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水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)與成績評價方法研究

摘要：實踐教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教育中占有十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系相對落后，與當(dāng)代工程實際需求結(jié)合不足，實踐教學(xué)成績評價方法單一。為適應(yīng)當(dāng)代水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實踐特色，探索水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革、實踐教學(xué)成績評價新方法及實習(xí)基地建設(shè)等重要內(nèi)容，并以合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)建設(shè)為例加以說明。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；實踐教學(xué)體系；成績評價；實習(xí)基地

水利建設(shè)是我國的基本國策，2011年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國家安全。”隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，高等院校水利水電工程專業(yè)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、不斷創(chuàng)新的多層次的復(fù)合應(yīng)用型高級技術(shù)專門人才，使畢業(yè)生具有從事相關(guān)工程設(shè)計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]實踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是反映工科院校教學(xué)水平的重要組成部分。[2，3]

水利水電工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實際工程，所以實踐能力的培養(yǎng)非常重要。為了提高水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出符合社會需求的水利水電工程人才，本文對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)以及相應(yīng)成績評價方法等重要內(nèi)容進(jìn)行研究探討。

一、水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

水利水電工程專業(yè)教學(xué)普遍重視實踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業(yè)教學(xué)有許多實踐性課程，但由于受知識傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實踐環(huán)節(jié)、實踐時段和實踐內(nèi)容等設(shè)計方面，存在與工程實際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象。[4]具體表現(xiàn)有：

第一，驗證性實驗較多，綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗偏少，學(xué)生往往只需按照實驗指導(dǎo)書簡單操作即可完成實驗，談不上較深入的數(shù)據(jù)處理、實驗分析，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。[5]

第二，實習(xí)流于形式。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高等諸多原因，常出現(xiàn)認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)空泛化，演變?yōu)閰⒂^實習(xí)。

第三，課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容陳舊，與實際生產(chǎn)科研相脫節(jié)。一些課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多年不變，知識陳舊，與實際生產(chǎn)科研相脫節(jié)，不能及時追蹤生產(chǎn)、科研的最新動向及成果，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。

另外，水利水電工程專業(yè)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成績考核通常是根據(jù)學(xué)生的考勤、報告、規(guī)定動作完成情況等評定。由于各類實踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學(xué)生實踐活動沒有明確的目標(biāo)性、成就感和價值感，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實踐的主動性和持久性，更多表現(xiàn)為被動性。

二、水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革與實踐

針對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問題，結(jié)合水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)的實際情況，本文對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的工程能力培養(yǎng)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，建立實踐性與設(shè)計性強(qiáng)、突出綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供良好的平臺。水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系可分為：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新教育與活動、畢業(yè)設(shè)計等。

（1）建立具有完整性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實驗教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實驗內(nèi)容主要可分為三大類（見圖1）。而各類實驗教學(xué)資源和管理應(yīng)形成統(tǒng)一平臺。通過實驗平臺，除了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還可以有選擇性地進(jìn)行開放性和自主設(shè)計的系列實驗，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計和綜合實踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術(shù)的提高，實驗的對象和內(nèi)容可以有所擴(kuò)展、革新，鼓勵學(xué)生自己擬訂實驗?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、要求，經(jīng)批準(zhǔn)后在實驗教師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行實驗并寫出實驗報告。

工程專業(yè)教學(xué)注重結(jié)合工程，同時是一個循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，[7]所以各實驗之間應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生承前啟后。例如在水工建筑物實驗中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的力學(xué)基礎(chǔ)、水工建材基礎(chǔ)，注重系統(tǒng)性實踐教育，有利于激發(fā)學(xué)生綜合思考、綜合創(chuàng)新的興趣，不停留在本課程的簡單演示、驗證實驗層面上。

（2）加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成豐富、完整、系統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實習(xí)主要包括測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等，有些學(xué)校還根據(jù)具體情況開設(shè)其他實習(xí)內(nèi)容，例如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)置有計算機(jī)拆裝實習(xí)。目前教學(xué)改革正將畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)合并，這更要求要充分安排好生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容。

充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對于結(jié)合具體課程的實習(xí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將課程所學(xué)知識運用于實踐中，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。例如在水利水電工程專業(yè)地質(zhì)實習(xí)的地點、內(nèi)容中應(yīng)盡量結(jié)合實際水利工程，而測量實習(xí)則強(qiáng)化水利工程現(xiàn)場測量特色，有利于提高學(xué)生適應(yīng)實際水利工程的能力。

（3）以更新化、系統(tǒng)化思想開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。水利水電工程專業(yè)的主要課程設(shè)計如圖2所示。課程設(shè)計題目和內(nèi)容應(yīng)從實際工程中選取，學(xué)生通過直接參與工程設(shè)計活動，接受工程設(shè)計能力的訓(xùn)練與實踐。在課程設(shè)計中要以系統(tǒng)的觀點來統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程設(shè)計體系，改變零散的單科各自為政的課程設(shè)計現(xiàn)狀，加強(qiáng)各課程設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)性。因此，課程設(shè)計不僅要針對本門課程的要求進(jìn)行，還要考慮整個課程設(shè)計體系的統(tǒng)一性和相關(guān)技能的訓(xùn)練。同時，要摒棄一成不變的課程設(shè)計內(nèi)容，使課程設(shè)計的內(nèi)容不斷更新、結(jié)合實際、與時俱進(jìn)。這就要求教師掌握學(xué)科動向，具有豐富的理論水平，還要具有實踐技能和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)具有多樣性，向多方向綜合發(fā)展，并緊密結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)制定嚴(yán)格的征題審查，題目應(yīng)來自高水平的科研活動或?qū)嶋H工程項目，從而為學(xué)生提供實戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長、能力及今后的就業(yè)方向，選擇不同類型的設(shè)計課題。根據(jù)課題需要可以有選擇地聘請校外科研、設(shè)計、管理機(jī)構(gòu)的專家參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，同時可以推薦學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

（4）創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生參與課外創(chuàng)新活動。針對水利水電工程專業(yè)的特點，積極探索創(chuàng)建水利水電專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)教師的課題研究，以教師科研實踐促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新；開展學(xué)術(shù)講座，將科技前沿動態(tài)、熱點問題引入課堂，拓展學(xué)生視野；開放實驗室，普及專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動；組織學(xué)生參加高級別大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計等賽事。

以合肥工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校水利教師承擔(dān)的科研項目，每年都引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計等形式參與到教師的科研項目中，增加學(xué)生實踐研究的機(jī)會，增強(qiáng)實踐研究的能力；近年來邀請了長江水利委員會、中國長江三峽工程開發(fā)總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學(xué)生做專業(yè)報告，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在畢業(yè)設(shè)計中，為到校外企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生聘請校外指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。

2.完善實踐教學(xué)成績評價體系

學(xué)生是實踐教學(xué)活動的主體，對其實踐過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價至關(guān)重要。評價體系是否科學(xué)、合理、實用和具有可操作性，對學(xué)生參加實踐活動的積極性和實踐教學(xué)效果的影響非常之大。在改變被動式實踐活動、增強(qiáng)學(xué)生主動性創(chuàng)造性的情況下，簡單評定成績的方法已不能滿足當(dāng)前需求。水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)成績評價方法應(yīng)由單一評分標(biāo)準(zhǔn)向多元評價體系發(fā)展，并形成可定量操作的評價辦法，以此突出實踐參與能動性、創(chuàng)新性等考察指標(biāo)，實現(xiàn)對實踐環(huán)節(jié)的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發(fā)學(xué)生的積極性與能動性。

以畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計歷時長，綜合性強(qiáng)，為做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果分析、寫作、繪圖、答辯等多個環(huán)節(jié)，過程中實時掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程和質(zhì)量。因此在考核時，可以考慮將這些環(huán)節(jié)提煉成對應(yīng)的評價指標(biāo)，也就是模糊評判中的評判因素集：U=，ui為第i個評判因素，m是同一層次上單個評判因素的個數(shù)。其中各指標(biāo)根據(jù)題目、方向、環(huán)節(jié)的不同可以調(diào)整，可以設(shè)計為：U={選題正確與創(chuàng)新，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及技術(shù)調(diào)查，設(shè)計過程（含實驗），成果正確與創(chuàng)新，寫作及繪圖，答辯}，共六個評價指標(biāo)。其中文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)調(diào)查由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，作為一個因素指標(biāo)評價；寫作與繪圖在不同類型畢業(yè)設(shè)計中所占比例相差會較大，且都是畢設(shè)工作的表達(dá)形式，所以可列為同一評價指標(biāo)，當(dāng)然根據(jù)各學(xué)校具體情況也可以作為單獨指標(biāo)對待，注意和后文的權(quán)值要對應(yīng)符合。

從數(shù)學(xué)角度看，這些實際是一個多指標(biāo)的評判系統(tǒng)。在模糊評判中，是需要確定評判集，計算評判因素ui相對于各評判等級Vj的隸屬度，在初期實踐教學(xué)評價探討中建議先簡化，借用熟悉的百分制方式，由教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的上述指標(biāo)分別給出評價成績，例如，對應(yīng)以上六個評價指標(biāo)的成績?yōu)椋簕}。根據(jù)本專業(yè)具體情況，例如各指標(biāo)難度和所需時間等因素，制定各指標(biāo)在最終評價中的重要性，也就是綜合評判中的權(quán)，形成的權(quán)矩陣為：，wi為第i個評判指標(biāo)在評判中的權(quán)重，要求，。然后計算最終得分：。對于上文制定的六個評價指標(biāo)，則其中。

如果是按百分制給成績，D就是最終成績。因為畢業(yè)設(shè)計通常給出等級制成績，所以應(yīng)事先確定最終成績的評判集V=，vj為第j個評判等級，n為評判等級的數(shù)目，五級評分制即為：V＝{優(yōu)，良，中，及格，不及格} 。學(xué)校或?qū)I(yè)制定百分制下什么分?jǐn)?shù)范圍為優(yōu)、什么范圍為良等。例如最常用的是分?jǐn)?shù)低于60劃分為不及格。按上文算出的分?jǐn)?shù)D屬于哪個范圍，則判定該學(xué)生的成績?yōu)閷?yīng)的等級。

從以上過程可見，相比單一的、最后籠統(tǒng)給一個成績而言，該方法具備以下優(yōu)點：增強(qiáng)了對不同環(huán)節(jié)、不同實踐教學(xué)內(nèi)容的考察；可以根據(jù)具體情況制定合理權(quán)值，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)、勇于實踐；各環(huán)節(jié)或指標(biāo)給出定量評分，這是最終成績的依據(jù)，避免過于籠統(tǒng)、主觀，增強(qiáng)成績評定的公平和權(quán)威。

三、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

在提高水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)效果中，加強(qiáng)實習(xí)（實踐）基地建設(shè)具有重要作用，實踐教學(xué)與實際工程的結(jié)合、兼職教師作用的發(fā)揮、學(xué)生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實習(xí)基地建設(shè)有密切關(guān)系。[8]

實習(xí)基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實際使用、發(fā)揮作用，不能簡單停留在形式上。合肥工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身情況，為加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程意識培養(yǎng)，重視加強(qiáng)校內(nèi)和校外實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生通過校內(nèi)各類水利工程模型和校外大型水利工程實習(xí)基地的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)工地的生產(chǎn)實習(xí)，以及結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研的畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，得到了有效的工程訓(xùn)練。近五年來，組織學(xué)生赴中國長江三峽工程開發(fā)總公司?國家大學(xué)生教學(xué)實習(xí)與社會實踐基地、安徽省淠史杭灌區(qū)管理總局、安徽省水利水電勘測設(shè)計院、安徽省佛子嶺水庫管理處、巢湖地質(zhì)實習(xí)基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)；在畢業(yè)設(shè)計階段，選派部分學(xué)生到安徽省水利水電勘測設(shè)計院等單位，結(jié)合單位具體在建項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)實施情況表明，結(jié)合實際工程的實習(xí)、實踐能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實際專業(yè)工作能力，有助于學(xué)生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設(shè)中。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、充分運用所學(xué)基本知識，進(jìn)行工程設(shè)計、加強(qiáng)動手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力、獨立分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)效果如何，對提高整體教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此，必須深化實踐教學(xué)改革，促進(jìn)水利水電工程專業(yè)教育水平的提高。本文通過對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的分析，探討了一些符合實踐教學(xué)要求的改革途徑，并提出了綜合評價實踐教學(xué)成績的方法，有助于培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實踐技能和創(chuàng)新能力、符合社會需要的水利水電工程高級專業(yè)人才。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐

摘要：作為水利水電工程專業(yè)的必修實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)對拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力起著至關(guān)重要的作用。在對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)所存在的難點與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)該專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，提出了從實習(xí)前期準(zhǔn)備到實習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。實踐證明，這些教學(xué)模式對于確保生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)模式

生產(chǎn)實習(xí)作為水利水電工程專業(yè)的必修實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，同時在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)又存在實習(xí)單位選擇難、實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)組織工作壓力大、實習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作、確保實習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長期以來都在認(rèn)真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)所存在的主要難點與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的新模式。

一、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的難點與問題

1.實習(xí)單位選擇難

隨著我國由計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實習(xí)活動，以免給其安全生產(chǎn)帶來意想不到的問題，并對其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場進(jìn)行，這樣就使得實習(xí)單位的選擇變得十分困難。

2.實習(xí)經(jīng)費短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)地點遠(yuǎn)離大城市，需要長途旅行才能到達(dá)。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實習(xí)經(jīng)費短缺這一難題。

3.實習(xí)組織工作壓力大

各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實習(xí)隊伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實際來進(jìn)行。但現(xiàn)實情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計、施工、監(jiān)理等）均實行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的一個普遍性問題。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐

