序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理學學術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

英文名稱：Journal of Qinghai Nationalities University(Education Science Edition)

主管單位：青海省教育廳

主辦單位：青海民族學院

出版周期：雙月刊

出版地址：青海省西寧市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-0117

國內刊號：63-1070/G4

郵發代號：56-15

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

篇(2)

1.SSCI

即社會科學引文索引，為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區的社會科學論文的數量進行統計分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學期刊，內容覆蓋包括人類學、法律、經濟、歷史、地理、心理學等55個領域。收錄文獻類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄期刊為1300多種。SSCI收錄報道并標引了2684種（截止到2009年6月9日）社會科學期刊，同時也收錄SCIE所收錄的期刊當中涉及社會科學研究的論文。SSCI涉及人類學、考古學、地區研究、商業與金融、傳播學、犯罪與監獄、人口統計學、經濟學、教育學以及特殊教育、環境研究、人類工程學、種族研究、家庭研究、地理學、接待、休閑、運動與旅游、衛生政策、護理、老年醫學、健康與康復、藥物濫用、科學史與科學哲學、勞資與勞動、信息科學與圖書館學、國際關系、法律、法醫學、語言學、管理科學、運籌學、計劃與發展、政治學、精神病學、心理學、倫理學、公共管理、社會學、城市研究、運輸、女性研究等。

2.SCI

美國科學信息研究所創建的，收錄文獻的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞，不僅可以從文獻引證的角度評估文章的學術價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻網絡。SCI創刊于1961年，SCI(科學引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會議錄索引)是世界著名的三大科技文獻檢索系統，是國際公認的進行科學統計與科學評價的主要檢索工具，其中以SCI最為重要。經過40年的發展完善，已從開始時單一的印刷型發展成為功能強大的電子化、集成化、網絡化的大型多學科、綜合性檢索系統。SCI以布拉德福(S.C.Bradford)文獻離散律理論、以加菲爾德(E.Garfield)引文分析理論為主要基礎，通過論文的被引用頻次等的統計，對學術期刊和科研成果進行多方位的評價研究，從而評判一個國家、一個科學研究機構、一所高等學校、一本期刊，乃至一個研究人員學術水平的重要指標之一。由于SCI收錄的論文主要是自然科學的基礎研究領域，所以SCI指標主要適用于評價基礎研究的成果，而基礎研究的主要成果的表現形式是學術論文。所以，如何評價基礎研究成果也就常常簡化為如何評價論文所承載的內容對科學知識進展的影響。因此，SCI是目前國際上被公認的最具權威的科技文獻檢索工具。SCI所收錄期刊的內容主要涉及數、理、化、農、林、醫、生物等基礎科學研究領域，選用刊物來源于40多個國家，50多種文字，其中主要的國家有美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等，也收錄部分中國（包括港澳臺）刊物。

篇(3)

作者簡介：張衛華（1970—），男，山東人，博士研究生學歷，《中國心理衛生雜志》副編審、編輯部副主任，北京大學精神衛生研究所（第六醫院）精神科醫師，主要從事精神障礙和睡眠障礙的臨床診治和研究，以及臨床醫學研究方法學和論文撰寫的研究與實踐。通信方式：zwh306@163com。

摘要：“青少年”在學術界和公眾領域是常被使用的一個名詞，但不論從語言學角度分析這個概念的內涵和外延，還是實際應用情況，會發現“青少年”一詞容易混淆“未成年人”和“成年人”的界限，不宜作為學術名詞使用。因此，提出用“少年（adolescent）”作為指示13～18歲的未成年人（兒童）的概念。

關鍵詞：少年，青年，成年人，未成年人

中圖分類號：N04；B84文獻標識碼：A文章編號：1673-8578（2013）05-0045-05

一“青少年”概念的內涵分析

根據漢語組詞的基本規則，“青少年”可以作兩種理解，一是“青年”和“少年”兩個詞合稱的縮寫，即“青少年”可理解為包括“青年”和“少年”兩個年齡群體的用詞，這種理解在日常生活中已約定俗成。但青年是成年人，少年屬于未成年人，一個名詞包含成年人和未成年人兩種人群，作為學術名詞使用顯然不妥，尤其是在醫學、心理學、法學等領域。“青少年”的第二種理解，是將“青”作形容詞來修飾“少年”，雖然從詞匯的語法結構角度做此理解是可以成立的，但是“青”的“少年”應該是什么年齡段的人群呢？這種指代更加不明，在實踐中也就無法采用了。

