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計算機網絡專業論文:計算機網絡專業課程教學中的虛擬機技術

摘要：信息技術經過數十年發展，實現了快速的更新換代，信息技術水平的發展取得了顯著成效，促使各國致力于信息化，而信息技術的巨大需求有驅使了信息技術的高速發展.網絡技術是信息技術的重要組成部分，是高校計算機專業學生必須掌握的一項技能，傳統計算機網絡專業課程使用的多媒體課件較為落后，實踐難度較大，而虛擬機技術在課程教學中的應用則能夠有效改變這一現狀，為學生提供教學與實踐為一體的平臺.本文主要對當前計算機網絡專業課程教學中虛擬機技術的應用進行探究，并對其具體的應用進行分析.

關鍵字：計算機網絡專業；課程教學；虛擬機技術

計算機專業學生的學習及實踐多是在機房內完成，機房成為教學必不可少的教學設備，然而目前高校機房應用環境較為復雜，使用系統較繁多，然而目前高校機房多需要多種操作系統與多種應用環境，因此傳統的方法已經無法滿足學生上機學習的需要，這就需要探討新的技術手段來進行解決.虛擬機技術是隨著計算機網絡發展而衍生的產物，能夠有效解決傳統教學存在的問題，實現學生高效學習.

1網絡專業課程教學存在的問題

對于高校計算機專業而言，機房建設、管理在學生的實驗系統中有著很大的比例，由于計算機專業課程較多，因此機房需要安裝的系統及軟件繁雜，這就導致機房管理及維護難度較大，而學生在學習過程中也需要花費較多的時間來尋找自己需要的軟件[1]，具體而言，傳統機房存在的問題主要有以下幾點.

1.1機器太多，學習時間有限

目前高校每個機房配備電腦數都在50臺以上，這雖然滿足了大班教學的需要，然而無形中浪費了學生學習時間.每臺計算機安裝一個軟件按照1分鐘來算，就算所有計算機只安裝1個相似軟件業需要很長時間，高校機房在整個學期承包了學校所有專業學生的上機需求，幾乎沒有空白期，因此不可能允許學生在安裝軟件上浪費那么多時間.

1.2系統恢復難度大

計算機專業的維護課程主要是對硬件的操作，這就需要進行格式化、硬盤分區、配置網絡環境、安裝系統等破壞性操作，這就導致教學面臨著兩難的境地.如果在淘汰的計算機上進行試訓，則面對這計算機不穩定，實驗效果差等問題[2]；如果在完好的計算機上操作，那么當前系統就不能用了，而一旦學生配置出現失誤，那么計算機恢復成正常狀態難度就不較大，別的學生上機需要就受到了影響.而本部分系統被計算機硬盤保護卡攔截，若裝Linux系統，課程無法實現.

1.3學生課堂上練習受到限制

在局域網網組網課程中，按照組網的要求，需要多臺計算機部署各種不同的服務器，而在網絡設備的管理課程及網絡設備配置時，需要配置路由器及交換機，從而實現網絡互連.在課堂中，一般是將學生分為小組學習，而網絡設備在日常的使用及學習中均受到了不同程度的損壞，這就導致學生在學習中無法得到充分的訓練，而課后依靠學生來主動聯系難度更大.目前高校講解在網絡安全技術課程時，如木馬、病毒等仍然依靠理論進行，效果甚微，如果在系統中種植木馬病毒供學生學習訓練，必然會對系統造成較大的損壞.除了上述存在的主要問題外，計算機專業課程傳統教學也存在以下幾點問題：①部分課程在學習時主要依靠教師講解理論知識，因此部分新系統無法演示操作；②多系統、多環境安裝難度大，機房需要的系統較多，而新系統不斷的更新，這就使得機房需要安裝的系統越來越多，像最新的WindowsServer2008R2、Windows7新版本，維護及難度較大[3]；③學生在上機時隨意安裝QQ聊天、電影、視頻等軟件，不僅學習效果差，而且為管理帶來了較大的負擔；④多軟件版本問題也是一項重要問題，有時學生學習時，即使是同一軟件，然而由于課程不同因此需要的版本就不同，同時一個產品的不同版本也無法實現“共存”.

2解決問題的傳統解決方案

為了緩解機房管理人員的工作壓力，提高機房管理的成效，一般高校機房用計算機都會安裝“還原卡”，通過還原卡來實現網絡克隆、多系統啟動等，從而實現對機房的維護.對于一些普通機房來說這一方法方便且有效，只需要在機房的建設初期將系統安裝好，這樣當共同網絡環境下，一臺計算機無法使用時，通過其他任何一臺正常工作的計算機，在網絡傳送功能作用下，將其計算機系統傳送到無法正常使用的計算機上，就能夠實現安裝系統、軟件的重新安裝，然而這一做法在專業機房并不適用，具體原因有以下幾點：①無法完整支持某些系統，目前高校機房內電腦鎖使用的還原卡由于時間較早，因此對于Linux操作系統、WindowsServer2003操作系統、Vista等系統并不支持，有的高校還原卡經過更新，能夠支持這些操作系統，然而也會導致硬盤空間被占用太多，因此系統還原時速度太慢，無法教學需要.②軟件更新耗費時間較長，計算機網絡專業使用的專業機房，需要跟上軟件更新的步伐，這就導致了軟件更新及安裝過于頻繁，可能過了一個星期就需要對軟件進行更新或者安裝新的軟件，每一個軟件的安裝都需要完全傳送當前的整個系統分區，長期下來必然會損傷硬盤，導致硬盤的使用壽命明顯縮短.

3虛擬技術及虛擬機

3.1虛擬化技術

虛擬化技術是較為寬泛的術語，隨著計算機網絡的發展而發展，虛擬化是指資源的抽象化，是一種邏輯角度出發的資源配置技術，計算機設備在虛擬平臺運行，對軟硬件資源差異性進行屏蔽的一種技術手段，能夠實現物理隔離軟硬件，從而最大程度的利用資源，降低運行成本.虛擬機技術的工作原理為：通過在主機操作系統或者計算機硬件上嵌入精簡軟件層，在對虛擬化管理程序調度時，軟件層能夠動態透明的公國，保證了不同的操作系統在同一臺物理機上的實現.目前虛擬化技術可從應用領域（存儲虛擬化、服務器虛擬化、桌面虛擬化及網絡虛擬化）及層次角（作系統虛擬化、硬件虛擬化及應用程序虛擬化）兩個屬性來分類.目前邊緣路由及企業核心網絡較為普遍的使用網絡虛擬化，存儲虛擬器能夠整合企業的所有存儲資源，而客戶則通過邏輯存儲設備進行訪問.服務器虛擬化常使用基于主機的虛擬化技術及全面硬件仿真系統的虛擬機.而在網絡專業教學時，主要運用軟件模擬器及虛擬機這兩項虛擬機技術，有時為了達到更好的仿真效果，會將二者結合起來使用.

3.2虛擬機

虛擬機其實是一種軟件，通過已存的系統，由虛擬軟件模擬出具有完整硬件系統功能的、運行在完全隔離于主機環境的計算機.虛擬機監視則是在操作系統與物理計算機之間插入的軟件抽象層，是實現虛擬機技術的核心.通過虛擬機，能夠在一臺主機上虛擬出多臺計算機，而通過網絡后，每個虛擬出的計算機上能夠安裝類型不同、互不干擾的操作系統.近年來隨著網絡專業計算機應用的不斷發展，一些學校在多媒體教室內、實訓室內設備缺少時，廣泛應用這一技術.目前使用較為廣泛的虛擬機軟件主要有的VirtualPC、VMwareWorkstation兩種，它們能夠支持Win2003、WinXP、Win7、Win8及Vista系統，然而一些較早的CPU并不支持新版本.

3.3虛擬機在教學應用中的優勢

教師可通過一臺虛擬機主機來創建多臺虛擬機，這樣教師在課堂上演示教學時更加方便；通過虛擬機技術每個學生都能夠得到動手操作的機會，實踐能力增強；通過虛擬技術能夠實現在單機上組件網絡，從而虛擬出近乎真實的網絡實訓環境；通過網絡硬件設備的模擬，可有效節約教學成本；通過虛擬機技術教師能夠對更好的進行管理，避免了學生在課堂上進行娛樂活動.

4計算機網絡專業課程教學中虛擬機技術的應用

4.1計算機維護實驗

課堂上在進行硬盤的格式化、分區、系統安裝等操作時，計算機會受到一定的破壞，磁盤容易受到損害.虛擬機教學是通過真實硬盤中的文件形式，無論任何操作，都不會對真實的硬件造成損害.虛擬機系統擁有CPU、BIOS、硬盤及內存等設備，學生在進行常見操作時速度可更快，不僅能夠提高學習效果，而且不會對后面課程的正常進行產生影響，同時管理員的工作負擔明顯減輕.

4.2局域網組網實驗

VMware虛擬機共提供三種網絡連接模式，其中主機模式下，宿主機能夠和虛擬機組成專有的局域網，虛擬系統隔離與真實的網絡.橋接模式下，宿主機與虛擬機的IP再同一個局域網內；網絡地址轉換模式下，虛擬機能夠利用網絡地址轉換這一功能，通過宿主機來對外部網絡進行訪問.在局域網組網過程中，虛擬機可建立多臺互相獨立的虛擬主機，在對不同的系統進行操作時，需要依靠網絡通信這一途徑，同時需要增加虛擬網卡、虛擬交換機等，從而模擬出逼真的網絡環境[5].

4.3網路設備試驗管理及設備配置

網絡設備配置及管理試驗中能夠通過真實的交換機及路由器來試驗，同時可通過Dynamips、Tracer及Packet等模擬器軟件來對教學進行模擬.在網絡教學過程中，若需要可結合模擬器軟件及虛擬機軟件，高度還原實際的完整網絡環境的效果.也可與真實的網絡結合，在一臺模擬機上模擬出與真實環境類似的網絡拓撲結構.

4.4網絡安全技術試驗

網絡病毒如木馬等主要是依靠網絡傳播，因此計算機網絡專業學生掌握網絡安全技術十分必要.在進行網絡安全技術的實驗中，可在虛擬機上進行，使學生通過木馬病毒、網絡攻防、Sniffer抓包等實驗來提高自己的專業能力，直觀掌握病毒知識.教師可模擬黑客攻擊的手段及場景，使學生觀察黑客攻擊的原理，并討論出解決方案，使其系統掌握安全防御的知識.

5結束語

虛擬化技術彌補了計算機網絡專業課程傳統教學中的缺陷與不足，是實踐教學的高效輔助工具.在專業課程教學時將虛擬機引入，能夠減輕管理員的工作強度，增加學生的動手機會，學生能夠通過實踐來提高自身的專業技能，動手能力及思考能力明顯提高，因此為了提高學生的學習興趣及專業水平，計算機網絡專業課程教學中可大力引進虛擬機技術來完善教學.

