算機上機實踐，及時跟蹤檢查，鞏固課上講的知識。

2.2 積極參與計算機培訓課堂

突破傳統的課堂模式，不能僅僅被動的接受計算機知識，缺乏主動學習的積極性。身為教師更應該注重培養自身的自主學習能力和自主創新能力。充分參與到培訓課堂上，及時發現問題，提出疑問，作出假設，提出解決方法。在培訓課堂上，應利用豐富的網絡多媒體資源和先進的網絡技術，主動的帶著興趣的去學習，根據自己的需求去學習計算機相關知識。發揮主觀能動性，認識到計算機技術對于教育事業的重要性，提高積極性，在興趣中提高自主學習能力。轉變傳統教學觀念，樹立科技是第一生產力的觀念，及時學習掌握先進的計算機教學的知識，不斷學習，不斷實踐，在計算機教學實踐中不斷提高進步。提高計算機教學技能是一個長久的階段，身為教師要不斷學習，不斷努力，從每一點一滴提高自身的計算機教學技能。

2.3 注重計算機實踐，勤加練習

學習計算機如果僅僅依靠課上老師的講解和傳授知識是遠遠不夠的，計算機技術實踐性較強，所以在進行教師計算機培訓時要注重理論聯系實際，課后組織受訓教師上機練習，及時了解教學內容，并及時指導受訓教師結合自身的教學特點及時應用到課堂教學中。同時培訓人員在培訓過程中，要簡化復雜的理論知識，更加注重于實踐，注重教師計算機技術的應用，實現計算機應用能力的逐步增強。制定合適的培訓目標可以有效的提高學習質量，并要求受訓人員按照制定目標進行學習，從而讓自己的計算機學習更有目的性和實用性，按照培訓計劃，按照計算機教師的要求進行學習實踐，同時要注重和其他學員的交流合作，在討論中學習合作，有利于更好的提高自身的計算機水平，從而更好的將計算機技術應用到教學實踐中，更好的提高自身的教學水平，提高教學質量。

3 結束語

學校教師進行計算機培訓進修，對教師計算機教學水平的提高有很大的意義和巨大的實際作用。教師應充分了解培訓學校的教學計劃，利用培訓學校先進的計算機技術和設備，積極學習，促進自身計算機應用能力，在培訓和實踐中，不斷學習計算機的教學方法和使用技巧，不斷促進教學實踐中的課程提高。在接受培訓過程中，要認真學習計算機技能，勤于動手，積極認識到教學課件中的不足，做好記錄，并應用到實踐教學中，反復練習，不斷改進，多次操作，在實踐教學中避免培訓中遇到的問題，不斷改善教學質量，不斷學習，不斷總結教學經驗。

計算機培訓論文:成人計算機培訓教學效果初探

計算機技術已經成為當前應用最廣泛的一門學科，現在各行各業都離不開計算機。計算機學科覆蓋面廣，發展更新快。隨著計算機技術的飛速發展，成人?？朴嬎銠C教育呈現出與以前不甚相同的特點。如何與時俱進、及時更新計算機課程教學內容，培養符合市場需要的應用型人才是當前成人計算機教學改革的重點內容，加強成人教育的計算機教學是培養實用型人才的需要。

一、認識成人計算機培訓的特點

成人計算機培訓學員來自社會的各行各業，文化程度參差不齊，年齡跨度大，學習接受能力差異大，對計算機的認知程度和操作應用能力的差異也很大，不少成人都有這樣的感覺：理解能力較強，記憶力較差，即記得快忘得也快。由于學員的學習目的、知識背景、個體環境等諸方面的差異，必然導致成人計算機培訓既有成人教育的共性，又有自己的特點，成人計算機教育既具有需求上的寬廣度和操作上的難度，又具有培訓上的時間短、分散，培訓的內容實、有針對性，教學方法新穎、注重引導，教學手段多樣、注重實效等特點。

二、增強成人計算機培訓教學效果的方法

1.找準起點，選對教材。

成人計算機培訓面向的對象來自各行各業，他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都存在差異，因此，為培訓課程選取合適的起點尤為重要。成人計算機培訓以短期培訓為主，沒有固定教材，也不能采用大專院校的計算機教材，在教學中，為提高計算機培訓內容的實用性、技能性，教師為學員選取的教材要根據培訓目標選用可操作性強，能和日常工作生活結合，帶有實踐操作項目的計算機實用教材，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

2.上好首課，激發興趣。

萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。如果開學第一課講得過深過難，學員聽不懂，往往會產生畏懼、厭學的心理，失去進一步學習的信心。教師在備課、講課之前，一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度，這些能反映學員接受新知識的能力，另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況，這些能反映學員的計算機基礎如何，應用能力如何。在具體授課時要從實際操作入手，避免一開始就把學員引入枯燥無味的理論學習中。第一堂課首先要盡可能展示計算機的強大功能；其次要精心挑選一兩個操作簡單的輔助教學軟件，教給他們操作方法，讓他們意識到計算機并不神秘，在自己的手指下也能乖乖聽話。