生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)。針對上述生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實習(xí)前期準(zhǔn)備、實習(xí)教學(xué)過程管理及后期考核總結(jié)等各個實習(xí)環(huán)節(jié)，對水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經(jīng)驗。

1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費為前提，優(yōu)選實習(xí)方案

長期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點實習(xí)，這樣盡管實習(xí)組織工作相對簡單，但實習(xí)的工程類型相對單一，不利于學(xué)生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習(xí)經(jīng)費有限的現(xiàn)實情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實習(xí)經(jīng)費，在實習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實習(xí)方案主要是指以實習(xí)目的地為核心，關(guān)于實習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個環(huán)節(jié)實習(xí)內(nèi)容的計劃及實習(xí)費用的預(yù)算等。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個省外實習(xí)方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內(nèi)組合實習(xí)方案（省內(nèi)6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習(xí)計劃并編制了實習(xí)經(jīng)費預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實習(xí)預(yù)期效果及實習(xí)費用等方面對各個方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見，最終選擇采用“性價比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實習(xí)方案。從實習(xí)實施結(jié)果來看，省內(nèi)組合實習(xí)方案真正收到了在有效利用時間、節(jié)約經(jīng)費的同時，又能切實確保實習(xí)質(zhì)量的良好效果。

2.從專業(yè)知識學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，優(yōu)選實習(xí)的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專業(yè)知識學(xué)習(xí)的實際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，見識、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經(jīng)驗。因此，實習(xí)的工程類型組合對于確保實習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實習(xí)計劃時，應(yīng)將優(yōu)選實習(xí)的工程類型組合作為實習(xí)計劃制定的一項重要工作。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實習(xí)計劃時，基于上述選擇的省內(nèi)組合實習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實習(xí)對象。從實習(xí)實施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師指導(dǎo)力度

生產(chǎn)實習(xí)中的指導(dǎo)教師是實習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，為強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對性地選擇在專業(yè)課程教學(xué)與工程實踐經(jīng)驗兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍；其次在現(xiàn)場實習(xí)以前的校內(nèi)實習(xí)階段，安排具有不同專業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識講座，為現(xiàn)場實習(xí)做好必要的專業(yè)知識準(zhǔn)備；再次結(jié)合專業(yè)知識講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實驗室，以加深學(xué)生的專業(yè)知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現(xiàn)場參觀實習(xí)期間，除由現(xiàn)場特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的優(yōu)勢，安排指導(dǎo)教師深入講解各個工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題以及為解決這些問題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場實習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識。從實習(xí)實施結(jié)果來看，這樣做對于提升實習(xí)效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機(jī)結(jié)合，深化實習(xí)效果

針對現(xiàn)場實習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現(xiàn)場參觀實習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設(shè)（設(shè)計、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，結(jié)合上述6個實習(xí)工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術(shù)問題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評。

5.加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實施科學(xué)合理的實習(xí)考核評價體系

由于實習(xí)時間短、相對于學(xué)生來說指導(dǎo)教師人數(shù)相對有限，因此如何確保實習(xí)教學(xué)全過程的有效、有序展開，并獲得預(yù)期的實習(xí)效果，是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實施科學(xué)合理的實習(xí)考核評價體系，是有效應(yīng)對這一問題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，主要做法包括：

（1）高度重視實習(xí)動員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時，向?qū)W生明確說明關(guān)于實習(xí)成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達(dá)到40～50%）。

（2）在實習(xí)過程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時成績考核所需的素材。

（3）實結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱學(xué)生的實結(jié)報告，重點考察學(xué)生的實習(xí)認(rèn)知水平、實習(xí)收獲與體會等富有個人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績。從實施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映這樣做對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時成績考核體現(xiàn)了公平與公正。

6.認(rèn)真開展實結(jié)活動，積累經(jīng)驗，為逐年提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開展當(dāng)年實習(xí)的總結(jié)活動，為來年的生產(chǎn)實習(xí)積累經(jīng)驗，以便為逐年提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例，主要做法包括：

（1）在實習(xí)后期，召開全部師生參加的實結(jié)大會，鼓勵學(xué)生自發(fā)上臺發(fā)言，暢談實習(xí)收獲與體會，并發(fā)表關(guān)于本次實習(xí)的意見和建議。

（2）邀請學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實習(xí)經(jīng)驗，歸納總結(jié)本次實習(xí)在實習(xí)方案、實習(xí)計劃、實習(xí)過程管理及實習(xí)成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進(jìn)措施。

（3）召開所有指導(dǎo)教師參加的實習(xí)工作總結(jié)會，專門研討本次生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問題和建議，形成對來年生產(chǎn)實習(xí)具有重要參考價值的《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作后記》。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)對于水利水電工程專業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作、確保實習(xí)教學(xué)效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實習(xí)前期準(zhǔn)備到實習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)會有一定的參考價值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實踐。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)建筑材料全英文教學(xué)實踐與思考

【摘 要】文章從水利水電工程專業(yè)本科生教學(xué)特點出發(fā)，分析了目前面臨的水利水電國際化工程設(shè)計、施工以及該領(lǐng)域科學(xué)研究的特點，強(qiáng)調(diào)了水利水電工程專業(yè)全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者在水利水電工程專業(yè)本科生建筑材料課程全英文教學(xué)過程中的實踐體驗，對建筑材料全英文課程教學(xué)實踐過程進(jìn)行了細(xì)致分析和總結(jié)，為今后水利水電工程學(xué)科建筑材料全英文教學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)時展需求提供教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】建筑材料；水利水電工程；全英文教學(xué)；創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，科技以及工程建設(shè)的國際合作化推動了人才的國際化，這不僅限于國際化人才爭奪與使用，更重要的是國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國、日本、歐洲等發(fā)達(dá)地區(qū)之所以社會與科技領(lǐng)域始終保持不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新活力，很重要一點就歸因于其全球化視野下的科技人才培養(yǎng)與引進(jìn)策略。我國自改革開放以來，一直保持著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，主要得益于改革開放初期的人口紅利，主要體現(xiàn)在勞動力成本較低（勞動密集型產(chǎn)業(yè)較多）的優(yōu)勢；而如今，之前的人口紅利優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在激烈的國際競爭中仍然保持我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的活力與發(fā)展動力，就需要從科技水平、先進(jìn)技術(shù)等方面入手，參與乃至領(lǐng)跑國際科技領(lǐng)域，摒棄以往完全依靠勞動密集型產(chǎn)業(yè)來推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)變到依靠科技水平的軌道上來，而這需要在培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個持續(xù)的工作才能產(chǎn)生效果。

對于水利水電工程領(lǐng)域而言，我們國家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區(qū)）已開發(fā)或已規(guī)劃完畢，今后大量的水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理企業(yè)將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經(jīng)有很多企業(yè)已在國際市場中參與競爭，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國際經(jīng)營規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、經(jīng)營層次進(jìn)一步提高、國際市場范圍不斷擴(kuò)大、國外工程項目履約情況、經(jīng)濟(jì)效益良好，吸引了大量水利水電施工企業(yè)走出去，例如，水電建設(shè)集團(tuán)公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國水電產(chǎn)業(yè)“走出去”的排頭兵，自1999年以來連續(xù)進(jìn)入全球最大225家國際承包商行列。

因此，對于培養(yǎng)水利水電工程行業(yè)專業(yè)性人才的高等學(xué)校（如武漢大學(xué)）而言，也需要逐步轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須下大決心，花大氣力培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養(yǎng)的主要陣地，同時，在水利工程科技人才國際化培養(yǎng)，特別是高端科研人才國際化方面，水利科研機(jī)構(gòu)具有獨特的優(yōu)勢，肩負(fù)著歷史的重任，高校與水利工程科研機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自特長，為我國水利水電工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。所以，高校在水利水電工程學(xué)科的發(fā)展過程中也需要在課程建設(shè)規(guī)劃時形成國際化視野。科研人才國際化培養(yǎng)是實現(xiàn)新跨越的必由之路，也是適應(yīng)水利科技發(fā)展，培養(yǎng)水利專業(yè)人才的必然選擇。

建筑材料在其他工程專業(yè)領(lǐng)域，如土木工程、交通工程等均有相關(guān)雙語教學(xué)實踐的開展，也取得了較好的效果，但截至目前，國內(nèi)高校中尚未發(fā)現(xiàn)有建筑材料全英文教學(xué)的報道。建筑材料也是水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是學(xué)生今后從事水利水電工程設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程施工等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的前提。而建筑材料這門課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設(shè)工程領(lǐng)域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學(xué)、化學(xué)、物理等各基礎(chǔ)學(xué)科的大量知識點，是一門交叉學(xué)科特性明顯的課程；（2）材料新技術(shù)、新產(chǎn)品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無法及時將革新的技術(shù)與出現(xiàn)的新材料修訂到教材中；且規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的修訂也存在時效性問題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)較多，材料的各種性能與規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系需要特別注意。從這些特點上來看，內(nèi)容繁雜，知識點多，記憶內(nèi)容較多，而在這些特點的基礎(chǔ)上，全英文教學(xué)又帶來了語言上的難度，不僅在教學(xué)上帶來一定的難度，同時學(xué)生在理解上也需要花更多的精力與時間。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從2009年開始在水利水電工程專業(yè)開設(shè)全英文班教學(xué)，除部分基礎(chǔ)必修課外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均采用全英文教學(xué)。建筑材料課程作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學(xué)三年級的第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)等）、基本力學(xué)課程（如材料力學(xué)、理論力學(xué)）完成之后開展，并作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電施工等其他專業(yè)課程開始的一個基礎(chǔ)。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院建筑材料教研室承擔(dān)了該門課程的教學(xué)，經(jīng)歷了初期的直接聘請國外高校教師來華授課，到后期本專業(yè)教師經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后講授課程的艱難過程。經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐與不斷總結(jié)，我們得到教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗與體會。

一、授課對象分析及教學(xué)概況

由于建筑材料課程具有知識點涉及范圍廣、學(xué)科間跨度大、基本概念多等特點，結(jié)合全英文教學(xué)的特點，就更加需要學(xué)生具備良好的外語基礎(chǔ)，以適應(yīng)在較多專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下對全英文條件下概念的準(zhǔn)確理解。在開設(shè)本課程前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是建筑材料課程學(xué)習(xí)的前提條件。本課程針對的是水利水電工程專業(yè)本科生三年級第一個學(xué)期的學(xué)生，該階段的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)課程，并且該全英文班還經(jīng)過了兩年多的英文強(qiáng)化訓(xùn)練，可以適應(yīng)建筑材料課程全英文教學(xué)過程。由于多年來教學(xué)改革與學(xué)分制改革的結(jié)果，建筑材料課程課時已壓縮至36學(xué)時，即使中文授課也不能將教材上所有內(nèi)容全面教授；因此，在學(xué)時分配上，對于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細(xì)講解，對于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類建筑材料做簡要講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)課后自學(xué)的作用。在試驗教學(xué)方面，由于只有6個學(xué)時的試驗學(xué)時，因此，主要強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們在試驗設(shè)計中也強(qiáng)調(diào)了運用所學(xué)知識對材料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的理念，開展了一些創(chuàng)新性試驗教學(xué)，這在第3節(jié)中將做介紹。整個課程以“建筑材料的組成（composition）——結(jié)構(gòu)（structure）——性能（property）”之間的關(guān)系為主線，注重知識的基本概念、重點、難點和方法論的講授；注重教學(xué)內(nèi)容和主題的不斷更新和擴(kuò)展，在課程中穿插建筑材料學(xué)科的發(fā)展前沿和動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

每一門課程的開設(shè)，都有其培養(yǎng)的目標(biāo)和期望達(dá)到的效果。由于水利水電工程專業(yè)全英文班的定位在培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)國際化的專門人才和具有國際化視野的科學(xué)研究人才，我們認(rèn)為其國際化主要內(nèi)涵有兩個方面的，其一是為工程界培養(yǎng)合格的并且有競爭力的水利水電工程設(shè)計、施工以及監(jiān)理的專門人才，可以為我國大型水利水電工程企業(yè)參與國際競爭提供人才儲備；其二是為我國水利水電專業(yè)培養(yǎng)國際化的科學(xué)技術(shù)人才，從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度為我國水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才，以保證我國水利水電工程專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學(xué)，我們在教學(xué)過程中有以下兩個方面的主要感受與體會：

（一）作為科學(xué)研究的目標(biāo)，全英文班的學(xué)生從選拔時開始就作為精英化教育來培養(yǎng)，如果學(xué)生個人意愿是將來從事水利水電專業(yè)的科學(xué)研究工作，則需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中扎實掌握基本概念，在深度上有較多體現(xiàn)；同時，需要任課教師在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，從本科生專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就開始培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣與熱情。

（二）作為水利水電工程國際工程總承包的培養(yǎng)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握建筑材料課程中的基本概念、國內(nèi)外相關(guān)建筑材料試驗標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、施工規(guī)范等的對比、建筑材料基本概念的中英文對照敘述方式等，要求在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在知識點的廣度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識面寬度。

鑒于以上兩點考慮，我們試圖在建筑材料全英文教學(xué)過程保持科研性與工程應(yīng)用性二者的平衡關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)本課程在水利水電工程中的實用性，也在實用性過程中穿插國際上本領(lǐng)域的最新研究成果與研究思路，培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力與熱情。