作者：蔣帥 單位：鄭州工業應用技術學院

計算機網絡專業論文:技工學校計算機網絡專業的發展

摘要：隨著因特網的快速發展，社會對計算機網絡人才的需要越來越大，但職業學校計算機網絡專業的學生卻越來越少，原因何在，本文從學校課程的設置、師資隊伍的建設及教學目標等多方面存在的問題與對策進行了檢討。

關鍵詞：計算機網絡；課程設置；層次教學；多元化教學

一、存在的問題及其原因

目前，我國計算機網絡應用越來越廣泛，社會對計算機網絡應用人才需求很大，而技工學校計算機網絡專業的學生對口就業的人數越來越少，同時也導致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學校計算機網絡專業培養的學生特色不突出，學生能力差，不能夠很好地勝任各種計算機網絡技術崗位的要求，歸納起來主要有如下幾點原因：

（一）學校生源文化基礎差并且純在較大的差異。技工學校的學生大部分來自初中生，大多數又是升入普通高中無望才選擇職業學校學習的。這些學生基礎都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業學校如果仍按照傳統的《中職教學計劃指導方案》或與其類似的教學計劃實施教學，效果肯定較差，教學目標難于實現。

（二）課程設置不合理。目前一些技工學校計算機網絡專業的專業設置和專業課程的內容以及教學方法上呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現象，造成了教育和社會需求的脫節。目前社會對中等計算機網絡技術的人才需求在“網站建設和管理”、“中小型網絡互連與網絡維護”、“網絡組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊伍建設中存在一些問題。根據近幾年有關部門進行的中職師資隊伍的調查，目前技工師資隊伍主要突出的問題為：師資總量嚴重不足；老師來源渠道單一，主要為高校畢業生，缺少富有實踐經驗的教師；老師隊伍結構不合理，在學歷結構、職稱結構、年齡結構、文化課和專業課教師比例等方面出現很不合理的比例。

（四）實驗、實訓設備缺乏。目前很多開設計算機網路專業的職業學校，都沒有建立專門的網路實驗，有些學校盡管建有這樣的實驗室，實驗室的設備也主要是一些舊設備，而且數量有限，根本勝任不了培養計算機網絡應用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學對象分類及教學目標多元化、分層次，以滿足不同類別的學生需求。主要思路是：根據學生的基本素質、實際能力與需求，結合學生的學習動機、學習情感、學習習慣，根據學生中考成績及特長，將學生分成A、B、C等類，制定多元培養目標，加強文化課、專業課學科教學的針對性，不搞一刀切，實行分層教學。計算機網絡專業教材種類多、內容層次差別大，選用教材一定要考慮到學生的實際，盡量采用直觀的教學方法，在技能課上讓學生多聯系、多時間。采取因材施教的方法進行教學，會提高學校教學的效果，較快的效果，較快達到各門課程的教學目的。

（二）制定多元教學目標，根據市場的需要，優化課程設置，進行分層教學。當前我國人才市場急需的計算機應用的領域高等技術應用性人才如下：計算機應用系統的管理與維護、軟件開發、程序員、軟件測試與維護、計算機網系統規劃、安裝與配置、網絡工程與管理、網站建設與管理、網絡信息安全、項目管理、電子商務平臺管理人才等。職業學校應根據以上市場的基本情況，結合中職的生源及中職學校的自身條件，選定合適本學校教學的計算機網絡技術崗位，如網站建設與管理、中小型網絡建設與管理、網絡信息安全等作為培養目標。對于以上崗位，分別制定其培養目標。“網站建設與管理”的能力目標位能夠勝任一般網站的建設工作及網站的日常維護：“中小型網絡的建設與管理”的能力目標為能夠勝任中小型網絡的建設與日常維護；“網絡信息安全”的能力目標為了解信息安全的相關法律與相關知識，掌握基本的網絡系統的安全維護能力。對于成績較差學生主要完成“網站建設與管理”模塊的相關課程的學習，這個模塊主要學習：“計算機網絡基礎”、“平面圖像處理”、“二維動畫設計”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學時可以適當增加，技能訓練課上可以反復練習。成績較好的同學可以完成“網站建設與管理”及“中小型網絡建設與管理”倆個模塊的學習，對于這部分同學，由于內容增加了很多，各門課程的理論與實踐課時都要做合理的安排，課程不要開設太多。成績很好的同學在以上倆個模塊的基礎上可以增加“網絡信息安全”模塊學習。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養目標，使的學習能力和基礎各不相同的同學，畢業后都能夠掌握計算機網絡技術應用領域的一技之長，在社會上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質隊伍的建設尤其是雙師型教師隊伍的建設時提教學質量保證。面對師資總量不足、雙師型教師官卻、專業課教師數量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計劃地進行自培；二是有針對性的引進，尤其是要引進具有實際工作經驗的高級人才，成為中職教學中的實驗、實訓教師。在學校自己培養“雙師型”教師的過程中，有計劃地安排中青年教師到計算機網絡公司掛職鍛煉，參與工程項目等多種形式的鍛煉學習，并鼓勵教師參加計算機網絡方面的各種認證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學校才能培養出合格的計算機網絡應用人才。

（四）計算機網絡實驗實訓實施是學校培養技能人才的重要條件。學校必須購置一定的數量的計算機網絡實驗設備。在資金短缺的情況下，學校也可以走出去，和各種計算機網絡應用較為集中的廠礦、公司等（例如網絡公司、電信、大型工程等）合作，在校外建設一些相對穩定的生產實習基地。筆者所在的學校以前計算機網絡專業的實驗實訓設備較少，有些課程的實訓主要是教師演示為主，學生動手的機會很少，這使得老師上課時學生不認真聽，教學效果很差。去年學校通過有關渠道籌集了300多萬，購置了計算機和各種網絡設備，建成了計算機網絡實訓室、多媒體應用實訓室和網頁制作實訓室等，現在很多課程都在實訓室進行，學生的操作技能得到很大的提高，老師的時間教學能力也得到了鍛煉。今年學校計算機網絡專業的學生就業和招生都有了很大的起色。計算機網絡技術專業是一個社會需求旺盛的專業，只要認真搞好學生的理論與實踐教學，認真合理設置好教學計劃，搞好師資隊伍建設，完善各種網絡實驗設備，因材施教，職業學校計算機網絡專業的前景定會是一片光明。

作者：潘光生 單位：山東省濰坊市昌樂縣勞動技工學校

計算機網絡專業論文:計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建

摘要：隨著科學技術以及互聯網的不斷發展，社會對于網絡型技術人才的需求標準也在發生著變化，并對網絡技術專業人員的綜合素質提出了更高的要求。這就要求對于計算機網絡技術專業在人才培養方面要進行全面的改革，從而適應市場需求。

關鍵詞：就業為導向；高職；計算機網絡技術專業；實踐教學

高等職業教育的培養目標主要是以社會中職業崗位的實際需要作為培養的依據，同時強調實用性，突出對學生綜合實踐能力的培養，從而使得學生能夠順利的就業。本文結合目前高職類計算機網絡技術專業的教學情況，對實踐教學體系的構建進行探討研究。

一傳統高職教學中所存在的問題

（一）內容過于注重理論，而缺乏實踐

傳統的高職類教學一般都偏重于理論的研究，忽視實踐。在具體的教學過程中，大部分的內容都是在講解理論基礎，對于計算機網絡技術的實踐則是一筆帶過，從而在一定程度上造成了學生在學完這門學科時還是不知道如何去應用。特別是對于一些實踐項目內容涉及到了網絡設備、網絡環境等，如果按照教程來完成相應的實踐操作很難實現，因此學生往往不知道如何來操作，從而影響到了學生學習的積極性。

（二）陳舊的知識缺乏時代感

隨著近幾年來互聯網技術的快速發展，其相關的知識也日新月異，但對于高職類的教學內容卻還是相對陳舊，不能夠在教學過程中及時的反映新的知識與新的技術。甚至還有的學校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯網技術與理論，從而導致了學校所培養出的人才知識儲備具有一定的滯后性，因而這樣培養出來的人才，無法滿足于企業發展過程所不斷出現的新變化與新的要求。

（三）計算機網絡技術專業教學體系缺乏整體性

傳統高職學校的教學過程都是按照教材的編排順序來進行按部就班的教學，對于整個知識點前后的銜接與聯系方面表現的比較疏散，從而使得知識點比較孤立，最終導致學生在學習時，也只能孤立的看待問題，缺少了對知識的整體性思維，從而影響到計算機網絡的教學效果，加之對相關項目內容的實踐，既影響了對學生綜合能力的培養，同時也很難將學到的知識進行融會貫通。作為高職類學校，在教學過程中不能夠把職業能力的培養相結合，是很難培養出適合社會發展所需的人才。

（四）單一化技能化的老師無法滿足高職院校的實踐教學的需求

盡管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加強的對老師多方面能力培訓的力度，但是從整體上來看，我國高職院校的師資水平依然很低，特別是對于具備多技能的“雙師型”的老師，由于大部分的老師都缺乏對實踐能力的培養與鍛煉，因而在教學過程中也無法很好的完成對學生的指導。因此，在具體的計算機網絡技術專業實踐教學體系中，很容易出現教學內容與實踐相脫節，教學內容滯后于知識的更新等情況，嚴重的影響了對學生整體素質的培養。

（五）對口專業實訓基地比較緊缺

每一個高校都有著固定的教育經費，對于學校對口專業的實訓基地的建設，一方面學校領導的不重視，另一方面是由于受到學校經費的影響，因而使得高職類院校中，僅有的幾個對口專業實訓基地而無法滿足于眾多學生的實踐教學的需求，同時也無法加大對學生實踐教學力度的培養。除此之外，隨著社會的不斷發展，用人單位也越來越重視學生的工作經驗以及實踐動手能力，從而在一定程度上造成了學校在教學過程中過分注重實踐教學，或者無法取得預期的實踐教學效果。對于目前很多的高職院校，所采用的實踐教學一般是組織學生實習，或者是在學校內進行仿真實訓，以及組織學生進行課外的實踐活動，但盡管如此，在組織學生進行實踐的過程中，對學生的管理與培養也只是處于放羊或者是走過場的狀態，因此，目前高職學校中緊缺的對口專業實訓基地的教學情況，很難完成學生在校期間對職業實踐能力的學習與培養，從而導致了學生即使畢業之后，依然無法在短時間內勝任用人單位的崗位工作。

二北部灣經濟區的高職生的供求狀況

（一）北部灣經濟區所需人才的要求

在北部灣經濟區的建立同時，也帶動了當地的第三產業的迅速發展，隨著企業的不斷發展，同時也促進了當地的就業情況，隨著越來越多的企業選擇在北部灣經濟區的發展擴大，對人才的需求也急劇增加，特別是對于一些新型的發展起來的第三產業企業，盡管已經通過了各種政策加大了對高級技能型人才的培養與引進，但仍然無法滿足于用人單位對人才的需求。并且人才需求的行業多集中于信息傳輸、計算機服務與軟件行業等，目前高職院校所培養的人才在北部灣經濟區還處于供不應求的狀態，特別是隨著互聯網技術的飛速發展，有關計算機網絡技術專業的人才尤為緊缺。

（二）北部灣經濟區的高職生就業效果

盡管北部灣經濟區的企業整體上發展都不錯，因此很多人企業對于技能型人才的需求量也隨著企業的發展擴大而不斷增加，本應高職類院校學生的就業情況保持良好，但事實并非如此，在北部灣經濟區依然存在著企業找不到符合標準的人才，學生找不到合適的就業崗位等問題，經過相關信息的了解，出現這種情況的主要原因在于用人單位對于所需人才的要求在不斷的增加，而由之前的以學習成績為主慢慢的變成了對學生具體實踐能力的重視。而在實際的高職院校的教學過程中，由于對實踐的缺乏，導致了很多的畢業生知行脫節的情況。由此可見，作為高職院校，應當把實踐教學體系與相關企業人對人才的需要緊密聯系在一起，從而培養出用得上、干得好的技能型人才，有效緩解北部灣經濟區企業找人難、學生就業難的問題。

三以就業為導向，構建高職計算機網絡技術專業實踐性教學體系的有效途徑

（一）實踐教學與理論教學體系合為一體

在教育制度的改革下，高職類院校的教學目標就是以就業為導向，因此，對于高職院校在進行相關專業實踐性教學體系的構建時，應當確保所構建的教學體系科學化、合理化以及適時化。首先是以就業為導向的原則，學生畢業的就業情況直接影響著高職院校的生存與發展，因此在計算機網絡技術專業實踐教學的構建過程中，要與社會與企業的需要相結合，并進行適時的調整，并有效提高學生的就業率；其次就是把不斷提高學生的綜合職業能力，學校在進行實踐教學體系構建時要不斷提高學生的實踐能力，并加大計算機網絡技術專業實踐教學力度，重視對學生能力的培養與實踐教學的實效性；另外在進行人才培養時，要與當人才市場以及用人單位對人才需求的信息與招聘標準為培養目標，進行適時的調整教學標準，并強調出知識與技能的有機結合，不斷提高學生的綜合職業能力。

（二）構建優秀的師資隊伍

面對緊缺的“雙師型”老師，不僅要做到對專業理論知識的傳授，同時還要指導專業實踐。因此，對于高職院校的老師，要進行內部的挖掘與培養，鼓勵老師要通過提升學歷、學識等來不斷的學習，從而改變傳統的單一化的講授型的課堂，并鼓勵老師進入企業進行頂崗實踐，使得他們的專業得到鍛煉。除此之外，還要不斷引進專業的老師，特別是技能方面優異的，有著比較豐富的社會實踐經驗與行業從業經驗，另外，還可以聘用兼職老師或者是客座教授、專家等，從而確保高職院校建立起一支具有實踐經驗豐富的師資隊伍，有效促進高職院校計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建。

（三）實踐教學的考核方法，實行職業資格證與職業能力的鑒定

對實踐教學結果的檢驗，是構建實踐教學體系的重要環節，其考核方法一是學校對理論知識的掌握與運用能力，以及職業技能與實踐能力的形成，進行全面綜合的考評，建立起學歷資格與職業資格合二為一的職業資格證的制度；二是通過社會的檢驗，由企業進行來評價，并建立起嚴格的學生職業技能的鑒定制度，而且學生進入單位后可以很快的進入到工作狀態，有效的減少了學生在企業的適應期。