3.演練結合，授人以漁。

計算機教學既要借鑒傳統的教學方法，又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點，在培訓過程中根據學員的特點、結合計算機硬件配置的情況，從大多數學員的實際水平出發，在集體教學中兼顧個別學員，既要考慮到社會環境對計算機的基本知識和操作技能的要求，又要盡量滿足部分學員對理論和操作能力的進一步深造提高的要求，從而整體提高計算機教學水平。講解時不能采用填鴨式、滿堂灌，而是要培養學員的理解能力，讓學員做到活學活用，培養學員遇到問題自己解決的能力，掌握學習計算機的方法。

4.注重實踐，因人施教。

成人學員學習計算機知識、技能的特點是要求短訓班形式，力爭“短、頻、快”，希望在短時間內很快學完并掌握一些重要的基礎知識和基本技能，不要求全面系統地進行學習，有一定的功利性。筆者認為，對初學電腦的人應該從個別到一般，由實際到理論，提倡學以致用，急用先學。就像學習駕駛汽車一樣，學電腦同樣可以不管電腦的原理如何，結構怎樣，只要勤練、多學，照樣能輕松自如地使用電腦。但知其然而不知其所以然，不利于學員今后的自我提高，所以我們在重視實踐教學時，還要兼顧理論教學，使學員了解計算機的基本結構和基本原理，理論教學以夠用為度。教學中，由于成人學員大多閱歷豐富，學習目標明確，會對指導老師的授課提出各種要求，打斷老師的上課思路；成人學員大多事業有成，具有強烈的自尊心，在學習中比較要強，遇到問題不好意思問，結果舊的問題沒解決，新的知識就學不進去，以至于干脆放棄。成人學員一般身具多種角色，他們精力有限、學習時間有限，因干擾因素多，注意力不易集中，易于分心，記憶的敏捷性、持久性下降，剛講完的問題，一轉眼就忘了。這些因素在成人培訓中都是存在的，因此在培訓過程中，無論學員的地位、學歷、職業如何，我們都應一視同仁，尊重他們，講課要極有耐心，這一點在成人教育中尤為重要。教師對難點問題要反復演練，同時鼓勵學員積極提問，加強師生間的交流，及時解決他們的疑問，及時發現學員的進步，給予表揚鼓勵，幫助學員樹立信心，融洽師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。另外，教師還要注意觀察分析學員的氣質和性格特點，并施以不同的教學方法。

隨著社會的進步，科技的更新，計算機網絡的迅猛發展，教學手段的不斷改進，教學形式將更靈活多樣，社會人士對成校計算機的培訓要求越來越高，新形勢下的成人計算機培訓工作任重而道遠，還會有更多問題等待我們探討和學習。“教無定法、學無止境”，為提高成人計算機培訓的成效，我們在培訓教學中要不斷探索，不斷進取。

計算機培訓論文:教師計算機培訓方法與策略之我見

摘　要：隨著現代科技的日新月異，世界各個行業都從傳統的模式開始向新的、科學的模式過渡，而教育作為一個國家繁榮復興的基礎，更是要緊跟時代的步伐前進。計算機作為現代科技，已經成為了教師教學必須掌握的一門技術，它能夠有效地激發學生的學習熱情、提高教學質量，但是對于教師來說也是一個新的挑戰。

關鍵詞：教師計算機；培訓；策略

教育是一個國家是否能夠繁榮昌盛的根本，隨著全球一體化越來越深入，人們所要掌握的技能也越來越多，此時如何提高教學質量，就成為一個人們不能忽視的重點。在目前來說，利用計算機技術是提高教學質量的主要辦法，但是很多中老年教師之前沒有接觸過計算機，就算是年輕的教師之前所學習的計算機技術也可能已經過時。另一方面，幾年前計算機還屬于奢侈品，許多學校無能力大量購置，教師的實踐機會得不到很好的實現，這也是導致教師不能扎實地掌握好計算機技術的原因之一。所以，教師計算機培訓已經是刻不容緩，必須解決的問題。

一、開展教師計算機培訓的必要性

在人類已經進入了信息社會的現在，教師的作用也開始有了微妙的轉變，不再只是單純地向學生傳達或教授知識，而要讓學生學會如何能夠自己獲取知識，使之終身受益。在當前的信息時代，能夠熟練掌握計算機技術，也是教師的基本任務之一。

1.計算機培訓能改變教師的傳統教學理念

不能否認的事實是，在當今社會，互聯網跟人們的生活已經越來越緊密，甚至到了密不可分的地步。人們通過互聯網學習和社會活動的展開，學會如何利用計算機是一個人所應該具備的基本素質。作為教育者，教師的思想和行為應該走在潮流的前沿，但是現實中教師群里面有很大的一部分對于計算機技術有著恐懼心理，采取了敬而遠之的態度，甚至不客氣地說，有些只是坐井觀天，認為計算機技術就是簡單打字，而對更深層次的技術卻毫不理睬。教師對于計算機技術缺乏正確的認識導致了他們對學習計算機技術沒有足夠的熱情。這樣就很難擔任培養學生計算機熱情和能力的責任，更加難以培養出高素質、會學習的新型人才。所以，改變教師的傳統教學理念，樹立對于計算機技術的正確認識，是計算機培訓的主要任務。

