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以“微元法”為例談基于思想方法的物理延展式教學
徐海菊 江蘇省南通中學; 江蘇南通226001
- 核心素養(yǎng)
- 微元法
- 極限思想
- 導數(shù)
摘要：當下的高中物理教學,我們相當一部分教師習慣于給學生呈現(xiàn)"灌輸式"的物理規(guī)律和概念,靠大量的刷題讓學生記住概念和公式.這種教學嚴重缺失了物理思想方法的浸潤.在發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)素的大背景下,我們的物理教學應該以物理思想方法作為生長點向外延展,促進學生對物理概念、規(guī)律的深入理解,讓學生進一步深層次的內(nèi)化.本文以"微元法"為例介紹了基于高中物理核心素養(yǎng)進行延展式教學的幾點感悟.
- 核心素養(yǎng)
- 微元法
- 極限思想
- 導數(shù)
摘要：當下的高中物理教學,我們相當一部分教師習慣于給學生呈現(xiàn)"灌輸式"的物理規(guī)律和概念,靠大量的刷題讓學生記住概念和公式.這種教學嚴重缺失了物理思想方法的浸潤.在發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)素的大背景下,我們的物理教學應該以物理思想方法作為生長點向外延展,促進學生對物理概念、規(guī)律的深入理解,讓學生進一步深層次的內(nèi)化.本文以"微元法"為例介紹了基于高中物理核心素養(yǎng)進行延展式教學的幾點感悟.
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