（四）加強實踐教材、實驗實訓環境建設，實行校內仿真實訓

實習實訓的環境建設是構建高職計算機網絡技術專業實踐教學體系的物質基礎，在教學過程中需要把理念知識與實踐相結合，從而提高學生的動手能力，這就需要學校提供實訓設備保障，并進行合理的規劃與使用，從而為學生提供實踐教學服務平臺。另外，實踐教材的建設也非常重要，在一定程度上影響著學校對人才培養的質量與辦學水平，因此，在實踐教材的選擇上要緊密的結合社會與企業用人的標準，從內容與教學方法上重點突出對學生實踐能力的培養，把所學的理論知識與實際相結合，加強學生的實踐操作能力，與此同時，注意對新知識、新技術的學習與更新，從而使得學生更好的適應時代的發展。除此之外，高職院校還可以實行校內仿真實訓，通過創設出來的職業情境，有助于學生更加積極的主動的投入到學習中，既有助于對理論知識的鞏固，又能夠有效的把所學的理論知識運用到實踐中來。

（五）開展頂崗實習，加強學生的實踐能力

學校在開展的頂崗實習過程中，往往會遇到很多問題，例如企業所提供的專業對口的崗位數不多，或者對于頂崗實習的學生老師無法進行一一跟蹤，并進行適時的指導。因此，高職院校應當先了解企業對相關專業所提供崗位的要求標準，并在具體的教學過程中進行針對性的知識學習與技能培訓。同時，還可以邀請企業的一線從業主管或者是技術骨干到學校進行相關崗位知識的培訓講座，并選擇合適的學生到企業進行頂崗實習，從而提高頂崗實習效果，促進北部灣經濟區人才緊缺的情況。實踐教學體系構成了高職院校中教學活動的重要一部分，而且實踐教學體系的構建質量直接影響著高職院校的整體教學效果，以及對人才的培養效果。隨著社會的不斷發展，對于計算機網絡技術專業人才的崗位需求也越來越多，因此，作為高職院校，在具體的教學過程中應當堅持以就業為導向的目標前提下，結合目前社會發展的情況以及學校自身，合理構建計算機網絡技術專業實踐教學體系，從而提高高職院校對學生專業技能的培養質量，最終提高學生畢業的就業率。

作者：藍振師 陳忠偉 陳雪 朱家全 彭小英 單位：廣西英華國際職業學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡工程專業建設

【摘要】現在很多高校在建設計算機網絡工程專業時開始從辦學定位和課程等方面改變傳統的人才培養模式，中國的計算機領域對物聯網的專業人才有很大的需求量，而物聯網技術的運用則對高校的計算機網絡工程專業的建設提供了新的模式。物聯網的技術是通過利用互聯網的核心技術，并且充分結合其他學科的優勢的一門網絡技術，這種技術在現代社會上有很大的使用范圍，因此高校要加強技術分析，通過引進該技術來培養該專業的人才。

【關鍵詞】物聯網 計算機網絡工程專業 學科建設

物聯網技術在現代信息技術領域有著獨特的優勢，引領著互聯網在新時代的要求下不斷進步，高校在建設計算機網絡工程專業的時候需要構建符合技術特點的結構體系，在培養人才的道路上既要利用高校的優勢學科，又要明確該學科的發展方向。

1網絡工程專業設置物聯網方向

物聯網技術的自身原理和計算機技術有著很大的共通性，這種網絡信息系統有著很強的技術基礎，并且在融入高校的相關專業時需要充分分析傳感器網絡技術，這樣學生在學習的過程中才能充分了解該技術的技術構成。通過分析高校計算機網絡工程專業的現有狀況發現該專業課程主要集中在物聯網的網絡層和應用層，并且該專業有很多的基礎知識是適用于物聯網技術的，因此在二者的結合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網絡工程專業從整體上具有運用物聯網技術的可能性。在高校中設置物聯網方向并不是要徹底改變該專業的人才培養目標，教師在開展教學的時候可以適當調整具體的內容，這樣使二者有效地結合。在高校的網絡工程專業中增設物聯網方向要充分考慮當地的市場需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業培養方案。

2利用高校的學科優勢培養網絡工程人才

不同區域的市場對于網絡人才有著不同的要求，學校在開設物聯網技術方向的相關課程時需要建立符合技術特點的課程體系，而課程結構的合理性要根據學校的硬件設備和優勢專業來判定。和其他的專業方向一樣，網絡工程專業也要在自身的發展過程中不斷創新，教師在教學過程中不僅要加強專業知識的講解，而且還要創造一定機會讓學生進行實踐操作，進行專業的實踐訓練需要學校提供現代化的實驗室，通過實踐基地的建設可以提高復合型人才的綜合素質。在開展評價工作時要根據行業的具體要求進行，很多計算機行業對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學校不僅要通過教學優化學生的知識結構，更要使學生在解決專業問題的時候運用創新的思維方式，這樣的方式培養出來的畢業生在工作崗位上才能完成行業的操作。高校在運用物聯網技術時需要專門教材的配合，建設有自己特色的教材不僅要求發揮專業教師的作用，而且還可以通過和企業開展合作來加強教材的針對性，專業的教材需要將理論知識和實際運用有效結合，這樣才能使培養出來的人才符合崗位的要求。

3完善網絡工程專業培養目標和課程內容

3.1專業培養目標

高技能人才不僅要有科學的素養，而且還能從事多領域的技術研發工作，這種應用型的人才在很多行業都有很大的需求，比如說在信息產業和輕工行業。高校物聯網技術方向的培養目標包括很多方面技術的掌握，不僅包括通信技術和傳感技術，還要有技術推廣的能力，這種技術的推廣主要表現在學生實踐能力的提升。衡量該專業能力的標準有很多方面，其中掌握計算機技術和網絡工程的理論是最基礎的環節，而物聯網感知層的相關知識的獲得是制定和實現教學目標的關鍵關節，除此之外，學生還要學會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標的實現程度。

3.2課程設置

物聯網方向的課程需要根據現實社會的信息來設置，除了已有的網絡層和應用層知識的傳授，感知層的相關知識也要納入到計算機網絡技術的課堂中去，網絡技術的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設計。對于物聯網三個層次的知識的掌握，該專業在課程結構上要突出行業的特點，并且適當增加一些網絡課程，比如說無線自組網應用課程，這些課程的加入可以學生的技術處理能力。

3.3專業實驗

物聯網技術是一門操作性很強的技術，成熟技術能力的掌握需要學校根據自身的特點來設置專業的實驗，這樣可以讓學生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業實驗時要按照標準的步驟進行，首先要完成畢業實習，在設計課程之前要進行計算機基礎練習，企業的生產實習要在學生的論文之前完成。物聯網的實驗有很多種課程設計，高?？梢愿鶕陨淼膶W科優勢選擇適合自己的課程，比如說網絡系統集成課程設計是一種運用很廣泛的專業實驗。

4結語

綜上所述，高校人才培養因物聯網應用領域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰。本文通過分析網絡工程專業設置物聯網方向，結合高校優勢學科培養網絡工程專業人才的新思路及利用高校的學科優勢培養網絡工程人才，分析總結出完善網絡工程專業培養目標和課程內容。并且社會的發展在各個領域都對物聯網的技術有很大的需求，而高校作為專業人才的培養場所要認真分析自己的學科優勢，從而為復合型應用人才的培養制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關的業內人士提供一點參考借鑒。

作者：帥軍 單位：北京經濟管理職業學院

計算機網絡專業論文:高職計算機網絡技術專業實踐課程改革

1引言(Introduction)

關于實踐教學，目前有兩種認識，從廣義上講，凡教授實際工作中所涉及的實踐能力和實踐知識的教學活動，都應劃歸為實踐教學范疇。狹義地講，實踐教學是在一定實際工作現場的設備或儀器上，并在教師或工作人員的指導下，按照教學要求完成規定的教學任務，達到既定的教學目標的教學活動[1]。本文以計算機網絡技術專業《弱電工程制圖》實踐課程為例，論高職院校實踐課程改革的應用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，綜合配置建筑內的各功能子系統。它包括：建筑設備監控系統(BAS)、信息網絡系統(INS)、通信網絡系統(CNS)、智能化集成系統(IIS)、安全防范系統(SAS)、火災報警系統(FAS)、住宅小區智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網絡系統(CNS)。弱電工程制圖是工程實施的主要依據，它必須符合國家標準，并具有規范、統一的圖框、圖例、符號、字體、線條和標注方式方法。弱電工程制圖有三類：弱電系統圖：弱電系統中設備和元件的組成，元件之間相互的連接關系及它們的規格、型號、參數等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報警裝置平面圖、電視監控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統裝置原理圖：說明弱電設備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統調試，一般由設備廠家負責?！度蹼姽こ讨茍D》是我校計算機網絡技術(安防方向)專業中的一門專業核心課。它以AutoCAD2013為計算機輔助設計軟件，以國家標準《智能建筑設計標準》(GB/T50314-2000)、國家建筑標準設計圖集(綜合布線系統工程設計與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設計施工圖集97X700)為行業標準與規范，對公共建筑、住宅及小區進行智能化弱電工程設計，如視頻監控系統、安全防范系統、火災自動報警系統等。

3實踐教學(Practicalteaching)

3.1國外研究現狀分析

在國外，實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史，美國的MIT，很多學生在校期間就參與工業界的實際項目實踐，學校被稱為是“動手”的地方，學校鼓勵學生成為敢于創新、勇于承擔風險的“探索者”。德國FH與企業密切合作實踐教學辦學制度；加拿大的“以能力為中心”的實踐教學模式，通過DUCUM分析課程開發為途徑設計的實踐教學計劃；英國的“三明治”的實踐教學模式[3]。

3.2國內關于實踐教學的研究

經過20余年的發展，我國職業教育實踐教學的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實踐教學作為職業教育主體教學的地位已經確立；實踐教學提高學生素質的作用也逐漸為人們所認可；對實踐教學的理論研究已經推向構建中國特色的實踐教學體系，進一步發揮和挖掘其功能和作用的階段。實踐探索層面：在借鑒國外職業技術教育實踐教學體系構建的基礎上，我國職業教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學體系，并取得了一些成績。

3.3《弱電工程制圖》實踐教學

《弱電工程制圖》實踐教學是以項目為載體基于工作過程系統化的課程體系下進行的教學設計。教學中，引入企業實際項目，學生在能夠熟練識讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎上，運用弱電工程原理知識，根據國家建筑標準與行業規范，利用計算機輔助軟件AutoCAD進行音樂/廣播系統、監控系統、消防報警系統等弱電系統設計，完成弱電平面圖和弱電系統圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實踐教學方案設計(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過校企合作，工學結合，基于工作過程系統化的理論研究，對弱電工程制圖實踐教學進行設計。

4.1與計算機網絡技術專業相整合

弱電工程是電力應用的一個分類，普通高校及其他職業學校將弱電工程作為電氣或建筑專業的一門專業核心課程；而弱電工程設計，需要通過CAD圖紙來進行表達，因此，我們在計算機網絡技術專業中開設弱電工程方向的相關課程，使學生能夠正確識圖建筑平面圖，并掌握弱電系統原理知識的基礎上，能夠利用AutoCAD軟件進行弱電工程設計，繪制弱電工程平面圖與系統圖，如視頻監控系統等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識與計算機網絡技術專業相整合。

4.2基于工作過程系統化的課程體系的重構

職業教育專家姜大源教授認為，“工作過程是在公司中為完成一個工作任務并取得了工作成果而進行的一個完整的工作流程，它是一個動態的，綜合的但內部結構又相對固定的系統?！惫ぷ鬟^程系統化課程是根據真實的典型的工作過程為基礎，對傳統的學科體系課程進行解構，在學科體系中去提取適度夠用的知識，并與工作過程進行整合，通過系統化和結構化整合設計后的工作過程教學，指導學生逐步經歷獲取信息、比較決策、擬定計劃、實施行動、檢查校驗、評價反思這樣完整思維過程訓練的課程。工作過程系統化課程強調真實的工作過程為學習任務，每一個學習任務就是一個完整的工作過程。通過“工作過程系統化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實踐教學課程的開發；專業教師參與企業實際項目，并與教學實踐相結合，完成《弱電工程制圖》教學內容的重新設計；利用現代信息技術，整合弱電工程制圖課堂教學，搭造有效的學習平臺，形成新的實踐教學模式和教學效果的評價機制，嘗試創新課堂教學，提高教學實際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業子項目，教師為企業提供技術服務。

