序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇本科藝術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本科藝術(shù)論文:藝術(shù)類本科生大學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)

藝術(shù)及體育專業(yè)的大學(xué)本科和?？茖W(xué)生在我國(guó)的高校中是一群相對(duì)特殊的學(xué)生群體，其特殊性的之一體現(xiàn)在其大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及所用的相關(guān)教材。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教材的改革也不斷進(jìn)行中，國(guó)內(nèi)出版和發(fā)行了很多大學(xué)英語(yǔ)教材，而藝術(shù)、體育等學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平與其他專業(yè)有很大差距。然而，隨著全球化、國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程的加快，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的素質(zhì)和運(yùn)用能力對(duì)藝術(shù)專業(yè)同樣適用。

一、高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)編制及選用情況

目前，大學(xué)英語(yǔ)教材的改革在進(jìn)行中，然而對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)改革和研究還很少。各個(gè)高校由于地域不同，學(xué)生英語(yǔ)水平在進(jìn)校時(shí)就有所差異，因而不同地區(qū)，不同高校對(duì)于教材的選用隨意性較大，多使用所有藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生通用的英語(yǔ)教材。目前，多數(shù)學(xué)校使用的是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，葛寶祥、王利民總編的《E英語(yǔ)教程》。

二、《E英語(yǔ)教程》系列教材簡(jiǎn)介

普通大學(xué)英語(yǔ)教材在我國(guó)相對(duì)較多，而藝術(shù)和體育類的大學(xué)英語(yǔ)教材相對(duì)較少。在各大藝術(shù)和體育類的高校或者各高校的藝體專業(yè)，《E英語(yǔ)教程》系列教材使用較普遍。《E英語(yǔ)教程》系列教材一共有4冊(cè)，在大多數(shù)學(xué)校是供藝術(shù)和體育學(xué)生在大一、大二年級(jí)四個(gè)學(xué)期使用。也有部分學(xué)校，根據(jù)自身情況，在大一開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，并選學(xué)這四本書(shū)的部分內(nèi)容。該書(shū)一共四冊(cè)，包括八本書(shū)，四本學(xué)生用書(shū)，四本教師用書(shū)。每?jī)?cè)《E英語(yǔ)教程》都是由8個(gè)單元組成，每個(gè)單元都包括5個(gè)部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。

三、對(duì)《E英語(yǔ)教程》系列教材的評(píng)價(jià)

（一）教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

歐美國(guó)家從19世紀(jì)中期就開(kāi)始探索如何對(duì)教材進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，直到20世紀(jì)初才開(kāi)始教材評(píng)價(jià)（materials evaluation）的理論研究。他們的理論包括u價(jià)的概念、內(nèi)容、范圍、功能和評(píng)價(jià)的主體、過(guò)程、原則和方法等。到20世紀(jì)80年代末和90年代初，歐美國(guó)家對(duì)教材評(píng)價(jià)的理論研究已日益成熟。

不同的研究者們，對(duì)教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。研究者普遍認(rèn)為，首先，評(píng)價(jià)教材的一個(gè)重要原則就是課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，教材應(yīng)該反映語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得的合理內(nèi)核，體現(xiàn)新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；然后，教材應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求；最后，一套好的教材還應(yīng)該考慮到教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌考慮到水平和地區(qū)差異。Hutchinson and Waters認(rèn)為評(píng)估教材的過(guò)程，實(shí)際上是一種對(duì)照（matching）過(guò)程。一般從五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照：教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法及價(jià)格等實(shí)際問(wèn)題。本文對(duì)于《E英語(yǔ)教程》這套教材的評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：（1）該書(shū)系列覆蓋的語(yǔ)言點(diǎn)有哪些？其語(yǔ)言點(diǎn)所占比重如何？（2）該書(shū)系列覆蓋的語(yǔ)言技能有哪些？其所占比重如何？（3）該書(shū)系列的課文體裁范圍一般為哪些？（4）教學(xué)內(nèi)容是怎樣安排的？是按語(yǔ)言點(diǎn)還是學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言技能？（5）課文中每個(gè)單元是怎樣安排的？是按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序還是其他順序。

（二）《E英語(yǔ)教程》系列教材的優(yōu)點(diǎn)

（1）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，打好閱讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們能用英語(yǔ)交流信息，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面達(dá)到要求。

該書(shū)的內(nèi)容上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，該書(shū)的每個(gè)單元都包括5個(gè)部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。聽(tīng)力部分旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，包括語(yǔ)音、聽(tīng)力技能的練習(xí)以及聽(tīng)對(duì)話和文章的能力。此外，其聽(tīng)力材料大多與藝術(shù)相關(guān)。在聽(tīng)力之后，即為與聽(tīng)力材料相關(guān)的話題討論，即口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練。進(jìn)一步鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)中運(yùn)用的能力。

（2）在第二部分文章閱讀中，分為passage A和passage B，這兩篇文章的相關(guān)性不大。A篇文章選材范圍較廣，注重趣味性、信息性和實(shí)用性，內(nèi)容豐富，可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。另一個(gè)突出的特點(diǎn)是每一個(gè)單元的passage B均為藝術(shù)或體育相關(guān)題材的文章。例如，《E英語(yǔ)教程》1第一單元的第二篇文章“A violinist in the metro”，第四單元第四篇文章“Yoga”和第二冊(cè)第六單元文章“What makes a great musician”。并且在culture express中，也多為藝術(shù)相關(guān)材料。這讓學(xué)生更加容易理解，不僅學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，也可以了解更多專業(yè)相關(guān)知識(shí)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)，方便學(xué)生理解和課后自主學(xué)習(xí)，在每篇文章之后都列舉出了學(xué)生可能遇到的新詞匯，且每本書(shū)的最后都附有每個(gè)單元的單詞詳細(xì)解釋。

（3）在每篇閱讀文章之后都有練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯和結(jié)構(gòu)、介詞、句型和翻譯。這些練習(xí)設(shè)計(jì)靈活多樣，旨在考查學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，且有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）此外，大學(xué)英語(yǔ)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，《E英語(yǔ)教程》系列書(shū)籍充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在此書(shū)中每個(gè)單元都有語(yǔ)法部分。語(yǔ)法部分從第一冊(cè)到第四冊(cè)從易到難層層深入，重點(diǎn)突出，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的掌握。

（5）寫(xiě)作板塊也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從最簡(jiǎn)單的作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，到簡(jiǎn)單句子的表達(dá)，再到段落的表達(dá)，整個(gè)文章的編排，完整的表達(dá)觀點(diǎn)都有詳細(xì)的講解。這些寫(xiě)作技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用，不僅僅是在考試中，在將來(lái)的學(xué)生工作中都是有用的。

《E英語(yǔ)教程》系列書(shū)籍從其聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作各個(gè)板塊的分配以及其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、語(yǔ)法點(diǎn)的選擇和分配，文章的體裁的選擇，都符合藝體生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，以及國(guó)家教育部規(guī)定的人才培養(yǎng)要求。按聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作和文化幾個(gè)板塊來(lái)安排，形式上和板式設(shè)計(jì)上既符合藝體生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容上既有育人功能，又有人文視野，又有全新的教學(xué)理念，是藝體生大學(xué)英語(yǔ)教材的最佳選擇。

（三）《E英語(yǔ)教程》系列教材的不足

全球化和國(guó)際化不斷深化發(fā)展，藝體生也逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性，這不僅僅在考試中的運(yùn)用，更重要的是在將來(lái)他們的日常生活和工作中也能運(yùn)用。而實(shí)際情況是，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是口語(yǔ)這一塊十分薄弱。據(jù)學(xué)生反映，《E英語(yǔ)教程》教材中口語(yǔ)訓(xùn)練的比重較少，且口語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的板塊，均是在聽(tīng)力內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個(gè)情景模擬，有時(shí)話題與日常學(xué)習(xí)生活并不相關(guān)，就使學(xué)生難以表達(dá)。故筆者提出建議，可增加一個(gè)獨(dú)立的口語(yǔ)板塊，有相關(guān)的話題，從簡(jiǎn)單的詞匯到句型再到情景的完整口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生去搜索相關(guān)資料，準(zhǔn)備話題，在課堂來(lái)模擬，這樣就能更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《E英語(yǔ)教程》系列教材是在現(xiàn)存的大學(xué)英語(yǔ)教材中唯一適用于藝術(shù)和體育類專業(yè)學(xué)生的教材。隨著中國(guó)教育體制改革和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，藝體生大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革也應(yīng)行動(dòng)起來(lái)。藝術(shù)和體育類學(xué)生大學(xué)入學(xué)之初英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，大多相對(duì)較差。詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃等系列問(wèn)題都有待解決。因此，加強(qiáng)對(duì)《E英語(yǔ)教程》一書(shū)的認(rèn)識(shí)，更好地了解教材，具有十分重要的意義。

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）

本科藝術(shù)論文:本科院校公共藝術(shù)教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

【摘 要】本科院校是對(duì)人才素質(zhì)教育的基地。作為素質(zhì)教育重要的組成部分，藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展有積極意義。因此加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用本科院校中公共藝術(shù)教育課程是非常必要的。文章首先分析了現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)和利用的具體措施。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 課程資源 開(kāi)發(fā)與研究

現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校正在圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展深入的教育改革，考慮到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義以及其對(duì)素質(zhì)教育的重要作用，大部分的本科院系都越來(lái)越重視公共藝術(shù)教育，并開(kāi)設(shè)了種類繁多的藝術(shù)課程，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立公共藝術(shù)教育課程的意義

設(shè)立公共藝術(shù)教育的研究基地，對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)施起到積極的作用。與此同時(shí)，還可以在潛移默化之中使學(xué)生接受思想品德的教育，使其能夠擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力，形成比較正確的價(jià)值觀和人生觀，從而塑造自身健全的人格，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。另外一方面，藝術(shù)教育是能蚺嘌學(xué)生想象力的最有效的方式，而且它還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生在藝術(shù)教育的審美過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提升其發(fā)散性思維能力。再次，進(jìn)行公共藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生提供了交流和展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)更深入更豐富，增強(qiáng)了與人交往的能力。最后，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程使校園整體的文化品位得到提升。通過(guò)開(kāi)展一系列內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩、健康高雅且具有藝術(shù)性的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生提供將課堂所學(xué)藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，形成學(xué)與用之間的良性循環(huán)，從而使公共藝術(shù)教育能夠更好地發(fā)揮其凈化靈魂、啟迪思想以及益智等功能。

二、目前開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的本科院校在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的實(shí)踐中多多少少都存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：首先，部分本科院校中公共藝術(shù)教育中沒(méi)有明確的管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，日常的管理工作做得不到位，對(duì)公共藝術(shù)教育的管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，教學(xué)機(jī)構(gòu)也不夠完善，缺乏課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱以及考試大綱。這也從側(cè)面反映了本科院校沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性。其次，部分本科院校在公共藝術(shù)教育方面的師資不能滿足需求，難以保障專職教師的數(shù)量而兼職教師的教學(xué)資質(zhì)又比較缺乏，而且不能準(zhǔn)確地把握諸如限定選修課的課程性質(zhì)，出現(xiàn)課程的門(mén)類不夠齊全、課程名稱不夠規(guī)范，對(duì)該課程的客觀要求缺乏最基本的認(rèn)識(shí)使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一。最后，教師對(duì)公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識(shí)層次不盡相同，有的教師比較注重課堂教學(xué)的完善性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中師生之間沒(méi)有有效的交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不是特別的生動(dòng)。而有的教師在課堂上卻太過(guò)追求教學(xué)手段的多樣化，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，這樣的課堂本末倒置，往往會(huì)顯得華而不實(shí)[1]。