2.為教師繼續深造、學習開拓了有效途徑

網絡信息充斥在我們的四周，書本、教師的傳授已經不再是學生獲得知識的主要途徑，網絡上有信息量更加龐大的知識庫可以讓學生吸收，如果教師不能不斷地補充自己的知識，那么在某些方面反而會落后于學生，造成一種尷尬的局面。這需要教師有自我不斷學習的良好觀念，而計算機能夠成為促進教師學習的載體，因為在這個領域里，會給人一種感覺，如果不學習就會有隨時被拋棄和落后于人的危機感。網絡上有許多教師所需要的有用信息和資料，只有掌握了計算機技術才能獲得這些信息。而計算機培訓能夠讓教學掌握文字處理、課堂教學、網絡資源利用等基礎技能，從而減少日常工作量，提高工作效率。

二、計算機技術培訓方法

計算機技術對于教師的作用已經是毋庸置疑，但是如何能夠通過科學系統的培訓讓教師順利掌握計算機技術，卻是重點。

1.確定計算機培訓的內容

對于教師的計算機培訓，不應該僅僅定位在計算機專業領域里面，而是要多線拓寬，盡力提升計算機的應用能力，例如：計算機教育、計算機輔助教學的應用、常用的軟件運用，等等。以培養教師能夠使用計算機技術來服務教學質量的意識，更新教師的教育觀念，能夠主動探索真正符合信息社會的教學新模式。

2.計算機培訓群體的差異性

除了對教師培訓目的的確立之外，培訓的內容還應該以不同的群體為劃分的標準。一般來說，劃分的群里應該歸納為三類層次：（1）針對領導層次的培訓，主要讓他們能夠用計算機來收集學校內外的各種信息、了解學校的業務水平狀況、評價教師的教學水平。（2）計算機學科教師的培訓，這些教師從事專業的計算機教學，培訓更應該注重質量。可以分為入職前培訓和入職后培訓，讓他們能夠理解教材的內容、理解教學目的，這樣才能獲得上崗的資格。（3）針對非計算機教學的老師，這一類人員是最經常使用計算機的，他們的日常工作甚至關系到領導者能否順利進行戰略管理，因此對于他們的培訓應該集中在信息意識和實際操作這兩個方面。

計算機培訓所帶來的影響是深遠而巨大的，不僅能夠幫教師更新觀念，讓教師具備基礎的計算機應用意識，在備課、作業時候能夠主動使用計算機，形成一種嶄新的管理形式。最后，在計算機技術掌握之后，教師通過不斷地學習，提高自己本身的素質，更能夠讓多媒體輔助教學的模式在學校良好展開。

計算機技術的教師培訓，應采取一切的手段來提高計算機的使用效益，這不僅為了讓教師具備熟練的操作、維護計算機的技能，也是為了能有一個科學的頭腦，以能夠隨時獲取現代教育信息。

（作者單位　廣東省惠州市博羅縣教師進修學校）

計算機培訓論文:手機移動學習在體育院校學生計算機培訓中的應用研究

摘要：移動學習是新技術支持下的新型學習方式，體育院校的學生經常需要在戶外訓練或者比賽，基于手機的移動學習十分適合成為課堂教學的有利補充，有助于課外促進學生積極性，對學生的技能提高有一定的幫助。

關鍵詞： 移動學習；彩信；微博

體育院校的學生有不同于其他高校學生的特點，因其專業性極強，學生常常需要在戶外長時間高負荷進行運動訓練與比賽。大量的體力消耗后沒有更多時間與精力放在部分公共課程的學習之中。移動學習能夠將部分學習化整為零，利用間隙、途中等零碎時間進行短平快的有效學習，盡量降低訓練與文化課程的沖突。手機作為普及率最高的移動設備，小巧便攜，是開展移動學習首選的設備，因此基于手機的學習可以作為課堂教學的有益補充。

一、手機移動學習

移動學習是一種利用無線技術與移動設備，在任何時間、任何地點獲取對學習有促進作用的信息、資源和服務的一種新型學習形式。移動學習比較以往其他學習有更強的情境性、時效性、便捷性和時空模糊性。國內外對移動學習的研究主要集中在對專門行業、特定人群的培訓與知識建設，如在農業、醫療、商業、教育、野外作業等行業對農民、見習醫生、銷售員、外語學生、文盲、新生兒父母、游客進行知識介紹與技能培訓，大部分培訓取得了學生的認可并實現了比較好的效果。

移動學習所使用的設備必須能夠有效呈現學習內容并且提供教師與學生之間的雙向交流[1] 。在無線網絡的支持下手機移動學習可實現手機之間或者手機與網絡之間的多媒體信息傳遞，例如文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種形式的信息傳遞，實現此功能常見的服務就是彩信和頁面瀏覽。

二、體育院校學生計算機學習

與移動學習狀況 為能夠更客觀地了解體育院校的學生計算機學習與移動學習狀況，以上海體育學院大一有計算機公共課程《計算機應用基礎》學習的學生進行了規范的問卷調查，調查人數125人，基于數據分析了學生的特點與移動學習需求。