4.3對實踐教學的探索

弱電工程設計以弱電工程原理為理論基礎課，借助于土木工程建筑識圖與制圖知識，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設計平面圖與系統圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業規范也是弱電工程設計的重要組成部分，對此設計《弱電工程制圖》實踐教學方案。

5結論(Conclusion)

通過在《弱電工程制圖》實踐教學中引入工作過程系統化的課程體系，更好地促進高職教育的發展。同時配套核心課程建設的數字化資源建設遵循課程建設標準，利用現代信息技術進行數字形式制作、、使用，以促進教學為最終目的，打造優質數字化教學資源，又快又好地推動職業教育信息化進程。

作者：徐敏 蔣偉梁 單位：無錫旅游商貿高等職業技術學校信息系

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業課程改革論文

1增加學生在課堂上所占話語權的比例

要想提高計算機網絡課堂的課堂效率，那么必須要對現有的計算機網絡課堂進行相關的課堂改革，使計算機網絡專業的課堂能夠真正意義上幫助學生建立起屬于自身的網絡思維，并能夠加強對于相關網絡專業技能的素養。而要想進行相關計算機網絡課堂的改革，那么就要首先從增加學生在課堂上所占話語權的比重開始。計算機網絡專業作為一種實踐操作要求很強的能力，單純的進行相關理論知識的學習是很難滿足對于學生未來發展需要，所以一定要及時解決學生在學習過程中所遭遇到的各種學習問題，使學生不會因為相關問題和理論知識的不理解而在日后的應用過程中落入到十分尷尬的境地。增加學生的話語權就是要教師適當的減少在課堂上講課的時間，多多的與學生進行相關的共同與了解，了解學生學習的難點，明白學生希望學習的地方，以免學生跟不上課堂教學的進度，從而耽誤到相關計算機網絡技術的學習。

2提高教師的專業技能素養

教師作為進行教學最直接的工作者，如果沒有較為強大的專業技能素養作為相關教學的基礎，那么就很難幫助學生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網絡專業的課堂很難具有較高的學習效率，從而耽誤了相關學生的學習與提高。計算機網絡專業作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關老師要具備極高的計算力理論知識素養，又要求老師要有一定的計算機網絡實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學生有很大的幫助。所以，加強相關教師的專業技能素養具有十分重要的意義，而要想加強對于相關專業老師的培養，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網絡專業教學的老師進行相關理論知識的培養，讓老師能夠明白計算機網絡專業教學最新的理論發展潮流，從而能夠在實際教學的過程中傳授給學生。二是要對計算機網絡專業的教師組織考試，讓老師不斷的有教學上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學技能的培養。

3培養學生計算機網絡專業思維的能力

現行的計算機網絡專業的培養大多數都是圍繞著學生相關專業技能的培養，很少會重視對于相關計算機網絡專業思維模式的培養，學生在課堂上所能夠學習到的大多數都是技能而不是思維，這樣一來當學生離開老師以后就很難再有專業技能上的提高，在計算機網絡技術發展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學習的能力，學生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關專業技能的培養。老師可以從以下方面入手幫助學生建立起相關的計算機網絡專業思維。首先，是要在課堂之外注重引導學生對相關計算機網絡的書籍進行閱讀，使學生能夠有一個良好的閱讀的習慣。其次，則是要讓學生主動的進行相關問題的思考，使學生能夠不斷的處于一種思考的狀態，形成一種習慣。通過這兩種方法，學生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關理論知識的學習，進而提高自身的學習與思考能力，從而養成屬于自身的一種計算機網絡專業思維能力。

4結語

計算機網絡專業作為當下社會一種熱門專業，相關人才的培養也是整個社會所關注的目標，如果不能夠培養學生具有良好的專業技能素養和計算機網絡思維能力沒那么學生就會在社會競爭中落入到下風，不僅如此還會影響到整個計算機網絡技術的進步，所以一定要對現有的計算機網絡專業課堂進行改革。

作者：李佼輝 于新奇 柳雲莉 單位：黑龍江農業職業技術學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業教學探微

1高職計算機網絡專業教學中所存在的問題

1.2教學內容缺乏專業特色，針對性不強

隨著科學技術的發展，計算機行業的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調特色，而我們的高職計算機網絡教育所學的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養，造成學員就業針對性差，適應能力降低，無法從事專業水平較高的任務。并且計算機行業是個高速發展的行業，而我們的高職計算機教育不注重開發，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業生感覺好多所學內容與實際存在差距，不能勝任專業技術的工作。

1.3教學方法與途徑單一，實踐教學環節薄弱

教學目標的高效實現與學校所施行的教學方法以及教學途徑有著非常大的關系，縱觀世界上較為成功的職業教育模式，無不在教學方法和教學途徑上進行了較大的創新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業教育模式還不足以解決當前我國職業教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現重復教學狀況，教學成果不明顯，教學效率較低等一系列“水土不服”現象層出不窮。我國高職教育的教學途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學，社會企業實踐機會太少，學生無法通過實踐來檢驗自己的學習效果。長此以往，學生不知道自己所學知識的應用方向，難以將理論知識與實際工作聯系起來，嚴重影響其學習的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發揮。譬如OSI七層模型部分的教學，這一塊理論內容較為枯燥，很多學生在學習的過程中會產生這樣的困惑：七層模型用來干什么？它在整個計算機網絡中處于何種地位？之所以學生會產生這種困惑，主要是因為該部分內容很難以通過理論講清楚，學生也難以通過理論知識來形象的構建出來。理論與實踐的不一致使得學生無法對理論知識形成一定的感性認識，學與用難以聯系起來，很容易出現學完了不知道用在哪。

2高職計算機網絡教學改革措施

2.1教學目標以就業為導向，貼近社會與企業的需求

伴隨著我國高等職業教育改革的深入，計算機網絡專業的教學改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業教學改革還沒有取得實質性的進展。我們對學科的分工要求越來越細，當今計算機網絡專業的教學目標顯得過于籠統，專業的定位不明確，教學目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學目標和定位問題，高職計算機網絡專業教育要貼緊社會與企業的需要，以就業為導向。

2.2教學內容以能力為主導、突出專業技能的培養

根據高職計算機網絡專業教育的發展缺乏特色，我們應該結合學生的學習認知水平，能力高低，和就業的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學生的學習緊密聯系起來。并且教學應著重突出專業技能的培養，培養學生的核心技能，這樣學生才能很快適應工作崗位的需要，這樣的學生就業才有競爭力并且就業后在工作中也能夠有更大的發展。

2.3教學方法以行動為導向，加強實際工作能力培養

以學生為主體，激發學生的潛力，使學生自主參與學習，積極創新探索是高職計算機網絡專業教育未來的發展方向。我們的高職教育老師應該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發展方向。并且，高等職業教育主要培養的是高素質生產一線專業人才，是一種面對企業的定向教育。所培養的學生能否適用于企業的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網絡專業教育必須貼近企業，讓教學與生產緊密聯系起來。校企合作的模式是職業教育發展的前進方向。

2.4實行網絡式教學

以講授為主的傳統教學模式是我國教育制度中一直以來都延續使用的，它比較重視課堂的講授過程，需要學生對大量的理論知識進行記憶，從而忽略了專業性教學的實際應用教學目的。近些年計算機技術飛速發展，很多先進的教育教學工具媒介開始出現在高校的教育教學環節中。Internet可以說是《計算機網絡》最好的教學模型，以網教網能夠實現最佳的教學效果。網絡上的新技術一時間很難以在教材上出現，畢竟教材的改版還是無法與技術的推進速度相匹配，這些新技術教師就可以通過Internet及時的展現在學生面前。此外，Internet海量的數據庫能夠給學習者提供充分的學習內容，激發學生最大的學習興趣。但對于《計算機網絡》教學，Internet只是輔助性工具，教師可以用Internet作為模型，向學生教授計算機網絡中的多種應用。譬如郵件的發送與接受過程、網頁的HTTP設置、IP電話的使用等等。

2.5加強學校網絡實驗室的建設，給學生提供優越的實驗環境

眾所周知《計算機網絡》課程教學，實驗室是關鍵，是課程教學質量的保證。雖然當前很多職業院校難以拿出資金來完善實驗室配置，但為了提高學生的實踐能力，為了幫助更多的學生更好的就業，學校在資金投入上一定要有側重點，根據學校課程教學的需要來相應的完善實驗室配套設施，優先升級實驗室硬件。

作者：李冬根 單位：撫州職業技術學院

計算機網絡專業論文:提升計算機網絡專業人才能力探究

1基于CDIO模式在高職計算機網絡專業的研究背景

每個方向均有不同的專業課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學習中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學生在“學中做”、“做中學”。這樣既提升了學生的動手能力，同時學生通過先構思再設計后實現的方式激發了學生的創造力。與其他的應用型專業相同，網絡技術專業面臨的最大問題是學生的就業問題。學生在學校學的知識很難應用到實際的工程中去，甚至一些學生在找到一份工作后又不得不參加職業技能培訓。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學生參照CDIO模式對專業課程體系、人才培養模式、校企合作等課題進行了一些探索。

2用CDIO模式改造傳統的網絡專業教學模式

該文針對高職網絡專業中的一個方向“網絡工程與網絡管理”為例來論述CDIO模式在教學改革中的影響。CDIO模式注重學生實踐能力的培養，目標是讓學生參與真實的工程實踐環節的每一個步驟（包括工程構思、工程設計、工程施工等）[4]。實行“網絡工程與網絡管理”方向課程體系的一體化教學時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結合在一起，使學生不是在孤立的學習某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領域的綜合知識。在學習知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力。

2.1用CDIO模式改造網絡專業傳統課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網絡設備與網絡管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統課程進行改造的。課程設置的崗位能力訓練均來自企業實際的工作崗位，通過這些項目的訓練學生能較快的適應企業網絡管理員和網絡工程師的職位。在建立該課程的教學體系及教學目標時，筆者及教研室的老師去參觀調研了一些中小型企業。了解該單位的用人需求，同時邀請企業的相關技術人員參與教學環節和考核環節的設置。本課程共分為8個訓練工程項目其中包括38個訓練情境。課程項目一從認識計算機網絡的各種常用設備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發器、交換機、路由器等設備。當學生對這些設備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設備到貨驗收的模擬場景。學生在對設備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網絡設備。

課程項目二為構建一個小型的局域網，該項目主要解決用戶節點在50個以下的小型網絡的組網和建網工作。學生在組建網絡之前需要經過思考，設計出一個簡單的網絡拓撲結構，并使用工具軟件實現。接著學生從最簡單的網線做起，動手做出各個類型的網線（包括光纖的制作）。讓學生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標準。該項目理論課程結束后，讓學生分組構思不同的拓撲結構進行小型企業網絡的設計安裝與調試。課程項目三為一個校園局域網的構建，該項目首先帶學生參觀學院的中心機房。在機房中給學生講解學院的網絡拓撲結構圖和所使用的核心交換機型號。學院的網絡管理員和教師共同授課給學生講解在校園網內如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學院的網絡管理員結合平時的工作經歷給學生講解如何維護和管理校園網。在理論課程結束后，學生在實踐課程中分組規劃不同拓撲的校園網并實現。課程項目四教師帶學生去參觀一個規模在200人左右的公司，請企業專家來給學生講解構建中型企業網絡所需用到的網絡設備及其配置。在參觀結束后學生同樣進行分組，設計實驗方案來驗證靜態路由、RIP/OSPF等路由協議。在完成這些根據CDIO模式設計的工程訓練項目后，學生不僅能夠理解中小型局域網的配置與維護還可以在參觀和企業教師的講解下，了解企業對于網絡人才的需求和企業崗位的職責。同時，實踐項目不僅培養了學生的動手能力，讓學生在“做中學”還培養了他們的協同工作的能力。

