摘要：一、中小學(xué)教師的日常工作每個(gè)國家都要在自己的國土上結(jié)合國情和社會(huì)環(huán)境,開展適合自己國家的教育變革。芬蘭中小學(xué)教師的工作環(huán)境有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。從事中小學(xué)教育的芬蘭教師在大學(xué)時(shí)期要完成五年的教育并獲得碩士學(xué)位。其中,前兩年的訓(xùn)練和課程是一樣的,他們要確定自己未來想成為全科教師還是學(xué)科教師,這樣,后三年將相應(yīng)地接受有區(qū)別的專業(yè)教育。通常小學(xué)階段的是全科教師,中學(xué)階段的是學(xué)科教師。全科教師需要較全面的才干,要一個(gè)人擔(dān)負(fù)起多門課程的教學(xué)工作,與其他教師合作較少。1至6年級(jí)的每個(gè)班級(jí),由一名教師加一名助理教師完成所有內(nèi)容的教授,教師有較大的教學(xué)自主權(quán),客觀上很容易開展現(xiàn)象式教學(xué)。其中,1至2年級(jí)還會(huì)專門配備從事兒童教育和特殊教育的專家教師。