二“青少年”一詞的實際使用情況

筆者試圖考證“青少年”這個詞的起源，是什么人在什么情況下第一次使用這個詞？當時用這個詞指代的是什么年齡段的人群？由于筆者沒有語言學的專業背景，“蒙頭”嘗試幾次，實在不得其法，就以標題中出現“青少年”為條件檢索，以簡單地考證實際使用情況。

在中國國家圖書館中國分類主題詞表中[1]，收錄“青少年”（qing shao nian）一詞，對應的英文單詞是juvenile。對這個詞的說明中，在“C9135青少年問題”使用時，有“青年學、青年社會學、兒童社會學、青少年犯罪問題入此”的注釋，從這些信息可以推知，在社會學領域使用時，“青少年”基本含義可理解為“青年”和“少年”人群的合稱；但“青少年”在“D政治法律”領域使用時，又明確定義是指“未成年人”。也就是說，在《中國圖書館分類法》系統中，“青少年”這一主題詞在不同學科使用時，基本含義也不是完全一致的。

在全國科學技術名詞審定委員會公布的名詞庫[2]中，用“青少年”檢索，顯示共有五個詞，分別是：“青少年期（adolescence）”“青少年發育陡增（adolescent growth spurt）”，使用這兩個詞的“學科體系”是“心理學發展心理學”；“青少年活動區（youngsters activities area）”，應用“學科體系”是“建筑與園林及城市規劃園林規劃”；“青少年青光眼（juvenile glaucoma）”“青少年牙周炎（juvenile periodontitis）”， 應用“學科體系”則是“醫學眼科疾病”和“醫學口腔病理學”。以上術語括號內為“英語等價術語”。用“少年”檢索，顯示有三組詞，分別是“少年期（juvenile period）” “少年犯罪（juvenile delinquency）”，在“學科體系”“心理學發展心理學”使用， “少年胚胎性癌（juvenile embryonal carcinoma）”的應用“學科體系”則是“醫學泌尿外科學”。在這一版公布名詞中，對“青少年”和“少年”沒有給出涵蓋年齡范圍的具體定義，而對應的英語等價術語則顯然有交叉，實際應用中恐怕難免出現歧義的情況。

筆者主要從事醫學臨床和科研以及醫學學術期刊編輯工作，這樣的專業背景使得筆者對醫學文獻數據庫比較熟悉，因此主要以醫學領域的文獻來舉例說明。筆者以標題中出現“青少年”為基本檢索條件，檢索中國生物醫學文獻數據庫（CBM）（197611—20111115）收錄的文獻信息，顯示有9249條記錄[3]。根據這些文獻標題和摘要中顯示的關于研究樣本“年齡”或學生身份等信息，發現雖然對研究樣本人群同樣稱為“青少年”，不同作者入組樣本的年齡段范圍卻差別很大，有“7～16歲”“15～24歲”“12～18歲”等，或“小學、初中、高中生”“初中生，大學生”等，從中很難對“青少年”所指究竟是哪一個年齡范圍的人群形成清晰的概念。總體來看，也結合論文的摘要內容做分析，作者們所稱的“青少年”多數情況下是指“≤18（19）歲”而“≥11（13）歲”的未成年人，有相當一部分論文僅從摘要內容分析則對作者是以“未成年人”還是“未成年人+成年人”作為研究對象，難以形成清晰的印象。如果留心一般大眾媒體使用“青少年”的情況，得到的印象也是多數情況下是指“未成年人”，難以清晰區別所稱人群是否包括了年輕的“成年人”。