三、學(xué)習(xí)材料的選擇與獲取

建筑材料具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜等特點，但大多數(shù)的教材總體上是一致的，基本會涉及到材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質(zhì)、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫時的重點內(nèi)容，也是我們工程應(yīng)用領(lǐng)域最常接觸的建筑材料種類。各教材只是在內(nèi)容編排與語言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學(xué)生對內(nèi)容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學(xué)好一門全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術(shù)、新進(jìn)展涌現(xiàn)較快，所以在學(xué)好經(jīng)典教材的同時，需要對這一學(xué)科領(lǐng)域的新知識學(xué)會主動獲取，從文獻(xiàn)材料中對基本概念與常識進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們在全英文教學(xué)過程中，除了經(jīng)典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領(lǐng)域科學(xué)研究常用的期刊雜志，并傳授簡單的文獻(xiàn)檢索與閱讀的方法，以培養(yǎng)潛在對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生之科研熱情，為水利水電工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（一）外文教材選擇

國外建筑材料類的教材較多，有概括類的（即所有建筑材料都包含在內(nèi)，如J.M. Illston等人編寫的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫的Civil Engineering Materials），也有專門類的（即介紹某一類建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎(chǔ)教育為主，我們主要選擇概括類的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識講解為主，不針對某一材料深入探討。考慮到全英文教學(xué)過程的特點，我們要在教材上也盡量體現(xiàn)英語思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問題，以及解決問題的分析方法和方案，最后才給出該部分內(nèi)容的總結(jié)。在綜合比對了國外的優(yōu)秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學(xué)參考書，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現(xiàn)了上述特點。

（二）英文文獻(xiàn)獲取

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料的過程，培養(yǎng)必要的科研素養(yǎng)和科研興趣，主要是在授課過程中介紹圖書館可以利用的主要圖書館數(shù)據(jù)庫，幫助他們開始學(xué)會使用學(xué)校的資源來進(jìn)行自己感興趣的科研活動。例如愛思維爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數(shù)據(jù)庫中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學(xué)領(lǐng)域主流的期刊雜志。讓學(xué)生今早接觸這些，是為了培養(yǎng)目標(biāo)中提到的國際化視野的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中書本知識的同時，與時俱進(jìn)地了解本學(xué)科領(lǐng)域一些領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起研究是思路和想法，對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的選擇也是一個引領(lǐng)，既適應(yīng)我們培養(yǎng)國際化高級工程技術(shù)人才的需求，也適應(yīng)我們培養(yǎng)國際化科研人才的需要。

（三）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的比對

由于很多建筑材料領(lǐng)域的規(guī)范在相關(guān)的術(shù)語表述、單位制、相關(guān)規(guī)定等方面存在一些區(qū)別，要在教學(xué)過程中提醒學(xué)生注意建筑材料相關(guān)國內(nèi)外規(guī)范的對比。在課堂上主要介紹我國主要規(guī)范（如GB、JC、JCJ等國標(biāo)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范以及地方標(biāo)準(zhǔn)等），并針對其中某些條款與國外相關(guān)規(guī)范（如美國ASTM規(guī)范，英國BS規(guī)范等）進(jìn)行比對，以讓學(xué)生了解各國規(guī)范之間的差異與聯(lián)系。例如，最簡單的混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗與表征問題，在我國規(guī)范中采用的是立方體抗壓強(qiáng)度，而美國規(guī)范中則是采用圓柱體抗壓強(qiáng)度，二者之間是存在一定區(qū)別的，要讓學(xué)生學(xué)會如何去區(qū)分這些不同。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會如何查閱規(guī)范，尋根溯源，比較規(guī)范，學(xué)會舉一反三。

四、教學(xué)過程體會

（一）課堂教學(xué)

1. 關(guān)鍵專業(yè)詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內(nèi)容繁雜、學(xué)科領(lǐng)域較多、材料類型也很紛繁，所以其中涉及的專業(yè)詞匯也很多，且規(guī)律性不強(qiáng)。因此，我們在每一章開始講解前，將其中每一章將要涉及到的專業(yè)詞匯作一匯總，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，防止在課程講解過程中造成學(xué)生的理解障礙。從教學(xué)效果來看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學(xué)過程的流暢性，也極大地增加了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，學(xué)生也比較容易接受這種教學(xué)過程。

2. 主要概念引經(jīng)據(jù)典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關(guān)工程質(zhì)量與壽命的關(guān)鍵所在，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白這一點，可以在教學(xué)過程中講解事故案例，以加深學(xué)生對材料選擇與使用的重要性認(rèn)識。例如，在講解聚合物材料的防火性能時，可以適當(dāng)例舉一些工程由于防火材料選擇不當(dāng)而造成失火的例子（2010年上海靜安區(qū)的11.15火災(zāi)案），以加深學(xué)生對材料使用性能的認(rèn)識。

3. 材料性能與規(guī)范相結(jié)合。以“建筑材料的組成——結(jié)構(gòu)——性能”的脈絡(luò)進(jìn)行每一種建筑材料的講解，同時結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定解釋材料在使用過程中需特別注意的一些問題，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念。要從根本上讓學(xué)生明白規(guī)范的意義，以及依據(jù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計、施工和監(jiān)理的重要性。但同時也要讓學(xué)生明白規(guī)范條款的來源，不能將規(guī)范“學(xué)死”。

4. 課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中穿插互動式教學(xué)。在一些關(guān)鍵點上保持和學(xué)生之間要有對話和交流，同時要求學(xué)生對老師提出的問題要有響應(yīng)。在教學(xué)過程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考問題。

5. 多媒體利用。借助多媒體動畫、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產(chǎn)、混凝土加工、運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場等過程，同時配合課堂上全英文講解，對于理解枯燥的原理、工藝以及生產(chǎn)過程有很好的輔助作用。力爭在課堂上也大大提高學(xué)生對于建筑材料的感官認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二）實驗教學(xué)

課程負(fù)責(zé)人改革試驗創(chuàng)新模式，在有限的試驗課時內(nèi)，設(shè)計了冰飛盤（ice-Frisbee）模型試驗，創(chuàng)新了試驗教學(xué)模式。在該試驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課余通過各種方式增加冰飛盤的韌性，最后通過沖擊試驗方法對采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進(jìn)行測試，深受學(xué)生喜歡，取得了很好的效果。在沒有教師提示的前提下，很多學(xué)生想到了采用纖維增強(qiáng)的方式對冰飛盤進(jìn)行了增韌處理，說明好的創(chuàng)新試驗教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。

（三）測試方法

建筑材料全英文教學(xué)整個課程考核強(qiáng)調(diào)過程控制，分別采用課堂小測驗（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，保持課程學(xué)習(xí)過程的緊湊性，時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過程，必要時作相應(yīng)調(diào)整。

五、結(jié)語

本文針對水利水電工程專業(yè)面臨國際化設(shè)計、施工、監(jiān)理以及科研的需要，分析了水利水電工程專業(yè)本科生中開展建筑材料課程全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者近年來在教學(xué)過程中的經(jīng)驗與體會，總結(jié)了在建筑材料全英文教學(xué)過程中對教材選擇、引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿文獻(xiàn)資料、課堂教學(xué)過程設(shè)計、試驗設(shè)計以及考核方式等方面的一些體會、經(jīng)驗和思考，旨在進(jìn)一步提高建筑材料課程全英文教學(xué)的質(zhì)量以及為本課程全英文教學(xué)的實踐提供一些新思路。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教改研究與實踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計是工科大學(xué)生在校期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，為適應(yīng)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了相關(guān)研究與實踐，探索了畢業(yè)設(shè)計新模式，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設(shè)計；教改

當(dāng)今社會對應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐動手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計無疑在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容之一。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式逐漸難以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設(shè)計課題與社會需求不適應(yīng)

畢業(yè)設(shè)計選題形式相對單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計選題的機(jī)會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計題目，雖然大部分課題源自設(shè)計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生實習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)

本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習(xí)期。而當(dāng)今的社會需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設(shè)計的考核與市場需求不適應(yīng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設(shè)計反映現(xiàn)實的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應(yīng)市場需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。

二、畢業(yè)設(shè)計教改研究與實踐

針對社會需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行研究與實踐。

1.畢業(yè)設(shè)計選題

改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點并結(jié)合學(xué)生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。

（1）畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，不僅要求獨立鉆研，同時強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現(xiàn)“真題真做”。

畢業(yè)設(shè)計選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對口的設(shè)計院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計選題。[2]畢業(yè)設(shè)計選題來自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計任務(wù)。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)堅持與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實際問題或考察學(xué)生的實際操作能力，結(jié)合在研的實際課題，提出一些設(shè)計方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計題目。

（3）畢業(yè)設(shè)計與教師科研項目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對實際工程的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實踐動手能力。

讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對科研項目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]

特別是對于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計成果。

（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識，而且通過學(xué)生對課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程控制

（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，此時，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時也對畢業(yè)設(shè)計缺乏熱情。

提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計時間彈性化，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。

1）實施方案。通過調(diào)整時間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計之間的沖突問題。

2）實施辦法。可能的情況下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計，充分做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。

提前安排布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識、設(shè)計規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報告。畢業(yè)設(shè)計安排及考核可參見表1。

第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師

第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告 校內(nèi)導(dǎo)師

第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計 全部時間 畢業(yè)設(shè)計及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作時間前置，讓學(xué)生有更充裕的時間做好畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設(shè)計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合設(shè)計單位在研項目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實際工程設(shè)計和研究課題，由設(shè)計單位經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計期間與學(xué)生長期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計，同時以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計科研單位的溝通與交流，同時，設(shè)計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強(qiáng)的課題，對提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。

校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實踐證明，對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。

（3）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，從理論到實際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計及施工等各個階段的要求、設(shè)計的原則、方法等，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計，因此嘗試將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實習(xí)內(nèi)容與校外實習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。

學(xué)生在單位實習(xí)與設(shè)計，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實踐的機(jī)會有意識地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過在單位工程實踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計同樣的效果，而且學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學(xué)生追尋知識、構(gòu)建知識和享受知識的過程，而非簡單的復(fù)制知識，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。

在設(shè)計過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識，學(xué)生易于理解和接受。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及答疑方便快捷。

對在水電設(shè)計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生既受到實際工程真實訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計考評

對在校外畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計考評標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯委員會進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細(xì)化，針對不同階段，對教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計過程，參與設(shè)計選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計院”，設(shè)計課題采用設(shè)計單位現(xiàn)有的真題，實行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容、安排及過程管理、考核評價進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實戰(zhàn)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計的目的所在，更是學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對在校外單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計的部分學(xué)生，實行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由學(xué)校和實習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實習(xí)單位的評價意見、平時檢查情況、完成設(shè)計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結(jié)語

在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計改革是一項復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計新模式，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實意義。

1.基于工程實際的設(shè)計選題多元化

畢業(yè)設(shè)計選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.設(shè)計成果的多角度考評

部分畢業(yè)設(shè)計由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計考評更科學(xué)、客觀、合理。

畢業(yè)設(shè)計沒有一成不變的模式，只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。

水利水電工程專業(yè)論文:三維設(shè)計在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中的思想改革探討

人在設(shè)計時的原始沖動是三維的，設(shè)計成果是有顏色、形狀、材料、尺寸、位置、復(fù)雜運動關(guān)系等關(guān)聯(lián)概念的三維實體。但傳統(tǒng)的水電行業(yè)設(shè)計工作是從三維到二維，再從二維到三維的過程，這種設(shè)計方式對設(shè)計工程師和施工者都提出了一定的要求：設(shè)計者將原始的三維設(shè)計概念和思想抽象成相關(guān)聯(lián)的平面三向視圖并以二維平面圖的形式來展示，這種設(shè)計方式往往難以完全表達(dá)設(shè)計者的原始設(shè)計思想，出現(xiàn)差錯和缺漏。這種三維到二維的設(shè)計過程往往受到工程師的空間想象力和基本制圖技能的限制；施工者又要將平面信息想象成三維的形體才可以進(jìn)行施工，設(shè)計者和施工者之間表達(dá)和理解的差異往往也帶來了差錯。這種二維到三維的施工過程中，繪圖、讀圖都要經(jīng)過專門訓(xùn)練的人來進(jìn)行。而三維設(shè)計則可以完全避免這種“三維——二維——三維”的繁冗過程。根據(jù)三維設(shè)計概念直接進(jìn)行三維設(shè)計，從而輸出的三維設(shè)計成果可以非常直觀和完整得表達(dá)設(shè)計師的設(shè)計思想。只有三維設(shè)計才能完成思維過程與設(shè)計過程的統(tǒng)一，才是真正意義上的CAD。

對于初學(xué)者本科生而言，既沒有一定的設(shè)計思想，也沒有相關(guān)的設(shè)計經(jīng)驗，他們只能靠老師的講解和自己的大腦進(jìn)行想象。然而，這種最初的三維圖形很難在其大腦中形成，那么由三維到二位，再由二位到三維的設(shè)計思想也很難形成，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高興趣。對于工科本科生來說，CAD教學(xué)的目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)會看圖，還要學(xué)會作圖，從而提高其應(yīng)用能力。

一、二維設(shè)計的弊端

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式是在基于二維投影及表達(dá)的層次上進(jìn)行的，無論是手工繪圖還是計算機(jī)繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形。對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)而言，只能通過零部件各個視圖來表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特征，然而各個視圖之間的處理缺乏整體性，需要識圖者同時對比各個視圖，從三維的概念建立不同視圖之間的聯(lián)系，從而確定結(jié)構(gòu)的三維特征。這就要求識圖者要有一定的經(jīng)驗知識。