三、加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)和利用的有效措施

首先，本科院校在開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中太混亂，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之間也沒(méi)有有效地進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，閉門(mén)教學(xué)導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程資源非常貧乏。為了解決問(wèn)題，各本科院校應(yīng)該積極地加強(qiáng)互相之間的交流和聯(lián)系，共享公共藝術(shù)課程資源，努力地使以往公共藝術(shù)課程資源的分割、孤立現(xiàn)象得以改變。各本科院校之間共享公共藝術(shù)教育課程的資源可以促進(jìn)其進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。其次，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中，必須要明確開(kāi)展公共藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)的程序，在開(kāi)發(fā)公共藝術(shù)教育課程資源的時(shí)候嚴(yán)格按照程序要求執(zhí)行。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，積極地完善該課程資源開(kāi)發(fā)的體系，并根據(jù)集寧師范學(xué)院所處地區(qū)即內(nèi)蒙古的地域文化特點(diǎn)，增設(shè)具有民族特色和區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，在保證公共藝術(shù)課程的實(shí)用性的同時(shí)增加區(qū)域特色。再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇公共藝術(shù)課程的時(shí)候必須要貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ睿蛊渚哂袑?shí)踐意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但要注重知識(shí)的傳授，而且還必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)時(shí)要積極地創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)該公共藝術(shù)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)該在公共藝術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，通過(guò)各種手段建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，有效地對(duì)優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，并統(tǒng)一的加入到某個(gè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣集寧師范學(xué)院就可以根據(jù)自身的情況設(shè)立公共藝術(shù)課程，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全新的教育背景下，各本科院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育的課程的目的是為了使大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力得到全面的提高。但是該課程在本科院校中的實(shí)施并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就要求相關(guān)的管理人員和教師更加深入地認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育課程，積極地開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源。

本科藝術(shù)論文:對(duì)“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

自2014年8月起，筆者學(xué)校作為河北省教育廳確定的全省6所國(guó)家級(jí)中職示范校之一，與河北師范大學(xué)和河北工程大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”本科貫通培養(yǎng)班。兩年來(lái)，“3+4”本科貫通培養(yǎng)班在筆者學(xué)校已有2個(gè)專業(yè)、8個(gè)班級(jí)、320人。為使該專業(yè)學(xué)生達(dá)到且超出普通高中畢業(yè)生水平，在“3+4”本科貫通培養(yǎng)班開(kāi)班之初，筆者學(xué)校就根據(jù)省廳指示精神及與合作辦學(xué)高校共同確定了人才培養(yǎng)方案，并確定了該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：文化基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能扎實(shí)，綜合素養(yǎng)全面，雙創(chuàng)能力突出。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，向高校輸送合格的人才，同時(shí)也為筆者所在省的職業(yè)教育同仁積累“3+4”中職本科貫通培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2015年3月，筆者學(xué)校成立了《中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”（中職段）人才培養(yǎng)方案研究》課題組，作為“3+4”專業(yè)任課教師，筆者有幸成為該課題組《綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》子課題組成員。加入該課題組后，筆者負(fù)責(zé)通過(guò)選修課和社團(tuán)對(duì)“3+4”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與研究任務(wù)，下面就將兩年來(lái)筆者在教學(xué)和研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)與成果總結(jié)如下。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃

綜合素養(yǎng)全面是筆者學(xué)校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)重要目標(biāo)。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術(shù)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的主要考量指標(biāo)。

藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)。它是通過(guò)對(duì)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、建筑等一切美的東西的認(rèn)知和感受，來(lái)提高人們的內(nèi)在審美能力。

具湟?guī)藚T主要是指具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力，并使這種知識(shí)與能力內(nèi)化于心、外化于形，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個(gè)人的藝術(shù)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會(huì)如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。

因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)入手，提高他們的藝術(shù)審美能力。明確這一目標(biāo)后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成立了藝馨話劇社，在對(duì)學(xué)生系統(tǒng)介紹話劇基本知識(shí)、中國(guó)話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開(kāi)設(shè)了世界名畫(huà)欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門(mén)選修課，精選了100幅世界名畫(huà)、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃，在高一至高二4個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)較為系統(tǒng)的名畫(huà)、名曲欣賞知識(shí)講座，使學(xué)生在接受名畫(huà)、名曲和話劇藝術(shù)熏陶的同時(shí)，提高藝術(shù)審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升。

二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣

話劇社成立之初和剛剛開(kāi)設(shè)選修課時(shí)，學(xué)生參與的積極性不高，活動(dòng)和上課時(shí)出勤率較低。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進(jìn)行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內(nèi)容，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參觀熱河書(shū)畫(huà)院畫(huà)家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂(lè)社的演出、承德大劇院音樂(lè)會(huì)演出、承德話劇團(tuán)小劇場(chǎng)演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術(shù)空間，使學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學(xué)生寫(xiě)欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術(shù)選修課，帶動(dòng)全校學(xué)生親近藝術(shù)、提高自身素養(yǎng)，并借助學(xué)生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥(niǎo)”的效果。

通過(guò)上述措施，到高二下學(xué)期，筆者任輔導(dǎo)教師的藝馨話劇社有成員32人、3個(gè)排演小組，達(dá)到了學(xué)校提出的活動(dòng)有固定時(shí)間、固定人員、固定場(chǎng)所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個(gè)二課、社團(tuán)中活動(dòng)最好、成員最穩(wěn)定的社團(tuán)。筆者任課的名畫(huà)、名曲欣賞選修課，學(xué)生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教中，話劇社和名畫(huà)名曲欣賞課均得到學(xué)生好評(píng)，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團(tuán)和選修課之首。

三、多方引進(jìn)資源，豐富授課內(nèi)容

在開(kāi)設(shè)名畫(huà)名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學(xué)學(xué)習(xí)美學(xué)概論，藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱，開(kāi)設(shè)選修課和輔導(dǎo)話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學(xué)學(xué)過(guò)的美學(xué)課程，在網(wǎng)上觀看美術(shù)、音樂(lè)、話劇方面的基礎(chǔ)課程講座，研讀中國(guó)美學(xué)大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學(xué)散步》。關(guān)于西方美學(xué)，拜讀了傅雷大師的《世界美術(shù)名作二十講》。通過(guò)充電學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)有了很大提高，給學(xué)生授課時(shí)也有了底氣。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，豐富授課內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，筆者還邀請(qǐng)承德民族師范學(xué)院音樂(lè)系和美術(shù)系的教授來(lái)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，教授們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向同學(xué)們講授欣賞名畫(huà)、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生互動(dòng)，講到精彩之處，場(chǎng)內(nèi)掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預(yù)期。此后，藝術(shù)選修課上座無(wú)虛席，再無(wú)逃課情況出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是對(duì)人終生有益的事情，而不翹課是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)自己的尊重，這也是個(gè)人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提升素養(yǎng)

為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學(xué)校歡送畢業(yè)生文藝晚會(huì)的演出任務(wù)，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動(dòng)時(shí)，雖然作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容排練了此劇，但那只是練習(xí)，而要正式上臺(tái)演出，就要對(duì)劇本精心修改，重新選定演員，準(zhǔn)備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻(xiàn)一場(chǎng)精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時(shí)間，反復(fù)觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺(jué)得不盡如人意，又不知如何改進(jìn)，排練遇到了瓶頸，難以突破。

面對(duì)困境，筆者向領(lǐng)導(dǎo)提出，聘請(qǐng)專業(yè)演員輔導(dǎo)，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請(qǐng)來(lái)了承德市話劇團(tuán)的副團(tuán)長(zhǎng)――一位有著四十多年演出經(jīng)驗(yàn)的老演員給同學(xué)們輔導(dǎo)。專家觀看學(xué)生的排練后，立即指出了其中的問(wèn)題，并親自示范，從一句臺(tái)詞、一個(gè)眼神開(kāi)始進(jìn)行糾正。經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的精心輔導(dǎo)，同學(xué)們的演出水平有了很大提高，增強(qiáng)了他們登臺(tái)演出的信心。經(jīng)過(guò)認(rèn)真排練和精心準(zhǔn)備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會(huì)上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當(dāng)晚演出的亮點(diǎn)，贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個(gè)話劇片段的上演，也改寫(xiě)了筆者學(xué)校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學(xué)校的文藝舞臺(tái)上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和技能節(jié)來(lái)校參觀的家長(zhǎng)演出，受到了大家的一致好評(píng)。

排練和演出的藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生、挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術(shù)欣賞課的學(xué)生有著與眾不同的氣質(zhì)，他們也成為學(xué)校和班級(jí)的文藝骨干，他們用自己內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校和班級(jí)的文藝工作發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。

以上就是兩年來(lái)筆者通過(guò)藝術(shù)欣賞選修課和社團(tuán)對(duì)“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，長(zhǎng)期堅(jiān)持，共同努力。只有這樣，才能將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這件使學(xué)生終生受益的好事做到極致。

（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）

本科藝術(shù)論文:藝術(shù)院校本科招生考試與培養(yǎng)質(zhì)量研究

【摘 要】本研究以我校――北京電影學(xué)院2011級(jí)本科生為研究對(duì)象，運(yùn)用相關(guān)性分析方法，通過(guò)分析專業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)和在校期間專業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性，為我校的招生考試提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校；本科；招生考試

一、研究目的

藝術(shù)院校因其培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性，普遍采用專業(yè)考試和高考相結(jié)合的方式錄取，而不只是根據(jù)考生的高考成績(jī)錄取。也就是說(shuō)，藝術(shù)院校根據(jù)具體的錄取原則，在專業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線的考生中，擇優(yōu)錄取。

本研究采用相關(guān)性分析方法，選取我校2011級(jí)本科生專業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)、在校期間專業(yè)課程成績(jī)?yōu)檠芯繑?shù)據(jù)，計(jì)算專業(yè)考試成績(jī)和專業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性、高考成績(jī)和專業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性，分析本科生招生和培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)招生考試提供參考。

二、研究?jī)?nèi)容

本研究選取我校2011級(jí)本科生為研究對(duì)象。2015年6月，剔除退學(xué)、休學(xué)、降級(jí)等學(xué)籍異動(dòng)和外籍留學(xué)生、港澳臺(tái)僑學(xué)生等情況，我校2011級(jí)本科共有在校生488人，其中，人數(shù)最多的是動(dòng)畫(huà)學(xué)院，有學(xué)生105人；人數(shù)最少的是電影學(xué)系，有學(xué)生15人。

三、研究方法

本次研究運(yùn)用SPSS軟件，對(duì)2011級(jí)本科生的專業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)分別與在校專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，并根據(jù)SPSS軟件計(jì)算所得的相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平，對(duì)2011級(jí)本科生的招生和培養(yǎng)情況進(jìn)行分析。該方法的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)比較容易獲取，操作簡(jiǎn)便易行，結(jié)果直觀明了。