《辭海》對“青年”的解釋是“指18～25歲由少年過渡到成人的階段” [4] 。對“少年”的解釋是“年輕男子”[4]，但沒有具體說明年齡段范圍。沒有收錄“青少年”的詞條，但收錄“青少年越軌”，解釋是“一般指年齡在12～20歲或14～25歲的青少年，因違背當地重要的社會行為規范而發生的偏差行為”。 這個解釋看起來很容易理解，但對按照這個解釋涉及的人群，遇到需要承擔法律責任的情況時，因為法律是以年滿“18周歲”作為“成年人”的界限，在實踐中恐怕無法做到針對這樣的“青少年越軌”問題提出一定的處罰標準的。

篇(4)

〔關鍵詞〕安人心理;積極心理學;幸福感;物聯網;移動互聯網

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2010)08-0037-03

記者:王總您好,很榮幸您能接受《中小學心理健康教育》雜志的采訪。眾所周知,安人測評自2003年成立以來,在心理測評領域已經有了非常好的口碑和品牌積累,但是今天我看到您的身份是來自“安人心理”(),能否請您介紹一下其中的緣由?

王薇:首先感謝《中小學心理健康教育》雜志對安人公司的關注,也注意到了安人測評與安人心理的細微差異。成立于2003年5月15號的安人測評是安人品牌[1]下最早成立的公司。在教育系統中,得到史家小學、北京市十五中學、北京市教育系統人才交流中心等數千所學校及百家機構的青睞。

雖然心理測評受到很多學校及各種人力資源機構的青睞,但我們深刻意識到,安人需要從單純的“心理測評軟件供應商”轉變為一個“系統的心理健康產品供應商”。心理測評協助人們理解潛能,而之后如何提升人們的潛能,安人在思考。

請看這樣一組數字:全球4億人患有精神或神經疾患;中國重性精神病人約1600萬,占國家醫療支出20%;在中國3.4億17歲以下的人群中,約3000萬人有情緒障礙和行為問題;在中國60歲以上老人中,AD、VD等患者總數在300萬以上。[2]

更重要的是,隨著中國經濟的迅速發展,人們的收入越來越高,一片陰云卻在人們心中越來越揮之不去――錢多了,我們真的就更幸福了嗎?為什么某些待遇不錯的公司卻出現員工不斷跳樓的尷尬?根據北京心理危機研究與干預中心費立鵬教授推算,在中國,每兩分鐘就有1人自殺身亡,有8人自殺未遂。我國每年有28.省略)首頁上這樣介紹安人心理:“以積極心理學為核心,結合互聯網、移動互聯網與物聯網,提升人類幸福感。”可否解釋一下這句話的含義?

王薇:這句話聽起來很簡單,但是要真正做到科學、專業,實際上有很多扎實工作要做。

第一,要以“積極心理學”為核心。積極心理學的概念在國內已經開始流行,安人在公司成立八周年之際,即將推出一套“安人應用心理學實務手冊”,包括安人公司原創的《積極心理學測量手冊》、《積極心理學實踐入門手冊》、安人公司翻譯的積極心理學發起人之一塞里格曼的代表作《習得無助》,以及被塞里格曼稱為“積極心理學的天才”的芭芭拉?弗雷德里克森的代表作《積極性如何改變你的生活》等。我們要加強對有實證科學基礎的積極心理學研究成果的學習、研究與傳播。

第二,以心理測量為基礎。如何準確評估人的個人優勢、人的積極情緒?如何評估學校的心理資本?諸多課題都在探索研究中。安人公司基于在心理測量領域的傳統優勢,目前,我們正在組織十余位心理學專家共同研究這些課題,期望為產品研發和效果評估打下堅實的基礎。

第三,以科技手段為引領。重視互聯網、移動互聯網[5]與物聯網[6]在心理學領域的應用。上述三網的發展將大大降低心理學研究中數據采集、傳輸及處理等技術上的困難,從而使心理學研究以更有趣的方式融入到日常生活中。舉個簡單的例子。林偉被同學冤枉,憋了一肚子火,他需要填寫一份冗長的問卷以分析出此時他的心理狀態嗎?不,我想,大家的答案都會是:不需要。林偉可以找一個充氣人發泄一下,消消火氣,然后坐在一把寬松而舒適的放松椅上,聽著動聽的音樂,讓那個積極、平和的自我被悄然喚醒。此時,他的行為、多項生理指標已經被設備中的傳感器記錄下來,用以選擇最能幫助他放松的音樂,并同時將這些物聯網采集到的數據傳輸到服務器上。更有趣的是,林偉還可以借助移動互聯網與互聯網,與其他有類似問題的同輩進行群體分享,交流心得。希望這樣的心理健康服務平臺能夠融入到中小學生學習和生活中,對改善中小學生的心理健康狀況有所助益。

記者:從您的介紹中,我們看到了安人對研發的重視。下一步在研發心理健康科技新產品上有什么規劃和設想?

