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混合式教學(xué)在系統(tǒng)解剖學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)中的實踐
周雅萍; 鄭鴻燕 南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院·整合醫(yī)學(xué)學(xué)院人體解剖與組織胚胎學(xué)系; 南京210023
- 系統(tǒng)解剖學(xué)
- 混合式教學(xué)
- 教學(xué)研究
摘要：以“教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)和“以學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)各有優(yōu)劣,混合式教學(xué)是一種將它們的優(yōu)勢有機結(jié)合的教學(xué)新模式。文章以系統(tǒng)解剖學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)為例,依托知行醫(yī)苑-“混合式教(導(dǎo))+學(xué)”的智能教學(xué)平臺,從課前設(shè)計、課堂教學(xué)和課后反饋三方面進(jìn)行設(shè)計,不僅強化了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,更能培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力等,值得推廣。
- 系統(tǒng)解剖學(xué)
- 混合式教學(xué)
- 教學(xué)研究
摘要：以“教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)和“以學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)各有優(yōu)劣,混合式教學(xué)是一種將它們的優(yōu)勢有機結(jié)合的教學(xué)新模式。文章以系統(tǒng)解剖學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)為例,依托知行醫(yī)苑-“混合式教(導(dǎo))+學(xué)”的智能教學(xué)平臺,從課前設(shè)計、課堂教學(xué)和課后反饋三方面進(jìn)行設(shè)計,不僅強化了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,更能培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力等,值得推廣。
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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育
- 預(yù)計1-3個月 預(yù)計審稿周期
- 0.92 影響因子
- 醫(yī)學(xué) 快捷分類
- 月刊 出版周期
主管單位：山西醫(yī)科大學(xué);主辦單位：山西醫(yī)科大學(xué)
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