1.計算機學習情況

由調查數據我們可以清晰地看90%以上的學生沒有接觸過計算機多媒體類課程的知識，80%學生對此類知識的學習有濃厚的興趣，58%的學生認為一周一次的課程安排不夠，91%的學生愿意接受課外的輔導。80%的學生表示放在公共課計算機課程的課外學習精力很少，原因主要集中在專業訓練強度太大、精力不夠和沒人指導不知道怎么使用所學知識兩個方面。另外參加各項專業比賽或者是作為志愿者、服務者外出參加各種活動導致學生缺勤學習的情況比較常見，學生常會出現少則1次、多則2月有余的缺勤情況。

2.移動學習需求

對于移動學習的概念，65%的學生表示沒有聽說過，但是具體的類似移動學習行為有80%的學生表示有過經歷。99%的學生持有一部或者以上的手機，90%以上為智能手機。持有手機的學生中95%以上的學生開通了手機上網功能；在上網常使用的功能一項中，供選擇的項目有看電影等視頻；聽音樂等mp3；看電子書；攝像照相；手機上網（搜索資料、看新聞等）；錄音；聊qq 或者飛信；電子郵件；備忘錄/日程管理；參與論壇；寫博客（微博）；互訪朋友網絡空間，其中90%以上學生會使用半數以上的功能，60%學生會互訪朋友空間。91%的學生和83%的學生分別表示愿意接受教師課外的手機信息輔導或者是上網自行瀏覽教師提供的與課堂內容相關的資源。對于移動學習資源的形式：彩信、視頻和網頁瀏覽是學生最樂于接受的，分別占到需求的30%；對于移動學習的內容需求主要集中于命令設置與操作和擴展知識與技巧兩個類別，分別占到73%和66%。

由上數據分析，手機對于學生來說是他們相互交流、了解的常用工具，再加之體育學院學生的特點十分需要能隨時隨地隨身的短平快的學習，同時學生也有熱情參與到這種高效廣泛交互共享和個性化學習之中，因此經過設計的移動學習模式與資源能夠切合學生的學習需求成為課堂學習的有力補充。

三、基于手機的移動學習教學設計與資源設計

（一）從教學設計視角具體分析

1.學習需要

移動學習能有效解決學習中出現的關鍵問題；能給予應用的指導；

2.學習內容

參與計算機移動學習研究的課程為《計算機應用基礎二》內容包括網頁制作、圖像處理和動畫制作的基本知識三個部分。學生希望學習內容以計算機的操作命令和操作技巧為主；

3.學生特點

在思想上學生對移動學習比較有熱情，愿意參與其中；在技術支持上，學生的手機普及率極高，手機攜帶時間比較長，基本上是隨身的；在學習時間上，學生每天會被要求出晨操，白天會有較多的體能運動；時常會有外出參加活動或者比賽；

4.學習環境分析

學生處于操場等戶外的時間比較多，這類場所比較嘈雜，學生已受到干擾；零散的休整時間較多，能接觸到計算機的時間相對集中在晚上；

5.教學資源設計

手機支持下的課程資源是完成移動學習的基礎，是移動學習中最主要的內容。移動學習資源與普通的學習資源具有不同的要求，由于呈現方式、帶寬限制、即時性等差異，移動學習資源需要在表現技術、內容結構、遞送機制等方面具體考慮設計原則。（1）內容：內容微型化，表述清晰、難易度適當、層次豐富、上下關聯性不強可保證學生隨時開始、隨時結束。學習內容需要花費的時間控制在30秒到5分鐘之內[2]。（2）界面設計：可用性好。手機的特點是屏幕相對較小，適合用簡潔文字、簡單圖形、動畫或者音視頻描述的內容，有簡潔高效的導航。（3）大?。罕M量控制網絡傳輸成本，資源的形式以夠用為主，減少美化和修飾的冗余部分；太長時間的學習對學生和學習環境的要求過高。（4）推送原則：推送過多會干擾學生的正常生活與訓練，導致抵觸情緒，因此應當選擇最關鍵的節點推送，寧缺毋濫。

（二）移動學習模式。

1.彩信推送的移動學習

安排每次課程結束之后發送一條“課程要點”的彩信和一條“促學思考”的彩信。鑒于93%的學生是中國移動的客戶，彩信使用中國移動公司的飛信軟件進行發送。

課程要點的信息是為了提醒學生回顧課程上的內容在休息或者翻閱手機休閑時隨時瀏覽以便鞏固已學知識。彩信具體內容為一張圖片說明命令的位置；一段文本（或音頻）說明操作注意要點；促學思考的彩信會提供一些范例（例如一幅ps的圖片或者一個短小的動畫）供學生分析如何操作能實現范例的最終效果。彩信具體內容為一張圖片（動畫）和一段文本，說明實現效果的操作要點。課程要點和促學思考彩信每周發送一次各一條，每次時間固定格式統一。

2.基于微博的移動學習

調查數據中顯示60%以上的學生會常常使用手機互訪朋友的網絡空間，因此基于微博的移動學習也成為建構課程移動學習的一個主要部分，同時微博相對普通網絡頁面在一定程度上更能拉近學生與教師的關系，在信息共享和建立廣泛的交際圈的有效性[3]上有較為突出的表現，能構建相對平等的環境，這樣更能吸引學生主動訪問，同時微博也能有效支持信息的雙向傳遞，易于移動學習中教師及時反饋和了解學生的需求。鑒于75%以上的學生經常使用手機qq，課程選擇使用騰訊的微博作為教師開辟的移動學習資源空間。