對于學(xué)生而言，由于無法建立實際建筑物三維概念，從二維到三維或三維到二位的思維過程轉(zhuǎn)變非常困難。以往教師的教學(xué)手段主要是依靠模型或者形體的軸測圖，這樣不但花費大量的課堂時間，大大降低了課堂容量，而且不是太真切、形象。所以，教學(xué)效果不是太理想。因此，大部分同學(xué)將CAD課程作為一門計算機(jī)操作課來應(yīng)付，也就失去了對課程的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在產(chǎn)品設(shè)計的全過程中，原始構(gòu)思是三維實體形象，實施的結(jié)果是三維實體，而將這兩者聯(lián)系在一起的設(shè)計過程卻是二維圖形表達(dá)，這樣無形中就增加了一個復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而且對于學(xué)生而言，這個環(huán)節(jié)往往是最難實現(xiàn)的過程，只有經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能掌握這種表達(dá)和讀圖的方法。

二、三維設(shè)計教學(xué)體系

1.以三維實體造型提高學(xué)生空間把握能力

結(jié)合三維CAD設(shè)計軟件，將三維實體造型概念引入教學(xué)，以三維實體設(shè)計為主線，三維實體表達(dá)方法和三維工程圖表達(dá)方法并重，加強(qiáng)三維形體的想象、構(gòu)形、分析，表達(dá)能力及三維形體和二維圖樣相瓦轉(zhuǎn)化的能力的培養(yǎng)。

作為初學(xué)者的學(xué)生，沒有實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念比較少。因而，在投影理論的學(xué)習(xí)中會感到吃力，往往想象不出實體的形狀。針對這種情況，在教學(xué)過程中，直接從“體”入手，強(qiáng)化學(xué)生對空間實體的理解與把握，建立其空間感覺，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。

首先，在CIVIL3D中進(jìn)行各種基本體的建模訓(xùn)練。讓學(xué)生在三維環(huán)境下，從不同角度觀察各種基本的形態(tài)特征。通過實體的繪制與觀察，加強(qiáng)學(xué)生的立體概念。學(xué)生在觀看實體模型的過程中，頭腦中不斷積累立體的表象，表象積累多了，空間感性知識就增強(qiáng)了，想象空間形體的形狀就變得容易起來。通過基本的建模訓(xùn)練，使學(xué)生對空間有個初步的了解，掌握各種基本的空間形態(tài)特征，及其線而情況。

其次，在CIVIL3D中進(jìn)行組合體的模型訓(xùn)練。在此，把組合體分成疊加組合體和切割組合體兩部分來訓(xùn)練，以包含不同的制圖知識進(jìn)行講解，將深奧的理論融入實體繪制過程當(dāng)中。

2.三維到二維投影方法

在學(xué)生對三維實體有了良好的空間感覺以后，我們反過來由“體”抽取點、線，面來講授投影原理、方法及投影規(guī)律。通過以上的講授與訓(xùn)練，基本體的空間形象在學(xué)生頭腦中已是十分明朗。這時，加入必要的投影基礎(chǔ)知識，繪制基本體的投影是非常輕松的事情。熟練繪制基本體投影之后，在基本體上提取點、線、面，并在相應(yīng)視圖找出相應(yīng)的投影，以訓(xùn)練點，線、面的投影規(guī)律以及獲得點、線、面的投影的方法。由“體”出發(fā)分析體、面，線、點的投影及表達(dá)方法，直觀性強(qiáng)、便于理解、記憶，有利于增強(qiáng)空間思維能力和構(gòu)形能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，利用形體分析法和線面分析法綜合訓(xùn)練組合體的投影，以及投影和實體之間的相互轉(zhuǎn)化。

3.三維建模貫穿始終

以三維設(shè)計軟件AUTOCIVIL3D為平臺，實現(xiàn)基本表達(dá)方案、結(jié)構(gòu)構(gòu)件以及裝配圖等內(nèi)容的講授。在實體建模的過程中，學(xué)生必須充分了解建筑物的各個構(gòu)件之間的相互關(guān)系，充分掌握結(jié)構(gòu)的空間特性，通過裝配，才能夠建立三維模型。也可以通過基本構(gòu)件的幾何布爾運算建立三維模型。根據(jù)建立的三維模型轉(zhuǎn)換成工程圖樣，通過相應(yīng)的三維標(biāo)注方式，形成符合國標(biāo)、表達(dá)準(zhǔn)確而規(guī)范的圖樣，直接以三維工程圖表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征。引入三維實體造型概念，對培養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)生的牢間想象能力、讀圖能力及表達(dá)能力，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的強(qiáng)大的輔助功能。

三、水利水電工程專業(yè)三維設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)

1.設(shè)計基礎(chǔ)

樞紐布置設(shè)計工作的基礎(chǔ)即根據(jù)流域水文氣象資料和工程地質(zhì)條件等，針對各壩線來進(jìn)行可能的樞紐布置格局方案的布置與搜索，從而生成多種樞紐布置方案，并得到推薦方案進(jìn)行更為詳細(xì)的設(shè)計。三維設(shè)計下多方案的搜索以信息化工程設(shè)計及管理的理念為依托，通過引入知識庫體系來實現(xiàn)樞紐布置多方案的初擬定。結(jié)合綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，從而對各個方案進(jìn)行優(yōu)化和比選。在過去二維平面的設(shè)計方式下，樞紐布置設(shè)計工作效率不高、重復(fù)工作量大，難以實現(xiàn)真正的優(yōu)化方案，因此需要在三維設(shè)計環(huán)境下進(jìn)行樞紐建筑物的空間布置和設(shè)計。在實際三維設(shè)計流程中，一方面必須能夠順利讀取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（包括原始地形勘測數(shù)據(jù)和地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)），從而建立有效的三維地形、地質(zhì)工程模型，為結(jié)構(gòu)物設(shè)計提供可靠的地質(zhì)資料；另一方面需要在考慮水力學(xué)和力學(xué)結(jié)構(gòu)要求的情況下，建立典型建筑物（如大壩壩體、溢洪道等）的三維工程模型。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三維開挖和填筑設(shè)計及樞紐布置方案的研究、優(yōu)化，同時也進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)和水力分析計算、工程量統(tǒng)計、二維平面圖紙輸出等。

水利水電工程專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要 專業(yè)認(rèn)證對于確保工程教育質(zhì)量的提升有著重要意義，它有助于引導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)模式由重規(guī)模的外延式發(fā)展向重效果的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。地方高校的特色專業(yè)應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過與用人單位共同商討明確專業(yè)目標(biāo)，制定合理培養(yǎng)方案，依托區(qū)位優(yōu)勢加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，可以全面提升水利水電工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 水利水電工程專業(yè) 培養(yǎng)模式

0 概述

專業(yè)認(rèn)證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育和相關(guān)企業(yè)專家針對高校開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)入工程界執(zhí)業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟大會在韓國首都首爾召開，接納我國為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。

水利水電工程專業(yè)是國家重點發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學(xué)院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；2003年水利工程被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科；2014年被批準(zhǔn)新設(shè)水利工程學(xué)科博士后科研流動站。為進(jìn)一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學(xué)校于2014年決定申請專業(yè)認(rèn)證，并成立了專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即將迎接2017年專業(yè)認(rèn)證復(fù)評。本文闡述水利水電工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力、分析專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問題，淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。

1 水利水電工程專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

隨著時代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程動手能力，其核心工程能力包括：資料分析能力、簡單的計算能力、繪圖和報告編寫能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國內(nèi)外各型水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對施工現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、合同、造價等進(jìn)行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題

水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來培養(yǎng)了數(shù)以萬計的水工規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和運行管理人才，為國家和社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強(qiáng)應(yīng)用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學(xué)改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實意義的課題。我國的教育教學(xué)長期以來以教師為主體，學(xué)生則被動地按著教師的安排學(xué)習(xí)，這種模式基本忽略了國高等教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力日趨降低。因此，高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點和方向所在。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考

水利水電工程專業(yè)是工科中最強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際工程應(yīng)用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師只是起到積極的引導(dǎo)作用，在這種理念下，學(xué)生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對于以專業(yè)為特色的院校來說，專業(yè)認(rèn)證意義更為重大。專業(yè)認(rèn)證是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分領(lǐng)悟認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進(jìn)工程教育專業(yè)建設(shè)，通過專業(yè)認(rèn)證，可以更加明確和細(xì)化針對工程實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此需整合學(xué)校教學(xué)資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力和促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。

圖1 專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)模式

3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、國家及社會需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期望的實際情況明確專業(yè)定位。三峽大學(xué)作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學(xué)，須認(rèn)真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)能力為核心，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實的工科和人文社科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，能在國內(nèi)外水利及相關(guān)行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、建筑和運行管理等工作的工程技術(shù)人才。

3.2 面向目標(biāo)精心制定培養(yǎng)方案

在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合水利水電工程用人單位需求，對現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分聽取用人單位和行業(yè)專家的意見，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，設(shè)置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)具體就業(yè)崗位對人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位針對性和適應(yīng)性。

3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢，培養(yǎng)水電英才

三峽大學(xué)坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學(xué)校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫等，水電總裝機(jī)容量超過3 000萬kW（見圖2）。距離萬里長江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時，宜昌有三峽集團(tuán)公司（三峽樞紐建設(shè)運行管理局、長江電力）、長江水利水利委員會（三峽勘測研究院）、中南勘測設(shè)計研究院宜昌設(shè)計院、清江水電開發(fā)公司、葛洲壩集團(tuán)等大型水電開發(fā)的業(yè)主、設(shè)計、施工、運行管理單位。因此在實踐方面學(xué)校具有很強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢，而且學(xué)校還聘請了葛洲壩、三峽集團(tuán)清江公司的具體豐富實踐經(jīng)驗的工程師，定期來校開設(shè)專題講座或?qū)W術(shù)報告。這種舉措可將水工專業(yè)的學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來， 對培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學(xué)發(fā)揮獨特的區(qū)域優(yōu)勢、突出水電特色的體現(xiàn)之一。

圖2 學(xué)校周邊大型水利樞紐分布圖

水利水電工程專業(yè)實習(xí)分為三個層次：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)針對水工專業(yè)的大一學(xué)生，以短期定點參觀形式進(jìn)行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學(xué)生了解水利工程的基本概況，獲得對自己將來的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認(rèn)識。生產(chǎn)實習(xí)主要針對大二、大三學(xué)生，畢業(yè)實習(xí)針對水工專業(yè)大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，結(jié)合實際工程對所學(xué)知識進(jìn)行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學(xué)生有穩(wěn)定的實習(xí)場所，學(xué)校從2005 年開始陸續(xù)與三峽集團(tuán)公司、葛洲壩集團(tuán)公司、清江水電開發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實踐教學(xué)示范中心。通過在以上實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到工程實際，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

專業(yè)認(rèn)證對促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要用途，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學(xué)校培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，突出水電特色，加強(qiáng)水工專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考與實踐

[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，除要求有扎實的理論知識外，還必須要具有很強(qiáng)的實踐能力。在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談?wù)剬λ姽こ虒I(yè)實踐教學(xué)改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學(xué)方法陳舊

目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達(dá)1120m2，室驗教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實驗開出率也達(dá)到了95%，室驗教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，并在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動，但實驗僅是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學(xué)手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學(xué)大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無法產(chǎn)生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學(xué)基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實踐教學(xué)難度加大

實踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實驗設(shè)計、準(zhǔn)備到實驗報告、實習(xí)報告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來較為復(fù)雜，實踐教學(xué)難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現(xiàn)場的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場，面對各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習(xí)教學(xué)的效果。

（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實踐教學(xué)，但大多數(shù)實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習(xí)計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應(yīng)付過關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對課程實踐的興趣。

（四）實習(xí)基地建設(shè)不足，實習(xí)場所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)必須自己去尋找實習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開假實習(xí)證明蒙混過關(guān)，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個問題，找不到實習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實踐操作，影響到實踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策

抓好實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識，從思想上高度重視實踐教學(xué)

作為學(xué)院各級管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時地關(guān)注并高度重視實踐教學(xué)中存在的問題，大膽鼓勵老師進(jìn)行實踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動地到施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革

面對新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學(xué)的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個相對獨立的實踐教學(xué)體系。

結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調(diào)查報告、基本實驗教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、科技活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)工程實踐”等實踐教學(xué)模塊組成的實踐教學(xué)體系。針對不同年級段，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據(jù)學(xué)生的需求，對各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個階段都能得到嚴(yán)格的良好實踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認(rèn)識，掌握工程測繪、計算機(jī)輔助設(shè)計、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。

（三）全面整合實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實驗教學(xué)模式。

首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關(guān)的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學(xué)等試驗學(xué)時較多的課程實行單獨設(shè)課，單獨記成績，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力。

我們進(jìn)行了實驗內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗。設(shè)立了實驗庫，供學(xué)生進(jìn)行“點菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實驗過程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動參與意識，強(qiáng)化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐教學(xué)活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內(nèi)各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務(wù)和學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計、自主研究活動，學(xué)會科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)

在校內(nèi)教學(xué)實踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點，加大實驗室建設(shè)力度，改善實驗教學(xué)條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學(xué)實習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進(jìn)一些仿真實驗設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新型實驗，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計、施工、運行、管理等單項實習(xí)和綜合實習(xí)。

在校外實習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會實踐活動共建單位，與實習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開拓實習(xí)、實訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓(xùn)等方式擴(kuò)大實習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動的實習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實習(xí)條件，提升實踐教學(xué)的效果。

（六）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

針對水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的特點，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的實習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

水利水電工程專業(yè)論文:《拱壩設(shè)計》在水利水電工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)心得

摘要：《拱壩設(shè)計》是水利水電工程專業(yè)本科生運用所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐精神的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使其最大限度地發(fā)揮作用，本文從設(shè)計任務(wù)書編制和指導(dǎo)方法兩方面提出了指導(dǎo)過程中的心得體會。

