摘要：概念問(wèn)題是學(xué)科理論構(gòu)建的基礎(chǔ),概念化問(wèn)題是教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的重要特征。當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科的理論取向及其基本概念的形成是多元性的,以此為前提,可以析出教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念的形成和發(fā)展不僅與教育領(lǐng)導(dǎo)主體的實(shí)踐活動(dòng)、理論闡釋及研究方法關(guān)系密切,而且其概念化問(wèn)題在認(rèn)知形式和呈現(xiàn)方式上兼具符號(hào)性、經(jīng)驗(yàn)性、共時(shí)性和歷時(shí)性特點(diǎn);由于教育領(lǐng)導(dǎo)母體學(xué)科的分化和學(xué)科理論的進(jìn)一步完善,受不同學(xué)科研究范式的影響,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科概念在形成過(guò)程中,存在特殊的內(nèi)在和外在關(guān)聯(lián)及邏輯遞進(jìn)。對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問(wèn)題的反思,可以引導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論研究在不同領(lǐng)域的拓展,并在容納多元研究范式的同時(shí),強(qiáng)化或聚焦學(xué)科的研究指向。