王薇:安人一直以來非常重視研發。2003年,安人在核心期刊上發表了題為《中學生心理檔案系統的構建及其應用》的心理檔案方面的論文[7]。 2004年,云南省教育科學研究院測試了10萬名大學生心理健康狀況,安人為該項測試提供了“心理健康與人格”等測評指標[8] ;2005年,安人研發了一套完整的心理健康服務系統。2006年,安人在《中小學心理健康教育》雜志社與《中國教育報》舉辦的中小學心理健康教育優秀成果評選活動中榮獲第一屆十佳企業稱號。2007年,安人舉辦了第一屆心理商業機構年會,來自全國各地四十來位心理學商業機構負責人參加了此次年會。2008年,安人發起了5?12地震之后的災后心理支持項目――華老師,并及時開發了在線心理咨詢機器人。2009年,安人研發了基于積極心理學的心理行為訓練體系――幸福課。2010年,安人出版了以積極心理學為基礎的團體活動課手冊《積極心理學團體活動課操作指南》。

作為研發主導的高科技企業,安人之所以能夠取得這樣的成績,離不開以下兩點:

(1)社會各界的大力支持。例如,中國社會心理學副會長、中科院研究生院管理學院副院長時勘教授與中國心理學會學校專業委員會理事、中國人民大學心理系教育心理學雷靂教授都一直非常關注并積極支持我們的工作;此外,全國各地的心理學界眾多同仁都非常關注和熱情幫助安人的成長,安人目前擁有專兼職心理學博士五人,心理學講師數十人,承擔國家教育部社科基金、國家自然科學基金課題多項,保障了安人心理的研發工作。

(2)安人內部對研發的重視。安人公司堅信,改變世界,從改變自己(大腦能力與主觀幸福感)開始。安人內部每年都有超過10%的硬性經費投入在研發上。發展至今,安人已經擁有上百項自主創新的知識產權,比如軟件著作權、專利、在國際一流期刊與學術會議上發表的學術論文、原創的圖書,等等。2010年6月1日～4日,由美國預防科學學會(The Society for Prevention Research)在科羅拉多州丹佛市舉辦的第18屆年會上,安人公司的專家(王等)發表了題為《Online Intervention for Subjective Well-being in China: the Use of a“Happiness Ledger”》的論文。傳統的在線治療抑郁癥的方法多是消極心理學導向,同時難以做到朋友之間的相互鼓勵。而安人公司基于積極心理學原理開發的幸福賬本[9],則充分結合了積極心理學與SNS社區[10]的優勢,在會上受到眾多專家關注。

記者:感謝您的精彩介紹,也感謝安人為中小學生心理健康教育事業作出的努力。最后,請您談談您對中小學心理健康教育事業的展望。

王薇:我們認為,積極心理學理念將影響新一代心理學家和心理教師,使他們對心理學的關注從“心理問題咨詢”中解放出來,從而投入“讓每個孩子生活得更幸福”這樣更偉大的目標中去。而互聯網、移動互聯網與物聯網的發展,將使得心理學研究更加便捷、無縫地融入校園生活、家庭生活,改變孩子們的生活質量。

安人出版的以積極心理學為理論支撐的團體活動課指南――《積極心理學團體活動課操作手冊》,包含75個團體活動課程,是為學校心理健康教育工作者提供的非常實用的操作手冊,為教師更好地開展團體輔導與團體咨詢提供了很好的借鑒。為了幫助一線教師學習和掌握這些理論和方法,安人組織了積極心理學巡講活動,目前已經進行到第九期,來自全國各地的逾千名中小學骨干心理教師從中受益。安人真心希望能與各界開展更深度的合作。

非常感謝《中小學心理健康教育》為我們提供這個交流平臺。在展望未來之際,我希望,為了促進中小學心理健康教育事業的發展,加強有權之士、有識之士和有志之士的聯合,把學校、科研機構、媒體、企業與社會有機整合,共同為提升人類幸福感作出貢獻!