2.2以CDIO理念建立校內（外）實訓基地學生

通過在校的基礎知識培養、職業基礎能力培養、職業核心能力培養后于三年級的第二學期進入企業頂崗實習階段。這個培養階段為學生真正進入企業的提供了一個過渡的平臺。與本專業簽訂頂崗實習協議的企業有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業，還有規模在10人左右的小型企業。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業設有“H3C網絡學院”，學生在大二的課程中即可學習該企業的認證課程，學習后經過考試還可以獲得該企業的網絡工程師認證。在頂崗實習中，有些學生在該企業完成頂崗實習環節，學生通過自身的努力畢業后可以留在該單位任講師、工程師等職務。同時學生還可以自己創業發展，學校也給學生創業提供了相應的孵化器。在與這些企業簽訂頂崗實習協議時，學院要求企業同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習學生進行培養。并給這些學生安排相應的校外指導教師，讓學生對企業的真實項目進行構思、設計、實現和運作。同時，可以將企業作為學校的校外實訓基地，也可以在校內建立該企業的實習基地。這樣可以加強與企業在人才培養上的共贏。在校內，如果學生在孵化器內創業，學院同樣安排專業教師在各個方面給學生以指導。

2.3以CDIO理念提升教師業務能力和工程實踐能力

網絡教研室的教師基本都是接受傳統的本科及研究生教育，在各自領域的專業知識和科研能力都比較強。但由于大多數教師沒有企業的工作經歷，做實際工程的經驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業的實施，學院要求專業教師每兩年必須去企業參加頂崗實踐半年。教師在企業中結合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學到了很多工程實踐的經驗。網絡專業為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設。學院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業生產一線的工程師在學院講課，并選聘“企業骨干教師”和“企業專業帶頭人”參與教學計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內職教先進地區參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學習先進職教經驗。3）學院在職稱評審、評獎評優上向有企業工作經驗的人員傾斜。目前，網絡教研室的專業教師都積極參加一些知名企業的培訓項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業的頂崗實習來提升自己的工程實踐經驗。在近兩年來，網絡專業教師使用CDIO教學模式取得了一定的教學成果，指導的學生多次在省級、國家級職業技能大賽中獲得優異成績。

3總結

CDIO模式在高職教育改革中是一個新事物，當前各個高職院校對CDIO模式應用也處于探索階段。我院計算機網絡技術專業于2010年來推進CDIO模式的改革以來，建立了一批實訓基地，推進了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學生創新能力培養、課程評價體系建設、校企合作等方面仍需進一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學生能更好的融入企業，同時也希望我們的工作能對我國的高職教育改革起到積極推動作用。

作者：袁學松 方繼才 張靜 單位：安徽機電職業技術學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡工程專業建設優化策略

摘要：新時期背景下，高校計算機網絡工程專業在全面建設的過程中，已積極轉變了原有人才培養模式，尤其是設置計算機領域的發展，對于物聯網專業人才的需求不斷增加。物聯網技術的廣泛應用，一定程度上推動了高校計算機網絡工程專業的進一步建設。以互聯網技術為核心而發展起來的物聯網技術與其他多種學科優勢相互結合，成為新型的網絡技術。該技術實際使用的范圍較為廣泛，所以，作為專業人才培養基地的高等院校也同樣需要強化技術分析，積極應用物聯網技術全面培養計算機網絡工程專業人才。基于此，將物聯網技術作為研究背景，重點闡述了計算機網絡工程專業的建設途徑，以期有所幫助。

關鍵詞：物聯網技術；計算機網絡工程專業；學科建設

現代社會發展過程中，對于計算機網絡專業人才的培養力度不斷加大，究其原因，科學技術創新速度加快，若國內科技產業發展水平不高，則會直接影響我國在國際范圍內的地位與經濟實力，也同樣會制約國家發展與進步。為此，對于計算機網絡專業技術人才的需求量必然會增加。在這種情況下，國內高校對于計算機網絡專業人才教育與培養給予了高度的重視，要想培養出專業的計算機人才，大部分高等院校計算機網絡工程專業的建設都引入了物聯網技術，并且確定了該專業建設方向與目標。

1計算機網絡工程建設現狀

目前，國內已高度重視物聯網技術在計算機網絡工程建設中的應用，但是通過計算機網絡工程的建設狀況可以發現，計算機網絡工程在實際建設方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業課程體系并不健全，而且教學規劃并不科學與合理，物聯網技術方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設備方面也有待完善。以上問題都對國內物聯網技術專業人才的教育以及培養產生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據上述研究與分析可以發現，這也是國內計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現高等院校對物聯網技術的充分利用，確保計算機網絡工程項目得以科學合理地建設，就必須要高度重視專業人才的培養，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業人才集中的場所，因而必須要發揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網絡工程的建設途徑，實現該專業的全面可持續發展。

2基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設路徑

2.1物聯網發展方向的確定

物聯網技術與互聯網技術之間存在緊密的聯系，在物聯網技術當中包含互聯網技術，同樣也包含射頻標簽與傳感器網絡技術，有效地實現了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構建現代化網絡信息系統[2]。以物聯網技術為切入點展開分析，要想實現物聯網技術的全面發展，就一定要有計算機設計作為重要基礎，因為計算機學科是推動物聯網知識完善的前提。站在物聯網技術結構角度分析，物聯網技術可以細化成三個層次，即感知層、網絡層與應用層。實際研究結果表明，傳統計算機網絡工程專業的建設更關注對學生計算機軟件開發與應用的引導，通常都是將設計和搭建作為核心，營造計算機網絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯網技術在計算機網絡工程建設中并未得到充分運用，反而是傳統的計算機網絡工程專業更為突出[3]。所以，要想將物聯網技術的作用充分發揮出來，那么專業工作人員不僅僅需要掌握與物聯網技術相關的知識以及資料，同樣也應確定物聯網技術未來發展的具體方向，正確認識物聯網技術在計算機網絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內容。在此基礎上，專業人員還需要合理借鑒傳統計算機網絡工程具備的優良特點，有機融入物聯網技術，進而不斷調整并改善計算機網絡專業的課程內容，全面培養物聯網技術的專業人才。

2.2計算機網絡工程專業人才的全面培養

現階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發展的過程中高度重視各方面人才培養，特別是計算機專業人才培養，已逐漸成為國民關注的重點。但是，因為不同高等院校的側重點存在差異，因而在計算機網絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養計算機網絡工程專業人才時，教育部門必須要構建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設施以及硬件設施。另外，因物聯網技術的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯網技術，同時構建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創新教學的內容和方法，以保證調動起計算機專業學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯網技術構建計算機網絡技術工程并培養專業人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網絡工程培養模式的建立與健全

要想進一步提高計算機網絡工程項目的建設效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網絡工程培養模式。根據實踐研究結果可以發現，網絡工程的培養模式的具體組成有四個部分，即人才專業地位、創新能力的培養、人才培養模式的評價機制以及知識結構[5]。而在以上四個組成部分當中，創新能力與人才培養模式的評價機制占據重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構建更具特色優勢的網絡模式，正確指導并教育計算機網絡專業學生，全面培養學生的創新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養模式評價機制更加完善，才能夠及時發現高等院校培養模式存在的問題，及時采取措施予以彌補。科學合理的教學模式可以為學生提供高質量的教學內容，培養學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內部設立了“食品營養與安全”以及“工業發酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關領域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網絡工程專業就可以將食品安全和生物發酵控制物聯網作為應用領域，與食品學院以及生物學院中的專業教學資源相互結合，拓展網絡工程專業培養的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎上，將輕工行業物聯網的應用作為主要特色，構建計算機網絡工程專業培養機制。

3基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設優化策略

物聯網技術的運用并不僅局限在計算機網絡工程建設過程中，同樣可以將其融入到其他專業當中。為此，各高等院校應積極構建更具特色與優勢的網絡工程建設培養系統[6]。與培養的實際狀況以及資料數據相互結合，確定物聯網技術的具體培養目標，全面創新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術發生的變化，適當調整計算機教學大綱，有效補充傳統教學方案內容，以保證為學生創造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業能力以及市場競爭實力。

3.1計算機網絡工程專業培養目標

基于物聯網技術，計算機網絡工程專業的建設應將現代信息處理技術作為重要對象，全面培養學生的科學素養，以保證學生可以在畢業以后將物聯網技術應用在輕工行業、科研單位以及信息產業中，成長為更具專業行業知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養學生的通信技術、傳感技術以及網絡技術等基本理論以及應用能力，以實現系統化地集成和技術的開發、應用、推廣，提高自身的物聯網工程實踐水平。對于學生的專業能力培養需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術、網絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎理論知識；（2）全面掌握傳感器技術以及無線通信等相關物聯網感知層關鍵技術的知識以及技能；（3）具有各種類型網絡系統運維能力，并具備較高水平的分析、開發以及設計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業中物聯網領域的科學研究；（5）深入了解計算機網絡與物聯網行業的發展動態以及技術標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯網的合理運用獲得所需信息內容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機網絡工程專業的主干課程

對于計算機網絡工程專業而言，其物聯網方面的課程設置應將專業的培養目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創新思維。而學生則能夠在學習計算機網絡和物聯網基本理論與知識的過程中，掌握網絡分析以及設計方法，同樣具備靈活應用物聯網的技能。在物聯網當中，感知層的作用就是感知并采集現實世界當中的信息，所以，網絡工程專業的物聯網課程設置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎，有效結合通信原理、射頻技術、傳感器技術以及無線通信等多方面的課程內容，使學生能夠更深入地理解與物聯網感知層相關的理論知識。而針對物聯網的網絡層，在傳統網絡工程專業中，已涵蓋大部分知識內容，只需將無線傳感網絡與自組網的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯網網絡層的理解與認知。對于物聯網的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業發展的具體需求構建信息管理平臺，同時充分結合行業應用的具體特點，集成相關的內容服務。與應用層特點相互結合，各個院校能夠與自身的優勢學科相互結合，進而設置具有獨特行業特色的物聯網信息處理技術、物聯網應用程序設計以及無線自組網的應用等相關課程教學[8]。與物聯網安全技術相關的課程并不僅僅包含物聯網中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內容。綜合性考慮既有網絡工程專業課程設置，計算機網絡工程專業的物聯網課程所包含的內容主要有：網絡程序的設計、物聯網應用程序的設計、計算機組成原理、離散數學、物聯網安全技術、數據結構、數據庫原理、網絡系統的集成、計算機網絡、網絡管理、物聯網信息處理技術、射頻技術和無線通信等。

3.3計算機網絡工程專業的專業實驗

通過設置專業實驗，能夠全面培養學生計算機網絡技術以及物聯網技術的學習與開發能力，并構建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網絡工程以及物聯網原理與實踐應用。網絡工程專業實踐環節主要包含了五個部分，即畢業實習階段、計算機基礎練習階段、課程設計階段、生產實習階段與畢業設計階段。而對于專業實驗而言，則主要有面向對象課程的設計、無線傳感器網絡課程的設計、物聯網綜合應用課程的設計以及數據結構和C語言課程的設計等。

4結語

綜上所述，在物聯網時代背景下，物聯網技術將被廣泛應用在社會各個領域當中，而人才培養是推動該行業發展的根本要素，所以，要想滿足物聯網行業對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯網技術基礎上的計算機網絡工程專業建設，同時應有效結合傳統的網絡工程專業和學校內部優勢學科，在有機整合跨學科專業資源的基礎上，積極成立更具行業特色的應用創新人才的培養模式。本文針對計算機網絡工程專業的物聯網人才培養目標、主干課程以及創新能力培養方式以及培養模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網絡工程專業的全面可持續發展，同樣也使得高等院校計算機網絡專業的發展方向更加明確與合理。

作者：陸俊任 單位：廣西大學行健文理學院

計算機網絡專業論文:電子信息類專業計算機網絡論文

1實驗教學內容和形式的研究

為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網絡課程自身的特點，利用電子信息類專業有限的實驗條件，在傳統的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。

1.1驗證型實驗優化和整合傳統的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網絡基本概念如協議、數據幀和算法等，觀察和評價網絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網絡協議分析工具截獲網絡中傳送的數據包，驗證網絡上數據包的基本結構，通過觀察分析數據包的傳送認識和理解協議的運行機制。高級驗證型實驗依托網絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據教師的講解及關鍵部分的提示對網絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網絡仿真軟件中的可視化工具觀察網絡協議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數觀察網絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網絡上的數據包為例實現初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機和局域網環境即可，操作系統Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網絡上的數據包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數據幀概況Frame、數據鏈路層以太網幀頭部信息EthernetII、互聯網層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數據段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數據包清楚地驗證數據包頭部信息的嵌套，數據幀或包的格式，進而理解網絡協議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數據分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數據包。高級驗證型實驗中的網絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統上，能夠在計算機網絡各個層次上模擬網絡運行，并支持目前計算機網絡教材中出現的大多數有線和無線網絡協議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機。如果現有實驗室的PC機已有Windows系統，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現有操作系統上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網絡協議或算法的動態運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現對模擬仿真場景的產生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網絡控制腳本的能力，對NS2網絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網絡協議的運行過程，修改關鍵網絡仿真參數，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網絡性能如何變化，深層次領會網絡協議和算法。

