首頁 > 期刊 > 人文社會科學(xué) > 社會科學(xué)II > 學(xué)前教育 > 教育導(dǎo)刊 > 教師專業(yè)共同體的實踐邏輯與建構(gòu)路徑--基于馬克思共同體思想的認識 【正文】
教師專業(yè)共同體的實踐邏輯與建構(gòu)路徑--基于馬克思共同體思想的認識
鐘楚瑩 廣州大學(xué)教育學(xué)院; 廣東廣州510006
- 馬克思共同體思想
- 教師專業(yè)共同體
- 實踐邏輯
- 建構(gòu)路徑
摘要：馬克思認為,共同體是現(xiàn)實的人占有社會關(guān)系的環(huán)境,人在共同體之中才能成為真正的人。現(xiàn)實的人的存在是共同體存在的基本條件,實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是共同體的終極追求,從利益共同體走向價值共同體是共同體發(fā)展的基本過程,分工與協(xié)作是共同體的基本活動方式。基于馬克思共同體思想,教師專業(yè)共同體本質(zhì)上是一種價值共同體,教師個體的存在是建構(gòu)教師專業(yè)共同體的基本因素,實現(xiàn)教師的自由全面發(fā)展是教師專業(yè)共同體的終極目標,教師專業(yè)合作是教師專業(yè)共同體的基本活動形式。通過廓清教師專業(yè)共同體的實踐邏輯,提出以下的建構(gòu)路徑:全面把握教師作為人的存在,幫助教師樹立價值理想,營造教師合作文化及其和諧氛圍,提供充分的資源和條件保障。
- 馬克思共同體思想
- 教師專業(yè)共同體
- 實踐邏輯
- 建構(gòu)路徑
摘要：馬克思認為,共同體是現(xiàn)實的人占有社會關(guān)系的環(huán)境,人在共同體之中才能成為真正的人。現(xiàn)實的人的存在是共同體存在的基本條件,實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是共同體的終極追求,從利益共同體走向價值共同體是共同體發(fā)展的基本過程,分工與協(xié)作是共同體的基本活動方式。基于馬克思共同體思想,教師專業(yè)共同體本質(zhì)上是一種價值共同體,教師個體的存在是建構(gòu)教師專業(yè)共同體的基本因素,實現(xiàn)教師的自由全面發(fā)展是教師專業(yè)共同體的終極目標,教師專業(yè)合作是教師專業(yè)共同體的基本活動形式。通過廓清教師專業(yè)共同體的實踐邏輯,提出以下的建構(gòu)路徑:全面把握教師作為人的存在,幫助教師樹立價值理想,營造教師合作文化及其和諧氛圍,提供充分的資源和條件保障。
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