(稿件編號:100722010)

注釋及參考文獻:

[1]安人,始于2003年,專注于腦科學與心理學的商業應用。以實證研究為依據,依托專業社群,結合互聯網、移動互聯網與物聯網,開發并推廣新一代腦與心理科技產品。目前,安人正在逐步以創新的方式,推動腦科學與心理學從學術殿堂步入現實生活。在這個過程中,安人公司也逐步從一家公司發展為三家行業領先的專業公司:安人心理、安人腦訓練、與安人測評。詳細內容見: 省略/

[2]數據參考中科院心理所心理健康實驗室成立時的網站與宣傳資料:labmh.psych.省略/problems.htm.

[3]數據參考:news.省略/c/2006-09-11/

170410980432.shtml.

[4]文字引自:《論語?憲問第十四》.

[5]移動互聯網:是指通信技術與互聯網相互融合的產物,詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1168245.htm.

[6]物聯網:通過射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備,按約定的協議,把任何物品與互聯網連接起來,進行信息交換和通訊,以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1136308.htm.

篇(5)

[關鍵詞] 本科生；唐詩；論文；選題；寫作

近些年來，全國多數高校積極開展了本科教學質量工程的建設。在這種背景之下，很多綜合性高校紛紛設立“大學生創新實驗項目”（理工科還有國家級創新實驗項目），以期在相當學歷和職稱教師的指導下，培養本科生的創新能力，促進本科教學質量的提升。對于如何檢驗學生的項目實施情況，各學校的要求大同小異，總體來說，在相關學術期刊則是各高校共用的重要的指標。

如何提高中文系學生的創新能力，指導具有科研潛力的本科生撰寫學術論文并發表出去，就成為本專業教師們思考的問題。

本文擬結合自身的體會，針對指導本科生進行唐詩研究論文的寫作，談一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，促進這項教育創新活動的深入開展，同時也為弘揚中國優秀傳統文化貢獻綿薄之力。

一、指導學生細讀唐人的詩歌

從中華書局編輯部編的《全唐詩》來看，唐詩數量有5萬余首，要想在大學期間全部讀完恐怕不切實際。但是，選擇經典詩人的經典詩作，范圍縮得小一些，指導學生精讀、細讀，激發學生的閱讀興趣，提高他們的審美能力，培養他們的藝術修養，卻是完全可行的。

我們的做法是：首先，讓學生從李白、杜甫、王維、岑參、王昌齡、高適、韓愈、柳宗元、白居易、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等著名詩人中，挑選自己喜歡的詩人；其次，找到該詩人的作品集，先從總體上閱讀一遍，以保證對該詩人的詩歌風貌有整體的感觀；再次，如果該詩人的詩歌數量較多，則從中選擇幾十首具有代表性的詩歌，指導學生細細研讀，不僅要詳細理解每個字詞的含義、每個典故的來源和意涵，還要結合作者的創作背景深入理解詩歌表達的思想感情；最后，指導學生欣賞這些詩歌，從審美的層次上體悟唐詩的魅力。

以杜甫的詩歌為例，我們讓學生從圖書館借到《全唐詩》，從中查看有關杜甫的詩歌，從整體上了解杜甫的創作情況。為了解決杜甫詩歌中字詞和用典的問題，我們推薦學生讀清代仇兆鰲的《杜詩詳注》，要求他們看著注釋，先把詩歌的意思弄懂。然后選擇了杜甫的《望岳》《飲中八仙歌》《奉贈韋左丞丈二十二韻》《兵車行》《麗人行》《前出塞九首》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《月夜》《春望》《羌村三首》《北征》《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》《月夜憶舍弟》《蜀相》《春夜喜雨》《絕句漫興九首》《江畔獨步尋花七絕句》《客至》《茅屋為秋風所破歌》《戲為六絕句》《聞官軍收河南河北》《旅夜書懷》《秋興八首》《閣夜》《登高》《觀公孫大娘弟子舞劍器行》《江南逢李龜年》等五十余首杜詩名作，細細研讀，以求了然于心、深入理解。在閱讀的基礎上，指導他們作閱讀筆記，寫讀詩心得和鑒賞文字。