關(guān)鍵詞：拱壩設(shè)計；水利水電工程；指導(dǎo)實踐；心得

水利水電工程（簡稱水工）專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理方面工作的高級工程技術(shù)人才。為實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必修靜力學(xué)、動力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測量、工程水文學(xué)、工程材料等基礎(chǔ)課程，以及水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等專業(yè)課程。然而，如何檢驗學(xué)生能否綜合運用這些知識分析并解決實際問題呢？畢業(yè)設(shè)計無疑是一塊重要的試金石，并且畢業(yè)設(shè)計的選題是重中之重。《拱壩設(shè)計》就經(jīng)常被高等學(xué)校的水工專業(yè)選為畢業(yè)設(shè)計的課題，一方面，拱壩是一種經(jīng)濟(jì)性和安全性都比較優(yōu)越的壩型，我國已建或在建了一批世界前列的300m級拱壩[1]；另一方面，拱壩結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在設(shè)計過程中牽涉的知識點多，能將水工專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。因此，《拱壩設(shè)計》作為水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題不僅具有很好的理論意義，還具有較高的實用價值[2]。但是，在實際過程中學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間是有限的，通常為14周，要在14周的時間內(nèi)讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識完成《拱壩設(shè)計》，并重點培養(yǎng)他們的獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及繪圖和寫作實踐能力，就得在設(shè)計任務(wù)書的編制和指導(dǎo)方法上下功夫。筆者結(jié)合《拱壩設(shè)計》指導(dǎo)過程中的實際情況，在設(shè)計任務(wù)書的編制和指導(dǎo)方法兩個方面分享一些心得體會并提出一些建議。

一、設(shè)計任務(wù)書的編制方面

1.設(shè)計任務(wù)要明確且工作量合適。目前《拱壩設(shè)計》的設(shè)計要求如下[3，4]：對水庫進(jìn)行洪水調(diào)節(jié)計算，確定壩頂高程及溢洪道孔口尺寸；對可能的方案進(jìn)行比選，確定樞紐建筑物型式、輪廓尺寸及水利樞紐布置方案；通過比較確定壩的基本剖面與輪廓尺寸，擬定地基處理方案與壩身構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計算；對拱壩進(jìn)行設(shè)計：選擇建筑物的型式與輪廓尺寸，確定布置方案；擬定細(xì)部構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計算；決定樞紐的施工導(dǎo)流方案，安排施工的控制性進(jìn)度。上述可見，目前設(shè)計任務(wù)不僅包括壩體以及泄水建筑物的輪廓尺寸確定，還包括細(xì)部構(gòu)造的擬定和施工導(dǎo)流方案的選擇，在實際的設(shè)計過程中，建筑物尺寸確定和細(xì)部構(gòu)造的擬定部分學(xué)生們普遍做得較好，而施工導(dǎo)流方案部分則因為時間關(guān)系，鮮有做出細(xì)致方案者，基本流于泛泛而談，因此，可把施工導(dǎo)流方案的確定和施工進(jìn)度安排任務(wù)刪減。這是筆者在任務(wù)書編制方面的建議之一。另外，設(shè)計壩體尺寸時，通常是先根據(jù)拱冠梁尺寸對壩體輪廓進(jìn)行初步設(shè)計，然后對其進(jìn)行應(yīng)力和穩(wěn)定驗算，以便確定最終尺寸，在學(xué)生們的實際設(shè)計過程中，應(yīng)力驗算環(huán)節(jié)有的學(xué)生采用電算方法，有的采用手算方法。電算法利用計算機(jī)程序能夠快速得到計算結(jié)果，但是具體計算步驟由于學(xué)生沒有一步一步操作，會造成計算原理的不甚明了；手算法是學(xué)生一步一步進(jìn)行計算的過程，加深了計算過程中概念和原理的理解，但在計算機(jī)程序方面的鍛煉欠缺。為了既培養(yǎng)學(xué)生對基本概念、基本原理的掌握，又提高其計算機(jī)語言方面的能力，筆者建議在任務(wù)書里明確需要采用電算法和手算法兩種方法分別進(jìn)行驗算，這也是筆者在任務(wù)書編制方面的第二條建議。

2.原始資料編制要詳細(xì)具體。拱壩設(shè)計通常是設(shè)計一座具有防洪、發(fā)電、灌溉、漁業(yè)等綜合作用的大壩，為此需要給出相應(yīng)的自然地理、工程地質(zhì)、筑壩材料、庫區(qū)經(jīng)濟(jì)等方面的原始資料，主要包括流域概況、氣候特性、水文特性、庫區(qū)工程地質(zhì)、壩址處工程地質(zhì)、砂石料、庫區(qū)作物種植情況等。目前這些原始資料的編制已較為詳細(xì)，只是有些圖（包括水位―容積關(guān)系曲線、水位―流量關(guān)系曲線和設(shè)計洪水過程線圖）的坐標(biāo)刻度偏于稀疏，致使學(xué)生在讀圖時存在較大誤差，從而影響設(shè)計工作的順利進(jìn)行。根據(jù)這一實際情況，筆者建議在任務(wù)書所涉及的圖形資料制作時可以盡量縮小刻度使得圖形更加詳細(xì)，以方便學(xué)生讀取數(shù)據(jù)并減小誤差。

二、指導(dǎo)方法方面

1.引導(dǎo)適度重在啟發(fā)。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，指導(dǎo)教師顧名思義是對學(xué)生起指導(dǎo)作用的教師，而具體指導(dǎo)時也存在“度”的問題。設(shè)計之初，如果只是給學(xué)生下發(fā)設(shè)計任務(wù)，不進(jìn)行講解，學(xué)生難免會出現(xiàn)“面對原始資料和設(shè)計任務(wù)，不知如何下手”的情況，這不僅會浪費時間還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于設(shè)計工作的順利開展；假如直接告訴學(xué)生采用何種方法通過哪些步驟進(jìn)行設(shè)計，又不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，起不到培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的作用。只有循循善誘的給學(xué)生講解設(shè)計任務(wù)和原始資料，使其對拱壩設(shè)計有清晰的認(rèn)識，并激發(fā)其興趣，才能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的積極性。設(shè)計之中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，如果一味地讓學(xué)生自己思考、鉆研，便起不到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用；相反，只是告訴學(xué)生解決問題的辦法，問題看似解決了，但學(xué)生遇到類似問題時，不一定能很好地解決。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，只有逐步給學(xué)生講明問題的來龍去脈，讓學(xué)生切實參與其中進(jìn)行思考，并給予適時地啟發(fā)，才能使學(xué)生不僅學(xué)會了如何解決這個問題，更掌握了解決此類問題的方法。比如，針對拱壩設(shè)計時泄洪方案的選取問題，首先和學(xué)生探討泄洪方案有哪些，該工程壩址處的地形地質(zhì)條件如何，初選的泄洪方式是什么，通過這一系列的發(fā)問與思考，可以初步設(shè)計為壩身泄洪方式，而細(xì)化到壩身泄洪的具體形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考是利用表孔還是淺孔，抑或是中孔進(jìn)行泄洪，這些又需要根據(jù)什么確定，使學(xué)生在思考之后能自然想到“泄洪量”這一概念，它是由調(diào)洪演算得來，用于泄洪設(shè)計的一個重要參數(shù)，起著貫通前后的作用。那么，思考到這里思路就明朗了：先進(jìn)行調(diào)洪演算求得設(shè)計水位下的下泄流量；根據(jù)壩址處地形地質(zhì)條件初選壩身泄洪方式；利用已經(jīng)求得的下泄流量設(shè)計孔口尺寸，并對表孔泄流、中空泄流等方案進(jìn)行比選，最終確定泄洪方案。綜上所述，適度引導(dǎo)和重點啟發(fā)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，還能提高其分析問題、解決問題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，筆者建議在拱壩設(shè)計時指導(dǎo)教師引導(dǎo)適度、重點啟發(fā)，這種方法除了能指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，還能在實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要的作用。

2.嚴(yán)格要求重在培養(yǎng)。《拱壩設(shè)計》涉及靜力學(xué)、動力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、工程材料、水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等課程知識，設(shè)計內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置、拱壩剖面尺寸設(shè)計、泄水建筑物設(shè)計等計算內(nèi)容，還包括設(shè)計說明書的編制，以及設(shè)計圖紙的繪制，所以，拱壩設(shè)計是一項艱巨的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。但是，在實際的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)：盡管設(shè)計任務(wù)相對較重，最終學(xué)生們還是能夠圓滿完成了設(shè)計任務(wù)。筆者認(rèn)為這與平時對學(xué)生的嚴(yán)格要求和重視對學(xué)生的培養(yǎng)是分不開的。這里的嚴(yán)格要求主要包括考勤嚴(yán)格、計算嚴(yán)謹(jǐn)、圖文規(guī)范等方面。學(xué)生的出勤率反映了其認(rèn)真刻苦的程度，所謂天道酬勤，只有腳踏實地付出努力，才有可能收獲勝利的果實，尤其是對于普遍認(rèn)為艱苦的水利行業(yè)，艱苦耐勞是一名優(yōu)秀的水利工作者應(yīng)有的重要品質(zhì)。水利工程的設(shè)計經(jīng)常需要“經(jīng)濟(jì)性”與“安全性”之間的平衡，只顧經(jīng)濟(jì)性可能會導(dǎo)致工程存在不安全的隱患，然而太關(guān)注安全性，又有可能造成資源的浪費，使得所設(shè)計的工程經(jīng)濟(jì)性不夠，只有對各種方案進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)性”和“安全性”方面的比選，才能尋找出最優(yōu)方案，而這個過程離不開縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎悖試?yán)格要求學(xué)生計算嚴(yán)謹(jǐn)也有著重要意義。在設(shè)計說明書編制時，嚴(yán)格要求學(xué)生采用統(tǒng)一、規(guī)范的格式，這也是寫作實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而在圖形繪制時更應(yīng)該規(guī)范繪制，這樣才能方便讀者查閱。由上可見，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅在于做好《拱壩設(shè)計》本身，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于將其培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，進(jìn)而為社會發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

《拱壩設(shè)計》對水工專業(yè)本科生培養(yǎng)具有重要的理論意義和實際價值，可用于檢驗并提高水工專業(yè)本科生的獨立工作能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力以及繪圖寫作實踐能力等方面。然而，由于《拱壩設(shè)計》涉及知識點多，設(shè)計內(nèi)容豐富，對于學(xué)生和指導(dǎo)教師而言都是一項艱巨的任務(wù)。結(jié)合《拱壩設(shè)計》的指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)一些心得和建議，希望能為高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)實踐提供一些參考。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探析

[摘 要]作為對學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求非常強(qiáng)的一個專業(yè)，水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生必須具備良好的理論知識與實踐操作能力。本文首先闡述了工程能力培養(yǎng)的重要性，同時，細(xì)致的闡述了工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，希望能夠為培養(yǎng)這方面的人才提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程，工程能力，培養(yǎng)體系

作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實踐操作能力，同時還能夠為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對于水利水電工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測設(shè)計、組織、施工等各種能力，因此，必須切實加強(qiáng)對學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實加強(qiáng)理論教學(xué)，其二還必須開展實踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對于應(yīng)用型與研究型人才來說，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對比來說，前者的工程理論與實踐水平相對較強(qiáng)，同時還具有較強(qiáng)的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問題：缺乏足夠的技能人才，同時由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時還必須廣泛搜集廣大師生的意見建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。

2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵機(jī)制

教師是整個培養(yǎng)體系的前提條件。近年來，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時相關(guān)技術(shù)逐漸升級，因此，學(xué)校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動低聘請項目一線經(jīng)驗豐富的技術(shù)員，來學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實加強(qiáng)對教師的績效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對教師進(jìn)行考核，及時反饋考核結(jié)果，并與教師針對考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵，例如獎金、獎狀等，同時在評先評優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對于表現(xiàn)相對較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過這種方式來調(diào)動廣大教師的積極性，使他們主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過硬的教師團(tuán)隊。

2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識和能力

學(xué)生能力的提升，離不開學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時教師以身作則，加強(qiáng)教研工作，才能夠為學(xué)生工程意識與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點。

首先，切實加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)。我們知道，對于水利水電工程來說，其特點非常突出：工期相對較長，中間涉及到諸多工種同時施工，與此同時所處的現(xiàn)場環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無法實現(xiàn)與實踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時間，但是許多工程項目的時間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對于學(xué)校來說，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實加強(qiáng)實驗室建設(shè)。為專業(yè)實驗課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的平臺，為學(xué)生開展一系列設(shè)計性、綜合性實驗提供便利，例如，學(xué)校可以選擇開放實驗室或者課后集中實驗的運行模式，以進(jìn)一步提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實習(xí)與設(shè)計等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時比例，為他們提供機(jī)會，使他們親在參與到項目設(shè)計之中，使他們在親身參與的過程中養(yǎng)成良好的工程意識，并能夠不斷提升自身的實踐操作能力。

再次，創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的校外實踐教育，通過自己建立或者與公司合作建立校外實踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場所，把課題教學(xué)拓展至實踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實踐活動，使得廣大學(xué)生可以將自己在書本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實踐操作能力，并能夠使自己加深對書本知識的理解。然而，現(xiàn)實狀況不容樂觀，一般的水利工程項目在施工過程中存在很大的不確定性，施工時間相對較長，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保證學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費的制約等等因素，使得基地的實訓(xùn)活動始終無法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實訓(xùn)課時。