每次課程開始和結束后教師會更新微博。開課之前會課程的通告，并用圖片或者視頻有吸引力的范例，提高學生的學習熱情。課程結束之后會有本次課程的資源信息，視頻或概念圖[4]的方式播放重點操作過程以及多張范例和思考題目供學生討論與留言作答。教師還會不定時一些與課堂知識相關的活動告知或生活熱點問題，加大師生互動的范圍。同時教師會有選擇地開通關注對象，幫助學生關注一些優秀教師的計算機教學微博，增加學習視角和資源鏈接[5]。

四、實施效果淺析

在課程結束之后，對接受過前期移動學習情況調查的學生進行了二次問卷調查，調查的內容和結果如下：

有77%學生表示移動學習的形式能提高學習積極性；70%的學生表示會在閑暇時翻閱課程彩信；65%的學生表示會時常瀏覽教師的微博查看訊息或者留言；43%的學生會與同學討論教師的微博留言并討論課程作業的范例操作；69%的學生認為移動學習對提高計算機的操作能力有幫助；同時部分有外出活動或者比賽的學生表示移動學習能幫助他們了解耽誤的課程信息，33%的學生表示單純觀看操作演示不能滿足學習需求。60%的學生表示彩信在復習階段有助于他們隨時瀏覽幫助記憶關鍵操作。

從問卷的結果來看，移動學習在提高學生學習積極性方面有良好的表現，大部分學生會使用手機瀏覽彩信或者空間，在有問題的時候會想到通過移動學習的方式向同伴或者教師尋求幫助，同時移動學習增加了學生課后討論計算機操作話題的氛圍，在課堂之上也更積極自信地與教師發生互動。

問卷也同時反映出移動學習的一些不足之處。微博學習要求教師有較強的信息組織能力，微博和彩信資源制作時間較長，更新不便。同時目前的移動學習模式設計缺少評測手段，缺乏長效激勵的機制。

移動學習作為一種嶄新的學習形式，可以讓學生擺脫時間和空間的限制，突破有線連接帶來的束縛，真正做到在任何時間、任何地方，根據需要進行自主學習。移動學習作為一種全新的個別化學習形式，可以有效補充課堂教學中一對一教學的不足。

計算機培訓論文:基于局域網的計算機培訓考試系統的設計與實現

【摘 要】介紹了一種以B/S結構模式為主， C/S結構模式為輔，基于內部局域網，建立知識庫和題庫，實現辦公自動化應用中個人自主培訓和考試的系統，闡述了這一考試系統的基本構成和功能，及相應的設計思路和關鍵技術的實現方法。

【關鍵詞】局域網；網上培訓考試；B/S模式；C/S模式

1.引言

隨著信息技術的迅猛發展和網絡的普及，網上報名、網上考試、網上評卷，網絡遠程辦公，已經走入我們的生活，從網上學習知識、無紙化辦公和計算機網絡考試取代傳統的工作、學習、考試方式已成為一種發展的必然趨勢，可大大提高辦公效率，方便員工的學習、工作，實現管理的高效化、靈活化、自動化，使工作評價趨于客觀、合理和公平。

2 總體構想

本系統用戶劃分為員工、公司管理人員與計算機系統管理員三類，系統采用基于局域網的C/S（client/Server）模式和基于Web技術的B/S（Browse/Server）模式相結合的方式，以B/S模式為主，C/S模式為輔，基于內部局域網建立知識庫和題庫，實現員工的自主學習和考試。計算機管理人員可以通過該系統建立相關工作知識的培訓和測試題庫，協助公司管理人員對員工進行網上培訓和考試，對員工能力做出客觀測評；員工可利用該系統進行個人自主學習和自我測試，提高自身工作能力。

傳統的C/S模式是客戶機/服務器（C/S）兩層結構（見圖1），其特點是具有較好的穩定性和安全性，數據傳輸速度快，交互性強，能夠處理大量的、實時的數據流。C/S模式需要在所有用到此系統的員工計算機機上進行軟件安裝和維護，工作量大，不利于計算機系統管理人員進行日常維護。軟件使用操作專業性較強，不利于公司管理人員管理題庫。員工必須使用安裝了特定軟件的計算機在公司內部局域網內訪問系統，使用不夠靈活、方便。

隨著Internet技術的發展，C/S兩層結構模式正逐漸被瀏覽器/服務器（B/S）三層結構（見圖2）的訪問模式所取代。B/S結構以訪問Web數據庫為中心，HTTP為傳輸協議，客戶機通過瀏覽器訪問Web服務器和與其相連的后臺數據庫。

B/S模式可以把系統所有軟件的安裝、維護都在Web服務器和數據庫服務器上完成，而客戶機幾乎不需要做任何維護，瀏覽和考試統一通過Web服務完成，員工與公司管理人員使用操作簡便易行，計算機系統管理人員可以集中維護，維護方便。但B/S模式對網絡性能要求較高，穩定性和安全性相對較弱。瀏覽器腳本語言數據處理能力有限，較為復雜的功能不易實現。