二、要求學生在熟讀唐詩的基礎上提出問題

古人云：“讀書貴有疑。”《論語?為政》篇也講：“學而不思則罔，思而不學則殆。”[1]都是強調獨立思考的重要性。在做完第一步的工作之后，或者在讀詩的同時，就要啟發學生思考，從個體的閱讀體驗出發，多問個為什么，從而提出有一定價值的問題。

仍然以杜詩為例。在宋朝時就有“千家注杜”的說法，后世研讀、學習、評注杜詩者更是不計其數，可見人們對于杜詩的喜愛。我們說的杜詩是“詩史”，杜甫詩中表達了強烈的愛國之情、憂民之心，杜詩藝術成就極高，所以人們喜歡杜詩。但是，除了這些因素，到底是什么吸引了眾多的讀者，讓他們對杜詩情有獨鐘、手不釋卷？這是一個看似很簡單的問題，也是一個不起眼的問題，但其內在的因素恐怕值得我們深入思考。例如同是寫雨，《春夜喜雨》是“好雨知時節”，不只是杜甫滿心歡喜，我們讀來也覺得歡快；而《茅屋為秋風所破歌》中的“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，卻令人唏噓感嘆，心生悲涼。細細推究，應該是杜甫與我們形成了一種心理同構，也就是心理學中所謂環境影響人的心理、心理對環境也會產生投射的原理，而人們都有相同的情感體驗，通過閱讀，詩文中的這種情感體驗會散播、感染和影響讀者，從而讓讀者也跟著作者一起歡笑或者哭泣。

當然，還可以指導學生在分析和統計的基礎上提出一些問題，比如：在杜甫的詩中，為什么有那么多的顏色詞？杜甫為什么喜歡用“紅”“白”“黃”“綠”“藍”“黑”“青”等詞？在這些詞中，出現頻率最多的是哪一個？李白的詩用了多少顏色詞？他們二人用這些顏色詞有何不同？這與當時的繪畫有無關聯？他們二人又與王維在詩中用這些顏色詞有何不同？有了問題，才能激起他們探索新知的欲望，才能引導學生的思考走向深入。

三、指導學生認真查閱相關的文獻資料

對于本科生來說，學會怎樣查閱文獻資料，是至關重要的。目前高校圖書館中除了館藏紙質圖書之外，還購買了大量的電子數據庫資源。這些電子數據庫資源，比紙質書更容易獲得，閱讀也更加方便和快捷。據我們調研的情況，本科生平時多用手機或電腦百度搜索，使用中國知網（CNKI）獲取相關資料主要集中在大四，其余三年則極少使用。對于讀秀、超星、萬方、中國基本古籍庫、國學寶典等大型數據庫，則近乎一無所知。獲取知識和資料的途徑相對單一，不利于學術的發展和創新。因此，教師必須專門對此進行講解和指導，讓他們在閱讀產生疑問之后多方查找和閱讀，以全面了解別人研究的情況，同時采用更好的方法和途徑解決自己的問題。

對于唐詩的研究，也是如此。《孟子》曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”[2]我們首先要指導學生全面閱讀詩人的傳記資料，以了解這個他所處的時代、家世、人生經歷、教育背景、所處的社會階層和地位、所受思想的影響、個人稟賦氣質等方面。例如，要想研究杜甫，必須閱讀《舊唐書?文苑傳》和《新唐書?杜甫傳》。其次，還要閱讀詩人同時代的人為其所作的《行狀》《神道碑》《墓志銘》《祭文》等資料，如韓愈為柳宗元所作的《柳子厚墓志銘》，李商隱為李賀所作的《李賀小傳》等，都是了解某一詩人的重要材料。第三，要閱讀后世學者為其所編的《年譜》，以便更詳細地了解該作家在某一階段或某些年的經歷，以及作品的系年情況。第四，要閱讀今人所著的《評傳》或對其生平進行研究的專著、論文等，以求更加全面地了解其人。通過這些材料，我們就可以對詩人有一個較為全面的認識。以詩人的性格稟賦為例，李白灑脫不羈，杜甫則“奉儒守官”，二人形成鮮明的對照，表現在詩歌中，就明顯地體現出清新奔逸與沉郁頓挫的不同。