其中，相關(guān)性是用以反映變量之間相關(guān)關(guān)系密切程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，相關(guān)性系數(shù)的絕對(duì)值在[0，1]區(qū)間內(nèi)，絕對(duì)值越大表示相關(guān)性越強(qiáng)，正負(fù)值則分別表示正相關(guān)關(guān)系和負(fù)相關(guān)關(guān)系。顯著性水平是估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間內(nèi)，可能犯錯(cuò)誤的概率，當(dāng)顯著性水平小于0.05時(shí)，計(jì)算結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以下，以2011級(jí)表演學(xué)院本科生為例，對(duì)研究方法進(jìn)行闡述。

（一） 數(shù)據(jù)預(yù)處理

從錄取數(shù)據(jù)中，提取出2011級(jí)表演學(xué)院本科生的專業(yè)考試成績(jī)和高考成績(jī)，并剔除退學(xué)、休學(xué)、降級(jí)等學(xué)籍異動(dòng)情況。為了避免成績(jī)波動(dòng)造成的影響，本研究選取初試、復(fù)試、三試的平均成績(jī)，作為專業(yè)考試成績(jī)的指標(biāo)；為了避免文理分科和附加分的情況，本研究選取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的平均成績(jī)作為高考成績(jī)的指標(biāo)。如圖1所示。

從教務(wù)管理系統(tǒng)中，提取出2011級(jí)表演學(xué)院本科生在校期間各門(mén)專業(yè)課程成績(jī)，并計(jì)算各門(mén)課程的平均成績(jī)作為專業(yè)課程成績(jī)的指標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于本次研究主要探討學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，所以，剔除了英語(yǔ)、政治、體育等公共基礎(chǔ)課和各類公共選修課。具體情況如圖2所示。

（二）計(jì)算相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平

將專業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)和在校期間專業(yè)課程成績(jī)等三項(xiàng)指標(biāo)導(dǎo)入SPSS軟件，分別對(duì)專業(yè)考試成績(jī)和專業(yè)課程成績(jī)、高考成績(jī)和專業(yè)課程成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，如圖3所示。

（三）計(jì)算結(jié)果

經(jīng)SPSS軟件計(jì)算，專業(yè)考試成績(jī)與在校期間專業(yè)n程成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為-0.206，顯著性水平為0.215，表明專業(yè)考試成績(jī)與專業(yè)課程成績(jī)不相關(guān)。高考成績(jī)與在校期間專業(yè)成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為0.405，顯著性水平為0.012，表明高考成績(jī)與在校成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，如圖4所示。

四、研究結(jié)果

根據(jù)上述研究方法，以院系為單位，分別計(jì)算2011級(jí)本科生專業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)、專業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知，美術(shù)系2011級(jí)本科生專業(yè)考試成績(jī)與在校期間專業(yè)課程成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，表明專業(yè)考試成績(jī)高的學(xué)生，在校期間各門(mén)專業(yè)課程成績(jī)整體水平較高；其他院系2011級(jí)本科生專業(yè)考試成績(jī)與在校期間各門(mén)專業(yè)課程成績(jī)無(wú)相關(guān)關(guān)系。

表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專業(yè)課程成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，表明高考成績(jī)高的學(xué)生，在校期間各門(mén)專業(yè)課程成績(jī)整體水平較高；導(dǎo)演系、美術(shù)系2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專業(yè)課程成績(jī)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；文學(xué)系、攝影系、管理系和電影學(xué)系2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專業(yè)課程成績(jī)無(wú)相關(guān)關(guān)系。

五、研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，在2011級(jí)本科生中，專業(yè)考試成績(jī)與在校期間專業(yè)課程成績(jī)普遍沒(méi)有相關(guān)性，這種現(xiàn)象與專業(yè)考試成績(jī)高的考生，應(yīng)該在校期間專業(yè)課程成績(jī)優(yōu)秀的常識(shí)不符，各院系應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)考試，保證專業(yè)能力更強(qiáng)，更有發(fā)展前途的考生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。

而高考成績(jī)與專業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性結(jié)果則表明，導(dǎo)演系和美術(shù)系在招生錄取的過(guò)程中，可以適當(dāng)降低高考成績(jī)的要求，或者在制定錄取原則時(shí)，可以適當(dāng)降低高考成績(jī)的比重；表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院在招生錄取過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)提高對(duì)高考成績(jī)的要求，或者在制定錄取原則時(shí)，適當(dāng)提高高考成績(jī)的比重。

六、創(chuàng)新與改進(jìn)

本研究創(chuàng)新性采用相關(guān)性分析方法對(duì)藝術(shù)院校的招生與培養(yǎng)進(jìn)行分析，但在數(shù)據(jù)收集和處理的過(guò)程中，單純以院系對(duì)學(xué)生分類、缺乏多年的趨勢(shì)分析是本研究的不足之處，有待在今后的研究中深入分析。

本科藝術(shù)論文:應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類通識(shí)課程設(shè)置研究

摘 要 隨著眾多本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。進(jìn)一步優(yōu)化通識(shí)課程已是大勢(shì)所趨。怎樣結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化藝術(shù)類通識(shí)課程設(shè)置，直接關(guān)系到學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)校教學(xué)特色的形成，也是每一個(gè)教學(xué)工作者和藝術(shù)工作者需要考慮的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 藝術(shù) 應(yīng)用型本科 高校通識(shí)課程

1 內(nèi)外通識(shí)課程研究現(xiàn)狀

最早開(kāi)展關(guān)于高校通識(shí)課程研究的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)高校通識(shí)教育也是被公認(rèn)為最成功的，因此其通識(shí)教育研究經(jīng)驗(yàn)和方法備受推廣。通過(guò)各方面的資料顯示，美國(guó)的通識(shí)教育主要有四種實(shí)施類型，即：分布比修型（Distributed Requirements）、名著課程型（Great Books Program/Curriculum）、核心課程型（Core Curriculum）、自由選修型（Free Electives）。本項(xiàng)目所研究的“攝影技術(shù)”通識(shí)課程，屬于自由選修型。是指學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自行制定適合自身的通識(shí)教育計(jì)劃。

近幾年來(lái)，我國(guó)的應(yīng)用型本科高校越來(lái)越多，很多傳統(tǒng)的研究型高校都在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校。目前，國(guó)內(nèi)幾乎每個(gè)省都有公辦的、成功的應(yīng)用型本科高校。人才培養(yǎng)是高等院校的首要任務(wù)，應(yīng)用型本科高校也不例外，除了一些必須設(shè)置的專業(yè)課程外，應(yīng)用型本科高校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置一些通識(shí)教育課程。各大學(xué)紛紛進(jìn)行通識(shí)教育課程改革，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，包括：教學(xué)目標(biāo)不明確、理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例不合理、教學(xué)方式不夠靈活以及管理措施不完善等?；谝陨锨闆r，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量迫切需要得到改善。

通識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才有十分重要的作用。其目的并不在于直接給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，而是在課堂上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的方法。通識(shí)教育的任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)課堂和學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響，養(yǎng)成科學(xué)和文明的精神，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生最終能夠獨(dú)立走向社會(huì)。大學(xué)通識(shí)課程是通識(shí)教育的最核心部分，通識(shí)課程雖然不受其它專業(yè)課程的約束，但其與專業(yè)課程又有著相互影響的關(guān)系。專業(yè)課程教育的目的是直接教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供必要的生存手段和方法。而通識(shí)課程教育的范圍非常廣泛，整體性和綜合性也很高，目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并加以靈活應(yīng)用，并弄清不同專業(yè)之間的共同點(diǎn)。

2 開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程的必要性

現(xiàn)階段，大學(xué)藝術(shù)類選修課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，大多數(shù)高校都把大力發(fā)展藝術(shù)教育作為重要工作。應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，很多專業(yè)都嘗試開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程，包括美術(shù)、音樂(lè)、攝影等，讓更多非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠接觸藝術(shù)文化和知識(shí)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)，藝術(shù)通識(shí)教育已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，不僅有完善的課程體系，教學(xué)方法也豐富多樣。這些都可以成為其它高校開(kāi)設(shè)此類課程的依據(jù)。

第一，通識(shí)教育是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校的新理念，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和拓寬知識(shí)面的重要手段。大學(xué)教育發(fā)展至今，仍然有很多不足之處，其中十分突出的就是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)，大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有完全適應(yīng)社會(huì)需求。面對(duì)社會(huì)的多元化發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備足夠的知識(shí)寬度、學(xué)習(xí)能力和健全的心智。這就要求大學(xué)生必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷完善自己的能力體系，從而能在不斷變化的外部環(huán)境中適時(shí)而動(dòng)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)也很好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而通識(shí)教育就是這樣一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

第二，新的文化環(huán)境要求高校必須通過(guò)加強(qiáng)藝術(shù)課程通識(shí)教育來(lái)拓寬大學(xué)生的視野。藝術(shù)是人類走向現(xiàn)代文明的重要途徑，藝術(shù)通識(shí)教育并不只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)、攝影等選修課，而是開(kāi)展以文學(xué)、攝影、美術(shù)、音樂(lè)等為藝術(shù)手段的教學(xué)活動(dòng)，它是以藝術(shù)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生們的審美情趣并產(chǎn)生共鳴。其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)的眼光和感覺(jué)，提高自身的修養(yǎng)，對(duì)人性進(jìn)行優(yōu)化和改造。最終幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高藝術(shù)欣賞水平，拓寬視野。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才。在知識(shí)多元化的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是人們實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要手段，正是由于不斷更新的資訊和技術(shù)，我們的生活才變得多姿多彩。如何培養(yǎng)當(dāng)代年輕人的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為很多國(guó)家的重要課題。通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通識(shí)教育理念的核心，結(jié)合目前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析不足，尋求對(duì)策，具有重要意義。

第四，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)其它高校藝術(shù)通識(shí)教育提供可借鑒的實(shí)施方法?；诋?dāng)今的高校辦學(xué)背景與現(xiàn)狀，本項(xiàng)目的順利開(kāi)展，具有一定的代表性。不管是應(yīng)用型本科高校的優(yōu)化發(fā)展，還是藝術(shù)類通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)與改革，都是很多高校學(xué)者們研究的方向。本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)類通識(shí)課程進(jìn)行研究，可以從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面給其它院校提供必要的參考。

3 藝術(shù)類通識(shí)課程的改革

第一，明確藝術(shù)類通識(shí)課程的定位。任何一所高校都有很多職能管理部門(mén)，明確課程定位不是某一位授課教師的問(wèn)題，這涉及到學(xué)校所有相關(guān)職能部門(mén)，不僅要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，還要能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育的順利開(kāi)展提供強(qiáng)大的后盾。學(xué)校職能部門(mén)可以把藝術(shù)類通識(shí)課程納入各項(xiàng)工作， 逐步加大對(duì)教學(xué)資源的投入，真正確立藝術(shù)類通識(shí)課程在學(xué)校通識(shí)教育中的地位。提高對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)，明確藝術(shù)類通識(shí)課程的定位，面向全w師生提供強(qiáng)有力的支持。

第二，加強(qiáng)藝術(shù)類通識(shí)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。要充分有效地整合校內(nèi)人力資源，充實(shí)藝術(shù)類通識(shí)課程師資隊(duì)伍。可以把藝術(shù)學(xué)科方面的教師集中起來(lái)，合理地安排每學(xué)年課程的數(shù)量和所占比例，使學(xué)生在選課時(shí)有更多的方向。同時(shí)，學(xué)校主管部門(mén)要為藝術(shù)類通識(shí)課程的任課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建與藝術(shù)教育專家交流的平臺(tái)，使課程教師不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力，并積極地“走出去”，為其它院校提供更多的指導(dǎo)和幫助。

