摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法,對發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)作出解讀。研究認(rèn)為:1)從構(gòu)成體育教學(xué)基本框架體系的目標(biāo)、內(nèi)容、實施等維度論述學(xué)科核心視域下的體育教學(xué),體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的體育教學(xué)目標(biāo)需要從“依據(jù)目標(biāo)執(zhí)行教”走向“基于目標(biāo)如何教”,教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)生活化內(nèi)容和跨學(xué)科內(nèi)容,教學(xué)實施過程要從嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案的方式逐漸走向師生在具體的情境中共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方式,教學(xué)評價要在以往評價方式的基礎(chǔ)上更加注重評價方法和主體的多樣化與強(qiáng)調(diào)運(yùn)動情境中的評價;2)體育教師要從教師角色、教學(xué)效果、教學(xué)方式、運(yùn)動技能、教學(xué)主體等維度再次認(rèn)識體育教學(xué),教師角色的轉(zhuǎn)變要從“控制他人”走向“重要他人”,教學(xué)效果的認(rèn)識要從“關(guān)注目標(biāo)”走向“過程體驗”,課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型要從“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“深度教學(xué)”,運(yùn)動技能的認(rèn)識要從“肯定技能”走向“超越技能”,教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變要從“師講生練”走向“師生對話”,教學(xué)內(nèi)容的組織要從“技能教學(xué)”走向“主題教學(xué)”。