四、指導學生寫作、修改論文

唐詩研究的小論文寫作當然主要是由學生獨立完成。但是，由于他們并未寫過學術論文，所以必須要在老師的指導下循序漸進，逐步提升。在寫作之前，可以指導他們列出寫作提綱和參考資料，甚至要求他們提交一份較為詳細的寫作計劃。針對他們寫作計劃中的問題，告訴他們應該補充哪些文獻資料，論文的小標題如何設置，結構如何安排，觀點如何提煉，等等。

在論文寫作的過程中，要適時詢問他們遇到了哪些困難，及時地予以指導和幫助，從而使他們能比較順利地完成論文的寫作。

論文初稿寫完之后，教師應認真地審讀一遍，最好是面批，提出具體的修改意見，讓學生知道哪個地方存在問題，為什么要修改，應該怎樣修改。根據我們的經驗，學生初學寫論文，最常見的是材料問題，有的引用材料過長，有的材料放置不當，有的材料重復使用，教師在面批時應一一指出，讓學生逐步學會該如何運用材料。

在經過一段時間的訓練之后，這些學生就大體上知道該怎樣讀書、思考和寫作，并能寫出總體上符合學術規范的小論文。

參考文獻：

[1][春秋]孔丘著，楊伯峻、楊逢彬譯注.論語譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：16.

[2][戰國]孟軻著，楊伯峻、楊逢彬譯注.孟子譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：204.

篇(6)

一、注重師生情感交流

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

二、注重提高學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生樂于學習的情緒體驗；學習興趣是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑；學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、創設問題情景

大千世界五彩繽紛，物理現象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學生比較感興趣的事例，讓物理現象進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學生分析身邊出現的各種物理現象的能力。情境的靈活應用會使教學充滿魅力。建構主義理論認為：課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是學習過程的引導者、組織者、合作者；教學不能無視學生的原有經驗。學生并不是空著腦袋走進教室的，他們在生活中的常識、經驗是他們學習的基礎，生活離不開物理，物理同樣也離不開生活。

四、豐富自身專業知識

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

篇(7)

創新能力是在前人發現或發明的基礎上，通過自身的努力，創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。實際上就是指獲得新知識和擴充新知識并能發現新事物的能力。創新能力是一種心理現象，是一種心智能力，是創造新穎的、獨創性的思想和事物的能力。創新能力包括思維創新、方法創新、應用創新等內容，具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨特性等特點，是突破思維障礙、發現創新點、提出創新思路、設計創新方案、轉化創新成果的基本能力。

一當前我國醫學生科研創新能力的主要問題

1創新意識和創新能力差，創新精神和創造能力嚴重不足

目前醫學高等教育薄弱環節是缺乏對學生創新意識和創造能力的培養，創新能力是醫學生最可貴的品格和素養。當代大學生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創新能力的培養。

應試教育目前仍在醫學高等教育中占據主流，在教學中仍然用的是“死記硬背”的教學方法，培養出的人才有一部分是沒有創新精神和創新能力的庸才。雖然我國的醫學生基礎理論很好，但創新精神和創造能力嚴重不足，缺乏獨立的創造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創新意識和創新能力的人才不能脫穎而生，人才的發展失去其個性特征，使醫學高等教育失去了活力。

2科研實踐參與度低，參與科技服務實踐活動也明顯不足

科研實踐參與對大學生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫學生創新能力的培養過程中，參與科研活動是提高大學生創新能力極為重要的途徑。但是，調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫學生參與研究與發展課題的情況（自然科學）的統計數據分析，一是醫學生參與“研究與發展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎研究、應用研究和實驗發展的醫學生有61361人，僅占醫學生在校生總數的21.73%；二是醫學生參與科技服務實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發展成果應用和其他科技服務的共計14444人，僅占醫學生在校生總數的5.11%。科研創新往往與良好的專業基礎、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創新的成功帶來良好的機遇。