第三，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于藝術(shù)類通識(shí)課程的管理和評(píng)估機(jī)制。由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)部門(mén)、學(xué)生部門(mén)，統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校藝術(shù)類通識(shí)課程建設(shè)工作，從組織上保證藝術(shù)類通識(shí)課程改革工作高效、有序開(kāi)展。建立藝術(shù)類通識(shí)課程的評(píng)估機(jī)制，采用檢查、評(píng)估等手段，推動(dòng)藝術(shù)類通識(shí)課程改革工作的開(kāi)展。學(xué)校在教師職稱評(píng)審以及年終考核中，將教師負(fù)責(zé)和參與的通識(shí)課程納入評(píng)分指標(biāo)體系中，鼓勵(lì)教師積極參與通識(shí)課程的建設(shè)和改革。

第四，引導(dǎo)學(xué)生選擇藝術(shù)類通識(shí)課程，并使他們明確其價(jià)值和意義。在學(xué)校范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的宣傳，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇適合自己的藝術(shù)類通識(shí)課程。平時(shí)在校內(nèi)可以開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，包括文化藝術(shù)講座以及豐富的社團(tuán)活動(dòng)等。讓學(xué)生提前了解行業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造一個(gè)廣大學(xué)生共同發(fā)展的空間，形成一個(gè)交流、協(xié)作、資源共享的良好局面。真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4 擬達(dá)到的目標(biāo)

第一，為學(xué)院現(xiàn)有的藝術(shù)類通識(shí)課程教學(xué)定位提供了科學(xué)依據(jù)，針對(duì)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程的專業(yè)班級(jí)不同，確定教學(xué)目標(biāo)并合理組建教學(xué)班級(jí)、確定上課人數(shù)。使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。

第二，通過(guò)研究，結(jié)合每個(gè)專業(yè)對(duì)藝術(shù)方面的需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展課外教學(xué)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，獲取更多的知識(shí)和技能。

第三，研究制定一套詳細(xì)的、綜合性的藝術(shù)類通識(shí)課程開(kāi)設(shè)方案，包含課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)視頻等資料，方便從事藝術(shù)類通識(shí)課程教學(xué)的教師使用。

應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類通識(shí)課程的特色區(qū)別于傳統(tǒng)的選修課程教學(xué)，采用識(shí)別-分析-實(shí)施-總結(jié)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)識(shí)別不同學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，制定最適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)跟蹤過(guò)程并總結(jié)成果。采用課堂-課外-網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳授知識(shí)點(diǎn)及方法技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳案例和教學(xué)視頻，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)軟件上進(jìn)行交流和溝通。藝術(shù)類通識(shí)課程可以被廣泛地應(yīng)用于應(yīng)用型本科高校教學(xué)中。各高?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的、個(gè)性的通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)更多專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合知識(shí)豐富的優(yōu)秀人才。

本科藝術(shù)論文:偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，通過(guò)對(duì)安康學(xué)院共藝術(shù)教育進(jìn)行了調(diào)查研究，認(rèn)為制約偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要因素是師資缺乏、課程設(shè)置不合理、硬件建設(shè)及資金投入不足等，并為此提出了相應(yīng)的建議，以期能有所裨益。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū)　新建本科院?！」菜囆g(shù)教育現(xiàn)狀

1．調(diào)查對(duì)象與方法

1．1　研究對(duì)象

安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。

1．2　研究方法

采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查及訪談等方法。共向安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷388份，收回380份，回收率93％，符合問(wèn)卷調(diào)查規(guī)律。調(diào)查期間，我們有意識(shí)地走訪了部分從事公共藝術(shù)教育的教師。

2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下問(wèn)題

升本以來(lái)，公共藝術(shù)教育在我院得到了穩(wěn)步的發(fā)展，并取得了一定的成績(jī)，但是由于受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想觀念、管理模式及學(xué)生自身情況等各方面因素的影響，我院公共藝術(shù)教育的發(fā)展主要還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2．1　學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上大學(xué)前學(xué)生基本掌握的僅限于流行歌曲等大眾類藝術(shù)形式，對(duì)繪畫(huà)、書(shū)法、剪紙、手工制作等藝術(shù)形式僅是略有了解而已，動(dòng)手能力差；上大學(xué)后，學(xué)生接觸的藝術(shù)形式則多是書(shū)法類、舞蹈類、音樂(lè)類，而與繪畫(huà)類、器樂(lè)類藝術(shù)形式的接觸非常少。

目前，新建本科院校的在校大學(xué)生普遍存在藝術(shù)素質(zhì)較低這一現(xiàn)象，但均有“補(bǔ)課”愿望，希望通過(guò)選修藝術(shù)類課程來(lái)提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

2．2　客觀條件的限制

2．2．1　硬件資源匱乏

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為我院的公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備很差，供非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的各類藝術(shù)專用教室(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等)僅有3個(gè)，部分多媒體教室可以利用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。專用場(chǎng)地、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入不足是制約偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校藝術(shù)教育開(kāi)展和發(fā)展的主要因素。

2．2．2　師資隊(duì)伍薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月止，我院共有擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的兼職教師6人，占在校學(xué)生總數(shù)的0.08％，專職藝術(shù)教師占藝術(shù)教師總數(shù)的0％。這種情況說(shuō)明我院公共藝術(shù)教師資源非常緊缺，不能滿足公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的需要，與“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15％―0.2％，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50％”的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。

走訪的5位兼職教師普遍認(rèn)為開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是很有必要的。但是，我院至今沒(méi)有專職公共藝術(shù)課程教師，兼職教師年均授課量均在6門(mén)以上，周學(xué)時(shí)均在18學(xué)時(shí)以上，且職稱都是講師及以下教師，說(shuō)明新建本科院校的專職公共藝術(shù)教育師資力量非常薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不盡合理。究其原因是由于多年來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育制度忽視了公共藝術(shù)教育，在公共藝術(shù)教育被偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校因本科評(píng)估被重新確定地位之后，在沒(méi)有專職公共藝術(shù)教育教師、兼職公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱的情況下，增加了兼職教師授課門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，使得本來(lái)就薄弱的師資力量更加薄弱。

由于藝術(shù)系部本身專業(yè)教師緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上公共藝術(shù)教育課程，由于課量的大幅度增加，教師上課疲勞，便疏于科學(xué)研究和進(jìn)修提高，從而更加大了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度。更為嚴(yán)重的是，如此一來(lái)便難以避免授課當(dāng)中的“完成任務(wù)”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，應(yīng)引起人們的高度重視。

2．3　課程設(shè)置不合理

調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月為止，我院以第一課堂和第二課堂形式開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程，其授課形式一般分為三類：第一類為理論型欣賞課，如《音樂(lè)欣賞》、《美術(shù)鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》等，是一種面向大多數(shù)學(xué)生的限定性選修課程，帶有明顯的“補(bǔ)課”性質(zhì)；第二類為實(shí)踐型技巧課，屬任意性選修課程。如《音樂(lè)欣賞與合唱訓(xùn)練技巧》、《師范生用嗓技巧訓(xùn)練》、《數(shù)碼攝像技巧大全》是一種大多數(shù)學(xué)生的普及性限選課程等技能課程；第三類參與實(shí)踐型課，屬于第二課堂輔修課。如"SOSO動(dòng)漫社”、“書(shū)畫(huà)社”、“莘莘藝苑”、“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”等，是一種面向全校藝術(shù)愛(ài)好者的技能實(shí)踐課程。這類課程既能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們的藝術(shù)素質(zhì)得到較大提高，是一種值得肯定的做法。

各類課程中設(shè)制的不同學(xué)科、不同藝術(shù)門(mén)類、不同內(nèi)容的課程，數(shù)量相當(dāng)少且學(xué)時(shí)也略少，就此而言?？梢暈槠h(yuǎn)地區(qū)新建本科院校開(kāi)出的藝術(shù)類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同層次、不同興趣和愛(ài)好、不同需求學(xué)生的選課需要。60％以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的藝術(shù)類選修課程，讓不同層次、不同需要的同學(xué)來(lái)選擇自己喜歡的課程，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校在藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)方面，限定性選修課程沒(méi)有任意性選修課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量多。這說(shuō)明學(xué)校還沒(méi)有徹底把握《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)方案》)的精神，致使藝術(shù)系(學(xué)院)還未能充分發(fā)揮潛在的作用。學(xué)校應(yīng)及時(shí)加以改革、調(diào)整現(xiàn)有教育模式，使偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，辦出公共藝術(shù)教育特色。

2．4　學(xué)生選課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，2009―2010學(xué)年度第一學(xué)期，我院學(xué)生選修藝術(shù)類課程人數(shù)共計(jì)589人，其中?？?10人。本科379人，僅占在校生人數(shù)的7.55％(我院在校生總數(shù)7800余人)，而且選修藝術(shù)類課程無(wú)論本科?？凭鶠樵谛６昙?jí)學(xué)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校兼職公共藝術(shù)教育的教師少，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程有限；其次，教室的容納度不夠，對(duì)選修人數(shù)有限制；再次，由于有些學(xué)校作出了選修課程均在第二年學(xué)年完成，學(xué)生必須選修藝術(shù)類課程的規(guī)定，致使全部是二年級(jí)學(xué)生選課；最后，多數(shù)學(xué)生普遍存在為了拿到畢業(yè)證“掙”學(xué)分的現(xiàn)象，致使學(xué)生不得不選修“壓力小”的藝術(shù)類課程。

據(jù)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期公共藝術(shù)教育課程學(xué)生選課表顯示，我院學(xué)生選擇第一類課程人數(shù)為100％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，第二類課程人數(shù)為73.76％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，單從數(shù)字上來(lái)看，第一類課程選課比例是較高的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一類課程雖然是限定性選修課，但是均屬學(xué)生自愿選擇行為，說(shuō)明學(xué)生還是非常期望通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，只要任課教師加強(qiáng)引導(dǎo)，并采取得力措施，便會(huì)收到良好效果。第二類課程均屬技能型實(shí)踐類課程，普遍存在內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段陳舊現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不好、積極性不高。

實(shí)踐證明公共藝術(shù)類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)選修學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高有明顯效果，同時(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)多渠道培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才具有積極的意義，值得大力提倡和推廣。

2．5　主觀認(rèn)識(shí)的不足

由于偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的教育思想、教育觀念比較陳舊，新建本科院校教育管理者對(duì)公共藝術(shù)教育的作用和意義 等方面的認(rèn)識(shí)存在偏差，未能進(jìn)入公共藝術(shù)教育發(fā)展的“快車道”。

目前，偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校設(shè)立專門(mén)的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)的較少，我院至今沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的公共藝術(shù)教育管理的機(jī)構(gòu)。我院的公共藝術(shù)教育課程大部分由藝術(shù)系的教師承擔(dān)，由于課程評(píng)價(jià)體系不健全，難以進(jìn)行教學(xué)管理；院團(tuán)委僅能通過(guò)第二課堂開(kāi)展“公共藝術(shù)教育”，例如成立“書(shū)畫(huà)社”、“動(dòng)漫社”、“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”之類的藝術(shù)團(tuán)體，成員采取的都是自愿報(bào)名方式，趨于形式化，受益學(xué)生很少。偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育專門(mén)機(jī)構(gòu)的缺失，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育在高校教育中的地位，普遍存在重視藝術(shù)活動(dòng)，忽視藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)象。