培訓考試系統功能模塊如圖3所示。

功能模塊中員工訪問培訓題庫自測學習、進行在線考試和公司管理人員進行題庫管理采用B/S結構，公司管理人員進行試卷評閱、計算機系統管理員進行系統維護采用C/S結構。數據庫服務器和試卷評閱系統置于公司內部核心機房，而Web服務器可以放置于各樓層配線間，通過公司內部網絡與公司核心機房相連。題庫管理系統、試卷評閱系統可置于公司內部核心機房，每次考評完后所有員工的數據匯總在一起，從而保證了數據的統一管理、長期保存和數據的安全。

本系統可用于各個業務部門同時在線考試，培訓題庫和考試題庫里放置相關業務部門的多種培訓資料，設置了多種題型，如選擇題、判斷題、問答題、材料題、寫作題等等，員工可選擇自己業務相應的題目進行閱讀和自我測試。為適應多次考試，使每次考試的試題有差別，但難度上保證在同一個層次，設置隨機函數random對試題庫中的試題進行隨機抽取。

系統有用戶自測和公司考試兩種模式。員工自我學習測評時可以選擇自測模式，不計時間，可以隨時中斷考試，完成工作再繼續學習、答題，系統通過斷點記錄和斷點讀取來保存考試進度，答題完畢可以自行對照答案。公司統一測評考試時，可以選擇考試模式，此時連續計時，不能中斷考試，剩余5 分鐘時系統會提醒員工，當達到規定時問，系統自動鎖定時間，一般不可超時，提前答完的，可點擊“交卷”按鈕結束考試。

3.具體設計

此計算機培訓考試系統采用兼容C/S和B/S模式所需TCP/IP協議和Net—beui協議的Microsoft Windows Server 2003，Microsoft Visual 2003作為網絡平臺及開發工具，使用C#和相結合作為系統開發語言。

系統利用SQL Server 2003建立共享、高效的后臺數據庫作為題庫，使用技術連接訪問SQL Server 2003的題庫，數據庫驅動程序在本系統中采用Delphi 6.0開發工具設計。本系統選用ASP/ADO方式作為Web服務器與數據庫服務器的接口連接方式。數據庫是整個系統的核心，SQL Server 2003數據庫管理系統具有豐富的編程接口，圖形化的用戶界面，支持數據到Web頁面，擴展性好，具有數據倉庫和數據快照功能，是真正的客戶機/服務器體系結構。SQL Server還具有數據備份功能，可定期對后臺數據庫進行備份，保證數據的安全性。

本系統體系結構是基于公司內部局域網、C/S模式與B/S模式相結合、遠程題庫維護與集中管理相結合的計算機培訓考試系統，培訓、考試采用B/S模式，系統管理采用C/S模式。

系統訪問結構模式如圖4所示：

B/S模式的學習、考試和題庫更新維護，用戶使用客戶端Web瀏覽器，通過HTTP協議向Web Server提出考試請求信息，Web Server響應請求，通過Web應用訪問數據庫服務器，生成試卷HTML頁面，再發送給請求的瀏覽器，員工答題后回傳HTML頁面，由Web應用進行判卷等處理操作。

C/S模式的管理系統在公司內部局域網內進行，保證傳輸和數據的安全性。

4.結語

本培訓考試系統結合了B/S模式和C/S模式各自的優點，滿足了公司員工和管理人員遠程學習和管理的需要，采用分布式結構，操作使用方便，擴展性強，易維護，順應了互聯網時代辦公自動化發展的要求。

計算機培訓論文:提高成人計算機培訓教學效果初探

摘要：科技的進步，社會的發展，計算機的應用已滲入現代社會生活中的各個領域，如何針對各個層次社會人士的培訓需求，提高成人計算機培訓效果，已成為擺在計算機培訓教師面前的一個重要課題。本文根據筆者多年來從事成人計算機培訓的實踐與探索，分析了成人計算機培訓的特點，闡述了提高成人計算機培訓教學效果的方法。

關鍵詞：成人；計算機培訓；教學效果

當今社會是信息社會，計算機的應用越來越深入到各行各業，面向社會人士開展的成人計算機培訓更是學無常態、教無定法，筆者多年來從事成人計算機培訓工作，深切體會到成人計算機教學已從“掃盲式”教育向“提高式”教育轉變，培訓中找準起點、上好首課、演練結合、注重實踐是提高成人計算機培訓教學效果的有效方法。

一、認識成人計算機培訓的特點

成人計算機培訓學員來自社會的各行各業，文化程度參差不齊，年齡跨度大，學習接受能力差異大，對計算機的認知程度和操作應用能力的差異也很大，不少成人都有這樣的感覺：理解能力較強，記憶力較差，即記得快忘得也快。由于學員的學習目的、知識背景、個體環境等諸方面的差異，必然導致成人計算機培訓既有成人教育的共性，又有自己的特點，成人計算機教育具有需求上的寬廣度和操作上的難度，又具有培訓的時間要短、要分散，培訓的內容要實、要有針對性，教學方法要新穎、注重引導，教學手段要多樣、注重實效等特點。