1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業注重學生實踐能力的培養，可在傳統網絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網絡硬件實驗，如網絡線纜的制作與測試、網卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網和建網實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網線連接形成一個小型局域網。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網絡。主要是掌握常用網絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網絡運用基本的網絡測試命令進行網絡測試和管理。在傳統的計算機網絡實驗中，常用網絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網成功的網絡進行測試，檢查網絡是否連接成功，如何通過命令修改網絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。

1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網絡應用軟件開發能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網絡通信程序，掌握網絡基本編程技巧。計算機網絡課程通常在電子信息類專業的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數接口進行面向連接或無連接的網絡程序設計，實現網絡數據傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網絡編程模式。傳統的計算機網絡設計性實驗通常是側重網絡應用層通信的設計，即實現網絡聊天程序，FTP客戶端/服務器端程序開發等[6]。電子信息類專業要求學生掌握一定的網絡底層通信技術，因此其計算機網絡設計性實驗需要側重網絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業在進行硬件設計特別是嵌入式開發時，通常要對網絡的數據鏈路層和IP層進行開發，而原始套接字可以用來處理數據鏈路層及IP層數據。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數據鏈路協議設計和修改等。③基于流式/數據報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統的計算機網絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。

1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養學生的團隊協作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網絡協議的動態工作工程，分析網絡性能。研究型實驗可以在高級網絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網絡協議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網絡仿真模型，由上至下可以針對網絡層、數據鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網絡層上，重點研究動態路由。在有線網絡環境中，研究動態路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態路由為基礎，研究當鏈路狀態發生改變時，靜態路由和動態路由之間的差異。在無線網絡環境中，在分析無線Adhoc網絡路由協議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網絡路由協議。（2）在數據鏈路層上，重點研究鏈路層協議。在研究以太網基本協議（如滑動窗口協議、停止等待協議、CSMA/CD協議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協議以改善網絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數據包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網絡性能的影響，從而為不同網絡環境設計不同的無線網絡的上層協議。

2結語

計算機網絡是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，計算機網絡實驗教學具有十分重要的地位，電子信息類專業的計算機網絡實驗有必要獨立設課，規范實驗教學，并針對電子信息類專業培養目標更新實驗教學內容，因地制宜地引入多種實驗教學形式方法。通過實驗教學內容和形式的具體實施，筆者完成了兩個電子信息類專業教學班的實驗教學任務，對比沒有實施上述實驗教學的班級學生，發現這兩個班學生思維更加活躍，對計算機網絡的基礎理論掌握更加熟練。下一步，將重點考慮培養學生網絡通信協議的獨立開發能力和綜合實踐能力。

作者：李曉卉單位：武漢科技大學信息科學與工程學院

計算機網絡專業論文:計算機網絡專業發展方向

1技工院校計算機網絡專業的培養生源對象

對于培養對象的這個問題一直是困擾我，或者是說困擾著我們技工院校教育工作者的一個嚴肅問題。我們承認有教無類的說法，也自然堅守著教育公平性的原則，但是我們不得不面對的是我們技工院校的生源質量問題。近年來，國家大力扶植職業教育，也相繼出臺了各種相關政策，一大筆經費投入在了職業教育上，可是我們面對的學生生源素質還是在呈逐漸下滑的趨勢，這其中的原因頗多。

第一，中國的學生家長從內心底依舊不認可技工教育。其實中國技工教育在中國的發展可謂是一波三折，從最初的鐵飯碗甚至于金飯碗的制造者，到現如今的“沒辦法總得讀個書吧”，把一個出路相對來說“不佳”的學生送入技工院校，這期間的變遷不過20年左右。這里面有國家經濟體制改革帶來的影響，同時也還是國人不夠理性認識技工教育所帶來的問題。其實像是在德國這樣的國家，職業教育已經深入人心，職業教育帶來的社會就業機會是被每一個德國人以及德國企業所認可的。以至于許多德國企業對于從事專業技術工作而非研究性工作的員工，要求他們重新回到職業教育學校進行學習，并承擔相應的費用。說道這里就不能不說一下第二個問題。

第二，國內的企業在員工的培養上功利心過強。其實這個問題企業也有其考慮，一個合格員工一旦培養好了，走掉了就是損失，還不如直接招收合格員工，忽略與技工教育合作培養的階段。這在目前是一個不爭的事實，企業一方面希望招收到技術工人，一方面又不愿冒風險投入員工培養的精力，從而也就造成了現在這種技工難求的局面。那么既然企業都不是很重視與技工院校的合作培養模式，又怎么能夠給國人家長以信心，將相對較優秀的學生直接送入技工院校呢？

其三，令人心痛的競爭模式——中職、高職與技工院校的競爭。這里面的林林總總譬如說，某地要求初、高中畢業生在未能進入學歷教育下一個階段時，一定要選擇本系統（教育系統）的中高職院校進行就讀。我相信這不是國家發展職業教育的初衷，作為更有經驗的，專業從事技工教育的人社系統技工院校來講，這種競爭有種血淋淋的味道，仿佛兄弟間一夜竟成為死敵。結果就是，我們技工院校的生源只能來自相對偏遠的，缺乏良好的基礎教育的地區，或是教育系統中高職院校甚至不愿招收的生源中選擇。

2技工院校計算機網絡專業培養學生的方向和目標

其實第一點所述只是希望說明，我們技工院校面向的生源素質情況，無謂做其他的爭論?；谶@種生源質量，我們的培養方向和培養目標就必須更加明確才行。其實，從計算機網絡研究領域來看，計算機網絡專業培養的學生無非從事“研發”和“應用”兩個領域。從我第一點所述的情況，以及我們技工院校對“技工”的培養目標來看，我們技工院校的計算機網絡專業培養應當是偏向應用領域的。應用領域也無非有兩種方向，一是偏“軟”的應用，一是偏“硬”的應用，軟件應用和硬件應用實際上對于計算機研究領域來講也是一個非常普遍的劃分方法。還是出于對于學生自身素質和特點的考慮，我認為技工院校計算機網絡專業培養學生的方向應當是——計算機網絡硬件的應用領域。我們技工院校的計算機網絡專業的核心課程在于局域網組網技術、網絡綜合布線技術、網絡操作系統、網絡安全技術、交換機和路由器的配置等這幾門課程。培養學生的標準應當是基于《線務員——網絡綜合布線員》和《計算機網絡管理員》兩套技術標準。從目前的就業形式來看，這兩種職業都是行業內緊缺的技術工人。教學內容已經一目了然了，下面就是教學方法的問題了。其實教學方法就是近年來一直推行的——工學一體的一體化教學方法。其實從我個人理解來看，所謂工學一體的一體化教學方法正是基于我們國家目前企業和技工院校開展合作培養模式困難下的一種教學改革探索，因為工學一體的教學方法強調一個模擬教學現實工作場景、環境的一種方式。工學一體這種模式就如同我們的影視作品一樣，應當是“源于生活，且高于生活”。我們作為教師，在開發工學一體的一體化課程時，要注意與實踐相結合，多與企業一線的從業人員、管理人員溝通，并把典型案例高度的集成到一門課中去，把職業技能、職業道德、企業管理習慣、員工守則等都融入到一門課程中去。我們不再有傳統的理論課，所有的理論都是和實踐結合在一起，實踐中遇到什么難題，相關的理論知識就在實訓場地中教授。當然我們在準備教學案列的過程中，對于案例中所涉及的理論知識內容的控制就是檢驗我們教師的標準，一門好的一體化教學課程所涉及的知識內容同樣也應該是循序漸進的。構建工學一體的教學體系，除了開發相應的課程之外，我們還要配套硬件條件。各種先進的教學儀器的選用顯得尤為重要。就計算機網絡專業來說，我們在進行像綜合布線這門課程的過程中，就應當根據實際情況選用模擬墻、接線臺等教學儀器，因為我們畢竟不可能真的拿出一棟大樓教給學生進行綜合布線練習，但還要模擬出一個環境，那教學儀器就是首選。又如路由和交換的課程教學過程中我們應當盡量以工程實例為原型，把多種技能知識融入其中，相應的我們應該采購一定的網絡設備。從以往的教學和競賽中不難看出，實物的操作訓練要遠優于模擬器軟件的訓練，學生最終進行技能等級考核時的通過率也是會呈現顯著的大幅度提高。

3結束語

作為一名從事技工教育的工作者，我堅信技工教育的未來會更加輝煌，國人的意識終究會得到改變，技工教育培養出的合格的技工人才會越來越多，技工院校的計算機網絡專業發展也會越來越興旺。（本文來自于《電腦知識與技術》雜志?！峨娔X知識與技術》雜志簡介詳見.）

作者：李燁單位：韶關市技師學院

計算機網絡專業論文:信息類專業計算機網絡教導方法分析

摘要 計算機網絡是信息類專業的重要專業基礎課，該課程的教學難度大。本文從提高學生的理論水平和實踐能力方面做了探討。

關鍵詞 計算機網絡；教學；理論；實踐

1 引言

隨著計算機網絡的飛速發展，計算機網絡課程成為高校很多專業的必修課程。由于計算機網絡理論性和實踐性都很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的理論基礎和實踐技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以我校信息類專業計算機網絡的教學方法與大家探討。

2 確定網絡協議為教學重點

計算機網絡是我校信息類專業的重要專業基礎課，屬于必修課，學生在學習該課程以前，已經學習了C語言，數據結構等課程。

現在網絡技術和通信技術很多時候已經融為一體，所以講網絡原理離不開一些通信知識的介紹，考慮到學生已經學過通信原理之類的課程，對通信知識只需要做簡單的復習即可；網絡安全現在非常重要，考慮到電子通信專業主要是使用網絡，網絡安全不是重點，而計算機專業有專門的網絡安全課程，所以對網絡安全的講解也是介紹性質。這樣，課程的重點自然就是網絡協議了。

3 通過實例講解網絡協議

網絡協議是計算機網絡課程的重點，同時也是難點。往往是老師講起來費勁，學生學起來吃力，慢慢地有些學生就會失去學習的興趣。學生雖然天天使用網絡，但對網絡底層發生的事情知之甚少，所以必須用比較直觀的方式來將枯燥的協議數據展現在學生面前。

為了解決上面提出的問題，我們在研究網絡數據包的偵聽技術的基礎上，專門設計了一個網絡通信分析與演示系統。該系統通過截獲網絡上傳送的數據包，按照網絡協議的層次將每層的二進制數據取出，同時有ASCII碼的翻譯以及相應的文字說明。通過分析每層協議的二進制數據，就可以清楚地講述網絡協議中的每個字節或者二進制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應用層協議。通過直觀的演示，學生的概念清楚了。該系統不僅可以分析單個的網絡數據包，還可以根據用戶要求提取一次完整的網絡通信過程中的所有數據包進行分析，這樣學生就對網絡通信有一個整體的認識，同時對TCP/IP協議體系中高層協議與低層協議的關系有了進一步的了解。

4 讓學生動手編寫程序

由于學生在學習計算機網絡以前，已經學習了C語言，數據結構等課程，因此，我們鼓勵學生自己動手編寫程序，以加深對相關概念的理解。例如，在講網卡時，要求學生利用Winpcap開發包列舉出計算機上的所有網卡的相關信息；在講解分布式進程通信時，要求學生自己編寫程序實現一個簡單的客戶/服務器系統，該系統通過socket實現，只要能在客戶機和服務器之間交換信息就行，不需要其它的復雜功能。在所有的這些編程作業中，一定要把握好題目的深度和廣度，一般來說，只需要達到通過編程加深對相關概念的理解即可，難度較大的問題或者綜合性的問題可以等到課程設計時加以解決。

5 通過網絡學習網絡

計算機網絡最大的特點就是協議較多，而且更新很快。我們在課堂上不可能講解所有的協議，同時也不能保證我們講解的協議將來不被其它協議替代。因此，授人以魚不如授人以漁，作為教師，關鍵的任務是教給學生學習的方法?？紤]到實際情況，我們暫時還沒有采用英文教材，但網絡方面的很多第一手資料都是英文的，教材不可能年年翻新，但知識的更新速度是很快的，有些內容教材上講的原理雖然不錯，但具體內容可能已經不是最新的了。這一點在網絡協議方面體現特別明顯，所以我們在講解協議的時候，可以和學生一起查找RFC文檔，了解最新的進展，同時對課本沒有提及的協議，如果有必要，可以布置作業，要求學生查找RFC文檔，同時對協議的關鍵部分，例如協議的格式，與其它協議的關系等給出相應的中文翻譯。