3．針對(duì)調(diào)查情況的對(duì)策

3．1　鑒于偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校大多經(jīng)費(fèi)緊缺，發(fā)展困難，沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)投入到公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備上，學(xué)?？梢源罅Πl(fā)展投資小、受益快的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)而利用其硬件設(shè)備和師資力量來(lái)整合學(xué)院固有的公共藝術(shù)教育模式，使專業(yè)的藝術(shù)教育資源得到合理利用，進(jìn)一步提高新建本科院校的公共藝術(shù)教育水平。

3．2　多數(shù)大學(xué)生均有學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的愿望和要求，但由于課程內(nèi)容、教學(xué)手段陳舊，而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，更新教育手段，使藝術(shù)教育課程真正成為學(xué)生青睞的課程，使藝術(shù)教育在高校真正落到實(shí)處。

3．3　偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，盡可能按照《指導(dǎo)方案》要求配備專職公共藝術(shù)教師，由藝術(shù)系專業(yè)高職稱、高學(xué)歷教師來(lái)兼任公共藝術(shù)教育課程，優(yōu)化師資力量整合模式，做到教師的專業(yè)齊全、職稱合理。只有在學(xué)校公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或教學(xué)主管部門(mén)統(tǒng)一組織、策劃和具體指導(dǎo)下，成立公共藝術(shù)教育教研室，制定統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育計(jì)劃和教學(xué)大綱，舉行各種藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，才能克服盲目性，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性、綱要性，達(dá)到《指導(dǎo)方案》中的課程目標(biāo)“樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展”。

教育部于2006年3月8日下發(fā)了《指導(dǎo)方案》，其指導(dǎo)原則就是推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的健康開(kāi)展。《方案》的提出為偏遠(yuǎn)地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。也是公共藝術(shù)教育工作進(jìn)一步前進(jìn)的機(jī)遇。

本科藝術(shù)論文:提升應(yīng)用型民辦本科高校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力研究

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是應(yīng)用型的教育，與市場(chǎng)緊密相連，應(yīng)用型民辦本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有更多的靈活性，市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，目前很多應(yīng)用型民辦本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育定位在技術(shù)性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在傳統(tǒng)的行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面從事的是市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)比較大的傳統(tǒng)行業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率較低，究其原因主要是創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新不足。如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新人才是文章研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)教育

時(shí)代在發(fā)展，人們的審美水平也越來(lái)越高。一方面，社會(huì)需要越來(lái)越多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識(shí)性、技術(shù)性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求DD眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫軌，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教育部專家就高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過(guò)激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進(jìn)行機(jī)會(huì)型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡(jiǎn)單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，而是在原有商業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上利用科學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出新的商業(yè)項(xiàng)目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機(jī)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。學(xué)生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，也考驗(yàn)著我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者們，我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份。”通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以全面提高設(shè)計(jì)能力、提升設(shè)計(jì)理念。在課堂訓(xùn)練中，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生了解掌握和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去體會(huì)、感悟、探索、了解生活，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生的潛能、個(gè)性、能力充分發(fā)揮出來(lái)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育應(yīng)該是開(kāi)放的、多元化的、整體的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識(shí)，而且要保持學(xué)習(xí)的探索精神。發(fā)散思維是通過(guò)圍繞一個(gè)問(wèn)題向不同的方向、角度，全面擴(kuò)散思維方法，是對(duì)問(wèn)題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點(diǎn)越多，創(chuàng)意越具有開(kāi)放性和開(kāi)拓性。通過(guò)對(duì)問(wèn)題發(fā)散，以及對(duì)解決問(wèn)題的思路、途徑的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式解決問(wèn)題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多探索。長(zhǎng)此以往進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題可以靈活多變地去解決。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學(xué)生的能力為目的，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，注重學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮，通過(guò)課程的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。學(xué)生既要掌握學(xué)習(xí)和生活必備的知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程，涉及到社會(huì)、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要了解人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)，從社會(huì)上反饋的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師不安于長(zhǎng)期在一個(gè)企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠(yuǎn)、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)設(shè)計(jì)師的形象也大打折扣。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才。這類應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才掌握相關(guān)藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面知識(shí)，具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的技術(shù)性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設(shè)計(jì)，廣告公司從事設(shè)計(jì)、策劃，學(xué)校等企事業(yè)單位從事教師、教學(xué)管理等工作。

針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性，設(shè)置要詳實(shí)。目前，一些高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才。一般來(lái)說(shuō)，主要注重兩個(gè)方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在課程內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，加強(qiáng)部分專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加學(xué)時(shí)、學(xué)分，重視課堂內(nèi)的實(shí)踐課程。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)即把校外實(shí)習(xí)作為整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校和校外公司建立合作關(guān)系，學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，至少一年或一年半在校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真正的設(shè)計(jì)形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到作為一名設(shè)計(jì)師所需要的技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

本科藝術(shù)論文:校企合作模式下本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析

【內(nèi)容摘要】在本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，諸多的教育工作者不斷探索專業(yè)主干課程教學(xué)的改革，卻忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性，依舊以傳統(tǒng)模式進(jìn)行相對(duì)孤立的教學(xué)，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程之間的教學(xué)缺失一定的連貫性和遞進(jìn)性。文章從校企合作教學(xué)模式的角度探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以便為人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作模式 藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

近年來(lái)，各本科院校為進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都積極投身到教學(xué)改革的浪潮中，從專業(yè)設(shè)置體系及教學(xué)方法上探尋應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，以更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。校企合作教學(xué)模式作為改革的途徑之一，其對(duì)于專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的優(yōu)化起到一定的促動(dòng)作用，同時(shí)也為人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接搭建了良性平臺(tái)。然而，在校企合作教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何使專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)契合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才而起到應(yīng)有的作用，成為一線教育工作者亟待探討的問(wèn)題。

本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，主要是分為專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩個(gè)板塊，而專業(yè)基礎(chǔ)課作為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前的一個(gè)基礎(chǔ)與鋪墊，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位不再是單純的通識(shí)教育，而是更加需要在符合專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于專業(yè)主干課程。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要意義

（一）有利于突出學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

校企合作教學(xué)模式是指學(xué)校和企業(yè)之間充分利用各自的教育資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)專業(yè)技能而共同完成的一種人才培養(yǎng)教育模式。校企合作教學(xué)模式不但有利于學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展，而且有利于學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)之間的就業(yè)綠色通道。

校企合作教學(xué)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的不但具有一定的靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性，而且還具有一定的穩(wěn)定性和導(dǎo)向性。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，使學(xué)生的審美能力和專業(yè)基本素質(zhì)得到提升的同時(shí)，更好地明確學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，從而進(jìn)一步讓專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)于后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的對(duì)崗就業(yè)與職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，決定了學(xué)生不但要具備專業(yè)的基本技能，還需要具備一定的創(chuàng)意思維，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的基本要求。設(shè)計(jì)作品不同于繪畫(huà)作品，其設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是陶冶設(shè)計(jì)師的個(gè)人情操，而是一種為他人服務(wù)的過(guò)程，作品能否被使用者接受，主要決定于設(shè)計(jì)師本身創(chuàng)意思維，然而，創(chuàng)意思維的缺失成為學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的軟肋。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)技能培養(yǎng)的課程載體，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，主要畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)其影響根深蒂固，因此，其在教學(xué)過(guò)程中依舊注重繪畫(huà)技能基本功的訓(xùn)練，以純藝術(shù)繪畫(huà)的內(nèi)容和要求來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略自身設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，不能更好地明確專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的，被動(dòng)和孤立地接受灌輸式教育。例如素描與色彩基礎(chǔ)課程，盡管在很多院校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并將其課程名稱更改為設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和單純的繪畫(huà)技法。

與此同時(shí)，對(duì)于被專家和社會(huì)廣泛認(rèn)同的情景教學(xué)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，由于基礎(chǔ)課程教師將其歸結(jié)于只適應(yīng)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，因此，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，依舊以傳統(tǒng)的理念照搬過(guò)時(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，造成專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程之間在延續(xù)性上存在一定的曲度。例如環(huán)境設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課，盡管構(gòu)成法則在兩個(gè)專業(yè)方向之間存在一定的通識(shí)性，但需要根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向不同的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生明白三大構(gòu)成課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校企合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（一）以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有教學(xué)課時(shí)分配上所占比重偏低，課程體系安排較為傳統(tǒng)的特點(diǎn)，這使得教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)分配上必然形成平均分配的形式。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法根據(jù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)突出課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)為專業(yè)主干課程和職業(yè)技能要求服務(wù)的教學(xué)效果。

因此，為讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能快速具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力，就必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上按照學(xué)科分類進(jìn)行調(diào)整與整合，在突出其對(duì)專業(yè)主干課程服務(wù)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展方向重構(gòu)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，不但在心理上擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提前認(rèn)知學(xué)科專業(yè)的發(fā)展要求與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，明確自己在未來(lái)職業(yè)生涯中的崗位定位。

（二）以專業(yè)技能要求為前提，優(yōu)化基礎(chǔ)課程組織結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上的能力相對(duì)于高職高專層次的來(lái)講整體偏強(qiáng)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，考入學(xué)校之后，又通過(guò)半年或一年的時(shí)間來(lái)重復(fù)以強(qiáng)調(diào)提高繪畫(huà)表達(dá)技能的教學(xué)洗禮，讓學(xué)生明確專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，其教學(xué)過(guò)程及效果成為單純的為畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，缺乏課程與課程之間、課程與學(xué)科方向之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)于素描與色彩兩門(mén)課程的教學(xué)，依然注重以形體、結(jié)構(gòu)、比例與明暗表現(xiàn)的通識(shí)教育，沒(méi)有依據(jù)各專業(yè)方向的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)技能要求，對(duì)課程組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化與創(chuàng)新性的整合，課程組織結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目。而這種問(wèn)題在三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、透視學(xué)等其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中同樣存在。

因此，為了突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求和企業(yè)技能要求的設(shè)計(jì)人才，專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位與目標(biāo)要求，需要建立在專業(yè)技能要求的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的工作流程，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，將基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容融合到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，打破基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意表達(dá)之間的界限，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程之間、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程之間的有機(jī)聯(lián)系與溝通，從而構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能要求的課程結(jié)構(gòu)。

（三）以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，主要內(nèi)容包括教學(xué)組織與教學(xué)方法。校企合作教學(xué)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn)，將取決于教學(xué)組織與教學(xué)方法的合理性與科學(xué)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)I(yè)方向的不同，其課程知識(shí)體系與專業(yè)技能體系都存在一定的差別，學(xué)生獲取知識(shí)、技能的教學(xué)過(guò)程必然有所區(qū)別。因此，探尋與職業(yè)崗位能力相匹配的基礎(chǔ)課程教學(xué)組織與教學(xué)方法，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為最有效的途徑。

