摘要：教師學習共同體從成長內部發展的視角可以劃分為四個階段——孕育階段基于教師對職業的期望值;萌芽階段來自于淺層的無法滿足需要的交流;發展階段需要新老教師的積極參與和自我價值的實現;成熟階段的共同體賦予教師更多的熱情、更高的學識、深刻的反思及更強的自信,客觀上拓展了教師的視野和思維。外部力量在教師學習共同體未成熟前應給予支持和幫助,但其發展過程中更多的還是要依賴自身內部力量的激發,在管理上也要避免過多行政化。