6 注重實驗

要真正掌握計算機網絡，除了學習網絡協議等理論基礎知識，動手編寫程序加深對協議的理解外，還有一點也不可忽視，那就是實際組網能力的培養。對于高職高專的學生來說，因為他們學習的主要目的是提高動手能力，所以有計算機網絡系統集成這門課程。但是本科生的課程體系由于理論課很多，目前沒有安排計算機網絡系統集成這門課程。大多數本科生將來都是在第一線從事具體工作，實際組網能力非常重要；即使對于少數將來從事計算機網絡的理論研究的學生來說，如果沒有基本的動手能力，對網絡的理解必將受到限制。所以，實驗在計算機網絡課程中具有很重要的地位。

由于學時所限，實驗內容安排不可能面面俱到，一定要突出重點。我們安排了六個實驗，分別是交換機的基本配置，虛擬局域網，路由器的基本配置，路由協議RIP和OSPF，防火墻，服務器配置。為了保證實驗的效果，要求學生實驗前在模擬軟件上了解實驗的基本內容。同時每個實驗都有一部分要求學生自己想辦法解決的問題，通過這種方法來了解學生是否真正掌握了實驗內容，也避免部分學生不動腦筋，對照實驗教材像操作工一樣機械地完成任務。對于其它實驗，例如網線的制作等，我們提供詳細的電子指導文檔，讓學生自己了解，在生產實習等實踐環節再具體操作。

7 總結

本文針對信息類專業計算機網絡課程教學方面的問題進行分析，提出了一些解決問題的方法，取得了較好的效果。但教學方法的研究永無止境，以上只是我們的一家之見，肯定有很多不足之處，在此提出只是希望起到拋磚引玉的作用。

計算機網絡專業論文:高職院校計算機網絡專業實驗教學探索

摘要很多高職院校都開設有計算機網絡專業，而計算機網絡專業教學中很重要的一個部分就是實驗教學。本文沒有從高職院校缺乏實驗設備來進行論述，而是根據實驗教學的特點，從開設實驗、實驗過程、綜合實驗的角度對網絡專業的實驗教學進行了一定的探索。

關鍵詞網絡專業；高職院校；實驗；教學

1引言

實驗教學在計算機網絡專業的教學中占有非常重要的地位，實驗教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能，讓學生走上工作崗位后能學有所用。實驗教學的開展就需要有專門的網絡實驗室，而人們對高職院校網絡實驗室討論最多的是經費投入的不夠、實驗設備的不足。誠然，經費和設備直接關系著實驗條件的好壞。但如果有了良好的硬件條件是否實驗教學就一定會取得非常好的效果？個人認為，實驗教學要取得良好的效果硬件條件只是一方面，開設實驗、實驗過程、綜合實驗、評價體系這幾個方面同樣不可或缺。

2以能力為導向設計實驗

網絡實驗的設計要以網絡專業學生的最終能力為目標，針對各項能力來設計實驗，這樣能讓學生清楚知道不是為了做實驗而做實驗，而是為了自己將來走上工作崗位應具備的能力而做實驗。每項能力均有相關的實驗與之應對，學生應具備的能力及相關實驗如下：

(1)網絡組建方面：網絡綜合布線能力、局域網絡組建能力等。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力，即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線纜接頭制作實驗、簡單局域網組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗。

(2)網絡管理方面：網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理能力等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的控制口／遠程登錄方式和Web方式的管理實驗、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗、配置基于802．1x的AAA服務實驗、配置安全的ACL實驗、路由器單臂路由實驗、配置動態路由Ospf實驗、配置VRRP實驗、網絡的流量實驗、帶寬監控維護的實驗等。

(3)網絡安全監控方面：網絡安全監控方面培養學生的網絡攻擊能力和防護能力，能夠應付一定的網絡攻擊，并且能對安全設備進行配置。這類實驗主要是：防火墻的配置實驗、網絡監聽實驗、操作系統安全實驗、數據備份與災難恢復實驗等。

3重視對實驗過程的把握

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發生。比如，實驗課時間不得做與實驗無關的事；教師應隨時隨機抽查各實驗小組的進行情況；對學生的掌握情況進行階段檢查——每隔一段時間隨機抽取部分同學檢查之前進行過的某個實驗，讓學生扎扎實實掌握每一個實驗。通過對學生實驗的監督檢查，有利于教師及時發現學生實驗存在的問題，促使學生改進。

實驗教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。最關鍵的是實驗教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實驗中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實驗中故意設置故障，讓實驗小組自行進行解決，老師在旁只提示，不給具體原因。既提高了學生排錯的能力，也增強了學生的團隊精神。

4綜合實驗的作用非常關鍵

實驗類型一般有：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設計實

驗、研究實驗，其中演示、驗證、操作實驗為基礎性實驗，完成較低層次的目標；綜合實驗、設計實驗為高級實驗，完成高層次的總目標。前述的單項實驗大多是驗證性和操作性的實驗，學生只是起到機械的驗證工作，其中并未加入自己創新的內容。所以當前述的單項實驗都完成后，就要進入綜合實驗階段。

在綜合實驗中教師只給出大的方向性的要求，不對具體的問題作出規定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在這個實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。因為利用現有設備學生規劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。

另外，在綜合實驗中最容易培養和鍛煉學生的排除故障的能力，往往在單項實驗中學生按部就班的進行實驗，出現問題的機率小一些，到了綜合實驗后要考慮的問題多了起來，出現故障的機率明顯增加了很多，并且往往出現了故障后將導致后續的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學生忙上忙下，群策群力的情景相當常見。這樣充分既調動了學生的積極性，無疑也增強了學生們的團隊意識。

5對學生實驗教學效果的評價

對實驗教學效果的評價是整個實驗教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實驗教學目標是否實現的重要手段。對網絡實驗效果的評價形式主要是進行單項與綜合實驗的評價。如前所述，對學生所做的單項實驗進行考核，主要是以實驗的完成情況與出現故障是否正確解決來進行評判。這部分的考核當整體評價的40%。占很大比重的是進行綜合實驗的評價，通過前述的綜合實驗的實施情況來考察實驗效果，除了讓學生進行常規配置之外，還應該在環境中設置一定數量、不同形式的故障。讓學生根據相關實驗所掌握的知識、技能，通過對故障現象的分析、測試，最終排除故障。這部分的評價主要以通過對學生常規配置實驗與排除故障實驗所用時間兩方面來進行，即可實現對學生相關實驗的實驗效果的評價。

6結束語

實驗教學對培養學生的專業技能和重要性是不容置疑的，但在實際教學的工作中也并不是沒有任何困難，比如，第一，實驗設備的缺乏，建設一個中等規模的網絡實驗室，少則幾十萬元，多則幾百萬，并且由于網絡技術的發展很快，產品種類繁多，更新換代頻率高，幾年以后就要面臨實驗設備落后，必須追加投資的情況；還有，某些網絡實驗需要占用大量的時間。比如最簡單的網絡操作系統安裝的實驗，一個網絡操作系統的完整安裝加上常用的服務設置需要幾個小時才能完成，而這顯然和一節大課只有90分鐘相沖突，往往是學生還沒做完，下課的時間就已經到了，而這當中大量的時間是浪費在等待機器的安裝過程中，學生能做的和能學的東西并不多；最后，就是某些網絡環境的不可模擬性。例如廣域網互聯顯然是在實驗室中很難真正模擬的；網絡布線的實驗也是在實驗室中無法全部完成的。

計算機網絡專業論文:高職計算機網絡專業人才培養方案研究與實踐

摘要：本文以重慶工程職業技術學院計算機網絡專業為例，就人才培養方案的專業定位、理論教學體系、實踐教學體系的構建進行了探討。

關鍵詞：網絡專業；培養方案；專業定位；教學體系

我院計算機網絡技術專業為重慶市確定的教育教學改革試點專業，自2001年招收三年制高職學生以來，結合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養目標，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，不斷深化教學改革，建立了以技術應用能力為中心的高職教學體系，初步形成了特色鮮明的人才培養方案。

1找準專業定位，明確專業目標

人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題，這是專業教育的出發點，關系到方向的選擇、角色的定位和辦學特色。我們認真學習教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》精神，認真落實“以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學、研相結合的發展道路”的辦學指導思想，緊貼重慶市經濟結構調整和產業發展，圍繞如何培養第一線工作的高技能型人才，制定培養方案及課程體系，為專業賦以科學合理的內涵和定位，在把握專業定位時我們從以下四個方面考慮：①培養目標應根據專業職業崗位的需求來制定；②培養規格應圍繞職業崗位的工作要求來制定；③課程體系應根據職業崗位工作能力的要求來設置；④實踐教學環節應圍繞職業崗位的實際環境來開展。因此，準確定位專業面向的主要職業或崗位，會使專業設置的目的更加明確、人才培養的目標更加明晰、畢業生特長更加突出。

為保證專業人才培養與職業崗位需求無縫鏈接，我們積極推進與行業企業的全方位合作，先后與方正計算機公司、重慶億展網絡集成公司、聯想(陽光雨露)信息服務公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團公司等企業開展緊密合作，聘請了來自行業、企業的16名專家和校內專家共同成立了“計算機專業指導委員會”，邀請行業、企業專家直接參與人才培養全過程，定期為專業辦學定位，為專業發展“把脈”，

一起研究制定專業的培養方案，不斷了解企業對人才培養規格的要求，努力把行業企業對人才的素質和職業能力的要求轉化成技術教育的課堂內容，始終把滿足社會對技術應用型人才的需求作為教學改革的出發點，適時調整人才培養方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區煤炭行業調研中獲息，有3000多家煤炭生產企業急需礦井安全監控網絡、產量監控網絡的安裝、調試、維護人員，由于人才的極度缺乏，造成當時的礦井安全監控網絡有名無實。根據這一情況，我們及時調整專業結構，在現有計算機網絡專業的基礎上，為新的產業崗位提供新的就業知識和技術支撐，增設了相關的煤炭企業專業課程，使計算機網絡專業能更主動適應市場需要，滿足生產、建設、管理、服務第一線高技能應用型人才的需求。因此，近兩年來計算機網絡專業畢業生因“專業知識牢、動手能力強、適應范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過幾年的市場跟蹤調研，經過反復研究與實踐，我們把計算機網絡專業定位在“以就業為導向，以服務為宗旨，以產學結合為途徑，面向重慶市區域經濟發展和煤炭生產企業，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設一線，能夠勝任計算機網絡崗位的高技能應用型工程技術人才”。

我們認為，這個定位符合重慶市高職計算機網絡專業的實際和發展趨勢，突出了區域特色，滲透了與行業的結合，同時也具有動態性與前瞻性，實現了人才培養與市場需求的有機接軌，有利于專業長期、穩定的建設和發展。

2人才培養方案的理論教學體系構建

改革理論教學體系，優化課程內容，是高職計算機網絡專業培養模式改革的核心內容之一，也是教學改革的重點和難點。我們堅持“知識、能力、素質”三位一體，注重課程體系的職業性和開放性，本著精簡、合并、優化的

原則進行課程內容的更新改造，構建和完善以提高基礎理論和基礎知識質量為目標的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調整知識結構。從培養計算機網絡高技能應用型人才出發，我們對原有必修課程進行了整合，對基礎課程內容以“必需、夠用”為度，刪減與專業教學內容中沒有直接關系的課程內容，同時從人的可持續發展和全面發展的高度理解基礎理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎知識中圈定最為核心和基礎的內容，在知識傳授與激發創造性之間求取平衡；對專業課程內容以掌握概念和強化應用為主，增加適應專業發展的新技術和崗位需要的課程內容，如將煤礦安全、煤礦產量監控網絡技術等內容融合在課程體系中。經過整合后的課程，課程內容更具有實用性和針對性，課程的教學內容、教學課時及課程設置更加符合人才培養目標。