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單意義上的個(gè)體組合，而是需要根據(jù)專業(yè)方向與專業(yè)技能的要求，形成專業(yè)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的教學(xué)隊(duì)伍。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相輔相成，猶如企業(yè)的項(xiàng)目管理。企業(yè)的項(xiàng)目管理就是對(duì)項(xiàng)目的定位、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程管理，最終使設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品，而每個(gè)不同的部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與配合將直接影響到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的培養(yǎng)模式，其實(shí)際就是一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，而這個(gè)項(xiàng)目最終結(jié)果將取決于各教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新?；A(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，不但將促使從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，而且還能將專業(yè)技能訓(xùn)練融合到理論知識(shí)教學(xué)中，為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮實(shí)際性的作用。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)課程不但為專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力發(fā)揮重要的作用。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是在尊重和傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵理解的同時(shí)，為校企合作教學(xué)模式的良性發(fā)展起到推波助瀾的作用。

作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本科藝術(shù)論文:河南省地方本科高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】文章通過(guò)對(duì)河南省地方高校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了河南省地方高校在辦學(xué)發(fā)展中存在的一些普遍性和典型性問(wèn)題，明確了藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)是地方高校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；同時(shí)，界定了特色專業(yè)的含義，指出特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，并以黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，著重介紹了黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)探索中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

【關(guān)鍵詞】地方高校 藝術(shù)類特色專業(yè) 培養(yǎng)模式

地方所屬高等學(xué)校一般也稱為省屬高校，區(qū)別于教育部等國(guó)家相關(guān)部委直屬高校，地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般是由地方財(cái)政供給，由各地方教育行政部門(mén)主管。地方高校約占我國(guó)高等院校總數(shù)的90%以上，主要承擔(dān)著為所在地區(qū)培養(yǎng)高等人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的多元化趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在適應(yīng)這種變化時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。

一、河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，河南省地方本科高校發(fā)展中存在的最主要問(wèn)題是由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，藝術(shù)類專業(yè)缺乏鮮明的自身特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題更是不容忽視。具體有以下幾個(gè)方面：

第一，不同的高校設(shè)置同類藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定上脫離實(shí)際、過(guò)于雷同，甚至出現(xiàn)“復(fù)制”的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案并不是根據(jù)本院校的實(shí)際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)制定，而是模仿甚至復(fù)制知名高校或重點(diǎn)大學(xué)的傳統(tǒng)模式，其結(jié)果就造成自身優(yōu)勢(shì)的喪失和特色的缺失。人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源的極大浪費(fèi)。

第二，課程體系設(shè)置不合理、不科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊。很多地方高校藝術(shù)類專業(yè)的課程體系設(shè)置也在很大程度上借鑒或模仿知名高?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。但是社會(huì)對(duì)于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實(shí)際情況而設(shè)置的課程體系，忽視了社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才多元化、多層次的需求。

第三，教學(xué)模式陳舊，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重課堂學(xué)習(xí)、輕社會(huì)鍛煉。相當(dāng)多的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中教師講授知識(shí)，而對(duì)于校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠重視，忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)未來(lái)工作崗位能力的培養(yǎng)。

另外，師資隊(duì)伍力量薄弱、辦學(xué)條件落后導(dǎo)致的軟硬件設(shè)施匱乏等也是河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，“重規(guī)模、輕質(zhì)量、缺特色”顯然已經(jīng)成為地方高校在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出藝術(shù)類專業(yè)的特色，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為地方高校教育教學(xué)改革研究中的重要課題。

二、高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)的意義

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以及長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍水平、課程體系的設(shè)置、教學(xué)的軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)的人才質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)能夠凸顯鮮明的地方特色，區(qū)別于其他院校同類專業(yè)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?

地方高校藝術(shù)類專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學(xué)特色，建設(shè)藝術(shù)類特色專業(yè)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和所在地的實(shí)際情況，充分利用有限的教育資源，有計(jì)劃、有步驟地大力推行藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)，建成一批特色鮮明的高質(zhì)量品牌藝術(shù)類專業(yè)，有效破解地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的困局。

三、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

黃淮學(xué)院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等?？茖W(xué)校，2004年升級(jí)為本科院校。作為河南省地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型地方高校，黃淮學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，并積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)于2008年成立并開(kāi)始招收第一屆本科生，是將藝術(shù)理論教育與繪畫(huà)專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)，主要以培養(yǎng)中小學(xué)、高職師資和美術(shù)理論研究人才為主要教學(xué)目標(biāo)。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教學(xué)條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來(lái)美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，現(xiàn)穩(wěn)定在500人左右，規(guī)模較大。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大變化，美術(shù)相關(guān)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的美術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。而傳統(tǒng)的工作崗位，如中小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術(shù)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)高水平的特色專業(yè)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的唯一途徑。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中，主要做了以下幾方面的工作：

第一，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以及用人單位的人才需求結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求；進(jìn)行深入的研究與論證，明確特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的特色與定位。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，從而體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。黃淮學(xué)院通過(guò)教育思想觀念大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的動(dòng)力；積極培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，即教師除學(xué)歷學(xué)位證書(shū)之外，至少取得一門(mén)與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書(shū)；鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并有效地運(yùn)用到教學(xué)工作中；打破學(xué)歷限制，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)行業(yè)高級(jí)技師參與到教學(xué)工作中。

第三，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型美術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才。切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的前提。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)論證，拓展出應(yīng)用性較強(qiáng)的裝飾專業(yè)方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫(huà)和產(chǎn)品裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容，并將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，以滿足文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)文化產(chǎn)品的需求。

第四，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，為特色專業(yè)建設(shè)提供硬件保障。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，加大投入力度，建設(shè)了工藝品設(shè)計(jì)工作室、雕塑與陶藝工作室、美術(shù)作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫(huà)工作室、夢(mèng)工場(chǎng)等設(shè)施完善的各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作室，為學(xué)生的課程實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)。

第五，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，與合作企業(yè)聯(lián)系，推行項(xiàng)目化教學(xué)，將真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)和技能，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用。

2.實(shí)行工作室制教學(xué)。每個(gè)工作室由一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用第二課堂和課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，承接社會(huì)項(xiàng)目，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；同時(shí)，也可以讓學(xué)生“未畢業(yè)，先上崗”，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。

3.聯(lián)合社會(huì)企事業(yè)單位，加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。企業(yè)人員與教師可以互相換崗，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。

4.改革評(píng)價(jià)考察體系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不再實(shí)行“一考定終身”，而是探索多種考察與評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)過(guò)程考核，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，從而更真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)類特色專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，也是動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐，對(duì)河南省各地方院校的藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。各地方院校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求趨勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，從而有的放矢地對(duì)藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，以提高辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

作者單位：黃淮學(xué)院

本科藝術(shù)論文:對(duì)“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

自2014年8月起，筆者學(xué)校作為河北省教育廳確定的全省6所國(guó)家級(jí)中職示范校之一，與河北師范大學(xué)和河北工程大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”本科貫通培養(yǎng)班。兩年來(lái)，“3+4”本科貫通培養(yǎng)班在筆者學(xué)校已有2個(gè)專業(yè)、8個(gè)班級(jí)、320人。為使該專業(yè)學(xué)生達(dá)到且超出普通高中畢業(yè)生水平，在“3+4”本科貫通培養(yǎng)班開(kāi)班之初，筆者學(xué)校就根據(jù)省廳指示精神及與合作辦學(xué)高校共同確定了人才培養(yǎng)方案，并確定了該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：文化基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能扎實(shí)，綜合素養(yǎng)全面，雙創(chuàng)能力突出。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，向高校輸送合格的人才，同時(shí)也為筆者所在省的職業(yè)教育同仁積累“3+4”中職本科貫通培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2015年3月，筆者學(xué)校成立了《中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”（中職段）人才培養(yǎng)方案研究》課題組，作為“3+4”專業(yè)任課教師，筆者有幸成為該課題組《綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》子課題組成員。加入該課題組后，筆者負(fù)責(zé)通過(guò)選修課和社團(tuán)對(duì)“3+4”專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與研究任務(wù)，下面就將兩年來(lái)筆者在教學(xué)和研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)與成果總結(jié)如下。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃

綜合素養(yǎng)全面是筆者學(xué)校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)重要目標(biāo)。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術(shù)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的主要考量指標(biāo)。

藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)。它是通過(guò)對(duì)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、建筑等一切美的東西的認(rèn)知和感受，來(lái)提高人們的內(nèi)在審美能力。

具備藝術(shù)素養(yǎng)主要是指具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力，并使這種知識(shí)與能力內(nèi)化于心、外化于形，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個(gè)人的藝術(shù)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會(huì)如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。

因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)入手，提高他們的藝術(shù)審美能力。明確這一目標(biāo)后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成立了藝馨話劇社，在對(duì)學(xué)生系統(tǒng)介紹話劇基本知識(shí)、中國(guó)話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開(kāi)設(shè)了世界名畫(huà)欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門(mén)選修課，精選了100幅世界名畫(huà)、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃，在高一至高二4個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)較為系統(tǒng)的名畫(huà)、名曲欣賞知識(shí)講座，使學(xué)生在接受名畫(huà)、名曲和話劇藝術(shù)熏陶的同時(shí)，提高藝術(shù)審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升。

二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣

話劇社成立之初和剛剛開(kāi)設(shè)選修課時(shí)，學(xué)生參與的積極性不高，活動(dòng)和上課時(shí)出勤率較低。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進(jìn)行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內(nèi)容，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參觀熱河書(shū)畫(huà)院畫(huà)家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂(lè)社的演出、承德大劇院音樂(lè)會(huì)演出、承德話劇團(tuán)小劇場(chǎng)演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術(shù)空間，使學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學(xué)生寫(xiě)欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術(shù)選修課，帶動(dòng)全校學(xué)生親近藝術(shù)、提高自身素養(yǎng)，并借助學(xué)生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥(niǎo)”的效果。

通過(guò)上述措施，到高二下學(xué)期，筆者任輔導(dǎo)教師的藝馨話劇社有成員32人、3個(gè)排演小組，達(dá)到了學(xué)校提出的活動(dòng)有固定時(shí)間、固定人員、固定場(chǎng)所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個(gè)二課、社團(tuán)中活動(dòng)最好、成員最穩(wěn)定的社團(tuán)。筆者任課的名畫(huà)、名曲欣賞選修課，學(xué)生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教中，話劇社和名畫(huà)名曲欣賞課均得到學(xué)生好評(píng)，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團(tuán)和選修課之首。

三、多方引進(jìn)資源，豐富授課內(nèi)容

在開(kāi)設(shè)名畫(huà)名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學(xué)學(xué)習(xí)美學(xué)概論，藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱，開(kāi)設(shè)選修課和輔導(dǎo)話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學(xué)學(xué)過(guò)的美學(xué)課程，在網(wǎng)上觀看美術(shù)、音樂(lè)、話劇方面的基礎(chǔ)課程講座，研讀中國(guó)美學(xué)大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學(xué)散步》。關(guān)于西方美學(xué)，拜讀了傅雷大師的《世界美術(shù)名作二十講》。通過(guò)充電學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)有了很大提高，給學(xué)生授課時(shí)也有了底氣。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，豐富授課內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，筆者還邀請(qǐng)承德民族師范學(xué)院音樂(lè)系和美術(shù)系的教授來(lái)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，教授們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向同學(xué)們講授欣賞名畫(huà)、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生互動(dòng)，講到精彩之處，場(chǎng)內(nèi)掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預(yù)期。此后，藝術(shù)選修課上座無(wú)虛席，再無(wú)逃課情況出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是對(duì)人終生有益的事情，而不翹課是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)自己的尊重，這也是個(gè)人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提升素養(yǎng)