二、提高成人計算機培訓教學效果的方法

1、找準起點，選對教材

成人計算機培訓面向的對象來自各行各業，他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都參差不齊，因此，為培訓課程選取合適的起點尤為重要。成人計算機培訓以短期培訓為主，沒有固定教材，也不能采用大專院校的計算機教材，在教學中，為提高計算機培訓內容的實用性、技能性， 教師為學員選取的教材要根據培訓目標選用可操作性強，能和日常工作生活結合，帶有實踐操作項目的計算機實用教材，這樣往往能收到事半功倍的教學效果。

2、上好首課，激發興趣

萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。如果開篇第一課講得過深過難，學員聽不懂，往往會產生畏懼、厭學的心理，失去進一步學習的信心。教師在備課、講課之前，一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度，這些能反映學員接受新知識的能力，另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況，這些能反映學員的計算機基礎如何，應用能力如何。在具體授課時要從實際操作入手，避免一開始就把學員引人枯燥無味的理論學習中。第一堂課盡可能展示計算機的強大功能；其次要精心挑選一兩個操作簡單的輔助教學軟件，教給他們操作方法，讓他們看到計算機并不神秘，在自己的手指下也能乖乖聽話。

3、演練結合，授人以漁

計算機教學既要借鑒傳統的教學方法，又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點，在培訓過程中根據學員自身特點、結合計算機硬件配置的情況，從大多數學員的實際水平出發，在集體教學中兼顧個別學員，既要考慮到社會環境對計算機的基本知識和操作技能的要求，又盡量滿足部分學員對理論和操作能力的進一步深造提高的要求，從而整體提高計算機教學水平。講解時不能采用填鴨式、滿堂灌，而是要培養學員的理解能力，讓學員做到活學活用，培養學員遇到問題自己解決的能力，掌握學習計算機的方法。

4、注重實踐，因人施教

成人學員學習計算機知識、技能的特點是要求短訓班形式，力爭“短、頻、快”，希望在短時間內很快學完并掌握一些重要的基礎知識和基本技能，不要求全面系統地進行學習，有一定的功利性。筆者認為，對初學電腦的人應該從個別到一般，由實際到理論。應當提倡學以致用，急用先學。就像學習駕駛汽車一樣，學電腦同樣可以不管電腦的原理如何，結構怎樣，只要勤練、多學，照樣能輕松自如地使用電腦。但知其然而不知其所以然，不利于學員今后的自我提高，所以我們在重視實踐教學的同時，亦要兼顧理論教學，使學員了解此計算機的基本結構和基本原理，理論教學以夠用為度。教學中，由于成人學員大多閱歷豐富，學習目標明確，他們會對指導老師的授課提出各種要求，打斷老師的上課思路；成人學員大多事業有成，具有強烈的自尊心，在學習中比較要強，遇到問題不好意思問，結果舊的問題沒解決，新的問題就學不進去或跟不上，以至于干脆放棄。成人學員一般身具多種角色，他們精力有限、學習時間有限，因干擾因素多，注意力不易集中，易于分心，記憶的敏捷性、持久性下降，剛講完的問題，一轉眼就忘了。這些因素在成人培訓中都是存在的，因此在教學過程中，無論學員的地位、學歷、職業如何，我們都應一視同仁，尊重他們，講課要極有耐心，這一點在成人教育中尤為重要。教師對難點問題要反復演練，同時鼓勵學員積極提問，加強師生間的交流，及時解決他們的疑問，及時發現學員的進步，給予表揚鼓勵，幫助學員樹立信心，融洽師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。另外，教師要注意觀察分析學員的氣質和性格特點，并施以不同的教學方法。

隨著社會的進步，科技的更新，計算機網絡的迅猛發展，教學手段的不斷改進，教學形式將更加靈活多樣，社會人士對成校計算機培訓要求越來越高，新形勢下的成人計算機培訓工作任重道遠，還會有更多問題等待我們去探討和學習?！敖虩o定法、學無止境”。為提高成人計算機培訓的成效，我們在培訓教學中尚需不斷探索，不斷進取。

計算機培訓論文:計算機培訓市場的需求分析

摘要：隨著經濟的不斷發展，電腦在人們的工作中發揮的作用越來越大，參加計算機培訓的人數每年都在增加，不僅包括在校學生、在職人員，還包括了廣大的農民，本文主要分析以上三類人群對于計算機培訓的需求，以及作為培訓機構如何更好適應在校大學生、在職人員、農民的需求，提供他們滿意的培訓服務。

關鍵詞：計算機；培訓市場；需求

一、我國計算機培訓市場的現狀

改革開放以來，我國的教育培訓市場經歷了三個不同的發展階段：第一階段，1978年到1992年以計劃為主，市場為輔的階段。在這一階段，培訓對象和培訓內容由政府決定，計算機培訓市場很小。第二階段，1992年到1998年以市場調節為主、指令計劃為輔的階段。在這一階段，培訓內容是根據培訓對象的需求來決定，《中華人民共和國職業教育法》在1996年開始實施，社會力量開始進入到培訓市場，計算機培訓市場開始興起。第三階段，1998年以后是完全市場化階段。培訓主辦方完全按照社會需求提供培訓。從市場細分來看，外語培訓、管理培訓和IT培訓是教育培訓市場的主要內容。本文主要分析在IT培訓市場中占有一定份額的中小培訓機構如何根據培訓對象的需求來設置和調整培訓項目，提供培訓服務。

