首頁(yè) > 期刊 > 人文社會(huì)科學(xué) > 社會(huì)科學(xué)II > 教育理論與教育管理 > 教育科研論壇 > “我獨(dú)立，我成長(zhǎng)”——悅動(dòng)課堂的班級(jí)管理模式 【正文】
“我獨(dú)立，我成長(zhǎng)”——悅動(dòng)課堂的班級(jí)管理模式
馬國(guó)英 江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 班級(jí)管理模式
- 課堂
- 班主任
- 學(xué)生
- 教師
摘要：悅動(dòng)課堂的準(zhǔn)則：“凡是學(xué)生個(gè)體能獨(dú)立解決的，由個(gè)體獨(dú)立解決，解決不了的小組解決，小組解決不了的全班解決，全班解決不了的教師共同解決。”作為一名班主任，我在班級(jí)管理這塊也是力爭(zhēng)以此為準(zhǔn)則，追求高效、輕松、愉悅的班級(jí)管理氛同。
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- 課堂
- 班主任
- 學(xué)生
- 教師
摘要：悅動(dòng)課堂的準(zhǔn)則：“凡是學(xué)生個(gè)體能獨(dú)立解決的，由個(gè)體獨(dú)立解決，解決不了的小組解決，小組解決不了的全班解決，全班解決不了的教師共同解決。”作為一名班主任，我在班級(jí)管理這塊也是力爭(zhēng)以此為準(zhǔn)則，追求高效、輕松、愉悅的班級(jí)管理氛同。
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