3研究與探索缺乏原創性，論文成果稀少，學術成果質量不高

從近幾年我國入選的優秀論文來看，醫學生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的只是極少數，論文的撰寫內容上只是采用一定的實驗證實已知的結論，揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。

4大學生片面強調提高科研能力，忽視基本知識學習

在相關部門的調查對象中，有19%的大學生過分重視科研，淡化基本知識學習，而在美國大學生教育特別強調基礎理論的學習，在本科的課程設置中，基礎學科授課時數達到45%以上，專業學科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫學科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫學科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數只能停留在基礎水平狀態。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創新能力的對策

1大力推進科技創新，努力提高大學生的創新意識、創造能力和創業精神

對于一所醫科院校來說，醫學科學研究的核心就是創新，其科研創新程度又是衡量的綜合實力、醫療技術水平和發展潛能的重要標志之一，因此要努力提高醫學生研創新能力，把創新發展作為主導思想。醫科院校在科研管理工作上要增強自身的創新能力，把科研管理活動做到系統化、制度化、科學化、規范化、細致化。科研管理工作要有所突破和創新，要根據醫科院校自身的情況，在學科隊伍培養、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學習環境和自由公正的科研氛圍，使大學生能夠充分發揮自身的潛力。

高校要通過開放現有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發展規律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫學生科研創新能力。

2努力提高大學生的綜合素質，激發大學生內在科研創新能力

提高科研創新能力的根本在于提高大學生的素質，大學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，醫學生除了要不斷更新自身所學的專業知識外，還應該具備現代外語、計算機、心理學、管理學、知識產權等基礎知識，以專業學習為基礎，以良好的專業理論、知識水平為保證，掌握各學科前沿的研究態勢，積極收集各類醫學科研信息，積極參加社會實踐、深入醫院、醫療科研機構第一線學習。科研實踐是科研工作的基礎，也是科學研究的基本手段，要培養和提高學生科研能力必須加強科研實驗環節，讓大學生將基礎研究與應用研究緊密聯系，學科交叉與融合的優勢，不斷強化知識傳播和創新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發大學生內在科研創新能力。

創造條件盡可能讓醫學生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養計劃的大學生盡可能到醫院或醫療科研單位參加有關的研修活動，學習高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創造良好的科研環境，進一步加強大學自主創新的制度建設和文化建設

良好的科研環境無疑對大學生取得科研成果的形成產生巨大的作用和奠定堅實的基礎。醫科院校要創造有利于大學生科研發展的軟環境，對大學生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設法籌措經費購置更加先進的、精良的儀器設備和技術手段，滿足大學生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫學信息、醫學實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設，醫科院校可定期組織學術論壇、專題研究、網上研討等學術交流活動，還可以舉辦學生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產品展覽會，宣傳發動學生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內科研機構和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質性的國際學術交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強大學生的科研意識與創新意識。促進科技創新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創新平臺和有效的激勵機制，增加對醫學科研創新的引導

政策和措施是促進提高醫學生科研創新能力的重要保障，醫科院校應當采取適當的傾斜政策，創造有利的成才環境，優先安排與科研活動相關的訓練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫學生早日成才。

高校可以通過組織在校大學生科研進步獎評選，鼓勵大學生參加全國、省（部）級優秀學位論文評選，并參照國家、省（部）級的獎勵標準對獲獎大學生及其導師予以獎勵，每年組織院級優秀學位論文評選并給予相應獎勵，把大學生在校期間發表的科研成果納入全院優秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。

總之，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。

提高醫學生科研創新能力，必須要加強大學生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創新提供敦厚的基礎。這將有利于大學生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫學生科研創新能力，牽涉到學校的教學、教務、科研、資料服務、團委甚至于學校之外的醫院、醫療機構等方方面面，需要各方面的協同努力，只有這樣，才能激發醫學生的科研創新熱情。

參考文獻

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