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談“先聲音后符號”對小學生讀譜能力的開發(fā)
田雨 北京市海淀區(qū)七一小學
- 讀譜能力
- 小學生
- 首調唱名法
- 符號
- 小學音樂教學
摘要：在小學音樂教學中,“識讀樂譜”尤其是識讀五線譜,幾乎是一道邁不過去的門檻。雖然有很多關于“識讀樂譜”的教學實踐或課題研究,但并沒有形成一套完善的讀譜教學體系。五線譜識讀通常有兩種方式——固定唱名法讀譜和首調唱名法讀譜,而《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中建議采用首調唱名法識讀樂譜。
- 讀譜能力
- 小學生
- 首調唱名法
- 符號
- 小學音樂教學
摘要：在小學音樂教學中,“識讀樂譜”尤其是識讀五線譜,幾乎是一道邁不過去的門檻。雖然有很多關于“識讀樂譜”的教學實踐或課題研究,但并沒有形成一套完善的讀譜教學體系。五線譜識讀通常有兩種方式——固定唱名法讀譜和首調唱名法讀譜,而《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中建議采用首調唱名法識讀樂譜。
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