最后，加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理。作為整個教學(xué)活動的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實習(xí)兩種類型。對于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時間，在沒有老師現(xiàn)場指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門實習(xí)，基本上通過他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實習(xí)過程中通過單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實是在進(jìn)行頂崗實習(xí)。所以，他們往往會選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會非常積極主動的投入到工作之中，長期的實踐告訴我們，該種模式具有十分不錯的效果。然而，其中仍然具有一系列的問題有待于改善，這種模式并無法對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個方式與集中實習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實踐能力不斷提高。

3結(jié)語

總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開展教學(xué)，在實踐中取得非常不錯的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評。

水利水電工程專業(yè)論文:以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平的全面提升

摘 要 專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，針對水利水電工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的兩個問題，提出了提升本專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，一是對本專業(yè)實驗教學(xué)條件進(jìn)行改善，二是對教學(xué)文件進(jìn)行全面整改。并對專業(yè)建設(shè)的實施內(nèi)容與過程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文提升專業(yè)建設(shè)水平的思路對其他工科專業(yè)具有借鑒意義和推廣價值。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 專業(yè)建設(shè) 水利水電工程專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實力。④我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證可以推動專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過了有效期6年的國家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問題，以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對策。

1 專業(yè)認(rèn)證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo);堅持理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學(xué)實驗室總面積已達(dá)6000余平方米，開設(shè)課程實驗11門，其中設(shè)計性實驗30余項，核心專業(yè)課程均開設(shè)有課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)長期堅持以學(xué)生為本，順應(yīng)國家水利水電建設(shè)事業(yè)對于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。

專業(yè)認(rèn)證以前，我們通過與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個問題：（1）實驗室陳舊老化、實驗項目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

2 專業(yè)建設(shè)的對策與思路

水利水電工程專業(yè)于2012年申請國家工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過有效期6年的專業(yè)認(rèn)證。在專業(yè)認(rèn)證前后近3年時間里，我們以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對本專業(yè)的實驗教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進(jìn)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實驗教學(xué)條件，積極實施專業(yè)7實驗室的更新改造項目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學(xué)文件的針對性和對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。

3 專業(yè)建設(shè)的實施內(nèi)容與過程

針對本專業(yè)建設(shè)過程中存在的主要問題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對策與思路，我們對本專業(yè)的實驗教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：

3.1 專業(yè)認(rèn)證前，積極實施專業(yè)實驗室的更新改造項目

2012年9月至2013年9月，經(jīng)過充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實驗室更新改造實施方案》;并制定了《水工實驗室改造實施計劃》。全部項目于專業(yè)認(rèn)證前按計劃圓滿實施完成。

專業(yè)實驗室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實驗室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建;（2）擴(kuò)充土壩滲流實驗室的使用面積;（3）將原壓力管道非恒定流實驗室進(jìn)行搬遷后異地重建;（4）在原壓力管道非恒定流實驗室新建水電站廠房拆裝實驗室;（5）對水工專業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行全面更換;（6）對本專業(yè)全部實驗室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。

3.2 專業(yè)認(rèn)證后，扎實推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改

專業(yè)認(rèn)證后，針對專業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場考查報告》中所指出的問題和不足，扎實推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。其中包括：對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對性和對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：

（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：

①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求;

③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）;

④按照工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，對教學(xué)計劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門院級選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（iii）將“環(huán)境影響評價”和“建設(shè)項目管理”兩門課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級選修課。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實際教學(xué)需要，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。

（3）專業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評價制度（試行）;②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會評價制度（試行）;③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

4 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國家工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專業(yè)認(rèn)證前后三年時間里，通過與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對比分析，對本專業(yè)實驗室進(jìn)行了更新改造，在提升本專業(yè)教學(xué)條件的同時，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過對本專業(yè)教學(xué)文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對性和對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價值。

水利水電工程專業(yè)論文:淺談水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的實踐教學(xué)研究

【摘要】水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。本文針對專業(yè)認(rèn)識實習(xí)實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)從實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)計劃安排、學(xué)生管理、實習(xí)反饋等多個方面加以改進(jìn)，并結(jié)合實踐經(jīng)驗進(jìn)行了分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程，認(rèn)識實習(xí)，實踐教學(xué)

1 引言

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于大學(xué)生全面掌握和深入融會知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)的一個重要方面就是實習(xí)，實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。其中認(rèn)識實習(xí)是水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中的重要組成部分，它為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。

因此，依托先進(jìn)的典型水利水電工程，通過現(xiàn)場的實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前黨和國家對水利水電工程建設(shè)的方針、政策，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);增加學(xué)生對水利水電工程專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)、本專業(yè)所涉及的各個領(lǐng)域有一個比較全面的感性認(rèn)識;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實事求是的作風(fēng)。學(xué)生通過現(xiàn)場實踐、聽取報告和實地調(diào)查，學(xué)習(xí)水利水電建設(shè)技術(shù)人員的優(yōu)良品質(zhì)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身水利水電建設(shè)事業(yè)的志向;在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐鞏固并擴(kuò)大知識面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下實踐基礎(chǔ);激勵學(xué)生逐步樹立正確的專業(yè)思想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，立志為我國社會主義水利水電建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

2 認(rèn)識實習(xí)存在的主要問題

2.1實習(xí)基地建設(shè)困難

根據(jù)認(rèn)識實習(xí)的目的和要求，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)單位一般為已建成的大中型水利樞紐管理單位。一般來說，認(rèn)識實習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習(xí)單位不愿意接受實習(xí)學(xué)生。另一方面，實習(xí)基地作為認(rèn)知實習(xí)開展的場所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問題，其實習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件就顯得至關(guān)重要。再者若交通不便利，路況不好，學(xué)生安全問題也是要考慮的一個方面。

2.2 實踐教學(xué)的重視不夠

學(xué)校對實踐教學(xué)的重視程度不夠，使得教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮;實習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，實習(xí)效率較低，不少學(xué)生走馬觀花，未能深入實際認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)校對實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，甚至于提出是否取消認(rèn)識實習(xí)的問題，嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)效果。

2.3 實習(xí)經(jīng)費不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，實習(xí)經(jīng)費不足成為水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)所面臨的主要問題之一，尤其是民辦學(xué)校，其實習(xí)費用全部是學(xué)生自己承擔(dān)，若收的費用過高則學(xué)生就不會進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)了。由于大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實習(xí)交通費用占了整個實習(xí)經(jīng)費的較大部分。

2.4 學(xué)生管理問題

近幾年來，在國家大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及優(yōu)先開發(fā)清潔高效能源等一系列相關(guān)政策的影響下，國內(nèi)相關(guān)高校水利水電工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生人數(shù)的增加，必然帶來實習(xí)管理、安排的壓力，也在一定程度上影響了實習(xí)單位的正常生產(chǎn)與管理。認(rèn)知實習(xí)屬于校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)期間帶隊教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實習(xí)帶隊老師通常由專業(yè)課教研室教師組成，對于基礎(chǔ)班的學(xué)生來說相對比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過程中存在諸多問題，需要采用必要的應(yīng)對措施加以解決，確保實習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。

3改革措施

3.1 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

學(xué)生認(rèn)識實習(xí)需要一定的空間、場所和條件，實習(xí)基地的選擇對于水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)至關(guān)重要。選擇實習(xí)基地既要考慮實習(xí)單位的水工建筑物具有一定的代表性，能滿足水利水電工程專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，又要考慮學(xué)生的吃、住、行及實習(xí)單位管理的方便。建立穩(wěn)定的實習(xí)基地對提高水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)效果非常有必要。近年來我校與中國長江三峽集團(tuán)公司培訓(xùn)中心合作，在長江三峽水利樞紐、葛洲壩水利樞紐等地方建立了實訓(xùn)基地。

3.2 制定認(rèn)識實習(xí)教學(xué)方案

建立完整的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要保證。在進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)前，制定好認(rèn)識實習(xí)的任務(wù)書、指導(dǎo)書，并在進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)前下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分熟悉認(rèn)識實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)書包括認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)任務(wù)、時間安排、認(rèn)識實習(xí)成果、實習(xí)成績評定等;指導(dǎo)書包括認(rèn)識實習(xí)目的、實習(xí)基本要求、實習(xí)具體內(nèi)容、實習(xí)組織紀(jì)律、認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容工程情況介紹等。

3.3 學(xué)生實習(xí)動員

實習(xí)動員是實習(xí)教學(xué)開始前必不可少的一個環(huán)節(jié)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的必要性、重要性的認(rèn)識，另一方面，向?qū)W生說明實習(xí)的具體安排、講清實際困難。為保證認(rèn)識實習(xí)的順利進(jìn)行以及學(xué)生在實習(xí)過程中的安全，讓學(xué)生簽訂認(rèn)識實習(xí)安全責(zé)任書以及承諾書，讓學(xué)生充分認(rèn)識到認(rèn)識過程中可能會產(chǎn)生突發(fā)性及一些風(fēng)險性事件，做到事前預(yù)防，完成安全實習(xí)的目標(biāo)。認(rèn)真做好實習(xí)動員，可有效解決學(xué)生多帶隊老師少、實習(xí)環(huán)節(jié)存在安全隱患等一系列問題。另外，學(xué)生實習(xí)前一定要為學(xué)生購買意外傷害保險。

3.4 加強(qiáng)各方面的管理

在認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)工作中，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對各個環(huán)節(jié)的管理。每次實踐教學(xué)之前，應(yīng)由本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總動員，安排有實踐經(jīng)驗的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員帶隊和指導(dǎo)，實行帶隊教師負(fù)責(zé)制。要求帶隊和指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員和班干部的模范帶頭作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把實習(xí)工作做好、做細(xì)。

實習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力、觀察能力。事實上，學(xué)生對實際工程的認(rèn)識是一個循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識的程度不同，其實習(xí)的收獲有所不同。實習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會思考，提醒學(xué)生完成實習(xí)規(guī)定的實習(xí)日記、實習(xí)報告，實習(xí)體會等資料。

3.5 實習(xí)后反饋

實習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實習(xí)報告、實習(xí)心得體會、實習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實習(xí)過程和效果，充分考慮實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)中表現(xiàn)和實習(xí)后報告情況（如實習(xí)前的專業(yè)知識預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作;實習(xí)中的出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等;實習(xí)的綜合表現(xiàn)、報告撰寫、心得體會、建議意見等），給出實習(xí)成績和學(xué)分。召開實結(jié)會議，根據(jù)實習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對實習(xí)單位建議的匯總，可根據(jù)情況適時向?qū)嵙?xí)單位反饋。

4 結(jié)語

水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是全面貫徹“素質(zhì)教育”和“教書育人”的重要內(nèi)容。它是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。其作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型水利水電專業(yè)技術(shù)人才的重要保障，理應(yīng)受到關(guān)注和重視，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)改革是社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，因此要進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)研究

【摘要】教學(xué)實踐基地是學(xué)生進(jìn)行實習(xí)活動的重要場所，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)對于培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神以及鍛煉教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師有著重要的作用。本文介紹了在新的就業(yè)形勢下，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校內(nèi)、外實踐基地的建設(shè)情況，并提出了實踐基地建設(shè)存在的若干問題與思考。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程 實踐基地 建設(shè)

隨著現(xiàn)代水利水電工程對施工隊伍素質(zhì)要求的提高，也要求培養(yǎng)出大量的水利水電工程建設(shè)事業(yè)所需要的“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的實用型人才。針對自身實際和發(fā)展的需要，我院提出建設(shè)培養(yǎng)水利水電工程一線技術(shù)人才實踐基地，為切實提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，我們在教學(xué)過程中，加大實踐教學(xué)的力度，配合專業(yè)理論教學(xué)，適時組織實踐教學(xué)活動。經(jīng)過幾年的實踐，在水利水電工程專業(yè)實踐基地的建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗。

一、校內(nèi)、校外教學(xué)實踐基地基本情況

遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，不強(qiáng)求企業(yè)的規(guī)模和接待學(xué)生數(shù)量問題，本著只要能安排實習(xí)活動，實習(xí)質(zhì)量有保證，就是我們實踐基地的原則。

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)原則：盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；緊跟時展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)；使投入具有前瞻性、持久性；在環(huán)境和總體設(shè)計上要具有社會開放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地；充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。我們十分重視校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，經(jīng)過對行業(yè)、企業(yè)廣泛的調(diào)查和研究，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，初步建立了具有一定特色的、較為先進(jìn)的、完善的實踐教學(xué)基地。現(xiàn)有工程制圖、工程測繪、工程力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程地質(zhì)、現(xiàn)場施工、工程造價等實訓(xùn)室。

建立校外實訓(xùn)基地，對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。相對穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。我院先后與云南建工水利水電建設(shè)有限公司、長江三峽水利樞紐工程公司、中國水電十四工程有限公司曲靖分公司、中國水電十四工程局路橋市政分公司、中鐵五局集團(tuán)有限公司、云南水利水電有限公司第一分公司等企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，建立教學(xué)實踐基地，可以滿足學(xué)生實訓(xùn)要求。

二、充分利用校外教學(xué)實踐基地資源

充分利用校外教學(xué)實踐基地資源，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺。每屆新生入校以后，都要結(jié)合專業(yè)教育安排一次在教學(xué)實踐基地進(jìn)行的參觀學(xué)習(xí)，通過參觀學(xué)習(xí)使新同學(xué)對自己的專業(yè)有了初步的感性認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)占有非常重要的地位，我院緊緊依靠校外教學(xué)實踐基地，將學(xué)生分組安排到具體的工作崗位上，在專業(yè)老師和現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與具體的工作，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實際，有效的提高了學(xué)生用理論知識來分析和解決實際問題的能力。