為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學(xué)校歡送畢業(yè)生文藝晚會(huì)的演出任務(wù)，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動(dòng)時(shí)，雖然作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容排練了此劇，但那只是練習(xí)，而要正式上臺(tái)演出，就要對(duì)劇本精心修改，重新選定演員，準(zhǔn)備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻(xiàn)一場(chǎng)精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時(shí)間，反復(fù)觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺(jué)得不盡如人意，又不知如何改進(jìn)，排練遇到了瓶頸，難以突破。

面對(duì)困境，筆者向領(lǐng)導(dǎo)提出，聘請(qǐng)專業(yè)演員輔導(dǎo)，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請(qǐng)來(lái)了承德市話劇團(tuán)的副團(tuán)長(zhǎng)――一位有著四十多年演出經(jīng)驗(yàn)的老演員給同學(xué)們輔導(dǎo)。專家觀看學(xué)生的排練后，立即指出了其中的問(wèn)題，并親自示范，從一句臺(tái)詞、一個(gè)眼神開(kāi)始進(jìn)行糾正。經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的精心輔導(dǎo)，同學(xué)們的演出水平有了很大提高，增強(qiáng)了他們登臺(tái)演出的信心。經(jīng)過(guò)認(rèn)真排練和精心準(zhǔn)備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會(huì)上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當(dāng)晚演出的亮點(diǎn)，贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個(gè)話劇片段的上演，也改寫(xiě)了筆者學(xué)校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學(xué)校的文藝舞臺(tái)上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和技能節(jié)來(lái)校參觀的家長(zhǎng)演出，受到了大家的一致好評(píng)。

排練和演出的藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生、挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術(shù)欣賞課的學(xué)生有著與眾不同的氣質(zhì)，他們也成為學(xué)校和班級(jí)的文藝骨干，他們用自己內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校和班級(jí)的文藝工作發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。

以上就是兩年來(lái)筆者通過(guò)藝術(shù)欣賞選修課和社團(tuán)對(duì)“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，長(zhǎng)期堅(jiān)持，共同努力。只有這樣，才能將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這件使學(xué)生終生受益的好事做到極致。

（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）

本科藝術(shù)論文:數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革與探討

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的快速發(fā)展，二者相互促進(jìn)，為高校教育中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置提供可能。通過(guò)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，將傳統(tǒng)藝術(shù)思維模式加以轉(zhuǎn)變，有助于傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)階段，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育朝著應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)專業(yè)人才發(fā)揮著重要作用。本文主要對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出該專業(yè)向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變的必要性和教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較晚，但已有十余載。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對(duì)此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過(guò)渡，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對(duì)較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營(yíng)造美好的未來(lái)。最后，高校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建較少，對(duì)應(yīng)用型教學(xué)改革帶來(lái)消極影響[1]。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性

實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見(jiàn)，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革

（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對(duì)該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請(qǐng)資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問(wèn)題加以指正[2]。

（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級(jí)時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，大四年級(jí)時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT(mén)的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。

（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，以了解社會(huì)職業(yè)崗位需求，并力求理論知識(shí)與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會(huì)崗位需求[3]。

新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會(huì)培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

本科藝術(shù)論文:地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維對(duì)就業(yè)趨向的影響研究

【摘 要】隨著全國(guó)各大院校的擴(kuò)招，音樂(lè)學(xué)專業(yè)人數(shù)的增加，生源質(zhì)量方面也有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大學(xué)期間進(jìn)步較慢，畢業(yè)后就業(yè)也就成了問(wèn)題，本論文通過(guò)對(duì)部分地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維和就業(yè)趨向分析，尋找出更加適合此類學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方向和工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來(lái)越多的高考生熱衷與喜愛(ài)的門(mén)類。每年全國(guó)有上百萬(wàn)藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場(chǎng)，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國(guó)大多數(shù)高校增開(kāi)藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問(wèn)題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問(wèn)題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對(duì)單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒(méi)有問(wèn)題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績(jī)就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長(zhǎng)的一片土地使其能茁壯的成長(zhǎng)，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問(wèn)題。

一、 什么是藝術(shù)思維

藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺(jué)，理智與情感，意識(shí)與無(wú)意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過(guò)復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。

不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說(shuō)“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開(kāi)拓者》，只有他們自己才能對(duì)自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個(gè)思維過(guò)程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫(huà)）為主要題材，后來(lái)逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥(niǎo)以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。

藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過(guò)人的大腦分析獲得；抽象思維是通過(guò)邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見(jiàn)性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過(guò)往往建立在形象思維和抽象思維之后。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征

首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識(shí)，只能是一種藝術(shù)知識(shí)，和思維無(wú)關(guān)，比如我們聽(tīng)一首音樂(lè)，能明確的判斷音樂(lè)的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：

（一）藝術(shù)思維的重心是直覺(jué)

藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺(jué)。起點(diǎn)是感覺(jué)，終點(diǎn)是形式。

單從音樂(lè)方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺(jué)。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺(jué)來(lái)欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會(huì)真正的藝術(shù)。所以說(shuō)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來(lái)判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說(shuō)當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐在大街上乞討，就會(huì)感覺(jué)到他的辛苦和不容易，馬上就會(huì)盡自己的能力給一些零花錢。我們不會(huì)考慮這個(gè)乞丐是不是一個(gè)騙子。這也是大多數(shù)音樂(lè)人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。

（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感

曾看過(guò)一本書(shū)，書(shū)里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來(lái)源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會(huì)有相同之處。

在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書(shū)中為藝術(shù)制定了這樣一個(gè)定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺(jué)審美形式的創(chuàng)造。”那么，藝術(shù)思維就是在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生的直覺(jué)感性思維。人經(jīng)過(guò)對(duì)人類世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫(xiě)的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫(xiě)出的作品自然是好的。所以說(shuō)藝術(shù)思維來(lái)源于對(duì)世界和生活的直覺(jué)感知。

（三）藝術(shù)思維沒(méi)有確定性

藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒(méi)有確定性。如果藝術(shù)思維過(guò)于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來(lái)。

創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來(lái)自于不確定性，思維是一種意識(shí)，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會(huì)有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。

三、藝術(shù)思維方式對(duì)我們的就業(yè)趨向有哪些影響

藝術(shù)思維總體來(lái)說(shuō)就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對(duì)感性，感覺(jué)重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對(duì)于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。

對(duì)本科音樂(lè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會(huì)選擇什么職業(yè)，經(jīng)過(guò)和許多地方本科音樂(lè)院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的道路上可選擇的工作職業(yè)有：

1.公務(wù)員：

①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門(mén)④公安部⑤文體局⑥各級(jí)政府部門(mén)⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。

2.事業(yè)單位：

①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂(lè)傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂(lè)治療）。

3.教育類：

①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂(lè)理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂(lè)教師（理論、聲樂(lè)、鋼琴等）

⑦民族音樂(lè)研究。

4.傳媒類：

①?gòu)V告公司、文化傳播公司②電視臺(tái)、廣播電視③音樂(lè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂(lè)版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營(yíng)、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂(lè)制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫(huà)畫(huà)合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無(wú)線增值運(yùn)營(yíng)公司、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)編輯、音樂(lè)節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)主播。

5.工程類：

①電影廠音樂(lè)錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師

③舞臺(tái)音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂(lè)錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂(lè)制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。

6.創(chuàng)業(yè)類：

①個(gè)人音樂(lè)工作室、錄音棚②MIDI音樂(lè)制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個(gè)人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂(lè)廠牌

文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)成立樂(lè)器制造廠。

7.銷售類：

①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂(lè)器④音樂(lè)類書(shū)籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂(lè)器廠銷售經(jīng)理⑦樂(lè)器廠職員。

8.制造類：

①樂(lè)器制作②樂(lè)器維修，制造③品牌樂(lè)器制作，建立分廠

④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書(shū)籍的編輯，排版，印刷

9.娛樂(lè)類：

①音樂(lè)編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂(lè)雜志編輯⑤音樂(lè)出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞?dòng)浾摺?

10.表演類：

①演員、影視演員、話劇演員、音樂(lè)劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂(lè)隊(duì)指揮：交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)④音棚樂(lè)手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂(lè)手：吉他手、鍵盤(pán)演奏家、各類提琴手、中國(guó)樂(lè)器演奏家、組建職業(yè)樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場(chǎng)強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。

更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識(shí)和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢(shì)；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國(guó)企，原因是國(guó)企或者事業(yè)單位門(mén)檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個(gè)職業(yè)的，選擇這個(gè)也只不過(guò)是生活所迫。

四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間

根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛(ài)生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過(guò)調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動(dòng)策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把事業(yè)做到最好。

這就是我們對(duì)地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對(duì)就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。不足之處懇請(qǐng)音樂(lè)界同仁們批評(píng)指正。

本科藝術(shù)論文:應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革的研究

[摘 要]應(yīng)用本科藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革是目前藝術(shù)類教育發(fā)展的重中之重，基于校企合作、產(chǎn)教融合的課程體系改革要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，教學(xué)做一體化的教學(xué)改革措施使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與企業(yè)需求間的無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；項(xiàng)目教學(xué)；定制培養(yǎng)

一、研究前景與意義

藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，從2002年至2013年間，全國(guó)設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加到近100萬(wàn)。因?yàn)檎猩娃k學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量的下滑成為藝術(shù)類專業(yè)的典型現(xiàn)象。高校教育的發(fā)展最終是面對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求，多樣化的社會(huì)需求和單一化的教學(xué)模式成為目前高校教育的突出矛盾。

文章從目前藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)制度，師資隊(duì)伍，教學(xué)方法和教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面入手，針對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行總結(jié)，以適應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)的“新”課程體系-產(chǎn)教融合方式為突破點(diǎn)，將教學(xué)方式和課程體系進(jìn)行優(yōu)化；改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高師資力量；完善教學(xué)方法等方面提出優(yōu)化方案支撐研究。對(duì)一些人才培養(yǎng)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，例如：學(xué)生專業(yè)能力不足、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、學(xué)生就業(yè)率低等提供解決方法和參考依據(jù)。

二、研究?jī)?nèi)容

1、培養(yǎng)目標(biāo)

以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的品德、知識(shí)、技能、素質(zhì)四方面能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。

2、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一環(huán)就是課程的整合與重組。既要注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力又要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力課程，拓寬學(xué)生的視野和發(fā)展的空間，建立服裝設(shè)計(jì)崗位能力與服裝專業(yè)核心課程之間的映射關(guān)系。要用系統(tǒng)的觀念和方法，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生中深化素質(zhì)的高度，重新審視原有課程體系問(wèn)題，進(jìn)行綜合重組。

3、教學(xué)模式

“項(xiàng)目教學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)從設(shè)計(jì)到制作的應(yīng)用能力，所以對(duì)于專業(yè)知識(shí)的能力的提升是未來(lái)學(xué)生工作的必要條件，針對(duì)必須掌握的專業(yè)課程采取課程重點(diǎn)不同學(xué)期保留的原則，課程開(kāi)設(shè)遵循設(shè)計(jì)到制作一系列，有淺入深的循序漸進(jìn)。將該學(xué)期的幾門(mén)專業(yè)課程按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，輔助課程圍繞核心課程展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行課程搭配。使學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到與市場(chǎng)接軌。避免學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)面臨專業(yè)課遺忘的問(wèn)題。

