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學(xué)徒制的隱退與復(fù)興：理論爭鳴和實(shí)踐探索
林仕彬 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處
- 現(xiàn)代學(xué)徒制
- 理論與實(shí)踐
- 隱退與復(fù)興
摘要：對“現(xiàn)代學(xué)徒制是什么”和“怎樣建立現(xiàn)代學(xué)徒制”兩個(gè)基本問題的回答不同,會(huì)導(dǎo)致不一樣的政策建議。本文通過考察學(xué)徒制的理論爭議和實(shí)踐探索,并結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的實(shí)際情況,認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的建立不僅僅要有政策支持,更為重要的是要將現(xiàn)代學(xué)徒制上升為國家制度,通過立法等手段建立起現(xiàn)代學(xué)徒制度,形成法律和政策之間的配套支撐體系。
- 現(xiàn)代學(xué)徒制
- 理論與實(shí)踐
- 隱退與復(fù)興
摘要：對“現(xiàn)代學(xué)徒制是什么”和“怎樣建立現(xiàn)代學(xué)徒制”兩個(gè)基本問題的回答不同,會(huì)導(dǎo)致不一樣的政策建議。本文通過考察學(xué)徒制的理論爭議和實(shí)踐探索,并結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的實(shí)際情況,認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的建立不僅僅要有政策支持,更為重要的是要將現(xiàn)代學(xué)徒制上升為國家制度,通過立法等手段建立起現(xiàn)代學(xué)徒制度,形成法律和政策之間的配套支撐體系。
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職業(yè)教育
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