在為期6個月的頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)中，為了提高畢業(yè)生的實習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生畢業(yè)后從事不同具體崗位的要求，根據(jù)學(xué)生不同具體情況，允許有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。院上安排專門實習(xí)指導(dǎo)教師，對這些實習(xí)單位的教學(xué)條件、帶教老師情況等進(jìn)行把關(guān)，制訂詳細(xì)的成績量化考評標(biāo)準(zhǔn)，提出注意事項和實習(xí)期間必須完成的工作。由學(xué)生所在的實習(xí)單位及其本人根據(jù)具體實習(xí)崗位提出詳實、規(guī)范和科學(xué)的實綱。在實習(xí)過程中，定期通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等通訊方式保持聯(lián)系，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查。

三、實踐基地建設(shè)存在的問題

1、實踐教學(xué)的廣度和深度不夠。盡管已有實踐基地，但由于水利水電工程具有工期長、施工內(nèi)容多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)期間在工程現(xiàn)場實踐的時間又很有限。同時由于在校學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的有序性，實踐基地工程進(jìn)展和在校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度往往不能同步，這樣還不能完全滿足教學(xué)需要。

2、學(xué)生開放實習(xí)質(zhì)量問題。開放實習(xí)學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，結(jié)合實際工程完成畢業(yè)設(shè)計或論文，是集中實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的有益補(bǔ)充。盡管采取了許多措施，但在相對時間較短的過程中和沒有實際經(jīng)驗的情況下，這種邊工作邊做論文的真題真做，在時間、質(zhì)量、工作上必然存在矛盾，如何有效監(jiān)控其實習(xí)、論文質(zhì)量，又不影響工作，還需深入研究。

3、沒有充分利用好校外實踐基地的資源培養(yǎng)年輕的骨干教師。很多年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，同時由于專業(yè)教師少、教學(xué)工作任務(wù)重、面臨學(xué)歷提高和職稱晉升等問題，很難有時間到實際工地鍛煉，缺乏必要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，沒有實踐經(jīng)驗，對實際工程不了解，在一定程度上很難擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

四、實踐基地建設(shè)的思考

1、不斷調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適宜工程發(fā)展需要，盡量做到教學(xué)進(jìn)度和不同實踐基地工程進(jìn)展相結(jié)合，真正做到學(xué)到哪里，看到哪里，用到哪里。

2、對于實踐基地應(yīng)統(tǒng)一管理，政策支持，逐年增大投資力度。組織由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、由院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實實習(xí)，共抓基地的建設(shè)和管理。對實習(xí)基地建設(shè)給予政策的支持和資金的保證，統(tǒng)一制作實習(xí)基地橫匾并舉行隆重的授牌儀式，定期表彰實習(xí)基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個人。

3、應(yīng)加強(qiáng)與實踐基地的溝通和交流，合理的實現(xiàn)資源互補(bǔ)。一方面利用實踐基地豐富的實踐經(jīng)驗和技術(shù)、硬件資源，積極展開實驗教學(xué)改革和實驗項目的開放，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計劃，定期或不定期地派年輕教師到相關(guān)的教學(xué)實習(xí)基地鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，以強(qiáng)化他們的工程意識，積累更多的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和“雙師型”教師打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面利用學(xué)院的技術(shù)和人才優(yōu)勢、教學(xué)和科研理論水平以及系統(tǒng)科學(xué)的知識體系為實習(xí)基地的人員進(jìn)行一些進(jìn)修、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)（和技術(shù)指導(dǎo)）、技術(shù)革新和科研合作等工作提高企業(yè)的生產(chǎn)力，實現(xiàn)校企雙贏。

4、利用一切可能的機(jī)會，采取請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法，舉行形式多樣的校企聯(lián)誼活動，加大對學(xué)校的宣傳力度，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

水利水電工程專業(yè)論文:基于卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：針對本科專業(yè)人才為工程師培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行了分析，根據(jù)工程師規(guī)格要求，構(gòu)建了實現(xiàn)工程師培養(yǎng)目標(biāo)的四大教學(xué)體系。提出了通專并重，強(qiáng)化工程實踐，以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，建設(shè)三個專業(yè)實踐平臺，按三個層次，實現(xiàn)七個方面的專業(yè)實踐能力，優(yōu)化四教學(xué)體系資源分配，合理按排體系結(jié)構(gòu)，以達(dá)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；工程師規(guī)格；工程實踐；四教學(xué)體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國高等教育也由計劃經(jīng)濟(jì)下的精英教育發(fā)展為市場經(jīng)濟(jì)下的大眾教育和具有國際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設(shè)置上看已達(dá)1 000余所，占本科高校總數(shù)的90%，其中應(yīng)用性本科專業(yè)也超過50%。研究工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的需要。

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設(shè)計、施工、運行管理、科研、監(jiān)理、勘測等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產(chǎn)施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設(shè)計、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產(chǎn)施工的第一線，從事具體的施工技術(shù)、管理、測量、檢測試驗、設(shè)計、工程預(yù)決算等工作。

（二）我國高等工程教育發(fā)展的要求

我國高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔(dān)著各類工程師的培養(yǎng)任務(wù)。高職高專具有職業(yè)性、技能性、實踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的任務(wù)。研究性本科教育為培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師和設(shè)計工程師，應(yīng)用性本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師為主。博士研究生教育以培養(yǎng)研發(fā)工程師為主，碩士研究生教育以設(shè)計工程師為主。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時還應(yīng)充分考慮學(xué)校的定位，以及學(xué)科專業(yè)本身的定位層次，如應(yīng)用型、研究型、拔尖人才培養(yǎng)型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關(guān)崗位所需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理及一定的人文科學(xué)知識；掌握扎實的水利專業(yè)工程基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識，了解本專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、新材料和本專業(yè)的發(fā)展趨勢，熟悉了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等；具有分析和解決實際工程問題的能力、工程項目的設(shè)計和生產(chǎn)運行、施工中的設(shè)計、運行、管理、維護(hù)的能力、工程組織管理的能力；具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)、信息獲取、計算機(jī)應(yīng)用、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的思維方法、豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身體心理素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的國際視野。

三、以水利工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識教育課程體系。通識教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性教育。它的教學(xué)課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識教育要求課程。包括政治思想、外語、軍體、數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)類等。后者包括人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)類課程，如工程概論、統(tǒng)計原理、工程與法律、工程與美學(xué)、工程與環(huán)境、工程與安全、工程理論、工程實踐與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維與現(xiàn)代設(shè)計等類課程。

2.專業(yè)教育課程體系。專業(yè)教育是專業(yè)性、職業(yè)性的教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有在水利學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業(yè)理論基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)方向的專業(yè)核心課程。基礎(chǔ)類課程包括工程制圖工程測量、工程建筑材料、工程地質(zhì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、鋼筋混凝土、工程經(jīng)濟(jì)等。專業(yè)核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規(guī)劃。選修課程以個性發(fā)展、興趣愛好、拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等設(shè)置選修課程模塊，設(shè)置工程設(shè)計類，施工技術(shù)管理類、研究類、特色類等。

（二）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系由通識實踐和專業(yè)實踐構(gòu)成。通識實踐是培養(yǎng)一般能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、是專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。包括所有通識課程的實驗、上機(jī)、軍體訓(xùn)練、兩課實踐等。專業(yè)實踐可從基本能力、綜合能力、工程實踐與創(chuàng)新能力三個層次來設(shè)立三個實踐平臺：單項實踐平臺、綜合實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺。單項實踐平臺：以單項工程項目的要求為目標(biāo)，安排各課程的實驗、實習(xí)。如土力學(xué)、水力學(xué)、建筑材料、測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、工程制圖上機(jī)實踐。綜合實踐平臺：以工程項目的綜合性為目標(biāo)，以實際工程案例為依托，打破以單項課程為依托的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘垂こ痰木C合性技術(shù)應(yīng)用來建立綜合實踐內(nèi)容。安排以專業(yè)核心課程內(nèi)容為題目，包括3門以上課程內(nèi)容訓(xùn)練的3種類型：水工綜合設(shè)計、認(rèn)識與生產(chǎn)綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。創(chuàng)新研究實踐平臺：以實驗課項目研究和自主實驗項目研究為主、結(jié)合包括實驗室開放、實驗室基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽項目等。

（三）素質(zhì)教育體系

以課程教學(xué)和實踐教學(xué)為載體，與通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相融合。素質(zhì)教育面向全體，分為必修和選修，根據(jù)個人特長、興趣、愛好、發(fā)展選修某些活動。必修主要為社會實踐，社會調(diào)查、社會公益活動及自主學(xué)習(xí)。選修主要為文體活動、社團(tuán)活動，校園文化、社會工作等。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，它是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以課程教育學(xué)和實踐教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。課程教學(xué)包括通識類課程和專業(yè)類課程，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、工程創(chuàng)新、職業(yè)生涯等，實踐教學(xué)包括通識類實踐和專業(yè)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)學(xué)分和實踐教學(xué)學(xué)分納入教學(xué)計劃中。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化四體系資源分配，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化

對四教學(xué)體系間的比例關(guān)系進(jìn)行安排。四年的課程總學(xué)時不宜超過2 400～2 600學(xué)時，周學(xué)時不宜超過24～26學(xué)時，理論課程教學(xué)每18～20學(xué)時為1.0學(xué)分，實踐教學(xué)每周為1.0學(xué)分，實踐教學(xué)周數(shù)不低于35～40周。實踐教學(xué)所占總教學(xué)周數(shù)、總學(xué)時或總學(xué)分的比例不宜低于25～30%。四教學(xué)體系間的比例大致如下；理論教學(xué)占60%左右。其中通識教學(xué)課占30%左右，專業(yè)教學(xué)課占30%左右。實踐教學(xué)占30%左右，素質(zhì)教育占5%左右，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化工程實踐

改變原老三段各自獨立的教學(xué)進(jìn)程模式，將通識教育與專業(yè)教育互為融合，互為補(bǔ)充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中。從入學(xué)開始就進(jìn)入工程的教育，以工程為大背景，從感知認(rèn)知入手，利用信息技術(shù)手段，工程概論課、工程認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)教育等對學(xué)生進(jìn)行工程啟蒙、工程認(rèn)識、工程意識的教育。接著配合通識類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工程師工程素質(zhì)的教育，開設(shè)通識類選修課和工程師素質(zhì)能力系列知識講座貫穿始終。在專業(yè)基礎(chǔ)類課程和單項實踐教學(xué)平臺中，以工程為背景結(jié)合工程案例進(jìn)行工程教育；同時工程教育與實踐訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行專業(yè)技能的實踐和訓(xùn)練；建筑材料的實驗技能、工程質(zhì)量控制技能，工程地形測量、工程施工測量技能，工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)報告評價技能，工程繪圖識圖、計算機(jī)制圖的技能，計算機(jī)制圖貫穿于實踐教學(xué)3個平臺訓(xùn)練中。在專業(yè)核心課程和綜合實踐平臺教學(xué)結(jié)合中，按典型工程組織教學(xué)和實踐訓(xùn)練，頂崗參加工程施工過程，各分項分部工程，工種、工序、實際測量、檢測質(zhì)量控制、施工組織管理等綜合性實踐訓(xùn)練。水工綜合設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐與生產(chǎn)綜合實習(xí)有機(jī)配合，都以實際工程為載體，按實際工程的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

要使得工程實踐在時間、內(nèi)容、措施、考核、指導(dǎo)、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面加以保證，使其強(qiáng)化得以落實。

水利水電工程專業(yè)論文:結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)改革

摘 要 工程實踐教學(xué)是達(dá)成水利水電工程專業(yè)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而由于企業(yè)體制及高校培養(yǎng)規(guī)模變化等問題導(dǎo)致目前我國水利水電專業(yè)高等教育工程實踐教學(xué)效果不夠理想，難以達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文在總結(jié)現(xiàn)階段我國水利水電工程專業(yè)本科教育工程實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)提出了結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢的工程實習(xí)改革及具體實施方案，為提高水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 水利水電工程 工程實習(xí) 改革

0 概述

在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達(dá)到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術(shù)最成熟、最經(jīng)濟(jì)、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應(yīng)對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設(shè)，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機(jī)已突破2億kW，2015年水電裝機(jī)容量計劃達(dá)到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預(yù)期的未來，水電建設(shè)將迎來一個新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標(biāo)才能順應(yīng)我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前形勢的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴(kuò)大招生及經(jīng)濟(jì)體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)教學(xué)存在認(rèn)識實習(xí)“走馬觀花”、生產(chǎn)實踐實習(xí)“霧里看花”、畢業(yè)實習(xí)“難上加難”等問題。④⑤⑥

1 水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)現(xiàn)狀

作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實際密切結(jié)合的工學(xué)學(xué)科，實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，直接勝任實際生產(chǎn)和工作任務(wù)。然而近些年國內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的問題，國內(nèi)眾多教育學(xué)者，針對此問題進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)以使學(xué)生建立對水利工程的感性認(rèn)識，增強(qiáng)工程概念為目的;生產(chǎn)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力為基礎(chǔ);畢業(yè)實習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實習(xí)受實習(xí)場地、生產(chǎn)安全及相關(guān)管理制度等制約，無論是認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)還是畢業(yè)實習(xí)都只流于形式，實踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。（2）實習(xí)經(jīng)費不足、時間不足、指導(dǎo)不足，影響實習(xí)質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實習(xí)成本偏高，導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費不足成為了水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)項目所面臨的主要問題之一。（3）實習(xí)場所聯(lián)系困難，實習(xí)基地建設(shè)不足。在目前市場經(jīng)濟(jì)的模式下，企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟(jì)體制下支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，出于經(jīng)濟(jì)利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)，造成實習(xí)單位聯(lián)系困難。（4）安全責(zé)任制，影響了實習(xí)項目的開展和實地單位的能動性。按照學(xué)校要求，在學(xué)生實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負(fù)責(zé)安全。在學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少的局面下，安全責(zé)任全部落在指導(dǎo)老師身上，使得指導(dǎo)老師的任務(wù)不再是傳授知識，而是當(dāng)好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯位，不僅是教師負(fù)不起的責(zé)任，而且限制了教師能動性的發(fā)揮和實習(xí)內(nèi)容的拓展，降低了實習(xí)教學(xué)效果。針對目前水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對該專業(yè)工程實習(xí)教學(xué)方式的改革勢在必行。