4、定制培養(yǎng)

“定制培養(yǎng)班級(jí)”，將學(xué)生培養(yǎng)成通用人才的重要意義不僅是在素質(zhì)教育，也是能力和價(jià)值的體現(xiàn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題。我們將學(xué)生分為幾個(gè)不同的班級(jí)類型，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和校外知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，成立聯(lián)合教學(xué)班級(jí)，從素質(zhì)和能力兩方面同時(shí)進(jìn)行提升。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的企業(yè)，即雙向選擇。企業(yè)為定制班級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣定制班級(jí)學(xué)生可以充分將所學(xué)發(fā)揮到現(xiàn)實(shí)工作中去。為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作提供保障，同時(shí)最重要的是能夠減少兩者之間的脫節(jié)，達(dá)到企業(yè)與畢業(yè)生之間的雙贏。

5、實(shí)踐能力

以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)要求為契入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理平臺(tái)為依托，以學(xué)生專業(yè)能力（基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，將技術(shù)知識(shí)、專業(yè)案例以及職業(yè)興趣有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在通識(shí)、專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等不同類型課程中，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間做到相互銜接，由低到高、由單一到綜合、由弱到強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合，或融合、或交替的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中采取“教―學(xué)―做”實(shí)踐教學(xué)模式，著眼與提高專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，利用校企合作特殊的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

6、師資隊(duì)伍

“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為主，采用專兼職教師相結(jié)合，人才引進(jìn)與自我培養(yǎng)的建設(shè)形式，其中兼職教師包括學(xué)院教師與企業(yè)人員。加大聘請(qǐng)“雙師型”教師的比例，保證所提供的教學(xué)資源具有先進(jìn)性和可行性。學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)后對(duì)企業(yè)先進(jìn)資源盲目和無(wú)法適應(yīng)，過(guò)于落后的現(xiàn)象。

7、評(píng)價(jià)體系

在以往的主要評(píng)價(jià)體系方式每次教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，即課堂內(nèi)容和期末作業(yè)或者期末的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)和學(xué)校所學(xué)知識(shí)的結(jié)合評(píng)價(jià)和各自比例的對(duì)比評(píng)價(jià)，真正完成作品與商品的轉(zhuǎn)化率。

三、解決的主要問(wèn)題

1、課程設(shè)置的創(chuàng)新

現(xiàn)在高校普遍存在以下問(wèn)題：首先，在課程設(shè)置上，完全依據(jù)傳統(tǒng)的知識(shí)體系構(gòu)架，理論與實(shí)踐所占比例不合理，理論課課時(shí)較多，實(shí)踐課課時(shí)安排較少，且在時(shí)間安排上偏后，基本臨近畢業(yè)才接觸實(shí)踐課；其次，授課內(nèi)容的選取上沒(méi)有做到與企業(yè)需求相匹配，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后，從事專業(yè)崗位工作時(shí)，到崗后從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。最后，評(píng)價(jià)與考核系統(tǒng)不夠完善，對(duì)于學(xué)生四年的學(xué)業(yè)成績(jī)僅僅通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，而大部分院校的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到的制作過(guò)程，以上問(wèn)題導(dǎo)致服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向沒(méi)有完全適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)職業(yè)崗位的需求。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與提升

由原來(lái)單一的校內(nèi)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐M(jìn)企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品和技術(shù)，并借鑒企業(yè)的管理方法，從而實(shí)現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合的“產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)做一體”教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才的目標(biāo)；同時(shí)提高了專業(yè)教師教學(xué)與研究水平。

3、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

定制培養(yǎng)這種培養(yǎng)模式主要是以專業(yè)指向性為依據(jù)，尋找一個(gè)適合學(xué)生專業(yè)的承載主體，在此必須滿足專業(yè)對(duì)接率100%，并且有選擇的可行性，只有基本條件滿足后才解決出現(xiàn)的附屬問(wèn)題。

以班級(jí)為單位形成該企業(yè)的專業(yè)授課班級(jí)，形成專業(yè)的“定制班級(jí)”企業(yè)和學(xué)校在合作的初期制定和完成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)教學(xué)和學(xué)校教學(xué)兩大模塊。通過(guò)這兩大模塊的相互知識(shí)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受企業(yè)，也讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有所了解。在企業(yè)和日常的教學(xué)工作比例分配也要明確指出，并且有相應(yīng)的制度來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生感興趣的企業(yè)及崗位就行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為以后工作起到一個(gè)積極的作用。每個(gè)企業(yè)的文化背景都不一樣，所以通過(guò)定制班級(jí)的學(xué)習(xí)，讓企業(yè)將文化帶到課堂，讓學(xué)生從根本上了解企業(yè)文化，找到屬于自己定為，為未來(lái)做好一份職業(yè)規(guī)劃。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)藝術(shù)類課程體系的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位、課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)工作任務(wù)的“三個(gè)零距離對(duì)接”，使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位。使藝術(shù)類人才培養(yǎng)定位于面向社會(huì)市場(chǎng)需求，兼顧設(shè)計(jì)能力與制作能力，拓寬學(xué)生就業(yè)面；培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，最終達(dá)到藝術(shù)類應(yīng)用本科教育適合人才市場(chǎng)的需求。

本科藝術(shù)論文:應(yīng)用型本科院?！恫寤ㄋ囆g(shù)》公選課教學(xué)改革初探

摘 要：公共選修課是地方本科院校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式，也是教學(xué)的重要組成部分。該文以插花藝術(shù)公選課教學(xué)為例，總結(jié)了該課程教學(xué)及管理中存在的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)院對(duì)公選課的管理等問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；公共選修課；插花藝術(shù)；教學(xué)改革

公選課是高校課程體系的重要組成部分，更是高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式，它的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，以及擴(kuò)展知識(shí)面和提高思辨能力具有重大現(xiàn)實(shí)意義[1]。作為新增地方應(yīng)用型本科院校，《插花藝術(shù)》是河套學(xué)院公共選修課程之一，對(duì)我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)起著重要作用，在插花藝術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生將藝術(shù)融入工作與生活的習(xí)慣和高雅的生活態(tài)度。然而，由于各種原因，《插花藝術(shù)》公選課的教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，并未很好的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者通過(guò)幾年的公選課教學(xué)，總結(jié)了教授《插花藝術(shù)》公共選修課過(guò)程中所遇到的教學(xué)及管理問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，旨在為當(dāng)前應(yīng)用型本科高校公共選修課的教育教學(xué)改革提供參考。

1 《插花藝術(shù)》公選課課堂教學(xué)及管理中存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容需作調(diào)整 我院插花藝術(shù)公選課主要面向全院本科專業(yè)學(xué)生授課，學(xué)生主要來(lái)自以下專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、財(cái)務(wù)管理、美術(shù)學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。由于選課學(xué)生來(lái)自各系不同專業(yè)，均無(wú)植物生理學(xué)、植物栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)插花藝術(shù)課程中專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題理解困難。在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握及課程內(nèi)容的取舍是目前該課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展 《插花藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)植物材料及器具等，而地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，作為園藝專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由系里少量解決一部分，教師和學(xué)生自主解決一部分，基本可以滿足教學(xué)的需要；但作為公共選修課程，由于學(xué)生來(lái)自不同院系，加之學(xué)校及各系對(duì)公共選修課的重視程度不夠，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)均未進(jìn)行劃撥，使得公選課插花藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行，嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實(shí)施[2]。目前我院插花藝術(shù)課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)幻燈演示展示，盡管一般公選課對(duì)實(shí)踐教學(xué)不作要求，但就插花藝術(shù)課程的特點(diǎn)以及公選課教學(xué)目的而言，該課程需要適當(dāng)安排簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受插花藝術(shù)之美，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)劃撥問(wèn)題制約了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，純理論的公選課講述已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

1.3 學(xué)生缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)積極性不高 我校插花藝術(shù)公選課的教學(xué)對(duì)象經(jīng)歷了由?？泼嫦虮究频倪^(guò)程，由于我校面向?qū)？茖哟伍_(kāi)設(shè)的公選課課程無(wú)期末考試環(huán)節(jié)，而面向本科層次的有期末考試，但二者一般都不存在學(xué)生掛科現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生比較懶散，經(jīng)常逃課、遲到或早退[3]。另外，插花藝術(shù)公選課的學(xué)生多來(lái)自學(xué)院不同專業(yè)，時(shí)間上難統(tǒng)一，因此授課時(shí)間安排在晚上，這就會(huì)與部分學(xué)生的一些課外活動(dòng)相沖突，學(xué)生由于對(duì)公選課缺乏足夠的重視，常常把其他活動(dòng)的重要性置于公選課之上，于是就出現(xiàn)了請(qǐng)假、逃課等現(xiàn)象，導(dǎo)致到課率較低[4]。還有學(xué)生在進(jìn)行公選課選修時(shí)，出發(fā)點(diǎn)純屬為了混學(xué)分，而不是考慮知識(shí)和愛(ài)好的需要[5]，因此課堂上這類學(xué)生大多看手機(jī)、聊天、做作業(yè)或吃東西，任課老師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效對(duì)不同專業(yè)的眾多學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的考勤管理，也更加放縱了學(xué)生的逃課行為，最終導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.4 學(xué)院及教師對(duì)公選課教學(xué)重視不足 一方面學(xué)院在管理上對(duì)公選課重視不夠，在開(kāi)設(shè)公選課之初僅對(duì)教師上、下課的時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行了監(jiān)督，并未對(duì)公選課課程師資力量、教學(xué)管理、學(xué)生考核等方面進(jìn)行監(jiān)督檢查；另一方面，在課程時(shí)間安排上，學(xué)院都是優(yōu)先考慮必修課和專業(yè)選修課，公共選修課都是安排在晚上或周末，影響了公共選修課的教學(xué)效果[6]。教師方面，有經(jīng)驗(yàn)、職稱高的老教師對(duì)公選課都敬而遠(yuǎn)之，不愿付出經(jīng)歷從事公選課的教學(xué)，導(dǎo)致我院從事公選課教學(xué)的大多是年輕教師或?qū)I(yè)課程較少的一些中級(jí)職稱教師較多，相比高職稱老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，不利于公選課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

1.5 管理方面的問(wèn)題 《插花藝術(shù)》公選課授課時(shí)間在夜晚進(jìn)行，戶外課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)方式受到限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。公選課教學(xué)場(chǎng)所由專業(yè)教師所在系負(fù)責(zé)提供并管理，由于各系大教室資源少，設(shè)備、設(shè)施老化、配套不合理等使教學(xué)受到限制。如教室照明控制設(shè)計(jì)不合理，前排燈開(kāi)，影響多媒體放映效果，關(guān)閉前排燈光，多媒體放映問(wèn)題解決，近處學(xué)生和教師卻只能處于黑暗，最終導(dǎo)致學(xué)生均在中后排就座，無(wú)形中將老師和學(xué)生的空間、心理距離拉開(kāi)，不利于教學(xué)互動(dòng)和溝通，課堂秩序較混亂。另外，教學(xué)設(shè)備維護(hù)、維修不及時(shí)，導(dǎo)致公選課正常教學(xué)時(shí)常受到影響。