摘要：自2002年始,中國新教育實(shí)驗(yàn)在中小學(xué)開始實(shí)施,但迄今為止,相關(guān)實(shí)證研究相當(dāng)缺乏。本研究分析的是新教育實(shí)驗(yàn)對教師的影響,即教師對新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膽B(tài)度是如何變化的,其態(tài)度變化又是如何作為中介變量在教師人口學(xué)變量、環(huán)境類變量、實(shí)驗(yàn)參與度變量與教師綜合效能感之間發(fā)揮中介作用的。來自全國12個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)(總共28個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū))不同學(xué)校2 173位教師的樣本數(shù)據(jù)顯示:教師對新教育模式的正面態(tài)度是教師綜合效能感的重要預(yù)示變量,解釋了其差異的78%以上;教師的人口學(xué)變量,如年齡、性別、學(xué)歷與教學(xué)背景等,對教師綜合效能感影響不大,而環(huán)境類變量,如學(xué)校層次、類型、地理位置、城鄉(xiāng)差別等與教師綜合效能感相關(guān)性較強(qiáng);教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼鎽B(tài)度保持一定的情況下,高職稱、低教齡(5年或以下)、初中年級(jí)和高參與程度四大變量與教師綜合效能感呈正相關(guān),與其綜合效能疑慮感呈反相關(guān)。此外,郊區(qū)學(xué)校和東部學(xué)校的教師綜合效能疑慮感較低,而中部學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、教授英語和數(shù)學(xué)科目的教師綜合效能疑慮感較高。