2 結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)改革

結(jié)合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實習(xí)改革是針對該專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的不同要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校周邊水利水電工程相關(guān)單位進(jìn)行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結(jié)合的實習(xí)模式。

2.1 認(rèn)識實習(xí)改革

認(rèn)識實習(xí)是讓學(xué)生通過實習(xí)，對水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個比較全面的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)識實習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識實習(xí)中學(xué)生主要是以動眼和動腦為主，教學(xué)的重點主要是促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，因此，認(rèn)識實習(xí)主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡(luò)媒體資料收集形式進(jìn)行。參觀的水利水電工程主要選擇學(xué)校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習(xí)成本，也便于實習(xí)過程中安全管理。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國內(nèi)外水利水電工程資料，進(jìn)行整理分類，并在實習(xí)過程中與實際工程做對比分析，充分調(diào)動學(xué)生在實習(xí)過程中的主觀能動性。

以三峽大學(xué)為例，由于學(xué)校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學(xué)的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，主要選定不同特點的典型工程進(jìn)行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認(rèn)識實習(xí)以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學(xué)生全部集中進(jìn)行，勢必會造成實習(xí)管理困難、安全責(zé)任大、實習(xí)效果差等問題。因此，認(rèn)識實習(xí)將學(xué)生按工程一次容納量進(jìn)行分組，然后在各實習(xí)工程之間以循環(huán)的形式進(jìn)行（圖1）。實習(xí)的內(nèi)容主要是以學(xué)生了解水利工程的任務(wù)、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學(xué)生在實習(xí)前通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源收集相關(guān)工程資料并整理實習(xí)提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導(dǎo)認(rèn)識實習(xí)時主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實習(xí)成果由學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)經(jīng)歷完成實習(xí)報告，并以5～6人組成實習(xí)小組，進(jìn)行實習(xí)成果整理的匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和總結(jié)的能力，同時也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達(dá)到認(rèn)識實習(xí)的效果。

2.2 生產(chǎn)實習(xí)改革

圖2 生產(chǎn)實習(xí)流程圖

水利水工程生產(chǎn)實習(xí)是使學(xué)生結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識對水利工程設(shè)計與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實習(xí)安全責(zé)任大，實習(xí)單位管理困難而造成生產(chǎn)實習(xí)難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行如下改革：（1）生產(chǎn)實習(xí)采用“總了解”―“詳任務(wù)”的模式在學(xué)校周邊水利水電設(shè)計院或施工單位進(jìn)行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊進(jìn)入設(shè)計院和施工單位進(jìn)行工程設(shè)計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現(xiàn)場講解的形式進(jìn)行;其次對學(xué)生以10人左右的規(guī)模進(jìn)行分組，建立實習(xí)小組與實習(xí)單位具體科室的聯(lián)系，實習(xí)科室給學(xué)生分配安全風(fēng)險較低且學(xué)生易于完成具體任務(wù)，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設(shè)計等，并限期完成;學(xué)生接受實習(xí)單位的實習(xí)任務(wù)后，可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，并定期相實習(xí)單位匯報任務(wù)完成情況及問題交流。（2）生產(chǎn)實習(xí)過程實行校內(nèi)校外共同指導(dǎo)制度，每個小組分別由校外實習(xí)單位一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)任務(wù)的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)的完成及其完成過程中的技術(shù)指導(dǎo)，并給出實習(xí)過程成績。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師明確的責(zé)權(quán)關(guān)系，更有助于生產(chǎn)實習(xí)完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實習(xí)成績評定由實習(xí)過程成績和實習(xí)成果成績兩部分組成，并分別由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別給定。（4）實習(xí)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)行與工程現(xiàn)場和實習(xí)單位的實時溝通和聯(lián)絡(luò)，掌握設(shè)計或者施工工程的最新動態(tài)，有利于實習(xí)任務(wù)的有效完成。生產(chǎn)實習(xí)流程圖見圖2。

2.3 畢業(yè)實習(xí)改革

畢業(yè)實習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強(qiáng)等問題，建議畢業(yè)實習(xí)采用分散實習(xí)的模式就近在學(xué)校周邊的水利水電企業(yè)單位進(jìn)行。首先學(xué)校與相關(guān)實習(xí)單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實習(xí)基地，明確學(xué)校與實習(xí)單位對應(yīng)的責(zé)權(quán)利，進(jìn)行制度化和常態(tài)化管理;其次學(xué)校將學(xué)生分散到不同的實習(xí)基地，實習(xí)基地再將學(xué)生分配到各生產(chǎn)單位及責(zé)任人。畢業(yè)實習(xí)前學(xué)生簽署安全承諾書，確保實習(xí)期間遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，服從實習(xí)單位的管理。實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)導(dǎo)師給出實習(xí)鑒定及實習(xí)成績，實習(xí)鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學(xué)生檔案，同時學(xué)生返校后以答辯的形式進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)成果匯報。實習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實習(xí)單位開展畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校為實習(xí)單位實習(xí)導(dǎo)師計算工作量，提供指導(dǎo)經(jīng)費。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性和主動性，也調(diào)動了工程單位實習(xí)導(dǎo)師的積極性。

3 結(jié)束語

水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)是提高大學(xué)生實踐操作能力的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學(xué)管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)效果不夠理想。針對存在的問題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)改革的具體實施方法，對水利水電工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

水利水電工程專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐

摘要：實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是整個課程體系中不可缺少的一部分。結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點，從實驗條件、實驗教學(xué)體系和內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)隊伍及管理質(zhì)量等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，研究提出一種實驗教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；模式；水利水電工程；改革和優(yōu)化

隨著我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校的招生人數(shù)突飛猛進(jìn)。高校擴(kuò)招的同時，高校教育資源特別是價格高昂的實驗設(shè)備沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。導(dǎo)致在實際的實驗教學(xué)中，由于實驗設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量存在較大缺口，受實驗時間、空間、條件等限制，有些實驗無法進(jìn)行，高校教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的缺乏已成為突出問題，而實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。面對這種形勢，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點，研究提出一種實驗教學(xué)創(chuàng)新模式，對實驗教學(xué)活動中的計劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場地、時間等因素進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計和組合，從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效教學(xué)形式，具體包括實驗條件、實驗教學(xué)體系和內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)隊伍和實驗教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容。

一、整合資源，改善實驗條件

1.硬件環(huán)境改善。充分利用學(xué)校已有資源，在水力學(xué)實驗室、土力學(xué)實驗室、材料力學(xué)實驗室的基礎(chǔ)上，水利水電工程專業(yè)建有水工模型實驗室、工程水文實驗室、工程測量實驗室。水工模型實驗室有典型水利樞紐模型、水電站模型等，能夠模擬實際的水電工程運行過程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。工程水文實驗室主要為學(xué)生觀測水文要素提供條件。工程測量實驗室通過建立水電工程測量實習(xí)場地，更新補(bǔ)充測量設(shè)備，可以滿足水利水電工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的工程測量實驗。通過近幾年的實驗室建設(shè)，水利水電工程專業(yè)可增加學(xué)生的實驗項目，但是創(chuàng)新性實驗項目開設(shè)條件仍需加強(qiáng)。

2.軟件環(huán)境改善。軟件環(huán)境包括專業(yè)實驗教學(xué)素材庫和虛擬的數(shù)字化實驗平臺。專業(yè)實驗教學(xué)素材庫中有收集整理的水利水電工程現(xiàn)場圖片、影像資料、實驗教學(xué)資料等，可為實驗教學(xué)提供資料，同時可為理論教學(xué)提供豐富的支撐。水工虛擬實驗平臺主要是結(jié)合計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬的數(shù)字化實驗平臺。將水利工程樞紐中的典型建筑物制作成系列化的數(shù)字模型，將水利樞紐主體工程的施工過程數(shù)字化，并在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充和完善。數(shù)字化實驗平臺可以開展演示性、驗證性和設(shè)計性實驗，帶給學(xué)生和教師以全新的視角認(rèn)識和感知水利水電工程，同時數(shù)字化平臺的建設(shè)和完善過程可為教師和學(xué)生提供很好的實踐機(jī)會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)體系和內(nèi)容

1.優(yōu)化實驗實踐教學(xué)體系。水利水電工程專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括課帶實驗和獨立實驗，實驗類別設(shè)有演示性、驗證性、綜合性和設(shè)計性。實驗教學(xué)內(nèi)容改革的目的是變革和系統(tǒng)化實驗內(nèi)容，從實用化和工程系統(tǒng)化的視角，將實驗內(nèi)容分層次，強(qiáng)調(diào)不同實驗項目之間的傳承與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐興趣、實驗方法與技能的引導(dǎo)。采取“431”研究方法，即通過調(diào)查分析影響人才培養(yǎng)模式的“四類對象”（高校、用人單位、生源和畢業(yè)生），研究與探索“三類問題”（水利水電工程專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系、實驗實踐教學(xué)資源與平臺建設(shè)和實驗實踐教學(xué)運行機(jī)制），提出“一個”適應(yīng)目前我國社會經(jīng)濟(jì)和水電能源開發(fā)利用狀況且凸顯我校辦學(xué)特色的水利水電工程專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

2.優(yōu)化實驗課程內(nèi)容。遵循“科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性”原則，改造傳統(tǒng)項目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗項目，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化和系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)實際相銜接。①實驗課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗和創(chuàng)新性實驗。（1）通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)，掌握水利水電工程的基本技能，包括工程測繪、計算機(jī)CAD制圖和基本編程、地質(zhì)基本勘察、工程力學(xué)（土力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等）等基本實驗操作和參數(shù)測試。（2）通過專業(yè)實驗教學(xué)，掌握較為全面的水利水電工程專業(yè)技能，包含工程規(guī)劃、水工建筑物和水電站設(shè)計、工程概預(yù)算、工程施工設(shè)計和管理等。（3）通過創(chuàng)新型和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實驗教學(xué)，了解水電工程建設(shè)的前沿動態(tài)，參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動和相關(guān)科研項目研究等，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實踐創(chuàng)新和解決實際問題的能力。②按學(xué)科相近和實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系綜合優(yōu)化實驗課，重新設(shè)計和編制實驗教學(xué)大綱，更加合理地配置資源，提高實驗教學(xué)資源的利用率。如考慮工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃課程的相關(guān)性和其在整個課程體系中的作用，在這兩門課程結(jié)束之后開設(shè)工程水文學(xué)課程設(shè)計，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握水文計算和水利計算內(nèi)容，理解其在整個課程體系中甚至在水利工程建設(shè)中的地位。

三、改革實驗教學(xué)方法

1.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)。在實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)水工模擬實驗、水庫調(diào)度實驗、水利工程施工模擬實驗等，學(xué)生的實驗熱情廣泛提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)思路。①在實驗教學(xué)中實現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。針對設(shè)計性和綜合性實驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容，實驗室提供設(shè)備、場景，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實驗項目中探索知識的運用效果，體會知識如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。②按照“引企入校、專業(yè)進(jìn)企、雙向嵌入”的模式，逐步建立“合作育人、人才共享、技術(shù)共享、成果共享”的實驗實踐教學(xué)合作機(jī)制，組織并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與水利水電工程創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.改革實驗教學(xué)方式。通過設(shè)置問題和引導(dǎo)，充實和延伸課堂內(nèi)容，提高學(xué)生能力。通過開設(shè)多個實驗項目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同興趣的要求。

四、提高實驗教學(xué)隊伍及管理質(zhì)量

1.實驗教學(xué)隊伍。①提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前水利水電工程專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士4人，在讀博士3人。依托“水利水電工程校級特色專業(yè)”、校級精品課程和校級重點課程，成立3個課程小組，打造多種能力兼?zhèn)涞膶嶒瀸嵺`教學(xué)團(tuán)隊。同時積極為教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，開展各類科研項目等創(chuàng)造條件。②注重人才引進(jìn)。吸引高學(xué)歷、高職稱、有工程實踐經(jīng)驗的高水平教師參加實驗室建設(shè)、改革和教學(xué)工作。③外聘本科生指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合，部分學(xué)生直接到單位實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計工作。

2.實驗教學(xué)質(zhì)量管理。①實驗教學(xué)資料的管理。實驗教學(xué)資料包括實驗教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實驗運行記錄、實驗設(shè)備借用登記冊、實驗報告、實驗成績等，注意實驗教學(xué)資料的收集、整理和歸檔工作，將其納入日常教學(xué)管理。②多元化的實驗評價體系。根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告質(zhì)量、實驗結(jié)果分析等，綜合評價，評定實驗成績，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③實驗教學(xué)質(zhì)量考核。實驗教學(xué)考核項目包括實踐教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、實驗實踐紀(jì)律、教學(xué)文件完整度等，加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)督和控制。

理論教學(xué)離不開實踐教學(xué)，實驗實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，優(yōu)秀的實踐教學(xué)過程有助于加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。專業(yè)實驗教學(xué)模式改革的目的就是合理優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)利用各種資源，探索靈活多樣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。