二、計算機培訓市場的需求分析及建議

黨的十七大在作出“優先發展教育、建設人力資源強國”，“構建全民學習、終身學習的學習型社會”的重要戰略決策的同時，明確要求“加快普及高中階段教育，大力發展職業教育”。十一屆全國人大一次會議上，總理在《政府工作報告》中再次強調，要“大力發展職業教育”，“培養高素質技能型人才”。由此可見，培訓市場未來的發展是符合國家經濟發展的需要的，在計算機培訓市場中，從參加計算機培訓的目標人群來分，可以把參加計算機培訓的人群分為三類：在校大學生、農民和在職人員。下面分別從他們的需求出發，分析作為中小企業的培訓機構如何開拓市場。

(一)在校大學生的計算機培訓需求

在校大學生對于計算機培訓的需求一方面是非計算機專業學生為了證明計算機水平而進行的培訓，比如全國計算機等級考試，一方面是計算機專業學生出于提高就業競爭力的需要，比如有大型培訓機構提供的軟件開發培訓等。中小型的培訓機構一般從事一些簡單、培訓難度較低的培訓項目，其中，全國計算機等級培訓就占了很大的比例。根據調查，在計算機培訓市場上，以全國計算機等級考試――二級為例，選取了一些具有代表性的城市的計算機二級培訓費用進行分析，發現上海的國家計算機二級的培訓費用最高，主要是因為培訓機構為連鎖機構，對于考試的通過率有一定的保證。而福建省福州市的計算機二級的培訓費用最低，保證教學質量，但對于通過率沒有給予明確的承諾。除了上海以外，國家計算機二級培訓市場的培訓價格在300元-450元之間，在同一城市由于師資、培訓機構知名度、通過率保證等原因，培訓費用也有所不同。陜西省西安市的國家計算機二級的培訓費用平均為340元，遼寧省沈陽市的國家計算機二級培訓費用為410元。由于學校和企業一般把全國計算機等級考試合格證書作為衡量非計算機專業學生計算機水平的一個標準，因此參加培訓的大學生人數也能保持一定的比例，但是，這一類培訓組織起來比較容易，主要是如何招到培訓學員，一般常見的是通過低價招攬學員，或者是通過承諾保過來招攬學員，基本上屬于計算機培訓中的紅海。中小培訓機構在這類市場上主要是需要做出自己的特色，通過邀請一些個性鮮明的講師來吸引學員。在計算機專業學員的培訓市場上，中小機構如果想有所作為就需要與大型的培訓機構進行合作，可以通過提供培訓場地和組織學員報名來獲取一定的收益。

(二)農民的計算機培訓需求

我們將農民工對職業培訓的需求分為現實需求與潛在需求，且現實需求和潛在需求可以相互轉換?，F實需求是指農民工外在表現出來的對某技能的需求，主動愿意花錢和時間去學習；潛在需求是指農民工把對職業培訓的需求埋藏在心底，由于某些因素的阻礙沒有被激發出來，需要外界的刺激與鼓勵。農民工對職業培訓的短期需求富有彈性，以至于無窮大，對價格反映非常靈敏；部分農民工所能承受的最高市場價格是一致的。

對于農民的計算機培訓需求，可以采用以下幾種模式：

1.定點培訓和流動培訓的點面結合模式。培訓內容和方式應根據各地農村的農業生產周期和農民能夠接受的方式進行統籌安排。農民喜歡實際、實用、實效的培訓，因而應以面對面直接授課和現場實習為主；在培訓時間方面，以短、平、快為主；在教育設施方面，部分鄉鎮的農民教育培訓體系及場所不健全，很大程度上影響了農民接受教育培訓的積極性，計算機培訓機構應利用農村已有的各類教育場所和設施，尤其是“農村勞動力轉移教育”和“農業科技教育”已有的教育基地和網點，開展計算機培訓。2.計算機培訓和農業技術培訓的綁定模式。我國實施了“綠色證書工程”、“跨世紀青年農民科技培訓工程”、“農村勞動力轉移培訓陽光工程”等農民科技教育培訓項目，農村計算機教育培訓可以搭上這些教育項目的快車，達到“辦一個培訓班、興一項產業、會一項電腦技能”的效果，在進行計算機培訓時提供一些農產品的生產銷售技術，激發農民的學習熱情。

(三)在職人員的計算機培訓需求

人力資源和社會保障部自2004年8月以來，已經了12批共122個新職業的信息，相關的職業培訓需求越來越受關注。同時，面臨就業競爭壓力，更多的人為了提升自己的核心競爭力，提高技能水平，也選擇了職業培訓。智聯招聘做過的一項關于職業培訓與就業力的調查顯示：47.9%參與過培訓的就業者表示自己所參加的職業培訓直接促成了自己的就業。近八成的參與職業培訓的就業者表示職業培訓對就業后的晉升發展有幫助。中小培訓機構在為在職人員提供計算機培訓時，可以根據各個不同行業人員對于計算機培訓的不同需求，推出針對不同行業的計算機培訓項目，根據客戶需求，提供一系列的配套培訓方案，而不是單一的培訓項目。這樣，既滿足了客戶多方面的培訓需求，也提升了培訓機構的品牌形象。