(2) 以“網絡工程與管理”的核心能力及工作過程為依據，構建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調研的基礎上進行職業崗位工作分析，建立了專業基礎課大平臺和由專業指導委員會研究設置的專業方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨立又有機統一，學生可通過選修某一專業方向的課程模塊來確定自己的專業方向。在教學實施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養計劃中的地位、作用及其與其他課程的關系，以促進教學質量的提高與專業特色的形成。還可以根據企業需求情況進行動態實施，即根據崗位和技術領域的要求及人才市場的信息反饋，調整小模塊中相應課程教學內容，并根據市場需求狀況不斷修正培養目標的能力結構，使得在專業技能知識上與企業接軌，以適應計算機技術的迅猛發展和滿足職業崗位的需求變化，從而使學生順應科技發展的潮流。

(3) 以就業為導向，推行“雙證書”制度。我們在教學上堅持以素質教育為核心，以崗位工作技能和技術應用能力為本位，以“雙證書”制為框架構建人才培養方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業教學與職業崗位具體要求密切結合，旨在更直接、更準確地反映職業實際工作的技術標準和操作規程。在人才培養方案中，我們明確規定畢業證書和職業資格證書的“雙證”要求，學生都必須參加職業資格證書考試或職業技能鑒定，取得相應證書才能畢業。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學計劃與證書標準有機結合，教學與職業技能鑒定的內容相銜接，有效地促進了學生就業，形成了學歷證書教育與職業技能鑒定和職業資格證書相互滲透、相互促進的互動局面。

(4) 增加選修課，拓寬學生個性化發展空間。學生能否獲得可持續發展能力已經成為衡量教育是否成功的重要指標。高職教育不是定格型教育，而是職業導向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業和學生特殊要求的功能。為體現尊重學生的學習興趣和求知欲望，更好地發揮學生學習的主動性和積極性，我們在制定教學計劃時增加了大量的選修課程，分為職業拓展課程和非專業素質課程。學生可依據自己的興趣或將來就業的方向有針對性地選擇，讓學生有更大的個性發展空間，為學生可持續發展奠定基礎，真正做到因材施教，以此實現人才培養模式的多樣化。

3人才培養方案的實踐教學體系構建

構建實踐教學體系是計算機網絡專業建設的重點，也是培養應用型專業技術人才的關鍵。我們在設計人才培養方案時，始終將學生職業能力的培養放在首位，以計算機網絡專業技術崗位對技術應用能力和職業素質的要求為依據，以教會學生“能做什么”為根本目標，構建了與理論教學有機結合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學體系。該體系由基本技能、專業專項技能、專業綜合技能三個層次組成。這三個層次的實踐教學內容，既層層遞進又有機結合，使能力的培養由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產實踐、畢業實習、畢業設計六個環節來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環節中，我們的實踐教學體系有如下特征：

(1) 實踐教學比例顯著提高

為提高學生的分析與解決問題的能力，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業課則結合實際，增加實踐學時，制定專門的實訓計劃?，F在，實踐教學周數占教學總周數47%。其中基本技能實踐占34%，專業專項技能實踐占37%，專業綜合技能實踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實踐教學保障體系

建立了具有真實實施網絡架構、計算機硬件維護和軟件開發能力的計算機網絡工程實訓基地、計算機綜合布線實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地、計算機實訓基地、煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地(中央職業教育專項資金建設)等5個校內實訓基地?，F有路由器、三層交換機、二層交換機、網絡防火墻、光纖熔接機、煤礦安全監控系統、產量監控系統、綜合布線實訓裝置、傳感器原理綜合實訓裝置等總值1025萬元的設備和軟件。

我們還與廣州唯康網絡公司合作共建了1個網絡綜合布線實訓室，與銳捷網絡公司合作共建了1個網絡交換設備實訓室，與TCL重慶客服中心、聯想陽光雨露信息服務公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業建立了穩定的校外實習基地。這些實訓基地和實習基地的建立基本滿足了校內外實踐教學的需要，有效地解決了“教、學、做”一體化，真題實做等問題，為學生提供了優越的實訓、實習環境，實現了理論知識傳授與實踐能力培養有機結合的問題，極大地提高了學生的實踐教學質量。

(3) 有實踐教學管理體系和考核體系的保證

對實踐教學進行有效的管理和考核，有利于實踐教學的順利開展和提高學生在真實工作環境中履行崗位職責的能力。我們制定了“實踐教學管理辦法”、“校外實訓基地建設與管理辦法”、“學生頂崗實習管理辦法”及各種關于實踐教學管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實施，加強了實踐教學的管理，規范和引導了實踐教學工作，保證了實踐教學工作的良好運行和學生職業崗位能力的培養。

(4) 組成了專兼結合的“雙師型”教師團隊

在教師團隊建設上，以“雙師型”隊伍建設為核心，制定了《師資隊伍建設方案》，建立教師發展規劃和激勵機制。一是采取“培養和培訓”的辦法，借助行業、企業、國家職業教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習和實踐中學習掌握前沿知識、先進技術，參與企業科研項目、技術服務，提高教師的實踐能力、動手能力，特別將教師深入企業一線的經歷和時間納入教師專業技術職務評聘考核的重要內容。二是采取“積少成多”的方式，堅持每學期從企業聘請一流的技術骨干，他們具有豐富的理論和實踐經驗，利用他們的休假時間，實質性地投入到我們的教學與科研活動中，為產學研高起點的運作提供強有力的保證。通過多種途徑的培養促使我系青年教師快速成長脫穎而出。

(5) 積極推行實踐教學方法改革

在實踐教學中，改變過去傳統的教師講、學生練的方式，積極推行任務驅動、項目教學，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業現實中的，針對性強，學生的學習目標明確，能使學生獲得親自參與知識學習探索的積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養了學生團隊合作精神和人際交往能力，深受學生歡迎。

4結束語

經過幾年的實踐，我們的人才培養方案已經初見成效，計算機網絡專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業生就業率始終保持在95%以上，專業和崗位對口率在80%以上，企業和用人單位對畢業生的滿意率90%以上。同時校內外實踐教學條件的不斷完善，人才培養方案的不斷優化，人才培養模式的創新，也推動了教學改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。

在學院建設示范性高職院校的大背景下，順應計算機科學技術迅速發展的趨勢，滿足國家發展對高職人才的需求，構建合理的人才培養方案，這個課題的研究任重而道遠，我們將孜孜以求，不辱使命。

計算機網絡專業論文:構建有高職特色的計算機網絡專業課程體系

摘要：本文根據高職人才培養目標的特點，分析了構建有高職特色的計算機網絡專業課程體系的基本原則，并提出了相應的構建策略。

關鍵詞：課程體系；高職特色；計算機網絡專業

1高職計算機網絡專業課程體系構建的基本原則

以就業為導向原則。高職計算機網絡專業課程體系構建應以市場為導向，以就業為宗旨，產學研相結合，緊密結合網絡專業的發展、市場需求和崗位需要調整專業設置，突出網絡專業及其新興專業的基礎性、示范性和先導性作用，改革教學方針和教學手段，強化實踐教學，增強職業能力，為地方經濟發展培養大批面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

少理論重實踐原則。高職汁算機網絡專業教學應以實用為目的，課程設置對理論知識的要求應以夠用為度。過多強調理論反而會讓學生陷入復雜的難以理解的理論知識中，從而失去學習的信心，學習效果自然不好。所謂夠用就是指學生將來在從事專業工作時所要求了解和掌握的理論知識，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術理論講解，即要以實用為目的，構建專業課程體系。高職教育要培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。實際動手能力是畢業生就業的生命線，理論性課程學得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識學得還可以而動手能力極強的同學更容易找到合適的工作，且適應能力很強，較容易適應相關工作崗位。

模塊化原則。計算機網絡專業包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業的教學，我院把該專業的學習可以劃分成網站美術設計與維護模塊、計算機網絡創建與維護模塊、計算機網站建設和網絡管理模塊，各模塊既有交叉也有區別點，在課程設置上在保證網絡專業的專業性，又要突出各個模塊的教學特色，其方式多種多樣，主要通過開設必修課中開設模塊教學來保證其特色教學，應注意的學生選擇的模塊應有一致性，不能一會選擇這個模塊，下次選擇那個模塊。另外模塊課程的選擇應根據市場的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業的發展。

職業資格原則。高職培養的是技能型人才，而職業資格證書正是學生職業技術能力的體現，我院要求學生畢業時必須取得相應的職業資格，即雙證制度(畢業證+職業資格證書)。這一原則重視職業技能的考核，一方面要求各系部將職業考證的相關課程盡可能融人培養計劃之中，要求教師職業經驗更為豐富，另一個方面使學生有緊迫感，學習主動性更強。

2高職計算機網絡專業課程體系構建的策略

高技能人才培養的核心問題是課程的設計設置與體系的建構問題?；诖朔N認識，我們以計算機網絡專業課程改革為突破口，依據高職課程體系構建的原則，采用“逆向設計法”，構建了以職業技能為核心的“模塊+學工交替”結構的高職課程體系。

2.1逆向構建計算機網絡專業課程體系

傳統的計算機網絡專業課程設置是遵循以學科為基礎的“公共基礎―專業基礎―專業”三段式的邏輯思路設計的。高等職業技術教育重在培養第一線的應用型技術人才，計算機網絡專業課程設置就應該是以職業技能為核心，把職業技能的掌握放在第一位，同時關注學生全面素質的提高。這種課程設計所遵循的路徑與學術型大學的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設計法”。

首先，通過對就業市場進行綜合分析來確定人才培養的目標。通過對計算機網絡專業就業市場的綜合分析，緊密跟蹤人才市場需求的變化，調查、預測用人單位的職業崗位(崗位群)的能力要求和家長、學生的就業期望，初步確定計算機網絡專業人才培養的目標。

其次，由高等職業院校的教學單位(院、系)牽頭，聘請相關行業的專家和教授、教育科研部門的有關人員以及用人單位組成計算機網絡專業專家委員會，為計算機網絡專業專業發展、課程設置和人才培養提供指導性意見，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，也使學校對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。

第三，充分吸納一線授課教師和計算機網絡專業畢業生參與和與專家、教授合作，系統設計課程的目標，完成教材、教學參考資料的選定等一系列基本任務，充分評價過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業發展計劃，最終確定課程設計和教學大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專業基礎課、專業必修課和專業選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網絡專業基礎課

網絡專業基礎層課程主要為高職學生提供必備的專業基礎知識，專業基礎課程設置以“必需、夠用”為原則，讓學生掌握計算機的基礎知識，為后續的網絡專業課程奠定基礎。

(2) 網絡專業必修課

其內容是按照職業崗位群共有的基礎技術和基本技能整合而成，作為教學和實訓的中心內容，并在時間上、師資上予以優先保證。這一部分由專業核心課程和模塊教學課程兩部分構成。專業核心課程課程覆蓋該專業對應職業崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術，教學上側重于技術原理、技術方法的講授。網絡專業只設立4門核心技術課程，保證學生有足夠的時間和條件學好這些課程，掌握本專業必備的知識和技術，確保學生有一技之長。模塊教學課程，這是根據學生的興趣特點，在網絡這個大專業中分為3個模塊(見下表)：計算機網站建設和網絡管理模塊(A)、計算機網絡創建與維護模塊(B)、網頁美術設計與維護模塊(C)，分別從軟件、硬件和網頁藝術設計這三個方向強化培養學生的動手能力、操作技能的課程，重在職業基本技能的培養。模塊教學課程強調職訓、實訓、實驗、上機等實用性操作訓練，以滿足第一線應用技術人才的實際需要。(3) 網絡專業選修課

這是網絡專業必修課程所需專業知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深人理解本專業的核心技術課，強化技術操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術操作經驗。此模塊課程，以當前職業崗位的需求為依據，側重對學生進行有針對性的專項培訓，進一步提高學生的網絡的專業知識。

2.3學工交替

學工交替是指學生在學習了一定的網絡專業必修課后進入相應實訓基地實習一段時間，把在課堂學習的內容直接應用到工作實踐中，在實踐中強化動手能力，并讓學生能在工作中找到問題，學會解決問題。回到學校后，學生的在校學習才更有目標，也更有動力。

學工交替貫徹了從高職學生發展實際出發，“學以致用”的教育理念。這一課程體系結合前面的“模塊”教學模式，以專業為基礎，以學生的特長為根本，構成一個比較完整的高職人才培養體系。

3結束語

總之，構建有高職特色的計算機網絡專業課程體系就是要以現代職業教育理論為支撐，以適應社會需求為目標，設計出有高職特色的學生培養方案及構建計算機網絡專業特有課程和教學內容體系。另外，學生是教學的根本所在，一切教學工作都應該以學生的實際情況為準則，課堂教學和實踐性教學都應該體現學生為主體，教師為主導的原則，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性，才能提高課程教學效果，達到教學改革的目的。